提倡合作学习 促进全面发展
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。通过组织师生互动的学习活动，让学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度、不同方式探索和思考问题，从而增强创新意识激发创新潜能。
一、合作学习，有利于激发学生主动参与
小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系。教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围；从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流、学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。在解决一些重点、难点问题时，与其教师自己竭力地去演示讲解，不如让学生大胆合作交流。如在教学“圆锥体积”时，分几个小组进行试验，有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量水。当汇报试验结果时，前几组都发现了所用圆锥体积是圆柱体积的三分之一这个规律。小组讨论：在什么情况下圆锥体积是圆柱的三分之一？在激烈的讨沦中找出原因，发现规律：“只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体的三分之一。”可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题、解决问题，培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争，与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径。
二、合作学习，有利于学生加深知识理解
在学生合作中，小组内的意见往往不统一，教师要引导学生对各种意见进行充分讨论，通过分析、归纳，甚至争辩，达成共识。如：教学“角的初步认识”时，我让同学们猜一猜“一张正方形纸剪掉一个角，还剩几个角？”学生的回答是：３个角、４个角、５个角。这时我让学生以小组为单位（６人一组），动手剪一剪，数一数，最后分析归纳出由于剪法不同，剩下的个数不一样，三种结论都是正确的。通过分析、争辩，激起学生思维的火花，培养了学生创新意识和实践能力，这既是学生合作学习的肯定，也是对知识重难点、疑点的点拨。学生在享受自主探究、合作学习的成功快乐中加深对知识的理解。
三、合作学习，有利于培养学生的创新能力
荷兰数学家和数学教育家汉斯?弗赖登塔认为，科学是一种活动，科学不是教出来的，也不是学出来的，科学是靠研究出来的。小组合作探究，为学生提供“再创造”的空间和时间，变信息的单向传递为立体传递。促使信息渠道宽广畅通，活跃课堂气氛，形成师生之间，生生之间的自由探索和热烈讨论。这样做不仅只有学习上的方便、快捷、高效的特点，更重要的是通过讨论、交流，相互促进，相互启发，实现思想的交流。这时往往会迸发出一些与众不同的思路和观点，从而优化教育效果，培养创新思维。如教学长方体表面积后，我出示下面题目让学生讨论：要制作一个长８分米，宽和高都是５分米的长方体纸盒，至少需要多少硬纸板“结果学生列出了各种各样的算式：如（８×５＋８×５＋５×５）×２；８×５×４＋５×５×２；（８＋５）×２×５＋８×５×２；５×１×８＋５×５×２，每种列式都体现出一种思维方式，这多种思维方式达到同一个目的，学生按自己的想法去做，不同层次的学生都有参与的机会。在这种宽松的学习氛围中，他们敢于发表自己的意见，学习成为一种乐趣，创新能力得到发展。
四、合作学习，有利于培养学生的交往能力
学会合作是时代的要求，强调合作的学习方式是当前各国课程改革的共同趋势和要求。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在数学学习活动中，通过学生的合作学习，学生就有了更多自我表现的机会，有了更多的互相交流信息的机会。坚持课堂上的合作交流，有利于拓宽和丰富学生的数学知识，有利于深化对数学的理解，有利于学生学会与人交往，培养学生的交往能力。
同时在合作学习教学过程中要注意以下几点：
１．明确合作学习的目标。合作学习有别于个体学习，它是一种互相交往、互相促进的学习。合作学习的目标也有别于个体学习的目标，它是通过小组全体成员的相互合作，共同达到学习成功的预期目标。因为每次合作的内容与要求又各不相同，有时是共同操作，有时是共同讨论，有时是共同来解决一个问题。因此要使合作学习取得成功，教师必须让学生明确每一次合作学习的目标。
曾听过两次不同的“人民币”的课，在进行从一些
提倡合作学习促进全面发展
丁绍东２００７年第３期
教学研究专栏小学校长
刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵。）
