幼儿的情感态度及其培养
幼儿园情感表达能力培养方案 幼儿园情感教育
幼儿园是儿童成长的重要阶段，情感表达能力的培养对于幼儿的全面发展至关重要。
在幼儿园里，针对幼儿的情感教育应该成为一项长期而系统的工作，有针对性地设计情感表达能力培养方案是非常必要的。
一、培养幼儿的情感表达能力有何重要性情感表达能力是幼儿园情感教育的重要内容之一。
情感表达能力的培养有利于培养孩子的情感态度、情感情绪和情感调节能力，可以使孩子更好地适应社交生活、学习生活，有助于孩子与家庭、学校和社会建立积极、良好的关系。
1. 培养幼儿的社交能力幼儿园是孩子由家庭走向社会的第一步，是孩子接触外界社会的重要场所。
在幼儿园里，孩子需要与老师、同学进行互动交流，情感表达能力的培养有利于孩子与人建立良好的关系，学会与人交流合作，增强社交能力。
2. 促进幼儿的人际关系发展情感表达能力的培养还有助于促进幼儿的人际关系发展。
孩子能够适当地表达自己的情感和需求，与他人建立积极的互动关系，有利于培养孩子的同情心、友爱心和合作意识。
3. 促进幼儿的自我发展情感表达能力的培养有助于促进幼儿的自我发展。
孩子能够正确、适当地表达自己的情感、情绪，有利于自我认知、自我管理，对培养孩子的自尊心、自信心和责任感有积极影响。
二、幼儿园情感表达能力培养方案的设计针对幼儿园情感表达能力培养，应该设计出一套系统、科学、实用的方案，以帮助幼儿在情感表达方面获得更好的发展。
1. 制定系统的情感教育计划为了有针对性地培养幼儿的情感表达能力，幼儿园应该制定出系统的情感教育计划。
分阶段、分芳龄段地设定情感教育目标，明确情感教育的重点和难点，合理安排情感教育的课程内容和教学活动。
2. 搭建情感教育的情境在教学活动中，可以通过各种形式的情境设计来搭建情感教育的情境，让孩子在情感体验中学会正确表达自己的情感。
可以利用幼儿园的日常活动、游戏活动、故事情境等教学形式，让孩子在情感体验中感受并表达情感。
3. 注重情感教育的方法幼儿园情感表达能力培养方案中，应该注重情感教育的方法。
幼儿园情感品质培养教育方案幼儿园品质培养
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们情感品质培养的重要阶段。
在幼儿园阶段，孩子们正在经历人生中最敏感的成长时期，他们的情感品质教育至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园情感品质培养教育方案，以帮助幼儿园教育者更好地开展情感品质培养工作。
一、培养幼儿的情感态度1. 建立亲和友爱的师生关系在幼儿园中，教师要和幼儿建立起亲和友爱的师生关系，让孩子感受到教师的爱和关心。
只有当幼儿感受到师生之间的情感通联时，才能健康成长。
2. 注重情感体验幼儿园教育应该注重幼儿的情感体验，通过游戏、音乐、美术等方式，让孩子们在愉快的氛围中体验各种情感，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
3. 培养孩子的共情能力幼儿园应当培养孩子的共情能力，让他们学会关心他人、理解他人，并有助他人的情感需求。
二、促进幼儿的品质养成1. 培养幼儿的自信与自尊幼儿园的教育方案要注重培养孩子的自信和自尊，让每个孩子都有充分的发挥和展示自己的机会，从而树立正确的自我价值观。
2. 培养幼儿的自控能力适当的规范是培养孩子自控能力的关键。
在幼儿园中，制定简单的规则让孩子们自觉遵守，通过游戏和活动培养他们的自我约束能力。
3. 培养幼儿的责任感在幼儿园中，应当培养孩子的社会责任感，让他们懂得爱护环境、珍惜资源，学会为集体贡献自己的力量。
三、建立和谐的园校家关系1. 加强家园通联幼儿园教育方案要求与家长建立密切的通联，通过家访、家长会等形式，加强师生与家长的交流，让家长了解孩子在园的表现，共同关心孩子的情感品质培养。
