以读促写,优化初中英语写作教学
以读促写，优化初中英语写作教学
作者：丁雁秋
来源：《校园英语·下旬》2017年第07期
【摘要】部分初中学生存在写作困难的问题，教师可以通过以读促写，帮助学生积累词汇、集中学习语法知识、搭建写作框架的方法让学生打好写作基础，只要学生的写作基础牢固了，就能写出合格的英语作文。
【关键词】初中英语英语教学写作教学
以读促写的作文教学方法，是指教师引导学生读文本，在读的过程中吸收写作理论知识，在写的过程中应用理论知识，优化写作质量的教学方法。
一、引导学生读文本中的词汇
学生如果要写出一篇作文，就需要积累一定的词汇量。
假如学生的词汇量不足，即使学生想表达一些事物，也缺法表达的基础，从而会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境中。
教师要引导学生阅读文本，在阅读中积累词汇。
以教师引导学生读以下的文本为例：
Then the author gave the definition of corporate social responsibility （CSR）which is “CSR is an encompassing concept covering at least economic，legal，ethical and philanthropic considerations.”，and there are four type of CSR（Legal CSR，Economic CSR，Philanthropic CSR，Ethical CSR）.
教师可以引导学生划出陌生的词汇，学生可以在阅读中了解“corporate”、“social”、“responsibility”、“Legal CSR”、“Economic CSR”、“Philanthropic CSR”、“Ethical CSR”等词汇。
教师可以引导学生思考以上这一段文本是描述什么内容的？在学生理解了词汇意思以后，表示该文本是描述企业社会责任问题的。
教师可引导学生以此关键词为核心，阅读与之有关的文本。
学生接受教师的引导展开学习后，发现当掌握了以上文本的词汇后，再阅读与之有关的文本，就能轻松很多。
学生就这样逐渐学习、逐渐拓展，能积累大量的词汇。
教师如果要学生写出好作文，必须先帮学生积累词汇量。
教师可以应用引导学生立足一篇文本，然后逐步拓展的文法积累词汇，这种词汇积累的方法有两个优点：第一，学生学完一篇文本，再阅读相关的文本时，会发现阅读其它文本的难度降低很多，从而获得学习成就感。
第二，学生在拓展学习的过程中，可以逐渐拓展阅读的范围，比如学生在阅读了企业社会责任的文本以后，可以把阅读范围拓展到慈善事业发展上，通过逐渐拓展阅读范围，学生掌握的词汇范围会逐渐拓展。
二、引导学生读文本中的句型
学生如果要写出高质量的作文，就不能一味的在作文中用短句，学生要学会用长句来描述较为复杂的意思。
教师可以引导学生在阅读文本时发现陌生的句式，应用各种学习工具学习陌生句式中包含的语法，并应用联想的方法拓展句型中的语法问题，更深入的理解句型的意思。
以教师引导学生学习在阅读文本时学习以下的句子为例：
学习在阅读文本时发现这样一个句子：“It was 1997 when I moved to Guangzhou。
”很多学生不能理解这句话表达的是什么意思。
教师引导学生在百度上搜索“It was/使用方法”这两个关键，学生从百度上搜索到了这个句型的使用方法：它是一个强调后面句子的修饰词，it本身没有特别的意义，“Who that”也是同样的使用方法。
通过这一步的学习，学生理解了如果遇到陌生的句型，学生要学会应用学习工具来搜索知识，攻克语法学习难关。
当学生以为已经完成学习后，教师又提出一个疑问：It was in 1997 when I moved to Guangzhou。
这句话是什么意思呢？学生结合刚才的学习经验，立即去百度搜索语法知识。
在这一次的学习中，学生理解了，他们在阅读文本时，遇到了陌生的句型必须立即查阅资料，熟悉语法知识；在完成语法学习以后，学生要积极的联想，找出语它相似的语法知识继续学习。
只要学生坚持应用找到陌生的句型→学习语法知识→积极拓展语法知识→持续学习语法知识这样的方法学习，就能逐渐的掌握英语语法知识，学会应用复杂的句式表达自己的想法。
三、引导学生读文本中的框架
学生如果要写出优秀的作文，不仅要有足够的词汇量、丰富的语法知识，还要学会搭建作文的框架，使作文的重点突出，逻辑层次分明。
教师可以引导学生阅读文本，分析文本中的框架，学习这种框架。
以教师引导学生学习以下的文本为例：
The author mentioned a kind of additive used in pigs which is not considered good for humans （Ortega，2009）. In addition the situation of food safety in the vegetable system also has had some problems.
