农村单亲家庭孩子存在的问题与对策
农村单亲学生教育现状及教育对策
农村单亲学生教育现状及教育对策一、农村单亲学生教育现状单亲家庭在农村并不罕见，由于各种原因，例如离婚、丧偶等，很多农村家庭中的孩子都是由单亲父母抚养长大。
这些单亲家庭的孩子往往面临各种困难，尤其是在教育方面。
农村单亲学生教育现状可以描述为以下几个方面：1.经济困难：单亲家庭的孩子通常由一个人承担家庭的经济负担，这会给孩子的教育带来一定的负担。
由于家庭收入有限，很多单亲家庭的孩子在学习上可能会受到一定的限制，无法获得良好的教育资源。
2.心理压力：由于单亲家庭孩子缺少一个完整的家庭环境，他们可能会面临心理上的孤独和不安全感。
这种心理压力会影响孩子的学习兴趣和学习状态，甚至对他们的学习成绩产生负面影响。
3.教育机会不足：农村地区的教育资源相对匮乏，而单亲家庭的孩子又可能因为家庭的原因而受到更多的限制，导致他们缺乏获得良好教育的机会。
4.缺乏家庭关爱：单亲家庭的孩子可能因为缺乏家庭关爱而导致性格上的缺陷，影响孩子的学业发展。
以上种种问题都表明了农村单亲学生在教育方面所面临的困难和挑战。
针对农村单亲学生所面临的教育问题，我们应该积极采取措施，为他们提供更多的帮助和支持。
以下是一些针对农村单亲学生教育的对策：1. 提供经济支持：政府和社会应该加大对农村单亲家庭的经济支持力度，让孩子能够获得良好的教育资源。
可以设立专项资助计划，为农村单亲家庭的孩子提供学费、生活费等方面的资助，保障他们能够顺利完成学业。
2. 心理辅导：针对农村单亲学生心理压力大的问题，可以组织心理辅导活动，帮助他们树立正确的人生观和价值观，减轻心理压力，调整心理状态，更好地融入学习和生活中。
3. 提供教育资源：政府应该加大对农村地区教育资源的投入，确保农村单亲学生能够获得良好的教育资源。
可以建设更多的学校和教育设施，提高教育水平和质量。
4. 提供社会支持：社会应该加强对农村单亲家庭的关爱和支持，可以组织志愿者活动，为单亲家庭的孩子提供学习辅导和生活照料。
农村单亲学生教育现状及教育对策
农村单亲学生教育现状及教育对策随着社会变革的进行，农村地区的教育问题日益凸显。
在众多的教育问题中，农村地区的单亲学生教育问题备受关注。
单亲家庭是一个普遍存在的社会现象，而单亲学生的教育问题更加值得我们深思与关注。
本文将就农村地区的单亲学生教育现状进行分析，并提出相应的教育对策。
一、农村地区单亲学生教育现状单亲学生是指由一个父母独自抚养和教育的子女。
由于家庭结构的不完整和其他原因，单亲学生往往面临着更多的困难和挑战。
在农村地区，单亲家庭的数量并不少见，由于农村的经济条件和文化传统的影响，这些家庭往往更加脆弱，单亲学生的教育问题也更加突出。
农村地区单亲学生面临着经济困难。
由于只有一个家庭成员承担经济责任，这些家庭的经济负担更加重。
在农村地区，多数单亲家庭的生活水平较低，缺乏必要的物质条件去满足孩子的教育需要。
这就导致了部分单亲学生无法享受到良好的教育资源和条件，甚至有的家庭会因为经济问题而无法供孩子上学。
单亲学生面临着心理问题。
家庭的不完整会给孩子带来心理上的负担，孩子可能因此而产生自卑感、孤独感甚至逆反心理。
这些心理问题会影响孩子学习和生活，甚至会导致一些不良行为的出现。
而在农村地区，由于缺乏心理健康的教育和帮助，这些问题更加难以得到有效的解决。
单亲学生面临着教育机会不公平的问题。
在农村地区，由于种种原因，单亲学生可能无法获得和其他学生一样的教育机会。
这种不公平现象会影响单亲学生的成长和发展，甚至可能会阻碍他们未来的发展和就业。
农村地区单亲学生教育问题比较严重，需要我们深入思考并提出有效的对策。
要解决农村地区单亲学生教育问题，我们需要采取一系列的综合对策，包括政府、学校和社会各个方面的努力。
具体来说，可以从以下几个方面着手：政府应加大对农村地区单亲家庭的帮扶力度。
政府可以制定相关政策，给予单亲家庭一定的经济补贴和教育扶持，确保孩子能够顺利完成学业。
