信息社会学课堂展示
1.2 信息社会发展脉络与趋势 课件 - 2023-2024学年信息技术粤教版(2019)必修2
以计算机为核心 1946年 以互联网为核心 1986年 以数据为核心
2008年
信息技术包括： 微电子技术、计算机技术、 通信技术、传感技术。
三、学习新知
以计算机为核心
时间跨度 电子核心元件 阶段特征 代表事物
1946— 1958年
1958— 1964年
以电子管为元 件
2. 信息技术的发展趋势
进入21世纪以来,信息技术仍然处于高速发展的阶段,信息科学、技术和应 用不断酝酿着新的、更大的突破。信息技术将会在多个领域中不断创新与发展， 持续地影响和决定着其他科学技术领域，同时也影响着人类社会的发展。
1、从新一代信息技术发展的角度 2、从计算机用户界面发展的角度 3、从典型技术驱动发展模式向应用驱动与技术驱动相结合的模式转变的角 度。
计算速度是人工 的20万倍，但 ENIAC 费用高、效率低。
以晶体管为元 件
改善发热问题、 增强稳定性，但 TRADIC 运行速度仍不高。
1964— 1970年
以集成电路为 元件
缩短信号传输时 间，体积缩小。
IBM电脑
1970年 至今
以大规模集成 电路为元件
惊 小 普人 型 及运 化 化算 、 。速微度型、化、个机人（计PC算）
五、课程评价
（1）电子计算机从数值应用到非数值应用，在电子计算机发展 史上是一一个飞跃。电子计算机自诞生以来，已经历了五代，每一 代都是以( D ) 的更新为标志的。
A.运算速度 B.存储容量 C.智能程度 D.电子元件
五、课程评价
（2）电子政务是一个包含内容广泛的政府转变创新行动，通 过发挥与利用( B )的驱动作用，发展与传递高质量、无缝、 集成 的信息和公共服务，重构政府部门的业务和流程，整合系统应用及 功能，实现以公民为中心的电子包容和电子民主。
第一章《走进信息社会》单元教学设计 教学设计 粤教版(2019)高中信息技术必修2
第一章走进信息社会学科信息技术年级高二学期秋季设计者教科书必修2《信息系统与社会》粤教版单元课时 5 课时一、单元学科概念“走进信息社会”是粤教版信息技术必修 2 《信息系统与社会》第一章的内容。
信息技术四个学科大概念知识体系分别是“数据、计算、信息社会、信息系统”，本单元是围绕其中的“信息社会”而展开。
通过对本单元的学习，让学生知道信息社会的特征，信息技术的发展脉络与趋势及对社会各方面的影响，以及如何提升人们在信息社会的适应力与创造力，是以“信息社会”为核心的概念体系。
二、单元地位与作用必修 2《信息系统与社会》意在阐明人、信息社会、信息系统的关系。
人对信息技术的应用，引起的技术变革促进信息社会的产生；而信息社会的重要现象是信息系统的普及和广泛应用。
因此，学习信息社会的内容是为后续学习信息系统埋下伏笔与铺垫，是学习本书的基础与开端。
三、单元学习目标1、本章对应的课标内容要求了解信息技术的发展脉络与趋势，描述信息社会的特征，探讨信息技术对社会发展、科技进步以及人们生活、工作与学习的影响。
2、本章对应学业要求（1）了解信息技术的前世今生和未来；（信息意识）（2）通过分析事例，能描述信息社会的特征；（信息意识）（3）了解信息技术对社会变革、科技进步及个人生活与学习的影响；（信息意识）（4）利用小组合作的方式，以及数字化学习工具的使用，对采集的数据进行加工、处理、整合，完成“智慧校园”项目活动。
（信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任）四、单元核心素养①信息意识通过总结信息社会的特征，了解信息社会与以往其它社会的不同。
了解信息技术的发展历程及已经出现的新技术的应用，关注信息技术的发展新动向。
②信息社会责任了解信息技术发展对人类社会生活的影响，作为信息社会的公民，要积极使用新技术融入到信息社会，同时也要承担起建设美好信息社会的使命感与责任感。
③计算思维厘清人与信息技术、信息社会、信息系统的关系。
④数字化学习与创新教学过程中数字化工具的使用培养了学生数字化学习与创新能力。
中小幼第5课 信息社会及责任公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