教师可以引导学生看到，这一段文本的前一段话，在描述一段意思，这段意思是人们发现食品中有一种添加剂，对人们的生命安全造成影响。
“此外”以后，再描述另一段意思，这段文本描述，除了添加剂给人危害以外，人们发现蔬菜中还有一些对人体有危害的东西。
结合“此外”这一词汇的逻辑，这两段文本的逻辑存在并行的关系。
通过这一次的学习，学生了解了在写作文的时候，要结合描述的内容划分层次。
学生可以应用当前……此外……还有……这样的方式描述并行的逻辑关系。
学生应用这样的写作框架，可以写出较为复杂的作文内容。
部分学生刚开始写作文的时候，抓不住每种英语写作体裁的要点，搭不出合适的写作框架。
教师要引导学生学会分析文本里的框架结构，学习应用既有的框架结构写作文。
当学生积累了一定的写作经验以后，便能尝试原创写作框架。
总之，教师开展以读促写的写作教学时，要引导学生积累词汇、句型、写作框架知识，为写作打好基础。
只要学生长期应用这样的方法积累知识，学习写作，就能逐渐提高写作水平，写出合格的作文。
参考文献：
[1]凌冰.英语教学改革中读写教学创新之探索[J].东北财经大学学报.2008（06）.。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用读促写教学法是一种有效的教学方法，它通过让学生阅读并理解原文，然后根据所读内容进行写作的训练。
在初中英语写作中，读促写教学法的应用具有重要意义。
读促写教学法可以提高学生的语言素养。
在读写教学的过程中，学生需要阅读大量的英语原文，扩大词汇量，激发语感，提高语法和语法运用能力。
通过模仿优秀的写作范文，学生可以学到不同的表达方式，丰富自己的词汇库，提高自己的写作水平。
读促写教学法可以培养学生的写作思维。
在初中英语写作中，学生往往思维混乱，不知道如何展开自己的写作内容。
通过读促写教学法，学生可以学习到如何从阅读中获取信息、整理思路和分析问题，培养逻辑思维和写作思维，使其在写作时更加清晰明了。
读促写教学法可以提高学生的写作水平。
通过读写教学，学生可以通过分析原文的结构和用语，了解不同类型的文章结构和写作技巧。
通过实际操作，学生可以实践写作，不断修改自己的文章，从而提高自己的写作水平。
读促写教学法还可以培养学生的学习兴趣和阅读兴趣。
通过读写教学法，学生可以接触到各种各样的文章类型和题材，丰富自己的阅读经验，提高阅读兴趣。
通过写作的实践，学生可以培养自己对英语写作的兴趣，提高自己的学习主动性。
为了有效地应用读促写教学法在初中英语写作教学中，教师可以采取以下几种策略。
教师可以选择适合学生阅读水平和写作能力的原文。
原文的选取应该既能激发学生的学习动力，也要符合学生的实际情况。
教师可以引导学生在阅读原文时注重关键词句，提取重要信息。
学生可以通过标记和圈出关键词句，帮助他们理解原文，培养他们的分析能力。
教师需要给予学生及时的反馈和指导。
学生完成写作任务后，教师可以给予评价和建议，帮助学生改正错误，提高写作水平。
读促写教学法在初中英语写作教学中的应用可以提高学生的语言素养，培养学生的写作思维，提高学生的写作水平，培养学生的学习兴趣和阅读兴趣。
通过合理使用读促写教学法，可以使学生在初中英语写作中取得更好的成绩。
浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”
浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”初中英语教学中，读写是两个不可缺少的方面，而“以读促写”便是一种有效的教学方法。
通过让学生读一些优秀的英语文章，可以激发学生的英语学习兴趣，增加学生的语言知识和语言感觉，提高学生的英语写作能力。
下面将从教学目标的制定、教学内容的选取、教学方法的选择等方面浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”的教学方法。
一、教学目标的制定在开展“以读促写”的教学中，教师应根据学生的英语水平和学习目的来制定教学目标。
从作文内容上看，可以根据教材内容或教师自己的需要选取一些不同的作文题材，如旅行、兴趣、成功、友谊等。
从语法上看，可以选择一些语法点作为教学目标，如时态、语态、句式等。
从语言技巧上看，可以教授一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
通过这样的选择，可以让学生在不同的方面有所提升，同时也可以让学生更加全面地学习英语。
二、教学内容的选取在开展“以读促写”的教学中，教师应根据学生的年龄、英语水平和学习目的来选取适当的教学内容。
通常情况下，初中学生的英语学习比较薄弱，需要选择一些较为简单的英语文章，如小学生英语阅读材料或简单的英语故事。
此外，教师还可以选择一些优秀的英语故事、英语童话等优秀文学作品作为教材，这些作品可以让学生深入了解英语文学，提升学生的英语阅读和写作能力。