政府可以加强对农村地区的教育援助和改善教育条件，提高教育公平。
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策随着社会的不断发展和变革，农村地区的单亲家庭数量逐渐增多，其中不乏有初中学生。
与普通家庭相比，单亲家庭的孩子面临着更多的心理问题和挑战。
农村初中单亲家庭学生的心理问题应该引起重视，并采取相应的对策，以保障他们的身心健康和健康成长。
农村初中单亲家庭学生的心理问题主要表现在以下几个方面：1. 孤独和孤僻：由于缺乏一个完整的家庭，单亲家庭的孩子往往感到孤独和孤立，缺乏与家人的亲密关系和支持，这容易导致他们产生孤僻的性格特征。
2. 自卑和自责：由于缺乏一个完整的家庭，单亲家庭的孩子可能会感到自卑和自责，认为自己是家庭的负担和累赘，这可能会影响他们的自尊心和自信心。
3. 情感失调和行为问题：在单亲家庭中长大的孩子，由于缺乏父母的关爱和教育，容易产生情感失调和行为问题，表现出情绪不稳定、冲动、攻击性等行为。
4. 学习压力和心理负担：由于单亲家庭的经济条件可能相对较差，家庭能力有限，这会给孩子带来学习上的压力和心理负担，影响他们的学习成绩和学习积极性。
针对农村初中单亲家庭学生的心理问题，应该采取相应的对策，以帮助他们健康成长。
1. 加强心理辅导和关怀：学校应该加强对农村初中单亲家庭学生的心理辅导和关怀，帮助他们树立正确的人生观和世界观，提高他们的自尊心和自信心。
2. 建立支持网络和亲情关系：学校、社会和家庭应该共同合作，建立起一个支持网络和亲情关系，为单亲家庭的孩子提供更多的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖和安全。
3. 强化责任教育和自我管理：学校应该加强对农村初中单亲家庭学生的责任教育和自我管理教育，培养他们独立、自立和自主的生活技能，增强他们的生活能力和生存能力。
4. 打造健康成长环境和氛围：学校和社会应该共同营造一个健康成长的环境和氛围，避免对农村初中单亲家庭学生的歧视和排斥，保障他们得到公平的学习和发展机会。
农村初中单亲家庭学生的心理问题是一个需要引起重视的社会问题，需要学校、家庭、社会和政府共同努力，采取相关对策和措施，帮助他们解决心理问题，健康成长。
农村单亲学生教育现状及教育对策
农村单亲学生教育现状及教育对策单亲家庭是一种特殊的家庭类型，其特点是家庭中只有一个父母亲照顾孩子，这种家庭结构对孩子的成长产生了很大的影响，尤其对农村单亲家庭的孩子来说。
农村单亲学生教育存在着一些问题，本文将从现状和对策两个方面进行探讨。
1. 缺乏家庭关爱农村单亲家庭的孩子缺乏家庭关爱，因为单亲父母在受到社会和家庭环境压力的情况下，难以承担起全职照顾孩子的责任，孩子往往处于“自来水”状态。
这种缺乏家庭关爱的情况往往会导致孩子在情感上和心理上的问题。
2. 学业压力过大农村单亲家庭的孩子由于家庭经济条件落后，往往需要通过高分获得奖学金，以便更好地解决学费和生活费问题。
这就使得孩子学业压力过大，往往会出现缺乏学习动力和学习计划的问题。
3. 缺乏良好的学习环境农村单亲家庭的孩子往往缺乏学习环境，没有安静的学习空间和较好的学习设备，比如图书、电脑等。
这就导致了一些孩子在学术上的回落，学习成绩下降，甚至辍学。
1. 建立关爱机制对于农村单亲家庭的孩子，教育机构和社会团体应该建立关爱机制，为其提供必要的资金和物质支持，并且提供心理咨询和支持，以便孩子在家庭环境缺乏关爱的情况下，得到足够的支撑和保护。
对于农村单亲家庭的孩子，要降低学业压力，应该加强课程设置，增加兴趣课程和艺术课程，提供多方面的学科学习。
同时，教育机构和学校应该建立奖励机制，激励孩子良好的表现，并且提供奖学金和先进减免等优惠政策。
3. 提高教育资源对于农村单亲家庭的孩子，要提高教育资源。
宣传并号召社会组织、企业等向贫困地区的教育捐赠，推动对教育资源全面平衡的推进。