第五课信息社会与责任【教学内容分析】当社会发展进入到信息社会,信息的相关活动已然成为人类活动的主要形式,化在社会各行各业起着关键作用,为了更好地适应信息社会、更好地生存和发展,课安排了信息社会、信息安全及信息社会责任三部分内容。
在漫长的人类社会历史长河中,人类经历了农业社会工业社会,不知不觉已身处信息社会。
不同的社会阶段有着不同的社会特征,了解信息社会的概念和特征能使人们更好地工作和生活,教材安排了“日积月累”,通过介绍“信息社会”一词的最早出现及其相关故事,帮助学生感受信息社会的特征当信息化已渗透到生活中的方方面面,当个人的信息、工作和生活时刻与信息社会相互关联、密不可分时,个人信息、信息系统等信息化资源的保护和利用成为当下新的社会问题,更是人们在信息时代面临的巨大挑战。
因此,在信息安全这一教学内容环节中,让学生感受信息社会中个人,单位甚至社会等面临的问题,意识到信息安全的重要性,从而树立信息社会公民应有的信息安全防范意识并掌握应对的策略。
“开动脑筋”以学生常见、常用的微博,微信QQ等社交平台或软件中的交信息为材料,引出个人信息安全问题。
当人类活动从现实世界拓展至网络虚拟空间,信息公民何更好地在信息社会中工作,学习和生活俗话说:没有规矩不成方圆只有公民都遵应的法律法规、规章制度,信息社会才能和谐发展。
科技是第一生产力,在知识成为社会发展的重要资源创新成为国家的核心竞争力的时代,知识产权保护问题也正面临着严重的挑战。
教材安排了知识产权的相关内容,旨在渗透信息时代尊重保护知识产权的意识“亲身体验”环节,设计了学生日常应用软件过程中涉及的版权问题,通过向更多的人们宜讲知识产权及其保护,从而更好地保护知识产权。
【教学目标】1.通过感受信息社会学习和生活的变化，了解信息社会的含义。
2.通过信息安全相关知识的学习，提升信息安全防范意识。
3.了解知识产权及信息社会法律法规，负责任地使用信息技术。
教学重点：信息社会的含义和特征；提升信息安全防范意识，渗透数字时代相关法律法规。
第一章走进信息社会优秀教学案例粤教版高中信息技术必修2
（四）反思与评价
本章节的教学策略之四是反思与评价。教师应引导学生对所学内容进行反思，评价自己的学习成果。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的不足，明确今后的学习方向。
教师可以设计一些评价工具，如问卷调查、测试等，了解学生对信息社会的理解程度以及信息素养的提升情况。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己在信息社会中的角色和责任。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以信息社会为主题，紧密结合学生的日常生活，使学生能够更加直观地理解和感受到信息社会的影响。通过举例说明信息社会对人们生活的各种影响，如网络购物、社交媒体等，让学生认识到信息素养在实际生活中的重要性。
2.交互性强：本案例在教学过程中注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。通过小组讨论、实际操作等方式，学生能够更好地理解信息社会的特点，提高自己的信息素养。
本案例针对高中一年级学生设计，结合学生的认知水平，以培养学生的信息素养为核心，注重理论与实践相结合。在教学过程中，教师应以引导学生主动探究、合作交流为主，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。同时，本案例还应注重激发学生的学习兴趣，通过设计丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术，提升信息素养。
同时，教师还应引导学生树立正确的信息价值观。学生需要认识到信息是一种宝贵的资源，应合理利用信息，提高自己的信息素养，以适应信息社会的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
本章节的教学策略之一是情景创设。教师可以通过设计一些与学生生活密切相关的情景，让学生在具体的情境中感受信息社会的影响，提高自己的信息素养。例如，教师可以设计一个关于网络信息检索的情景，让学生在实际操作中学会如何有效地获取信息。
