儿童文学的文本特征
第四章儿童文学文本特征
第四章儿童文学文本特征第四章文本特征第一节故事性一、故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。
二、故事性的构成：●“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物”，“故事元”是故事发生的中心，是故事的母体，如徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，故事元是“张嘎子参加八路打日本鬼子”，与人物活动发生直接关系，并串联起故事情节的特定生活物件，就成为故事情节展开的“矛盾体现物”，如安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的火柴。
●叙事技巧中的传奇性与意外性，是在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至超长的形式来促成情节变化，从而使故事的情节即在情理之中，又出乎意料之外，产生强烈的艺术效果。
●叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性和曲折性，完整性是故事情节的重要特征，指故事要反映出一个特定矛盾冲突的发生、发展、转化的全部过程。
连贯性即指情节节奏紧凑明快，无松散拖沓。
生动性主要指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等特点而达到的令人难忘、引人入胜的效果。
曲折性要求注意情节的起伏、悬念的设置，采用“圆满—缺陷—补救”的技巧可以达到这一目的。
●叙事技巧中的悬念与气氛控制，悬念是叙事型文学作品的一种特有的创作技巧，是作家在情节发展中所铺设的悬而待解的疑端。
气氛控制是叙事性文学的常用技巧，指作者对作品所展示的具体环境及其所给予人物和故事发展之影响的艺术把握或表现。
●叙事语言的口语化与生活化，创作之时会更理性地使用通俗直观的富有动作性、对话性和表情性的“儿童文学口语”去进行的艺术的表现，也称之为“故事语言”。
●几种常见的故事构成方式：1“纵列式结构”也称“顺叙法”，以时间顺序安排结构，分为按某一事件发生发展的自然进程；按某一人物经历变化的自然进程；按某一事物的来源或产生的自然进程三种程式，有利于满足儿童读者希望从头到尾，有声有色地阅读故事前因后果的愿望，有利于丰富故事的可传性因子。
——德国鲍圭埃特《一封信》2“横列式结构”是按空间顺序将若干前后并无直接联系的生活场景或情节并列安排，从不同的侧面或角度共同表现主题。
儿童文学的文本特征教学课件
• （2）传奇性与意外性 • 林格伦《长袜子皮皮》人物形象的奇特性 • 《木偶奇遇记》中皮诺曹在鲸鱼腹中与父亲
相遇
• （3）完整连贯，生动曲折 葛翠琳《野葡萄》三次波涛、三次遇险、三 次考验
• 采用“圆满－缺略－补救”技巧 （4）悬念和气氛控制 • 设悬念。 邱勋的《三色圆珠笔》在关于笔的去向 控制气氛
第三节 儿童文学的插图
一 、插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文 学的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的 作用；
• 插图具有对文本进行形象化诠释的意义；
• 激发儿童读者的想象力——插图以夸张、 变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染 神奇的气氛。有的插图的内涵已超出了 作品的内容，为读者提供了想象的空间
故事性的构成
• 故事性是依凭故事元和叙事技巧的使用而实 现
• 1.什么是故事元？故事元指叙事性文学作品 的基本故事，也称“故事核”。
• 故事元的意义 ：第一 成作品的故事核心 ； 第二，故事元能否演化出精彩的，富有吸引 力的故事，关系到未来作品的成败。
(二)故事性的构成
• 2、故事性的实现——调动相应的叙事技巧： 道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、 故事的完整、连贯、生动、曲折。
故事性构成的常用方式：
• “三迭式”；《稻草人》 • 连环式结构；《木偶奇遇记》 • 对立式结构 《大林和小林》 • 横列式 纵列式 • 误会式 递进式 • 设伏式
• 故事性在不同文体中的具体体现 1、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注