三、教学方法的选择在开展“以读促写”的教学中，教师应选择合适的教学方法来指导学生，并根据学生的实际情况进行差异化教学。
下面介绍几种常用的教学方法：1. 先读后写这是一种比较常见的“以读促写”的教学方法。
教师在课堂上读一篇优秀的英语文章，然后要求学生根据所读的文章进行写作。
这种方法可以让学生了解一些常用的英语句型和表达方式，通过模仿和学习可以提升学生的英语写作能力。
2. 分组讨论这是一种比较有趣的教学方法。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组内讨论一些英文文章，然后根据文章内容进行写作。
这种方法可以提高学生的合作精神和逻辑思考能力，同时也可以增强学生的英语口语和听力能力。
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用一、“以读促写”概述“以读促写”是指通过阅读来激发学生的写作兴趣和创作灵感，使得学生在阅读的过程中不仅能够获得知识和语言技能，还能够获得写作能力的提高。
在英语写作教学中，“以读促写”成为了一种非常有效的教学方法。
1. 提高学生的写作兴趣通过精心策划的阅读任务和教材，教师可以激发学生的阅读和写作兴趣。
在教学中，可以选择一些内容生动、有趣的故事、诗歌或文章，让学生在阅读过程中产生共鸣，激发出写作的冲动。
2.培养学生的语感和表达能力对于初中生来说，英语写作能力的培养还需要有一个较长的时间过程，因此需要从培养学生的语感和表达能力入手。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以模仿其中的语言风格、句型结构，从而提高自己的表达能力和写作水平。
3.提高学生的写作技巧和思维能力通过阅读一些经典的英语文章和作品，学生不仅可以提高自己的写作技巧，还可以锻炼自己的思维能力。
在阅读的过程中，学生可以学会分析文章的结构、主题思想、修辞手法等，从而在写作时能够灵活运用。
4.促进学生的写作创新通过阅读一些创新性的文章和作品，学生可以获得一些写作的灵感和创作的冲动。
在教学中，老师可以鼓励学生进行创新性的写作，让学生在阅读的过程中能够培养出新意识和创新意识。
5.加强写作和阅读的结合“以读促写”是通过阅读来促使学生进行写作，因此可以更好地加强写作和阅读的结合。
在教学中，可以通过提出一些写作任务和要求，让学生在阅读的基础上进行写作练习，从而让学生在实践中提高自己的写作水平。
在初中英语写作教学中，教师们通过“以读促写”的教学方法取得了一些令人满意的成绩。
在阅读一篇故事后，老师可以要求学生根据所读内容进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
又如，在阅读一篇名人传记后，老师可以要求学生进行仿写，从而培养学生的语感和表达能力。
再在阅读一篇议论文后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，从而促使学生进行写作创新。
初中英语写作教学策略初探——以读促写,提高学生写作水平
表 达 的 提 炼 和升 华 。其 中 ，写作 能 力 是 学
生 比较 难 掌握 的一 项 ，学 生 能 否运 用 已学
古 人云 ： “ 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 做 熟 诗 也会 吟 ” 。广 泛 的 阅读 可 增 强 学生 的理 解 和吸 收 书 面信 息的 能 力 ，丰 富 学 生 的语 言 知识 ，了 解英 语 国 家 文化 背景 ，对 英 语 写 作会 起 到 潜 移 默化 的 作 用 。笔 者充 分 利 用 现 有 的教 学 资 料 ，结 合 报 刊 、媒 体 、 网
的 英语 语 言知 识和 基本 技能 进行 书 面交 际 ， 在 写 作 中 可 以得 到 充 分 的体 现 。 笔者 结 合 自 己的 教 学 实 践 ，提 出 “ 大量 的信 息 输 从 入 入 手 ，通 过 模 仿 、改 写 、缩 写 、修 改 等
与 不可数 ，第三人 称单数 等 。
并加 强写作技巧 的指导 。提 高学生的英语写作水平，促进学生 自主学习的能力。
关键 词 初 中英语 写作教 学 以读促写 有效策略
一
引 言
Ｇ ｏ ｔ ｏ Ｆ ｒｉ！人教 版教 材在广 西岑 溪市
能 独 立起 草 短 文 、短 信 等 ；并 在 教 师 的指 导下 进行修 改 ；
可 供提 取 的 符 号 结构 ，最 后 ，反 应器 对 外 界做 出反应 。
须 花大 力气 改 变 目前 中学 写作 教 学 中 有关 “ ”的 现 状 。在 笔 者 所任 教 的 班 级 ，学 写
二 ，英语 教学 目标和 目前 中学写 作教学 中有关 “ 写”的现状