1.1《信息社会及其特征》-教学设计-粤教版(2019)高中信息技术-信息系统与社会必修2
-建议学生撰写学习心得或小论文，分享对信息社会的认识和理解，以及自己在学习过程中遇到的困惑和问题。
-鼓励学生开展跨学科研究，将信息技术与其他学科相结合，探讨信息技术在各个领域的应用前景和挑战。
反思改进措施
-鼓励学生完成作业时，注重思考、分析和创新，培养他们的思维能力和创造力。
-对于学生的优秀作业，进行表扬和展示，激发学生的学习动力和自信心。
-对于学生的不足之处，给予积极的指导和帮助，鼓励他们改进和提高。
-鼓励学生之间的互相评价和交流，促进他们的合作精神和团队意识。
3.综合评价：
-通过课堂表现、作业完成情况、参与讨论和展示等方面的综合评价，全面了解学生的学习情况和进步。
-相关书籍：推荐学生阅读与信息社会相关的书籍，如《数字化生存》、《信息时代的社会挑战》等，以加深对信息社会理论的理解。
-专业期刊：鼓励学生查阅《信息技术与信息化》、《电子技术应用》等专业期刊，了解信息技术领域的最新动态。
-社会实践：组织学生参观当地的信息技术企业或科研机构，实地了解信息技术在实际应用中的情况。
-对于学生的综合表现，给予公正的评价和反馈，鼓励他们继续努力，不断提高。
-对于学生在学习过程中遇到的困难和问题，给予及时的关注和支持，帮助他们克服困难，取得更好的成绩。
-通过定期的综合评价，及时调整教学计划和策略，确保教学目标的实现，提高教学质量。
-视频资料：推荐学生观看与信息社会相关的纪录片，如《互联网时代》、《大数据时代》等，直观感受信息技术的发展历程及其影响。
2.拓展建议
-学生可以结合教材内容，进行自主学习，深入研究信息社会的某一特定领域，如网络安全、大数据应用等。
1-1走进信息社会——信息与信息社会(教案)
3--1--1 《走进信息社会》教案购票、网上购物、视频聊天，还可发短视频、朋友圈分享自己的生活。
（课件图片展示）老师：通过上面的实践，你在网络中看到了哪些形式的信息，这些形式的信息向你传递了什么内容？学生：文字、图片、视频、声音……老师：丰富多彩的信息表现形式是随着社会的发展、科技的进步而逐步发展起来的，下面请同学们从保存与传递两个方面探究信息社会的发展。
2.信息社会的发展（10分钟）利用教材，以自主学习作用探究的方式，掌握以下知识，并完成相应任务：（1）信息保存方式的变迁从古至今，保存信息的方式一直不断地变化和进步：人脑——龟甲——竹简——丝帛——纸张信息社会：想一想：你知道或者使用过哪些保存信息的方式，介绍给大家。
（2）信息传递方式飞鸽——驿站——邮政（通信、电报）——电话——移动通信传递方式优点缺点寄信电子邮件打电话视频通话试一试：引领爷爷奶奶感受当下信息技术给人们生活带来的便捷高效，同学们请根据P6内容完成P7表格，并进行交流汇报。
3.巩固练习（3分钟）（1）情境分析：遇到下列情况，你会怎样选择？①把作文上交给老师。
②向远方的爷爷奶奶祝贺中秋节。
③告诉爸爸尽快来兴趣班接我。
三、项目拓展（8分钟）1.未来的社会是怎样的呢？你能用自己喜欢的方式表达出来吗？学生自由尝试，分享交流2.拓展阅读：信息社会对人类的影响思考：你认为信息社会对人类有什么影响？阅读教材第8页，自由说一说。
案例分析：远程会诊居家网课电脑手机办公学生：保存信息更方便、交流更快捷、足不出户便知天下事、产生垃圾信息、网络诈骗、伤害眼睛……四、项目小结（3分钟）同学们，让我们跟上信息社会的步伐，与计算机、网络交上好朋友，在信息的海洋里浏览世界、阅读知识、丰富生活、开阔眼界。
五、活动日志（3分钟）学生自评互评教师总结。
清华版(2024)小学信息技术三年级上册《走进信息社会-信息与信息社会》教学设计
2. 教学难点
（1）如何引导学生理解抽象的信息概念。
（2）如何让学生认识到信息社会对生活的影响。
教学过程
一、导入新课
1. 教师播放一段视频通话的场景，如学生与家人进行视频通话的片段。
视频内容：展示学生与家人通过手机或电脑进行视频通话，互相问候、分享生活中的趣事。
2. 教师提问：同学们，你们有没有进行过视频通话呢？视频通话给我们的生活带来了哪些便利呢？
4. 通过案例分析，让学生了解信息在不同领域的应用。
学生情况
1. 认知特点