同时，教育机构和政府也应该通过直接投资或补贴等方式增加农村单亲家庭的孩子的学习资源。
结论农村单亲学生的教育存在一些问题，需要社会各界的大力支持和关注。
只有建立关爱机制、降低学业压力和提高教育资源，才能从根本上改善农村单亲学生的学习环境和学习压力，为孩子提供更加平等、公正和优质的教育资源。
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策随着社会的快速发展，农村地区的教育也受到了越来越多的关注。
农村地区的单亲家庭学生却面临着许多心理问题，这也成为了教育工作者和家长们急需解决的问题之一。
本文将就农村初中单亲家庭学生的心理问题进行分析，并提出相应的对策。
一、心理问题的成因1. 家庭环境的不稳定性农村的许多单亲家庭学生由于家庭环境的原因，父母可能离异或者其中一方早逝，这样的不稳定性会直接影响学生的心理健康。
他们可能会因为缺乏亲情的滋润而感到孤独，甚至会产生自卑感和焦虑感。
2. 经济困难许多单亲家庭学生由于家庭的经济状况不佳，所以无法得到足够的支持和关爱。
这种经济困难会给学生带来很大的心理压力，导致他们缺乏自信，甚至可能因此而消极悲观。
3. 社会歧视在一些农村地区，对于单亲家庭学生的歧视和排斥依然存在。
这种歧视会使学生感到自己处于社会的边缘，缺乏归属感，从而产生自卑感和排斥感。
二、解决对策1. 家庭关爱学校和家长需要加强对单亲家庭学生的关爱和支持。
家长需多花时间陪伴孩子，对其进行心理疏导和鼓励，让孩子感受到家庭的温暖和安全感。
学校也可以组织相关活动，鼓励家长参与加强家庭与学校之间的互动与配合。
2. 政策支持政府应加大对农村单亲家庭学生的政策支持力度，提供更多的免费教育和心理咨询服务。
可以设立专门的资助计划，帮助这些学生度过困难的经济阶段，减轻他们的生活压力。
3. 心理辅导学校可以增加心理健康教育课程，提升学生的心理素质和应对能力。
学校可以开展心理辅导活动，为单亲家庭学生提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理问题，增强自信心。
4. 同学帮助学校可以组织同学之间的互助活动，让同学们之间建立起互相帮助和支持的关系。
通过同学们的关心和照顾，单亲家庭学生可以感受到来自同伴的温暖和关爱，减轻他们的心理压力。
5. 建立健康的人际关系学校可以加强师生之间的互动与沟通，让单亲家庭学生感受到教师们的关怀和支持。
鼓励学生之间建立积极健康的人际关系，让单亲家庭学生感受到来自同学们的友爱与包容，增强他们的自信心和归属感。
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策
浅析农村初中单亲家庭学生心理问题及对策随着社会的进步，农村地区的单亲家庭也越来越多。
单亲家庭对于儿童的心理影响是很大的。
特别是农村初中单亲家庭学生，在面对课业压力、就业前景等问题时，会更加感受到心理上的压力。
本文将从心理问题与对策两个方面对农村初中单亲家庭学生的心理问题进行浅析。
一、心理问题1. 无法适应环境单亲家庭的孩子往往因为父母的婚姻状况而感到自卑和不和谐。
农村环境相对来说比城市单一，因此，孩子难以与其他家庭孩子建立紧密的联系，无法适应环境。
2. 自尊心缺失由于单亲家庭孩子缺乏亲情，容易感到自尊心缺失。
尤其是农村地区的孩子，往往在学校里成绩一般，没有参加社会活动的经历，这会使他们更加自卑。
3. 丧失信心单亲家庭中孩子往往需要承担家庭的重担，因此，他们容易丧失对未来的信心。
在受到压力时，他们容易放弃，这会影响他们未来的发展。
二、对策1.家庭关爱农村初中单亲家庭学生缺乏家庭关爱和安全感，因此，家人在日常生活中要多关心、多鼓励，多给孩子一些爱。
2.树立信心在面对生活中的困难时，家长要带领孩子树立信心，不要放弃，要像勇士一样勇敢面对所有挑战。
3.多参加社会活动单亲家庭中的孩子比较内向，社交能力比较差。
因此，父母可以让孩子多参加社会活动，积极结交朋友，扩大社交圈子。