2. 导入家庭教育幼儿园应当配合开展家庭教育活动，传授家长教育理念，提供一些简单实用的家庭教育方法，帮助家长更好地引导孩子的情感品质养成。
四、提高教师的情感品质教育水平1. 进行情感品质教育培训幼儿园应当加强教师的情感品质教育培训，提高教师的情感认知水平和情感教育技能，使他们能更好地开展情感品质教育工作。
2. 搭建教研评台幼儿园可建立教研小组，让教师们定期交流、共享教育心得和经验，相互借鉴，共同探讨情感品质培养教学的有效方式。
幼儿社会态度和情感的培养
幼儿社会态度和情感的培养幼儿一直处于发展的阶段，在这个阶段，社会态度和情感的培养非常重要，这可以让幼儿在日后的成长过程中更好地适应社会和生活。
下面我将从以下几个方面来探讨幼儿社会态度和情感的培养。
一、从身边小事开始培养幼儿的社会态度从幼儿的生活中开始培养幼儿的社会态度是非常重要的，例如，让幼儿了解邻居之间相互帮助的情况，让幼儿了解违反交通规则的危害，让幼儿知道如何处理与同伴之间的纠纷等等，这些都是能够帮助幼儿在日常生活中更好的适应社会的。
同时，让幼儿参加社交活动也是很有必要的，通过各种社交活动，幼儿可以与其他人建立联系，拓展交友圈，锻炼自己的交际能力和人际关系。
二、培养幼儿积极向上的情感幼儿是个感性的阶段，他们的情感世界比较丰富，同时也比较脆弱。
因此，我们需要慢慢的引导他们形成积极向上的情感。
在幼儿的成长过程中，我们要注意适时表达自己的情感，让幼儿了解积极情感的重要性。
同时，我们还需要激发幼儿的情感，让幼儿对生活充满热情，从而使他们在面对困难和挫折的时候也能够积极向上的面对。
三、培养幼儿的同理心同理心是幼儿人格的核心特征之一，是幼儿成长和发展的重要基石。
培养幼儿的同理心，可以帮助他们更好的去理解他人的情感和思考，同时也可以培养幼儿的良好道德品质。
在日常生活中，我们可以通过各种方式来培养幼儿的同理心，例如，让幼儿参与公益活动，让幼儿为他人举办生日会或送礼物等等，这些都可以让幼儿更好的理解他人的感受，并体验到为他人付出的快乐。
责任感是幼儿成长过程中非常重要的品质之一。
通过培养幼儿的责任心，可以让他们更好的意识到自己行为的后果和影响，从而更好的管理自己的行为。
在家庭和幼儿园等各种环境中，我们需要给幼儿逐渐分配一些简单的任务，并且表扬他们的努力和成果，让他们逐渐形成责任感。
同时，我们也需要引导幼儿去关注其他人，爱护环境，让幼儿认识到自己是一个社会人，有着不可忽视的责任。
幼儿园教案中的情感与态度培养
幼儿园教案中的情感与态度培养在幼儿园教育中，情感与态度培养是教案编写中的重要内容之一。
幼儿时期是孩子个性形成的关键阶段，培养良好的情感和积极的态度对孩子的发展至关重要。
本文将就幼儿园教案中情感与态度培养的重要性、培养策略、教案编写技巧等方面进行探讨。
一、情感与态度培养的重要性在幼儿园教育中，情感与态度培养的重要性不可忽视。
幼儿在情感和态度方面的培养对于形成良好的社会适应能力、健康人格的形成以及学习兴趣的培养都具有重要意义。
首先，情感与态度培养有助于幼儿形成积极向上的心态。
通过培养幼儿积极的情感态度，可以提升他们面对困难时的抗压能力，培养其勇于尝试和不怕失败的意志品质，从而更好地应对未来的生活和学习。
其次，情感与态度培养对于促进幼儿社交能力的发展至关重要。
良好的情感态度有助于幼儿与他人建立良好的人际关系，提高沟通和合作的能力。
同时，通过培养幼儿的社交技巧和情感表达能力，可以培养他们的合作精神和团队意识，为今后的社会交往打下坚实基础。
最后，情感与态度培养对于幼儿的智力发展也起到积极的促进作用。
当幼儿拥有积极的情感态度时，他们对学习的兴趣和主动性就会得到提升，这对于提高他们学习的自主性和创造力是非常有益的。