２．以教师之情激发学生之情。在阅读教学中，对课文的理解、学习离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文内容的动力。比如，在《白杨》一课的教学中，当学生深入理解了爸爸借白杨特点表白建设者的心愿后，我以简短激昂的演讲和富有感情的朗读，震撼了学生的心灵，学生们也跃跃欲试。于是，我说：“请同学们也用感情读一读。”顿时，学生们立刻投入到感情的朗读之中，从而使学生的感情得到了升华。
３．让学生充当文中的角色，把自己的体验通过朗读表演出来。教学时，让学生进入角色，与作者产生情感共鸣，既摹拟原角色的语气，又摹拟他的腔调，既模拟他的神态，又摹拟他的动作。如教学《我的战友邱少云》一课，讲到邱少云趴在火堆里半个多钟头“也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”时，我引导学生结合生活经验进行移情体验，学生很快地就领悟到英雄的壮举所反映出的崇高的革命精神。再读这部分课文时，一些学生黯然泪下，烈火中的邱少云的形象便再一次浮现在他们的脑海中，并深深地被他的崇高精神所感动，使学生在读中开展思维活动，品味课文。
４．通过品词析句，使学生获得情感体会。教学中，应抓住关键词句加以推敲。如《２００８，北京》中的：“不知疲倦”。先请同学们读一读带有这个词的一句话，“许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着。”请一位小朋友实话实说：让你手中举着五星红旗，沿着体育操场４００米的跑道跑上几圈，你觉得累吗？（累）如果进行比赛，你始终跑在最前面，知道自己将获得第一名时，会累吗？（不累）为什么？可在２００１年７月１３日的晚上，有许多人举着旗帜，沿着广场跑了一圈又一圈，他们一点儿也不觉得累，反而怎样？因为申奥成功对我们来说，太兴奋了，太激动了，这就是“不知疲倦”。这样，抓住重点词语深挖其内涵，可让学生有感情的加以朗读，以达到情感体验之目的。
三、精读品味，抒发情感
阅读教学中，在抓住重点、理解关键语句的基础上，应引导学生体会课文语言的精妙之处，培养学生鉴赏能力。如《再见了，亲人》的最后一部分，把志愿军战士与朝鲜人民真挚的友谊和依依不舍的深情表达得淋漓尽致。我先有感情地进行语言描绘，再配以战士们跟朝鲜人民分别画面和气笛声、火车启动声的录音，顿时，学生产生如临其境的感觉，激起感情的共鸣，学生就自然而然朗读起来声情并茂，极富感染力，达到情景交融，和谐统一的境地。
总之，“情境导读”的方法，可以有效地提高学生阅读能力，并真正地做到有感情朗读。“情境导读”是为了适应学生形象思维的特点，小学生的思维以形象思维为主，离开了具体的感情对象，就难以进行抽象思维。“情境导读”，重视创设情境，激发了学生的朗读欲望，调动了学生情感需要，朗读也就让学生充分获得情感体验。
［作者单位：福建省宁化县实验小学］
人民币中取出８角钱有哪些不同的取法这一练习时，两位老师都采用了小组合作的形式，让学生从桌上的人民币中取出８角钱。一位老师对学生说：“应该怎样付８角钱呢？你能从桌上的人民币中取出来吗？拿一拿，看谁拿得方法多。”老师说完后，学生抢着拿人民币，各人拿各人的，乱成团。另一位老师是这样对学生说的：“应该怎样付８角钱呢？肯定有许多种拿法，小组同学合作，比一比哪一组的拿法最多，每组的小朋友轮流拿，每人拿一种，其他小朋友接着拿的时候尽量不要与前面的小朋友重复，每一个人在拿的时候，大家都要注意看，看他拿得对不对，如果他拿错了，要帮助他纠正。”显然，第二位老师对学生提出的要求是很明确的小组学习的目标。
２．创设良好的合作氛围。良好的合作氛围，就是要让每一个学生都敢于发表自己的意见，能够做到畅所欲言、各抒己见。要给每一个学生都创造成功机会，以满足学生探求创新的愿望。目前合作学习的模式大部分是小组的合作，因此教师必须根据班级学生的具体情况组织好学习小组，而且学习小组在相对的一段时间里应该是稳定的。
３．培养良好的合作习惯。良好的合作习惯是合作学习取得成功的关键。要达成合作学习的目标是要经过小组全体成员的共同努力才能做到的。良好的合作习惯有很多方面，如小组进行操作时每个成员应怎样分工；小组进行讨论时，是否每人都要参与发言；别人在发言时其他成员应该怎样倾听别人的意见；在小组成员内产生不同的意见时应怎么办；在小组内个人怎样进行独立思考等等。
４．发挥教师的主导作用。小组合作学习要想真正发挥作用，离不开教师的组织和引导。教师在进行小组分组时要考虑每个学生的特点，要让每个小组都为最佳组合；在备课时要精心设计，每堂课哪些环节需要合作，应该用什么样的形式合作；在每一次合作前应该怎样明确目标，做出具体要求；还要预先考虑好当学生合作出现困难时教师该怎么办；教师还要想方设法调动学生合作学习的积极性。
实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践，自主探索，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面发展，为学生的终身学习打下坚实基础。
［作者单位：福建省宁化县实验小学］