4.关注生活细节在生活中，对农村初中单亲家庭学生的细节关注非常重要。
要经常询问孩子的生活学习，合理安排作息时间，培养良好的生活习惯。
总结农村初中单亲家庭学生面临心理问题，对于家长和学校，需要关注和协助解决他们遇到的问题。
除了上述对策，还需多种手段综合使用，帮助孩子健康成长。
农村单亲家庭儿童性格状况及家庭教育对策
农村单亲家庭儿童性格状况及家庭教育对策近年来，随着经济的发展和城乡差距的逐步缩小，越来越多的农村单亲家庭开始引起社会各界的关注。
其中，农村单亲家庭儿童的性格状况尤其值得关注。
本文将探讨农村单亲家庭儿童的性格状况，并提出一些家庭教育对策。
1、身心健康方面：由于缺乏家庭关爱和人际交往，农村单亲家庭儿童往往容易患上焦虑症、抑郁症等心理疾病，同时还可能因为生活条件的限制而出现营养不良、身体素质下降等身体方面的问题。
2、性格方面：农村单亲家庭儿童一般比较孤独、内向，心理素质脆弱、缺乏自信心，容易自闭、孤僻、沉默寡言，同时还有一些儿童可能会产生逆反心理，故意搞破坏，自暴自弃。
3、学习方面：由于缺乏家长的关注和引导，农村单亲家庭儿童的学习成绩往往较差，自律能力和学习效率也比较低下。
二、家庭教育对策1、关注儿童身心健康：农村单亲家庭需要注重儿童的身心健康，保证儿童的合理营养和锻炼。
同时，还需要关注儿童的心理健康，关注儿童的情感变化，积极倾听儿童的声音，给与儿童充分的关爱与支持。
2、鼓励儿童多参与社交活动：农村单亲家庭需要鼓励儿童积极参与各种社交活动，加强儿童与外界的交流与接触，使儿童收获更多友谊和爱。
3、建立健康的家庭氛围：农村单亲家庭需要建立一个温馨、和睦、快乐的家庭氛围，让儿童感受到家人的温暖与支持，降低儿童的焦虑症、抑郁症等心理疾病的发生。
4、定期帮助儿童进行营养补充：农村单亲家庭儿童通常因为家庭缺乏经济条件而不能获得良好的营养。
建议定期向儿童提供必要的营养补充，提高儿童身体素质，同时也应关注儿童的生活质量问题。
总之，农村单亲家庭儿童的性格和心理健康问题是一个既严重又复杂的社会问题。
上述提出的家庭教育对策可以帮助改善农村单亲家庭儿童的性格状况，增强儿童自信心，提高儿童的自制能力和学习效率。
同时，应加强社会力量的参与，提高对农村单亲家庭儿童的关注和援助，为农村单亲家庭儿童营造更好的生活和成长环境。
农村单亲家庭儿童的教育现状与对策的研究
农村单亲家庭儿童的教育现状与对策的研究概述：
随着社会的发展，农村单亲家庭儿童的数量逐渐增多，他们面临着很多教育问题。
本文将对农村单亲家庭儿童的教育现状进行分析，并提出一些对策和建议，以促进他们的身心健康发展。
一、农村单亲家庭儿童的教育现状：
1. 缺乏经济支持：农村单亲家庭通常是经济贫困的，无法提供足够的资金支持孩子的教育。
2. 缺乏父母关爱：单亲家庭中通常只有一个家长，无法同时兼顾工作与照顾孩子，导致孩子缺乏亲子关爱。
3. 学校资源匮乏：农村地区的学校条件较差，教师素质不高，学校设施简陋，无法提供良好的学习环境。
二、对策与建议：
1. 加强政策支持：政府应制定相关政策，提高农村居民的收入水平，改善他们的生活条件，减轻单亲家庭的经济负担。
2. 加强社会救助：社会应该加强对农村单亲家庭儿童的救助和关爱，提供物资和经济援助。
3. 建立家庭教育辅导机构：为农村单亲家庭提供家庭教育辅导服务，教导他们如何正确照顾和教育孩子，提高亲子关系。
5. 加强社会关爱力量：社会各界应积极参与到农村单亲家庭儿童的教育中，提供志愿者支持，提供心理咨询和辅导等服务。
三、总结：
农村单亲家庭儿童面临着教育困境，政府、社会和学校应该共同努力，加强对农村单亲家庭儿童的教育支持和关爱，为他们提供更好的发展环境，助力他们健康成长。
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农村单亲家庭孩子存在的问题与对策吕维首摘要：随着社会的发展，农村教育地位逐渐提升，教育态势日趋好转。
然而，就目前而言，农村教育仍存在一些问题，诸如单亲家庭孩子的教育现状。