意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包// 2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造 诺索夫的《米什卡煮粥》 3、寓言用故事性来荷载思想
儿童文学的文本特征概要
儿童文学的文本特征概要
其次，儿童文学的情节扣人心弦，充满冒险和惊险氛围。
儿童喜欢看
到主人公面临各种困境和挑战，并通过勇气和智慧解决问题的过程。
这样
的情节安排能够培养儿童的勇敢和探索精神，同时教会他们如何应对困难
和危险。
第三，儿童文学经常以幻想元素为特色。
不同于现实主义文学，儿童
文学常常采用奇幻和童话的元素，创造出一个与现实世界相异的虚构世界。
这些幻想元素可以是神奇的动物、神奇的力量或者是超凡的冒险故事。
这
些元素能够满足儿童对奇幻和想象的需求，也使得故事更加有趣和吸引人。
第四，儿童文学的故事情节往往以教育和启发为目的。
儿童文学不仅
仅是为了娱乐，也是用来教育和引导孩子们的成长。
通过故事中的主题和
情节，儿童可以学到人生道理和价值观念，同时也能够促进他们的思考和
思维能力的发展。
这种教育性的特点是儿童文学的重要特征之一最后，儿童文学还注重表达友爱和乐观的价值观。
故事往往强调友情、家庭关爱和和谐共处的重要性。
通过这些价值观的传递，儿童能够学到如
何与他人建立健康的人际关系，体验到友谊的温暖和家庭的爱。
总的来说，儿童文学的文本特征包括：简洁明快的语言风格、扣人心
弦的冒险情节、幻想元素的运用、教育和启发的目的、独特的人物塑造和
角色描写，以及友爱和乐观的价值观表达。
通过这些特征，儿童文学能够
满足儿童的阅读需求，促进他们的成长和发展。
儿童文学的文本特征
下雨
滴答，滴答，滴答，滴答，下小雨啦！ 种子说：“下吧，下吧，我要发芽！” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花！” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！” 小孩子说：“下吧，下吧，我要种瓜！”
那么，如何使语言富于形象性呢？
一是运用丰富的想像和联想，运用比喻、拟人、 夸张等修辞手法，使儿童的生活经验得到有效的、 最大限度的迁移。
2、童话、儿童小说
用故事性来加强人物形象的塑造
3、寓言
借故事性来荷载思想，因此寓言形成的前提是故事
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第二节 儿童文学的语言特点
一、形象性 二、简洁性 三、音乐性 四、叙述性 五、超前性
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一、儿童文学语言的形象性
儿童的思维在很大的程度上，要借助于形状、 色彩和声音来进行。因此，儿童文学的语言，比 成人文学更具体、形象，更富有现场感和立体感。
③对立式结构（《仙女》）
即从正反、左右、前后、上下等相互对立的两个方面来 组织情节。
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二、故事性在不同文体中的具体体现
1、儿歌、儿童诗
用小小的情节来吸引儿童读者的注意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包//
后来，她总算挠够了，把奇奇“啪”地一下扔进了河里！
奇奇想，真倒霉！太没面子了！他现在已经饿的晕头转向了。他一边往回跑， 一边喊：“爸爸！妈妈！香蕉！快！我要吃香蕉！我要变强壮！”
“然后再去吃小孩！”
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3、叙事语言的口语化与生活化
儿童运用语言的能力较成人低，文学接受能力 也相对较弱，尤其年龄较小的儿童的阅读，还需 要借助成人讲述的帮助。这就要求儿童文学作品 在相当程度上保留着口头文学的许多叙述特点。
总结儿童文学概论笔记
第一章儿童文学本质论儿童的概念儿童是指人类社会中18岁以下的公民，（3-18周岁）。
儿童是成人社会对“童年”的普遍假设。
“中世纪没有儿童（时代）”——法国，菲力浦·阿利斯儿童观的几种历史模式1.“白纸”之喻：教育可以随心所欲的改变。
英国约翰·洛克“白板”说2.“植物”之喻：从教育的立场去发现儿童。