二、情感与态度培养的策略针对幼儿园教案中的情感与态度培养，可以采取以下策略来促进幼儿的发展。
1. 营造积极的情感氛围：幼儿园应该营造温馨、和谐的环境，增强孩子的归属感和安全感，使他们能够在这样的氛围中更好地表达自己的情感。
2. 培养良好的行为习惯：幼儿园应该制定相应的规则和行为准则，引导幼儿养成良好的行为习惯，如尊重他人、分享、友善待人等。
3. 激发兴趣和探索欲望：通过提供丰富多样的活动和材料，激发幼儿的兴趣和好奇心，培养他们对世界的积极态度和探索欲望。
4. 培养合作精神：通过团队合作活动，培养幼儿的合作精神和集体意识，让他们了解合作的重要性，并培养他们的责任感和互助精神。
5. 注重情感表达与沟通能力的培养：通过让幼儿学习表达情感的方式和沟通技巧，帮助他们更好地与他人交流，培养他们的情感表达能力。
幼儿社会态度和情感的培养
幼儿社会态度和情感的培养【摘要】幼儿社会态度和情感的培养是孩子成长过程中非常重要的一部分。
家庭环境对幼儿的影响是至关重要的，父母的言传身教会直接影响孩子的价值观和行为表现。
学校教育也在幼儿社会态度和情感培养中扮演着重要角色，教师的引导和榜样作用对孩子的发展尤为关键。
游戏活动是幼儿学习社会技能和情感表达的重要途径，能够促进幼儿的合作能力和情感交流。
在幼儿园，教师的陪伴和关注对幼儿社会态度和情感的塑造起着至关重要的作用。
培养幼儿正面的社会态度和健康的情感表达能力，对孩子的未来发展具有深远影响。
加强对幼儿社会态度和情感的培养至关重要，也是未来教育工作的重要方向之一。
【关键词】幼儿社会态度，情感培养，家庭环境，学校教育，游戏活动，老师重要性，幼儿园社会环境，塑造，重要性，未来发展方向，展望，总结。
1. 引言1.1 幼儿社会态度和情感的培养概述幼儿社会态度和情感的培养是幼儿教育中非常重要的一部分，它涉及到幼儿在社会交往中所展现出来的态度和情感，对幼儿的成长和发展有着重要的影响。
在幼儿的成长过程中，社会态度和情感的培养不仅需要家庭、学校、老师和幼儿园等多方面的共同努力和配合，更需要全社会的关注和支持。
通过良好的家庭环境、积极的学校教育、丰富多彩的游戏活动以及负责任的老师和幼儿园社会环境的共同努力，可以有效促进幼儿社会态度和情感的良好发展。
只有通过持续的培养和引导，幼儿才能建立积极向上的社会态度，培养良好的情感表达能力，从而更好地适应社会生活，展现出积极向上的人格特质。
幼儿社会态度和情感的培养是幼儿教育中不可或缺的一环，对幼儿的个人发展和社会发展都具有重要的意义。
2. 正文2.1 家庭环境对幼儿社会态度和情感的影响家庭环境对幼儿社会态度和情感的影响是至关重要的。
家庭是孩子们最早接触到的社会单位，家庭环境的影响会直接影响到幼儿的社会态度和情感发展。
家庭是孩子们第一个社会化的场所。
在家庭中，父母是孩子们最亲近的人，他们的言行举止、价值观念会直接传递给孩子。
幼儿语言教育中情感态度的培养
幼儿语言教育中情感态度的培养语言是人类交流和思维的重要工具，幼儿期的语言教育对其未来的发展至关重要。
而情感态度的培养，则是幼儿语言教育中不可或缺的一环。
我们需要明确，情感态度的培养并不是一蹴而就的，它需要我们在日常的语言教育中，点点滴滴地去引导和培养。
在幼儿语言教育中，我们需要尊重每一个孩子的个性和兴趣。
有的孩子喜欢听故事，我们就给他们提供丰富的故事资源；有的孩子喜欢唱歌，我们就教他们唱歌。
我们要尽量满足他们的需求，让他们在愉快的氛围中学习语言。
我们还要引导孩子理解和尊重他人的情感。
在语言教育中，我们可以通过角色扮演、故事讲述等方式，让孩子体验到他人的情感，从而培养他们的同理心。
当他们能够理解和尊重他人的情感时，他们的语言交流也会更加和谐。
在培养情感态度的过程中，我们还要注重孩子的情感体验。