本课题针对农村单亲孩子的个案研究，对其存在问题及成因研讨交流，成功案例分析汇总等一系列进行研究，结合学校教育的基本特征，寻求改善农村单亲孩子的教育的规范化、科学化的方法。
关键词：单亲孩子问题对策一、引子作为教师，我相信每一个孩子都是可以在正确的教育与呵护中，积极健康地成长，但从我多年的教育实践过程来看，还是存在不少让人心痛的现实性问题，即农村单亲家庭孩子教育面临的窘迫处境。
来自单亲家庭的孩子，他们心理上和感情上失去平衡，身心都受到了巨大的创伤，因而他们思想极易消极悲观，行为也容易出现偏差。
如何引导他们和正常家庭的孩子一样健康成长，快乐学习是我们教育教学工作者不可忽视，也不容回避的一个问题。
二、课题研究的背景随着社会的发展，受各种因素影响，离婚率逐渐呈现上升趋势。
在泾川，彩礼高，带个男孩，再婚或改嫁都很困难，没有人愿意把别人的孩子养活大，还要掏那么多的钱娶媳妇；以前，由于计划生育政策，带个女孩，再不能生孩子；现在政策允许二胎，好多家庭又怕再生女孩，无法延续香火，重男轻女思想作祟，一辈子在人面前抬不起头来。
因而，他们出于再婚或生活压力等方面的考虑，会把孩子当成累赘，不愿履行对子女的教育和抚养义务。
在教育方法上也比较简单，他们往往过分的关注孩子的物质生活而忽视了对他们的内心真实感受，由于思想教育不足，导致了孩子们的为所欲为。
而家长的一些不良行为也常常对自己的孩子起到潜移默化的负面影响，而有的家长甚至对子女的不良行为采取纵容、放任的态度，这样严重扭曲了孩子们的心灵，造成孩子性格和心理方面的种种缺陷。
许多调查也表明，破裂家庭的孩子比正常家庭的孩子更容易陷入偷盗、暴力、凶杀的犯罪深渊。
对于数量巨大的单亲家庭孩子不能不引起我们的重视，并进行深入探讨，为此，我们多次进行调查走访，查阅了大量的心理及教育书籍，为本课题的研究做了充分的准备。
三、课题研究的现实意义单亲家庭由于其家庭结构的特殊性，在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。
单亲家庭最大的受害者，当然是失去父爱或母爱的孩子。
在一个家庭中，他们是弱小的，除了父母，他们一无所有。
所以失去父爱或母爱对他们的打击和心理压力就可想而知。
在近二十年的教育实践活动中发现，单亲家庭学生主要有以下心理特征：在家庭结构中，家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。
1、内向自卑。
感觉自己缺失父爱或者母爱，在学校低人一等。
父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世界上最了不起的人。
处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就自然没有了这份优越感，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。
由于自卑而缺乏自信，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，自暴自弃。
在学校也感觉他们与别人不一样，低人一等。
2、抑郁冷漠。
单亲家庭孩子多抑郁，不爱说话，不爱和同学在一块玩。
有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，很长时间不能自拔，或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的孩子在父母面前撒娇，自己心里就非常难受。
在学校，他们不敢谈论自己的父母，在这个“小社会”中，长期怕接触，情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我行我素，以“自我”为中心对周围的人和事漠不关心，最严重的会导致与集体不合。
3、充满憎恨，易染上一些恶习。