法国卢梭著作：18世纪，《爱弥儿》堪称是儿童的福音书3.“成人之父”之喻：浪漫派诗人用文学来发现儿童。
布莱克《天真之歌》，华兹华斯《序曲》被认为是一首自传诗歌，《虹》中将儿童尊奉为成人之父，蒙克梭利“蒙氏教育法”《童年的秘密》。
4.“未完成品”之喻儿童呈现的主要精神特质1.儿童文化的艺术性2.儿童文化的游戏性3.儿童文化的生态性儿童文学的定义是以文字（含图画书中的图画）阅读（包裹读给孩子听）为传播形式的文学作品；是成人为儿童创作的，或成人未必专为儿童创作，但实际上已被儿童广泛接受的文学。
儿童文学=儿童·成人·文学周作人提出“儿童的文学只是儿童本位的，此外更没有什么标准”的儿童观，即“儿童本位”思想。
周作人的“儿童本位“论诞生于五四时期，它通常被认为是儿童文学走向现代化的标志。
儿童文学的三个层次与两大门类三个层次：1．幼年文学（幼儿文学）（3-6、7岁） 2.童年文学（儿童文学）（6-12岁）3．少年文学（12-18岁）两大门类：A儿童本位 B 非儿童本位王泉根定义儿童文学：作文文学大系统中一个相对独立的组成部分的儿童文学，是成年人为吸引，提升3-18岁少年儿童鉴赏文学的需要而创作的一种专门文体。
它既是幼年文学，儿童文学，，又是“儿童本位”的儿童文学与“非儿童本位‘的儿童文学所构成的整一体。
第四章儿童文学的叙事视角与艺术母体儿童文学的叙事视角1.叙事视角文本——世界1.儿童视角2.成人视角3.两代人对话、对比的视角4.少年作者视角儿童艺术的母题1.儿童的母题：顽童的母题、自然母题、爱的母题（刘绪源）2.成长的母题：幻想的母题、动物的母题、自然母题（王泉根）“儿童文学“一词由来1.古已有之2.民间创作的口头文学3.文人著作的书面儿童文学儿童文学的特质1.现代性2. 故事性3.幻想性4.成长性5.趣味性6.朴素性（“成长”：成长小说就是以叙述人物成长为主题的小说，就是讲述人物成长经历的小说。
儿童文学的考试重点
儿童文学概念儿童是儿童文学的主要对象。
儿童文学：是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
文学性和审美性最重要。
1.儿童文学是文学，并且首先是文学。
2.儿童文学是儿童的。
3.儿童文学是儿童阅读、欣赏的文字。
儿童文学的范围一．古典意义上的儿童文学（包括四类）1.民间口头文学作品。
《中国民间故事》《葫芦兄弟》《牛郎织女》《田螺姑娘》《老虎外婆》2.注重故事性，具有一定文学色彩的蒙养读物。
《幼学琼林》《龙文鞭影》3.经过专门编纂的所谓的陶冶性情的成人文学作品，主要是诗歌作品。
《千家诗》《小学诗》《神童诗》4.古典文学中那些适合儿童特点，事实上也常常为儿童读者所选择和接收的作品。
《西游记》《武松打虎》《封神演义》二．现代意义上的儿童文学作家自觉为儿童创作的文学作品。
《木偶奇遇记》《埃米尔捕盗记》儿童读物：广义：包括了儿童文学读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物儿童文学和儿童读物的联系和区别联系：阅读地位一致——适合儿童阅读。
区别：性质不同。
儿童文学的美学特质：指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普通，更为集中，更为典型的艺术品性。
这些艺术品性与儿童的生命内涵和精神特征之间有着更为深刻和内在的联系。
儿童文学的主要的美学特质（重点）一．纯真——稚嫩、纯洁、美好《青蛙和蛤蟆是朋友》《寄给蛤蟆的信》——阿诺德.洛贝尔《晚安，我的星星》——冰心《猜猜我有多爱你》二．稚拙——稚气、拙朴作品形式表现出稚拙美，借人物的言行心理动作表现出儿童特有稚气和憨态《虎助的尾巴》《月亮，生日快乐》《大林和小林》—张天翼《夏洛的网》《东东西西打电话》三．欢愉——营造欢愉手段：幽默、夸张、变形《木偶奇遇记》四．变换——幻想、荒诞、动态美《灰姑娘》《白雪公主》五．质朴——自然、淳朴、朴素性儿童文学的重要意义（简单了解）1.儿童文学是人生最早接收的文学。
2.儿童文学是儿童最喜爱的读物。
儿童文学
1、儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几方面。
儿童文学的稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。
从内容上看，儿童文学的稚拙美主要表现为儿童心理、生活中的稚拙美情态和形态。
稚拙美也表现在儿童文学的形式方面。
从广义上说，儿童文学作品的文字、语言组合和叙述方式的变化可以产生一种稚拙感，其情节构成方式的变化也能带来一种稚拙的形式感。