英 语 教 学 的 目标 是 培 养 学生 的 交 际 能
要 达 到 对 学 生 写 作 的 标 准 要 求 ，必
以读促写在初中英语写作教学中的实践探讨
以读促写在初中英语写作教学中的实践探讨摘要：英语写作是初中英语教学的重要组成部分，它要求学生不仅要有扎实的语言基础，还需要具备一定的逻辑思维和表达能力。
以读促写是一种有效的教学方法，通过引导学生阅读优秀的英文文章，能够有效提高学生的阅读能力和写作技巧。
文章探讨了如何在初中英语写作教学中融入以读促写的新教学理念，旨在帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提高英语写作能力。
关键词：以读促写;初中英语;写作教学英语写作是一种重要的思想交流及情感表达途径，它不仅反映了学生的英语学习水平，还体现了学生的语言逻辑与思维能力。
新课改强调培养学生学科核心素养，要求学生通过写作将所学的英语知识内化为自身的表达能力，从而全面提升个人综合素质。
然而，英语写作能力的提升并非一蹴而就，它需要教师耐心指导、学生长期积累与实践。
因此，英语写作教学对教师而言，是一场持久而富有挑战性的战斗。
一、初中英语写作现状（一）学生学習角度英语写作教学涉及教师的输出与学生的输入。
学生的上课效率和理解能力对输出质量具有决定性影响，英语写作是一个需要长期积累与自我思考的过程。
目前，学生在英语写作中存在以下问题：1. 写作兴趣不浓厚在初中阶段，学生开始正式接受英语的系统学习，然而，众多学生在面对英语写作时仍显得迷茫。
学生在写作中常见的问题有语法错误、用词不当、审题不清以及句子连贯性不足等，反映了学生的写作热情与兴趣并不高涨。
此外，学生自身的词汇量积累有限，语法知识掌握不够扎实，也导致了写作中句子不连贯等问题的出现。
对英语写作学习，学生的心态往往经历了从不会写到害怕写的转变过程，这最终导致了学生对英语写作的兴趣逐渐减弱。
2. 课外阅读量不足语言类学科普遍强调课外阅读的重要性，英语学科亦不例外。
随着经济社会的迅速发展，新词层出不穷，初中生因长期处于学校环境，社会交流相对较少，故缺乏丰富的生活阅历和实践经验。
中考作为基于新课标的考试，要求学生必须不断加强课外阅读积累，拓宽知识面。
“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析
“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析“以读促写”是一种教学模式，也可以视为一种教学理念，其基本思想是通过阅读来促进学生写作能力的提高。
随着英语教学的改革和发展，越来越多的教师和研究者开始关注“以读促写”的教学模式。
本文将从什么是“以读促写”、“以读促写”在初中英语教学中的应用、如何落实“以读促写”等方面进行分析探讨。
一、什么是“以读促写”“以读促写”，顾名思义，即通过阅读来促进学生写作能力的提高。
在这种教学模式中，英语教师首先会给学生提供一篇优秀的英语文章或期刊，要求学生仔细阅读，理解文章中的内容，包括词汇、语法和文化背景等方面。
然后，教师会帮助学生分析文章的写作技巧和结构，引导学生模仿文章的语言方式和篇章结构，写出一篇自己的作文。
在初中英语教学中，很多教师都会采用“以读促写”的教学模式，以提高学生的写作能力和英语综合能力。
下面是“以读促写”在初中英语教学中的一些应用实例。
1. 阅读教材中的文章并写出总结教师可以从教材中选取一篇比较有代表性的篇章，例如新闻报道、科技文章等，要求学生仔细阅读，并结合文章内容，写出一份读后感或总结。
通过这种方法，学生可以更好地理解文章的主旨和论点，掌握文章的写作技巧，同时也能够提高学生的写作和思维能力。
2. 分析阅读材料并写出自己的看法3. 仿写优秀文章并提高写作水平教师可以选取一些体裁各异、写作技巧优秀的文章，例如散文、议论文、记叙文等样式，要求学生仔细阅读并模仿文章的写作风格和结构，从而帮助学生形成自己的写作风格，提高英语写作能力。
落实“以读促写”，需要教师根据教学实践的需要和学生的实际情况，采取相应的教学策略和方法。
下面是一些建议：1. 安排适当的阅读任务教师在教学中应根据学生的英语水平和实际情况，设计适合的阅读任务。
例如，对于初中的学生来说，可以选择一些简单易懂的英语文章或故事，给学生阅读并理解。
随着学生学习能力的提高，也可以逐渐增加难度，不断提高学生的阅读水平。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用随着教育改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断更新和完善。
在英语教学中，写作一直是考核学生语言表达能力的重要组成部分。
传统的写作教学方法往往难以激发学生的写作兴趣，也难以提高学生的写作水平。