语言教育不仅仅是传授知识，更是情感的交流。
我们要让孩子在语言学习中，体验到快乐、满足、自信等积极的情感，这样他们才会更加热爱语言，更加积极地参与到语言学习中。
那么，具体应该如何操作呢？我们要创造一个轻松、自由的语言环境。
在这个环境中，孩子可以自由地表达自己，不用担心被批评或者嘲笑。
我们可以通过设置语言角、开展语言游戏等方式，让孩子在游戏中学习语言，享受语言带来的乐趣。
我们要注重情感的引导。
在语言教育中，我们要关注孩子的情感变化，及时给予他们情感支持。
当孩子遇到困难时，我们要鼓励他们，帮助他们克服困难；当孩子取得进步时，我们要及时表扬他们，让他们感受到成功的喜悦。
我们要定期评估孩子的情感态度。
通过观察、交流等方式，了解孩子在语言学习中的情感态度，以便及时调整教育策略。
在这个过程中，我们也会收获很多。
我们会看到孩子们从不敢开口到自信表达，从自私自利到关心他人，从消极抵抗到积极参与。
这些变化，都会让我们感到无比的欣慰和自豪。
幼儿语言教育中情感态度的培养，真是一门大学问。
有时候想想，孩子们就像是一张白纸，我们的一言一行，都可能在他们心里留下深刻的印记。
幼儿园情感教育培养方案 情感教育
幼儿园是孩子成长的重要阶段，情感教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
情感教育的培养方案是幼儿园教育的重要课题，针对幼儿园情感教育培养方案的制定，需要综合家庭教育、社会环境和幼儿自身的特点定制方案，促进幼儿全面发展。
下面将从以下几个方面分析幼儿园情感教育培养方案。
一、了解幼儿的情感特点1. 幼儿情感的发展特点幼儿期是情感和认知发展的关键时期，这一阶段是孩子情感基础的奠定时期。
在这个阶段，孩子开始形成自己的情感体验和反应，并逐渐学会通过语言和行为表达自己的情感。
幼儿的情感特点需要得到重视，教师需要了解幼儿的情感发展特点，有针对性地进行情感教育。
2. 幼儿情感需求的特点幼儿是处于成长发育的阶段，情感需求是他们成长的重要组成部分。
幼儿在情感上更加依赖他人，需要得到家庭和教师的关心和支持。
他们的情感表达和情感管理能力还不够成熟，教师需要引导他们学会正确认识和表达自己的情感，培养良好的情感管理能力。
二、幼儿园情感教育培养方案的制定1. 培养师德师风幼儿园教师是孩子情感教育的首要实施者，需要具备良好的师德师风。
教师应该以诚信、爱心和责任心来对待幼儿，成为幼儿的榜样和引导者。
只有教师具备了良好的师德师风，才能更好地引导孩子的情感发展。
2. 创建良好的家园合作氛围在制定幼儿园情感教育培养方案时，需要重视家庭对幼儿情感发展的重要影响。
幼儿园应该积极与家长交流，了解孩子的家庭情况和情感需求，建立良好的家园合作模式，共同关心孩子的情感发展。
3. 制定有针对性的情感教育课程针对幼儿不同芳龄段的情感特点和需求，幼儿园需要制定有针对性的情感教育课程，包括情感认知、情感表达、情感管理等方面的内容。
通过生动有趣的教学活动和教学资源，激发幼儿的学习兴趣，培养他们积极健康的情感态度。
4. 营造和谐的教育环境在幼儿园情感教育培养方案中，需要重视教育环境的营造。
教育环境应该充满爱和温馨，给予幼儿充分的关爱和尊重，为他们提供安全、愉快的成长环境。
幼儿活动教案中的情感态度与价值观培养
幼儿活动教案中的情感态度与价值观培养引言幼儿期是孩子个性形成的关键时期，幼儿活动教案在幼儿的情感态度与价值观培养中起着重要的作用。
本文将探讨幼儿活动教案中如何培养幼儿的情感态度与价值观，从认知、情感和行为三个方面进行分析。
1. 提供多样化的活动内容为培养幼儿的情感态度与价值观，幼儿活动教案应提供多样化的活动内容。
通过参与不同种类的活动，幼儿可以体验到各种不同的情感和价值观。