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实现人的全面发展
实现人的全面发展 人是社会发展的主体，同时也是社会发展的主要动力源泉。社会进步是社会发展与人自身发展有机统一的过程，而且社会的发展总是历史地、具体地体现在人自身的发展上。从很大程度上可以说，人自身的发展是发展的核心内涵。1994年3月25日中国政府发布的《中国21世纪议程》白皮书提出了"可持续发展以人为本位"的观点；《中国社会发展报告》也提出"以人为核心的社会发展"的重要思想。这表明，人的发展问题已成为时代关注的焦点，社会进步说到底是作为历史主体的人的进步，社会发展说到底是一切人的发展和人的全面发展。 人的全面发展--社会主义发展的最终目标及其现实指向 人的全面发展是马克思、恩格斯创立科学社会主义学说的基本出发点，是马克思在其著作中不断重复的论断。他认为共产主义的目的就是为了人的全面而自由的发展，共产主义是以"每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式" （《马克思思格斯全集》第23卷，第649页。）由马克思的这一表述，可以看出入的全面发展问题在马克思主义中所占据的地位。马克思、思格斯关于人的全面发展思想的产生，在其现实性上一开始就是针对私有制社会下人的片面的畸形发展而提出的，是为了寻找一条解决人的片面的畸形发展的途径而产生的。早在1845年至1846年，马克思、恩格斯就提出了实现"个人的全面发展"的社会目标，并且指出这"正是共产主义者所向往的" （《马克思思格斯全集》第3卷，第330页） 1865年6月，恩格斯在为共产主义者同盟第一次代表大会写的纲领性文献《共产主义信条草案》中明确指出，共产主义者的目的是把社会组织成这样："使社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量，并且不会因此而危及这个社会的基本条件。"（《马克思恩格斯全集》第42卷，第373页）。同年10月恩格斯又在为共产主义者同盟起草的纲领草案》中设想，在彻底废除私有制的基础上，"用整个社会的力量来共同经营生产和由此而引起的生产的新发展"的新的社会制度，"需要一种全新的人，并将创造出这种新人来"，这就是要"使每一个社会成员都能够完全自由地发展和发挥他的全部力量和才能"。（《马克思恩格斯选集》第l卷，第222-223页、217页） 马克思、恩格斯在创立科学社会主义学说过程中关于人的全面发展的思想在不久之后的《共产党宣言》中得到了进一步的阐发："共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂，毫不奇怪，它在自己的发展进程中要同传统的观念实行最彻底的决裂。"马克思、恩格斯充满信心地预言：只有在未来的共产主义社会里，人的全面发展才会在真正的意义上实现，"根据共产主义原则组织起来的社会，将使自己的成员能够全面地发挥他们各方面的才能"，"代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件"。（《马克思思格斯选集》第1卷，第223、273页。）马克思在后来的《资本论》及其《1857一1858年经济学手稿》中，更加科学地阐述了人的全面发展是共产主义(马克思在这里所说的共产主义，也包括共产主义的第一阶段--社会主义社会)的一个重要特征和主要内容，而且把能否实施人的全面发展作为衡量资本主义社会与共产主义社会的重要标准。在马克思看来，这两种社会制度一个是最大限度地消费个人的全面发展，而另一个(共产主义)则是为个人的全面发展提供条件，即每个人都能全面发展。如马克思所说，共产主义"是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式"，是"自由人的联合体"。《资本论》第1卷，第649、95页因此，社会主义、共
科技的发展抑制了人的全面发展一辩稿
一辩稿 谢谢主席。亲爱的同学们，评委们，大家下午好。我方所持的观点是科技的发展抑制了人的全面发展。开宗明义，科技发展指的是科学技术在理论与实践上的创新和优化；抑制是压制、约束的意思；而人的全面发展，就是人的社会关系的发展，即人的社会交往的能力的发展。在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的综合素质的发展，以及人与自然关系的发展。人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。首先我方当然也是同意科技能够促进人的发展，但是科技满足了人们欲望的同时经常是促进了一面却又抑制了另一面，此长彼消，其为人类所带来的发展不是全面的。故我方将从人的综合素质的发展，人的社会关系的发展和人与自然关系的发展等三方面来论述我方观点： 第一，从人的个性发展来看，科技的发展抑制了人的综合素质的提高。就知识素养而言，人越来越依赖于科技来获取知识，利用百度、谷歌等搜索工具来快速获取零散的知识，而人性的弱点使然，又让人对知识的追求仅停留于获得结果这个层面。