越来越多的教师开始尝试新的教学方法，以期能够更好地激发学生的写作潜能。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用，备受教师们的青睐。
本文将就以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用进行探讨，并提出一些实用的教学策略和方法。
一、以读促写教学法的理论基础以读促写教学法是基于语言学的认知理论和心理学的学习理论而提出的。
根据该理论，语言的学习和习得是在语境中进行的，学习者通过不断的输入和输出来提高语言表达能力。
以读促写教学法强调通过大量的阅读来激发学生的写作兴趣和提高写作水平。
通过接触优秀的英语文章，学生可以模仿其中的语言结构、用词和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
1. 提供丰富的阅读素材在以读促写教学法中，提供丰富的阅读素材是非常重要的。
教师可以选择一些生活化、有趣的英语文章或故事，使学生在阅读的过程中产生浓厚的兴趣，并受到启发。
教师还可以引导学生接触一些名家名作，让学生领略到英语写作的魅力，从而激发学生的写作潜能。
2. 引导学生进行反复阅读和模仿在学生进行阅读的过程中，教师可以引导学生进行反复阅读，并结合课堂讨论和习作练习，让学生深入了解文章的结构、语言表达和写作技巧。
教师还可以要求学生进行模仿写作，即让学生模仿名家的写作风格和用词表达，从而培养学生的语言感知和表达能力。
3. 针对性地指导学生进行写作在学生具备了一定的阅读基础之后，教师可以针对性地指导学生进行写作。
教师可以在写作指导中注重语言和结构的规范，引导学生进行段落组织和逻辑表达。
教师还可以对学生的写作进行逐步修改和完善，帮助学生提高写作水平。
1. 提高写作兴趣以读促写教学法充分考虑了学生的学习需求和兴趣特点，通过引导学生进行阅读和模仿，可以有效地提高学生的写作兴趣。
采用以读促写模式促进初中生英语写作水平提升——以牛津上海版初中英语教材为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期采用以读促写模式促进初中生英语写作水平提升——以牛津上海版初中英语教材为例近年来，初中英语教学中融入了各种新型教学理念及模式，越来越多的教师认识到强化阅读和写作两项技能的重要性和必要性。
传统的初中英语教学中，对学生写作能力的培养往往作为一个独立的教学板块，因为没有足够的相关信息的输入，学生常常没有结构意识，语言贫乏甚至无话可说。
英语教学中的读和写相辅相成、相互促进，而以读促写模式就是将读写有机结合，将写作训练与阅读有效融合，达到有效输入、高效输出的目的。
一、以读促写模式促进初中生英语写作的作用以读促写模式是指学生通过学习阅读材料实现文本创作，主要包括阅读分析、写作指导、独立写作和编辑校订等环节。
一些专家及教师从不同角度对以读促写进行了探讨，提出不同的看法及建议，大都认同这种模式对学生英语能力及素质提升具有重要影响。
初中英语教师开展读写教学活动，既要重视学生对英语文章的阅读，又要有针对性地培养学生的英语写作能力。
教师应发挥好引导角色，保障学生的主体地位，指导学生熟知和把握读写的内在联系，“读是学、写是用”，两者相互作用、密不可分，最终要是达到的效果是学以致用。
初中英语教学中，阅读与写作教学若分割开来，会割裂对学生阅读与写作能力的联合培养。
初中阶段是学生学习英语打基础的关键时期，在阅读一些英语文章的基础上，模仿和写作英语文章，运用一些词汇、语法等，有利于学生整合和分析英语材料，掌握英语文章结构并理顺逻辑关系，以此达到事半功倍的教学效果。
因此，教师应切实发挥以读促写模式的作用，全面增强学生的写作意识，有目标性和针对性地强化学生的写作能力和语言运用能力。
二、 当前以读促写模式在初中英语写作教学中的应用现状当前以读促写模式应用于初中英语写作教学中，致力于构建读写紧密结合的写作课堂，侧重提升学生的写作能力。
近年来教学实践取得一系列卓越的教学成果，广大教师积累了丰富的教学经验，也为学生的全面发展创造了有利条件，有助于学生英语写作能力及综合素养的全面提升。
初中英语“以读促写”的写作教学策略探究
初中英语“以读促写”的写作教学策略探究引言英语写作作为英语教学中的一个重要组成部分，受到了广泛的关注。
在初中英语教学中，如何培养学生的写作能力一直是教师们关注的焦点之一。
传统的英语写作教学更加注重语法和词汇的训练，而缺乏语言表达能力和情感表达能力的培养。
“以读促写”的写作教学策略应运而生，它以阅读为切入点，通过阅读激发学生的写作兴趣，并且通过模仿和改写等方式提高学生的写作水平。
本文将围绕“以读促写”的写作教学策略进行探究，旨在找到更加有效的初中英语写作教学方法。
一、“以读促写”写作教学策略的理论基础1. 阅读与写作的关系阅读与写作是相互关联的，阅读对写作有着深远的影响。