例如，安排幼儿参与团队合作的游戏，可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
2. 培养积极向上的情感态度积极向上的情感态度对幼儿的成长至关重要。
幼儿活动教案可以通过选择适合幼儿年龄特点的主题和活动形式，培养幼儿的积极情感。
例如，设计一场冒险旅行的活动，让幼儿在体验中感受到成功和挑战。
3. 关注幼儿的情感表达幼儿表达情感的方式多种多样，幼儿活动教案应关注幼儿的情感表达。
教师可以给予幼儿充分的听和理解，鼓励幼儿通过语言、绘画等方式表达自己的情感。
同时，教师还可以通过活动设计，提供情感表达的机会，如让幼儿通过游戏、角色扮演等方式表达自己的情感。
4. 引导幼儿正确评价他人幼儿活动教案应引导幼儿正确评价他人，培养他们的尊重和欣赏他人的能力。
在活动中，教师可以鼓励幼儿互相赞扬和鼓励，让他们学会欣赏他人的优点和成就。
同时，教师还可以通过故事讲述或角色扮演的方式，教育幼儿正确对待他人的行为。
5. 建立正面情感体验积极的情感体验有助于幼儿形成正确的价值观。
幼儿活动教案应设计正向的活动体验，让幼儿在学习中获得成就感和快乐感。
例如，在绘画活动中，教师可以给予幼儿鼓励和肯定，让幼儿体验到自己的创造力和能力。
6. 促进情感交流和合作情感交流和合作对幼儿的情感态度与价值观培养具有重要作用。
幼儿活动教案应通过设计合作性的活动，鼓励幼儿与他人合作，分享友谊和快乐。
例如，教师可以组织幼儿一起制作手工艺品，让幼儿在合作中培养友谊，感受团结的力量。
7. 引导幼儿正确面对挫折在成长过程中，幼儿难免会遇到挫折和困难。
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情绪影响幼儿的心理活动动机
情绪影响幼儿认知发展
情绪影响幼儿的交往 情绪影响幼儿个性的形成（情绪智商）
影视：延迟满足与糖果实验
棉花糖的诱惑
别急着吃棉花糖
（二）态度的性质
态度（attitude）是心理学中的一个重要概念，但心理学家 对其尚无一致的看法。它的三个基本特征是： （1）态度是一种“内部状态”，是一种行为的倾向性或 反应准备状态，而不是实际反应本身。它可以直接影响某些 行为的出现，但态度与行为并非一一对应。
然后，3组儿童都被带到一间游戏室，里面有成人榜样攻击过 的对象。结果发现，榜样表扬组儿童的攻击性行为最多；榜样 批评组儿童的攻击性最少，控制组居中。这说明，榜样攻击性 行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的因素。
3岁至5岁半学外语最好
音乐才能必须从3至5岁开始培养 4岁是形状知觉形成的关键期 4-5岁是学习书面语言的关键期 掌握数的概念的最佳年龄是5-5.5岁。
（二）态度的形成理论--强化和社会学习理论 强化理论是联结主义学习理论在德育领域中 的应用，社会学习理论则是新行为主义的学 习理论在德育领域中的应用。
日子久了，红苹果的另一半开始挑刺了：“你有两个苹果，为什么单单挑 好的啃呢？”父亲看看红苹果，红苹果没表态。父亲无奈地回了乡下，青 苹果吃什么他吃什么，尽管青苹果的另一半也想挑挑刺，但是青苹果把脸 一阴，另一半马上把噎回去了。 日子又久了，如果不是父亲主动去城里，红苹果从来就没来接过，尽 管红苹果又升了官，换了车，可是这些变化好像和父亲一点关系都没有。 父亲去了红苹果家要脱鞋进屋，要在厨房内吃饭，换洗衣物一律自己洗， 后来父亲不去城里的红苹果家了，他喜待在乡下的青苹果家。 青苹果承包了很多荒山，栽下了无数的苹果树，苹果树结果了，红了， 青苹果发财了。一次，青苹果的另一半张口说了很久以前红苹果的另一半 说过的一样的话，青苹果正吃着饭就给另一半甩过来一个巴掌，骂道： “你没父母吗？”父亲的泪水突然夺眶而出。 