有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾自己的成长和感情。
憎恨不提供抚养费的父亲或母亲，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。
这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对社会产生不满情绪。
他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学、对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。
有的自小就和社会上的“混混”在一起，沾染一系列的恶习。
4、情绪暴躁，易怒、易激动。
因为家庭的原因，缺少保护，会广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，过分警惕与防卫，将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，因而易怒、易激动。
5、嫉妒心强。
因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家，嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的排斥心理。
他们不相信周围的人，排斥周围的人，没有爱的情感，与周围人缺乏情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们轻则置若罔闻，重则寻机报复，经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端，有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。
四、课题研究的理论依据与任务1、坚持一切为了学生发展的理念，着眼于单亲家庭孩子的教育与发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
2、改进教育工作，根植于单亲孩子的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
3、寻求学校、家庭、社会三方面的最佳教育引导方式，保证教育教学效果提高与单亲孩子人格的健全发展。
4、以单亲孩子特定群体为单位，进行研究，通过对比寻求有效的教育途径。
五、课题研究的目标与内容1、找出存在的问题。
2、尝试找出出现问题的原因。
3、针对存在的问题，尝试找出解决问题的方法。
六、课题研究的方法与对象1、方法:谈话法观察法调查法查资料2、对象：农村单亲家庭孩子七、研究过程1、前期准备学习有关的理论，收集、调查有关单亲孩子的各种正面、负面资料，结合本校实际制定研究方案。
2、个案指导设想（1）、结合当地实际，课题组成员商讨，采用心理健康教育理论来指导“单亲家庭子女教育问题研究”课题的研究活动，为本课题提供理论依据。
（2）、通过调查了解我校单亲孩子的基本情况。
（3）、和个别单亲孩子“结对子”，交“知心朋友”。
采用观察、谈心、辅导学习、排忧解难建立感情，让单亲孩子能在信任宽松的氛围中谈话，从中发现问题的所在，分析问题出现的原因，进而反思研讨形成初步的解决方案，帮助单亲孩子解决问题。
（4）、课题组成员通过多次家访及和邻居交谈，全面了解单亲孩子家庭内外环境，再次商讨对单亲孩子教育相互配合的意见和建议。
（5）、与其他科任老师交换帮扶意见，了解单亲孩子在校生活的情况，并通过其它的同学对单亲孩子作进一步了解，让他们承担班上的一些工作，使单亲孩子逐渐找回自信，重拾自我，以积极的人生观、价值观面对生活。
3、个案研究阶段通过问卷调查，走访同学和邻居了解单亲家庭学生现状，通过面对面谈话等，了解我校单亲学生在学习、生活等方面的行为习惯，进行分析，形成共识，找出规律。