通过阅读，学生可以接触到更多的语言材料，提高语感和语言表达能力。
在阅读的过程中，学生可以学习到不同的句式结构、表达方式和表达技巧，这对于提高学生的写作水平起着非常重要的作用。
“以读促写”写作教学策略应运而生，把阅读作为写作的切入点，通过阅读激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
2. 情感教育与学生写作能力的培养写作是一种情感表达的方式，而情感教育正是初中阶段学生需要重点培养的一个方面。
通过阅读可以启发学生内心的情感，激发他们对写作的兴趣，让他们能够将内心的感受通过写作表达出来。
“以读促写”写作教学策略不仅在于提高学生的语言表达能力，更重要的是在情感教育方面有着积极的作用。
1. 创设良好的阅读氛围在进行“以读促写”的写作教学策略时，首先要创设良好的阅读氛围。
学校和教师可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、阅读节等，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯，提高阅读能力。
2. 选择适合学生的阅读材料在选择阅读材料时，要根据学生的实际情况选择适合的阅读材料。
可以选择一些简短的文章或故事，让学生在阅读中获得快乐，提高阅读兴趣。
3. 激发学生的写作兴趣在阅读的基础上，可以通过讨论、写读后感、模仿、改写等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁，英语写作已经不再是一项单纯的语文技能，而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。
在中学教育中，如何帮助学生提高英语写作能力，是我们亟待解决的问题。
本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略，旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。
一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础，促进学生写作的策略。
它强调阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的英文材料，可以提高学生的英语写作能力，同样，通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。
因此，这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法，注重发展学生各项英语能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料，这些材料可以是教材中的文本，也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。
对于初学者，要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章，而对于更高级的学生，则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。
2.慕名学习，模仿优秀范文在选择材料的同时，教师也要寻找优秀的范文，让学生模仿学习。
这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。
学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习，提高自己的写作水平，从中汲取灵感，并掌握一些写作技巧。
3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章，学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。
这有助于学生掌握写作的规律，对写作组织和语言表达提高理解能力。
同时，教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略，如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。
4.实践写作，发挥个人特点在读懂文章的同时，教师应该鼓励学生尝试亲自动手，展示自己的想法和特点。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高文章的质量。
此外，教师也应该充分发掘学生的个人特点，鼓励他们充分发挥，并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。