日子又过了很久，城里的红苹果和他的另一半因为腐败双双被抓了， 财产也被充公了。父亲去探望，红苹果和他的另一半像见了救星：“爸爸， 您让弟弟救救我们吧，他可是企业家，只要还了公款我们就可以轻判。” 父亲摇了摇头，在红苹果和他的另一半的哀求中带着他们年幼的儿子回了 乡下。 漫山的苹果又红了，青色的带着麻点的苹果在苹果树上摘下 两个颜色不一样的苹果喊道：“来吃苹果了！”红苹果的孩子和青苹果的 孩子跑过来，青苹果的孩子小些，伸手拿去了一个红彤彤散发着香味的苹 果，红苹果的孩子无奈地拿了那个青色的带着麻点的苹果。 青苹果对父亲说，爸爸呀，孩子的天性本该如此呀。 父亲放声大哭，悲怆声震得枝头的苹果乱颤。
3、生理唤醒
情绪和情感也会引起生理反
应，涉及广泛神经系统。不 同情绪、情感的生理反应模
式是不一样的。如满意、愉
快时心跳正常；而恐惧或暴 怒时，心跳加速，血压升高， 呼吸加快等。
情绪和情感的关系
区别：
1、情绪主要指感情过程，即个体的需要与情境 相互作用的过程，也就是脑神经机制的活动过 程。具有情景性、激动性和暂时性的特点。
（一）情绪和情感的性质
2、外部表现：
又称表情，是情绪和情感状态下，身 体各部位的动作量化形式。
三种表情：
面部表情：面部肌肉变化的模式。 姿态表情：面部以外的身体部位动作， 包括手势、身体姿势等。 语调表情：言语的声调、节奏和速度。 如高兴时，语调高昂、语速加快，痛 苦时语调低沉、语速慢等。
情绪和情感的构成成分
2、精神分析理论
代表人：弗洛伊德 观 点: 主要关注儿童早期的情绪； 特别重视母婴关系 评 价：强调情绪在早期发展中的作用 过分强调情绪变化由母婴关系导致
哈洛实验
Harlow & Zimmerman的研究(1959 ）
金属母猴 有奶吃 冰冷
绒布母猴
没有奶吃 温暖
理论上：婴猴与金属母猴在一起 实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴 那里，其他时候与绒布母猴在一起。
（2）态度与能力不同，能力决定人们能否顺利完成某些
任务，而态度则决定人们是否愿意完成任务。 （3）态度是通过经验组织或学习形成的。态度不是天生
的，是个体通过与其环境相互作用形成的，也可通过与环境
的相互作用而改变。
态度的结构
态度由认知成分、情感成分和行为成分组成。
态度的认知成分，指个体对态度对象所具有的带有
4、人类学理论（生态学）
代表人：劳伦兹、鲍尔贝 观 点：强调生物成熟，强调情绪交流 情绪交往关键期（社会性微笑—认生） 评 价：注重社会交往和生物成熟 过分强调关键期的作用
发展的关键期
2岁是口语发展的关键期
3岁前是语言和动作发展的重要时期
4岁以前是形象视觉发展的敏感时期（斜视儿童在4岁之前 容易矫正，故4岁之前也是双眼能力发展的关键期）
1、强化理论 斯金纳认为，强化可分
为正强化和负强化，对
行为施加正强化和负强
化的目的，都是为了增
强社会认可的行为，但 两者采用的强化刺激不
斯金纳（Burrhus Frederic Skinner,1904—1990）
同。
强化理论
正强化 增强社会 认可的行为 负强化
惩罚
施加学生讨厌的刺激
消除 不良的行为
班杜拉 （Albert Bandura,1925~)
亦称社会学习。
观察学习四阶段
榜 样 行 为 表 现
１ 注 意 阶 段
２ 保 持 阶 段
３ 再 生 阶 段
４ 动 机 阶 段
经 模 仿 习 得 行 为
榜样与示范
观察学习是通过观察榜样的示
范行为而进行的，榜样的特点、
示范的形式以及榜样所示范行 为的性质和后果都会影响到观 察学习的效果。榜样在年龄、 性别、兴趣、爱好、社会背景 等方面与观察者愈相似，愈能 引起个体的观察学习。个体希
赣南师范学院
张建育
与大家分享的主要内容
一
情绪情感与态度的性质
二
情绪与态度的理论