三年级学生对信息技术有一定的好奇心，但对信息的概念和信息社会的理解较为抽象。他们以形象思维为主，喜欢通过具体的例子来理解抽象概念。
2. 学习能力
具备一定的动手操作能力，但在理解复杂概念和进行抽象思维时可能需要教师的引导。注意力集中时间相对较短，需要多样化的教学方法来保持学习兴趣。
（1）教师通过举等都是信息。
举例说明：天气预报告诉我们未来的天气情况，新闻报道让我们了解国内外的大事，课程表告诉我们每天的上课安排，这些都是信息。
（2）教师引导学生分析信息的特点，如普遍性、依附性、共享性等。
普遍性：信息无处不在，我们身边充满了各种信息，如声音、图像、文字等。
清华版（2024）小学信息技术三年级上册
《走进信息社会-信息与信息社会》教学设计
学校
授课班级
授课教师
教材内容
1. 介绍信息的概念和特点，包括信息的普遍性、依附性、共享性等。
2. 阐述信息社会的特征，如信息技术广泛应用、信息产业成为主导产业等。
3. 引导学生思考信息对生活的影响，如改变沟通方式、促进学习等。
丰富娱乐：信息社会中，人们可以通过网络观看电影、听音乐、玩游戏等，丰富娱乐生活。
第一章《走进信息社会》单元优秀教学案例优秀教学案例粤教版高中信息技术必修2
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本案例以现实生活中的信息处理场景为导入，激发了学生的学习兴趣，拉近了知识与生活实际的距离。通过情境创设，让学生在解决问题的过程中，自然地融入到信息处理的学习中，提高了教学的实效性。
2.问题导向的教学策略：本案例通过设计富有思考性的问题，激发学生的求知欲，引导学生主动探究信息处理的技巧。教师还鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑的精神，提高了学生解决问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解信息的定义、特征和分类，掌握信息处理的基本方法。
2.了解信息社会的特点和趋势，认识到信息素养在现代社会中的重要性。
3.了解我国在信息技术领域取得的成果，激发民族自豪感和创新精神。
4.学会运用信息技术解决实际问题，提高生活和学习质量。
（二）过程与方法
1.通过实际案例导入，引导学生主动探究信息处理的技巧，提高其在实际生活中的应用能力。
2.采用小组合作、讨论交流等教学方法，培养学生团队合作精神和自主学习能力。
3.设置富有挑战性的任务，让学生在实践中不断尝试、探索，培养其解决问题的能力。
4.结合信息技术的发展趋势，引导学生关注我国在信息技术领域取得的成果，培养其创新思维。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对信息社会的认知，培养学生积极适应信息社会的能力。
3.关注小组合作过程中的学生个体差异，确保每个学生都能在合作学习中得到锻炼和提高。
4.鼓励学生互相评价、互相学习，培养其自主学习和自我管理的能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高其信息处理能力。
2.学生通过自我评价、同伴评价等方式，了解自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
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简述
信息社会学说 在西方
131070062
2015/6/10
郑文欣 信息管理学院
1
信息社会学发展简介
信息社会学源于人类信息社会实践活动。我国早在公 元前l4世纪至前11世纪就已经出现文献排列法和检索法， 开展了文献和信息的社会传播和交流活动。 20世纪是信息事业蓬勃发展期，2O世纪60年代以来 电子技术迅速发展，信息技术革命进人新的发展时期； 1982年，美国经济学家和未来学家奈斯比特在《大趋势》 一书中提出了“信息经济”这一概念，使信息产业和信 息服务产业获得了前所未有的发展，加速了信息社会化 的进程，为信息社会学的形成与发展奠定了坚实的基础。 20世纪8O年代末到90年代，信息、物质和能源被誉 为社会发展的三大支柱，标志着信息社会学走向完善与 成熟的时期。
2015/6/10 2
西方的信息社会学研究
背景