案例一：学生：薛雅璐家庭成员：打零工的母亲；外婆；不关心她的舅舅、舅母家庭情况：收入很低，母亲文化低,无法对其学习进行指导和教育。
该生特征：心事重重，性格内向，不爱说话，学习注意力不集中，成绩一直在班级中等水平，没有大的起色。
教育方法：针对这种情况，我多次找该生谈话，通过邻居了解该生家庭情况，要她面对困难，集中精力学习。
在生活上，上面有补助政策的，我首先想到的就是她，为她减轻因家庭经济困难而产生的压力。
作为班主任，我引导学生多和她交流，和她一起玩，我平时多鼓励她，给予她的是更高的希望。
教育效果：经过一段时间的努力和实践，薛雅璐渐渐地找到了在班级中的位置。
在学习上，上学期期末考试，她考到了班级第7名的好成绩，更重要的是她性格逐渐变的开朗起来，轻松地融入了班集体，每天能听到她的笑声，我为她取得的每一点成绩而感到高兴。
案例二：学生：郭强家庭成员：父亲、郭强、年过花甲的外婆家庭情况：母亲生病去世，父亲打零工，收入低微该生特征：学校里出名的困难生，早晨迟到一周两三次，作业天天不交，找到他态度极好，认错很快，但就是没有行动，天天如此，老师普遍反映无法教育的“困难生”。
教育方法：自从我接手这个班后，我就私下里把他作为重点教育对象，上门家访，和家长取得联系；让家长陪他做作业，但几乎没有效果。
针对这种情况，我进一步向同学和前任班主任了解他的过去，和他多次交流、谈心，知道老师不关注他，他一点自尊没有，了解了这些情况后，我就努力捕捉他身上的闪光点，并且及时在班级里进行表扬，孩子知道自己有长处，有了自尊心，我也在私下里一点一点的指出他的不足，他也虚心接受，逐步改正。
教育效果：作业能按时交了，迟到的次数减少了。
更让人高兴的是，上学期开学时，在讨论班级教室门由谁来负责开时，郭强第一个举手，愿意担这个责任。
我当时真的很惊讶，抱着信任的态度就把开教室门的任务交给了他，一学期以来，他完全能够完成这项任务，每天早早的到学校，打扫教室，摆正桌椅，他也得到了同学和老师的越来越多的赞扬声，越来越自信。
学习成绩也在逐步提高，从他的身上也给了我很多启发：每个老师对孩子要有信心和耐心，真所谓“精诚所至，金石为开”。
案例三：学生：王毅家庭成员：母亲车祸，父亲为卡车司机。
家庭情况：家庭条件优越，父亲为其配备了手机、电脑等，每月零花钱四百。
用其父亲的话讲，“他除了没有母亲，其他需要我都满足”。
该生特征：成绩比较差，有点“小聪明”，平时花钱大方，有“哥们”儿义气。
我刚带班不久他母亲便出事了，随后一段时间他显得极为消沉。
教育方法：针对这种情况，我和他的数学、英语老师都很担心，私下里让和他关系好的几个同学多关心、鼓励他，让他感到尽管失去了母亲，但他身边还有那么多的好同学、好朋友。
我也多次单独找他谈心，在指出他身上的优点同时，希望他能反思自身存在的问题，谁知他第二天一早就来找我认错，我从心底里感到高兴。
我用他母亲临终时的话激励他，让他记住母亲对他的期望，用他父亲不愿向他说的苦衷劝说他，使他争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”。
教育效果：一段时间后，我注意到他性格开朗了，也和同学一起玩了，课间也能听到他的笑声了，上课时注意力集中了，学校要求的“一日常规”，他都能做到，据其父亲讲，他每天晚上都看书，学习的劲头很足。
最近一次的考试成绩进步明显。
案例四学生：张强家庭成员：离异的父亲，张强家庭情况：父亲摆水果摊，收入低微。
该生特征：该生性格外向，上课注意力不集中，爱做小动作，作业完成不了，平时捣蛋，爱做一些出格的事，衣服换洗不勤快，经常脏兮兮的，班里同学也不爱和他玩。
原因分析：母亲的离弃，家庭的破裂，抚养方式和环境的变化，对孩子的成长产生了负面影响。
父亲摆水果摊，没时间照顾，他每天自己起床，买的吃饭，他没人关心，做的一些稀奇古怪的事都是为了引起同学的关注。
教育方法：作为他的班主任，对一个单亲家庭的孩子，理应责无旁贷的去关心他、爱护他，使他消除心理障碍，拥有同龄人的天真与快乐。