幼儿的情绪情感发展 幼儿情感和态度的培养
三
四
一、情绪情感与态度的性质 （一）情绪和情感的性质
喜悦、感激、 兴趣、快乐、 宁静、兴趣、 安全、自主、 希望、自豪、 情绪情感概念： 幽默、舒服 逗趣、激 、高兴、愉快 情绪（emotion）和情感（feeling）： 励、敬佩和爱 、惬意、满意 是人对客观事物的态度体验及相应的 、兴奋、有趣 行为反应。 、欣慰
评价意义的观念和信念。
态度的情感成分，指伴随态度的认知成分而产生的
情绪或情感，被认为是态度的核心成分。人在态度 发生变化时，情感也会发生相应的改变。 态度的行为成分，指行为的准备或行动的预备倾向。 一般说来，态度的认知、情感、行为是一致的，但
也存在“知行脱节”的现象。
两个苹果的别样人生
父亲没文化，请来教书先生教两个儿子学文化。 一次，父亲问教书先生，您看我这一大一小两个儿子将来谁有孝 心和谁有出息呢？先生笑而不答，拿出两个苹果，一个是青的而且还 有一大块麻点；一个是红彤彤的，散发着诱人的香气。 先生对两个孩子喊道，你们两个过来吃苹果。小儿子抢先把那个 红彤彤的苹果拿在了手里。先生对小儿子说：“老师平常是怎么教导 你的？要知道尊长，让哥哥先拿。”小儿子恋恋不舍地放下了那个红 苹果。大儿子看了看两个苹果，然后拿起那个青色的带着麻点的： “红的给弟弟吃吧。” 先生对父亲说，结果你已经知道了，树苗如果是歪的，再怎么长 也不可能笔直啊。 两个苹果的人生就这样开始了。 小儿子的长相本来就不如大儿子，脑子灵活却不用在学习上，经 常干些偷瓜摘枣的事，父亲越看越不顺眼，经常拳脚相向。 大儿子截然相反，功课好，嘴巴甜。父亲越看越觉得先生说得有 道理，于是倍加疼爱。 两个儿子就像两个苹果，都熟了，一个青的还带着瑕疵；一个红 的，红得发紫。 父亲随着红得发紫的苹果进了城，住进了楼房；那个青色带着麻 点的苹果则留在了乡下，日出而作，日落而息。母亲每每想念自己的 另一个儿子时，父亲说，你想他干什么呢？还指望他能让给我们养老 吗？从小看到大，他就是块不成材的料！
为起动力作用的强化因素，这就要求在教育过程中不仅要
讲清道理，而且要检查学生执行的情况，做到赏罚分明，
使良好的行为不断受到强化，并逐渐蔚然成风，形成习惯。
2、社会学习理论
人的许多态度或行为， 并不能通过其行为的直 接经验获得，而是通过
间接经验获得。人们通
过观察他人的行为及行 为的后果而间接产生学 习，被称为观察学习，
2、情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情， 它具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
联系：统称为感情，相互依存，不可分离。
1、稳定的情感是在情绪的基础上形成的，情绪 的积累形成了稳定的情感；情感通过情绪得以 表达。
2、情绪离不开情感，情绪的变化反映情感的深 度，在情绪中蕴涵着情感。
情绪对幼儿心理发展的意义
望通过学习榜样来自我发展、
自我完善。
班杜拉榜样学习实验
问题1：榜样攻击性行为的奖惩后果是否影响儿童攻
击性行为表现？
问题2：儿童是否能不管榜样攻击性行为的奖惩后果
而习得攻击性行为？
在实验室中，儿童被分为3组，首先让儿童集体观看
电影中成年男子的攻击性行为。影片结束后，第1组
儿童看到成人榜样被表扬；第2组看到成人榜样被批 评；第3组看到成人榜样既不表扬也不批评。
心理学家又打开房内的另外九盏灯，灯光把 房里照得如同白昼，这时，人们看见小木桥 下方装有一张安全网，由于网线颜色极浅， 他们刚才根本没有看见。 “你们谁愿意现再通过这座小桥呢?”心理学 家问道。 这次又有五个人站了出来。“你们为何不愿 意呢?”心理学家问剩下的两个人。 “这张安全网牢固吗?”这两个人异口同声地 反问道。