20世纪中叶开始，随着科学技术创新的不断涌现， 以电子信息技术为代表的一系列新技术的兴起，掀起 了波澜壮阔的信息革命浪潮，推动着延续了一个多世 纪的工业社会向信息社会转变。 与社会经济、技术发展的较高水平相适应，在社 会思想领域，西方学者较早地感受到了新文明形态的 曙光。一批社会学家、未来学家在新的文明浮上人类 历史地平线上之时，围绕信息技术革命对社会变革的 影响这一重大时代课题，以社会文明或文化变迁的宏 大视角，从社会整体结构层面，对工业社会向信息社 会的转型进行了深入研究和预测，取得了丰硕成果。
2015/6/10 4
西方的信息社会学研究
一、工业社会的基本社会结构和危机
西方信息社会学说的贡献，首先在于深入剖析了工业 社会的基本社会结构，并从工业社会得以建立的基础层面， 揭示了其潜在的危机，指明了工业社会向信息社会转变的 必然性。
托夫勒的《第三次浪潮》：从技术基础、经济形态、社会群体和组 织、信息通信、权力结构、观念形态等领域，揭示了“第二次浪潮” 或工业化浪潮的基本结构。 丹尼尔· 贝尔的《资本主义文化矛盾》：从当代西方社会内部结构 的脱节和断裂的角度，论证了资本主义文化的内在矛盾。贝尔深刻 地揭示了在资本主义社会的演变过程中，形成的经济、政治与文化 三大领域之间的根本性对立和冲突。
2015/6/10 7
结语
回顾和思考西方信息社会学说，在剖析工业社会 的基本社会结构和危机，揭示信息社会的基本结构和 发展趋势，启迪观察信息时代的思维方法等方面，它 们做出了较为全面和深刻的洞见。 研究西方信息社会学说，对于我们驾驭信息社会 发展的基本趋势，走“以信息化带动工业化，以工业 化促进信息化”的新工业化道路，坚持以人为本，全 面、协调、可持续的科学发展观，构建信息时代中国 的先进文化发展战略具有重要的启迪意义。
2015/6/10
8
参考文献
[1]魏钢，郭勤，代金平．西方信息社会学说新析[J]． 2006.7 [2] (美)约翰· 奈斯比特．大趋势——改变我们生活的十个新方向 [M]．梅艳译．北京：中国社会科学出版社，1984
谢谢！
2015/6/10 9
2015/6/10
5
西方的信息社会学研究
二、信息社会的基本结构和发展趋势
西方信息社会学说的另一个主要贡献， 是在不同程度 批判工业社会种种弊端的基础上，对未来社会的结构特征 及其发展趋势进行了较为全面的预测和描述。
托夫勒：社会处于历史性技术飞跃发展时期的边缘。首要的基本的 根据在于，新的生产体系要求加速改建整个能源结构。新技术和新 产业的“制高点”是：电子计算机工业，宇航工业，海洋工程，遗 传工程。 约翰· 奈斯比特：对未来社会提出了“信息社会”的定性概括。 丹尼尔· 贝尔的《后工业社会的来临》：，首先从根本上揭示出， 随着人类社会的发展，社会资源发生了战略性转变。在工业社会里， 战略资源是资本和劳动，而在未来的新社会里，最重要的战略资源 则是信息和知识。
2015/6西方信息社会学说的特点与启迪意义
由于西方信息社会学说的各种学说具有强烈的综合性 研究的特征，其设计的学科知识广泛。 随着信息技术和经济社会的迅速发展，西方学者关于 信息社会、网络社会的研究论著也大量涌现。从总体上看， 西方信息社会的初期主要学说则为后来的研究奠定了基础。 它提出的一些关于未来社会发展的思想观点和认识方 法，对于我们从发展战略的高度，把握人类社会从工业社 会向信息社会转变这一意义重大的历史变迁，无不具有重 要的启迪：深刻认识信息化所具有的综合性、整体性社会 变革的性质，在推进信息化过程中必须坚持以人为本、全 面协调可持续的科学发展观。
2015/6/10 3
西方的信息社会学研究
代表学说
1973年，美国社会学家丹尼尔· 贝尔在《后工业社会的来临： 对社会预测的一项探索》中，全面阐述了“后工业社会”学 说，把人类社会的发展划分为“前工业社会”、“工业社 会”、“后工业社会”三个不同的历史阶段，并对“后工业 社会”的特征做了概括； 1980年，阿尔温· 托夫勒发表了他富有广泛社会影响力的著作 《第三次浪潮》，明确提出，人类已经历了农业化浪潮、工 业化浪潮，第三次浪潮——信息化浪潮也即将到来； 1982年，美国未来学家约翰· 奈斯比特在《大趋势— —改变我 们生活的十个新方向》中，以新型经济的支柱产业为标志， 提出了“信息社会”的学说。