稚拙作为儿童文学的一种美学特质，构成的是大巧若拙、浑然天成的艺术精致，是儿童文学具有的一种很高的美学境界。
3、儿童文学的历史发展：民间文学到现代文学发展历程。
4、新媒介：广义上的新媒介则是与印刷媒介相对的概念，它包括了电视、电影、电脑、手机等出现于印刷媒介之后的各种现代媒介。
对儿童文学来说，包括电视、电影、网络、手机等在内的现代媒介环境共同构成了对传统印刷媒介环境的冲击，进而影响到儿童文学创作、传播和接受的各个层面，使之呈现出与印刷时代完全不同的景观。
5、文本特征：故事性、语言特点、插图。
故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。
悬念是叙事性文学作品的一种特有的创作技巧，是作家在情节发展中所铺设的悬而待解的疑端。
6、语言特点：形象性、间接性、音乐性、叙述性。
7、儿歌与儿童诗的异同：相同点：（1）同属诗歌；（2）都讲究押韵，注重语言的音乐性和情绪上的节奏感。
不同点：（1）儿歌讲究顺口自然“俗味”儿童诗注重炼字，情感的纯度具“雅趣”；（2）儿歌重言押韵，可诵可唱，人称“米格律体”，而儿童诗的语言形式较自由，重情感表现和意境营造，人称“自由体”。
（3）儿歌亲切、幽默、诙谐的风格、而儿童诗则重情。
（4）儿歌直于歌唱嬉戏，具娱乐和游戏的享用功能，儿童诗更适于欣赏，讲求精神性的消费。
8、儿歌是采用韵语形式、适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。
9、童话分为传统童话和现代童话。
儿童文学教学大纲
《儿童文学》教学大纲学时：64课程属性：专业性课程开课单位：人文管理系先修课程：中国古代、现代文学后续课程：中外儿童文学名著选读一、课程的性质《儿童文学》是小学教育专业的一门专业主干课。
此课程主要阐述儿童文学的基本原理，着眼于提高小学教育专业学生分析儿童文学作品的能力，并训练小学教育专业学生学习编写一般的儿童读物。
二、教学目的1．通过本课程的教学，要求学生掌握儿童文学的基本原理，扩大小学教育专业学生儿童文学的知识面和阅读面，为儿童文学的体裁、欣赏、创作教学奠定基础。
2．通过本课程的教学，要求学生全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，了解儿童文学创作的一般原理及常见文体的创作要求，学会改编和创作儿童文学的几种主要体裁：儿歌、短小的故事、儿童小说和童话。
3．通过本课程的教学，要求学生初步形成阅读欣赏、批评儿童文学的能力。
重点培养分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力，掌握独立分析中短篇作品(儿歌、儿童诗、故事、小说、童话、寓言、散文)的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式特点，撰写简析(概要评论)。
4．通过本课程的教学，要求学生了解儿童文学史发展规律和中外儿童文学史发展的概况，扩大儿童文学视野，提高儿童文学修养。
三、教学内容第一章儿童文学的概念及美学特征第二章儿童文学的创作主体与接受主体第三章儿童文学的文本特征第四章儿歌儿童诗第五章童话寓言第六章儿童故事儿童小说第七章儿童散文儿童科学文艺第八章儿童戏剧文学儿童影视文学第九章儿童文学的欣赏与批评第十章中外儿童文学史概览四、学时分配五、教学方式根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、作品分析法等多种教学方法，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
同时，在授课过程中特别要注意以下几点：（1）在儿童文学的教学中，要运用正确的文艺观、教育观和儿童观阐释儿童文学基本理论，遵循儿童文学自身发展规律，科学地、辨证地、历史地分析各历史时期的中外儿童文学现象，评价作家作品。
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儿童文学的文本特征
儿童文学的文本特征教学目标：
掌握儿童文学的文本特征。
教学重点：
儿童文学的故事性。
教学时数：
6课时教学方法：
讲授法教学过程：
第一节儿童文学的故事性一、故事性与儿童阅读 1 、故事情节：
作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序发展、环环相扣形成故事情节。
2、故事性：
