《识字一》教学设计

在快乐中收获
《识字一》教学设计
教材简析：
《识字一》是《九年义务教育课程标准实验教科书语文第三册》的第一个识字教学，本课是三组有关秋天的四字词语。

这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。

三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。

不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。

课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。

教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。

应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。

学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。

本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。

学情简析：
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。

但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

有一定的独立识字能力，也有识字的兴趣。

但是对于刚升入二年级的学生来说，他们的词汇量还不是很大，对于这课秋天的词语在理解上有一定的难度。

针对二年级学生偏向感性思维的特点，通过图片的展示、情境的创设会对他们的
理解有所帮助。

设计理念：
本课是三组关于秋天的四字词语。

这些词语描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象，三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，我采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。

引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

按照“主动学习”的策略，在教学过程中有意识地创设情境以激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养学生积累词语的习惯。

学习目标
1．会认11个生字。

会写10个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．有收集词语的兴趣。

教学重点和难点：
识字课教学的重点是识字写字，正确地朗读词语使用词语则是本课教学的难点。

教具学具
1、多媒体课件、自制字词卡片。

2、学生收集关于秋天的词语。

教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。

引导学生观察，谈感受。

（设计意图：教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，利用课件直观的展示，符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力。

在初步感受秋天美丽的同时，更进一步的激发了学生了解秋天的热情，使学生乐于参与。

）
二、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读并交流识字方法。

（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”）
4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

（设计意图：凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。

识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。

）
三、朗读感悟。

1 、教师范读，学生边听边想画面。

2 、分组试读，互相帮助，力求读正确。

3 、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4 、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5 、多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

（设计意图：教师的范读可以让学生学会欣赏，而多形式的练读，则能让学生在复现过程中加深记忆。

有感情的朗读，让学生在读中体会，有助于学生加深对课文的理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累和感悟与想象。

自由读给每个学生提供展示机会，同时也促进了学生的相互学习。

）
四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。

出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一
读。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3 、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

（设计意图：采用活泼的方式进行朗读，激发学生的学习兴趣，促进了巩固与积累。

而自编字谜的过程不但促进了学生对生字的掌握，更能让学生在快乐的游戏中进行识字，使得识字不再是枯燥无味，让人厌烦的过程。

）
五、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友(组词语)。

2、卡片游戏《找朋友》。

（设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，游戏教学则是激发学生学习兴趣的有效手段。

通过找朋友的游戏，不但缓解了学生学习过程中的疲劳更能巩固学生对所学习的生字的掌握。

）
六、在写中巩固识字
1 、认读字音。

2 、根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3 、分组说说自己喜欢的记字方法。

4 、说说难写的字和容易写错的字。

5 、师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6 、学生练习。

（设计意图：写字训练是本课的重点，教师应重视范写，给学生提示，加强指导，在写字的过程中注意培养学生良好的书写习惯，培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行书写训练）
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
（设计意图：展示交流，不仅能促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。

）
板书设计
识字一
金秋时节天高云淡五谷丰登
景色宜人大雁南飞瓜果飘香
层林尽染秋高气爽春华秋实
叠翠流金山河壮美秋收冬藏。