是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事性质。
（故事一定要有故事情节） 3、儿童的阅读为什么尤其注重故事性？儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维强于抽象思维。
二、故事性的构成（一）故事元与矛盾体现物 1 、故事元：
基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体。
2、相同故事元可以有不同的故事。
1/ 5
3、故事元与情节的区别：
故事元可以是没有个性特征的，它只不过是叙事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的中心事件；而情节却是具有个性特征的，它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。
4、矛盾体现物：
即道具，用以推动情节的展开。
（如《卖火柴的小女孩》中火柴，《跳水》中帽子，《风筝在天空飘》中的风筝等。
）（二）传奇性与意外性（离奇曲折、不同寻常）：
利用偶然、巧合、夸张、超常的形式、幻想等手段来达到。
（三）完整、连贯、生动、曲折完整：
发生、发展、转化全过程（即有头有尾）。
连贯：
节奏紧凑，不松散（无大跨度的跳跃性）。
生动：
令人难忘，引人入胜。
曲折：
情节起伏，有悬念。
（四）悬念与气氛控制悬念：
悬而待解的疑端，常出现在紧要处、紧张时刻。
（电视连续剧集与集交结处常有悬念。
）（五）叙事语言的口语化与生活化语言 2、特殊的构成
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 方式（1 ）三迭式（如三打白骨精）（2）连环式（反复至少有四次，如《尾巴》）（3）对立式（如《小白兔和小灰兔》）三、故事性在不同文体中的具体体现（不同体裁的儿童文学作品，对故事性的依赖程度会有所不同。
） 1 、儿歌、儿童诗：
（小小情节）吸引儿童读者的注意力。
（叙事诗情节突出，故事性强。
） 2、童话、小说：
加强人物形象的塑造。
（性格型故事，见53页） 3、寓言：
荷载思想（故事简洁）。
第二节儿童文学的语言特点一、形象性形象：具体形状或姿态，与抽象相对。
形象性表现在鲜明、生动、具体。
如何使语言富于形象性？（1 ）（通过想象、联想、比喻、拟人、夸张）使事物亲切、熟悉；（2）（用拟人、夸张）增强动作感；（3）增强色彩感。
二、简洁性文学语言三、音乐性语言包括意义层面和声音层面（字音、语调、节奏、押韵）短促有力明朗向上缓慢肃静平淡或悲哀押韵响亮易于吟唱、乐于吟唱四、叙述性（叙述故事）讲故事（叙述是与议论、描写、抒情并列的概念。
3/ 5
）儿童文学强调故事性的特点导致它的语言重视叙述性。
第三节儿童文学的插图一、插图在儿童文学中的地位（一）定义：
插图是分插于作品中的图画。
（二）重要地位 1 、帮助儿童从完全读图阶段过渡到完全的文字阅读。
2、是吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力的重要内容和途径。
3、便于小读者的阅读并增强阅读效果。
（三）分类 1 、按色彩分：
彩色与黑白。
2、按技法分：
线描与水彩。
3、按表现方式分：
写实与抽象。
二、插图的特征（一）直观性（具体、形象、突出事物特征、想象补充、夸张放大）图画本身就具有直观性特征。
（二）依附性（依附于作品文字的表述）要求：
(1 )反映作品内容；（2）体现出所反映内容的特征（如老：
长长的胡子）；（3）有审美价值（趣味性）。
（三）延伸性：
使文字的内容得到充实和延伸，揭示主题。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （四）艺术性：
具有儿童可接受的审美特点。
要求：
1 、采用二维空间的构图方式（散点透视）：
比例可以改造、夸张。
2、夸张、大胆、反常规地运用色彩。
3、贴近儿童的欣赏心理和习惯。
三、插图的功能（一）助读功能（插图是文字的说明和补充，是对文字的图解，能将读物的内容浅显化、通俗化、直观化。
）（二）再创造功能：
重新创建自己对文字和图画的理解。
本章小结：
儿童文学的故事性、语言特征、配有插图都与儿童的接受水平和能力及欣赏趣味有关。
课外作业：
思考儿童文学的语言与成人文学的语言应该有何不同。
参考资料：
《儿童文学作品选读》教学后记：
多用实例让学生记住儿童文学的文本特征。
5/ 5。