在这一过程中，人缺乏对得来的知识进行自我思考及系统化的整理，进而不能对知识进行彻底的吸收和再创新，不利于人的知识素养的提高。再者，科技的出现让人更依赖科技功能本身而非自身能力，就计算机网络而言，它有强大的资源共享功能及存储功能，人就依赖电脑而非自己的记忆能力，但人的记忆能力又恰是要通过长期的培训及锻炼的。那科技带来的知识素养的降低和记忆力的下降等现象不正是证明了它抑制了人的全面发展吗？ 第二，从人的社会关系发展来看，科技的发展抑制了人的社会关系的深入。就人的社会交往能力而言，科技介入人的社会交往，让人的社会交往日益虚拟化、工具化，人更加沉迷与QQ、MSN/微博等聊天社交工具，生活中大量的零散时间用来进行网络社交而非现实社交，许多人因此患上网络社交综合症，而网络社交并不是面对面、近距离的交往，故此人如果迷恋于科技介入的网络社交，就会造成人际交往能力的缺陷与空白。 第三，从人与自然关系的发展而言，科技的发展抑制了人与自然的和谐发展。人是在自然和社会双重因素中存在和发展的，对人的一切社会关系和人的全面发展的内容和条件的思考，都不能脱离自然环境孤立地进行。人利用科技肆意破坏赖以生存的环境，过度排泄温室气体，使地球表面不断升热的，进而带来气候反常，海洋风暴增多、海平面上升、土地干旱，沙漠化面积增大等恶果；一次性的塑料制品过度使用，由于其具有在自然中难以降解的特点，对自然生态环境也造成了直接和间接的破坏。上述种种事实都表明了科技的发展已经给自然带来种种不可磨灭的伤害。 综上，我方坚决认为科技的发展抑制了人的全面发展。
小学数学论文学生全面发展论文：让评价真正促进学生全面发展
小学数学论文学生全面发展论文：让评价真正促进学生全面 发展 【摘要】随着小学数学课程改革的不断深入，如何对小学生数学素质进行科学合理的评价已逐渐引起人们的重视。显然，传统评价学生数学素质的测验方式，已在许多方面不符合现代教育教学目的以及数学教育的特点。基于现代教育理论，评价方式应体现“以人为本”的原则，把“促进学生的发展”作为评价的最终目标。 【关键词】小学数学促进学生全面发展评价 新课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，学习的过程；学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。下面根据新课标要求，结合自己多年的教学实践谈谈自己对教学评价的认识和做法。 一评价的内涵和作用 评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。评价原指评论货物的价格，之后广泛用于衡量人物或事物的价值。对学生的数学学习进行评价（以下简称评价），可以全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学
方法。 评价应起到以下几点作用：一是能反映出学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习。二是能准确判断学生在学习中存在的困惑，及时调整和改善教学教程。三是能全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己的解题策略、思维或习惯上的长处和不足。四是能使学生形成正确的学习预期，形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 二“促进学生的发展”应作为评价的最终目标 现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的角度、不同的层面去看待学生，善于发现学生各自的优势，并运用评价促进学生将其优势充分发挥；要重视对学生建构知识时采用的策略或评价的方法，把评价作为教学的一个重要组成部分；应该采用师生、生生及学生自我评价相结合的多种评价方式。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着“以人为本”的原则，时刻把“促进学生的全面发展”作为评价的最终目标。 三对当前数学评价的一些看法 课程改革到现在，各学校在评价方法上采取了许多新措
科学技术抑制人的全面发展教学文稿
根据优酷视频整理，有删节 正方：马来亚大学科技的发展会促进人的全面发展甘彩珍陈锦添陈勋亮黄艳馨 反方：世新大学科技的发展会抑制人的全面发展梁佑诚黄靖雯黄执中庄智凯 正方立论陈词 甘彩珍：谢谢主席，大家好。科技发展指的是科学技术在理论与实践上的创新和优化，人的全面发展，是社会主义哲学家为人的发展所指定的终极目标，它指的是人的素质从低层次到高层次的提高，其中包括了人的智力、生理和精神价值的逐渐发展，人的全面发展是大家所向往的，它绝不是一个已经实现的结果，当我们说科技发展会促进人的全面发展时，它绝不意味着科技马上就会落实人的全面发展，我们要判断的是，科技发展能否推动人从局部走向全面的发展方向，相反的，当我们说科技的发展会抑制人的全面发展时，它指的是阻碍了上述发展的趋势。各位，当我们翻开历史，我们就会发现，科技发展为人的全面发展带来些什么： 第一，科技发展是人从局部走向全面的发展基础，从马克思到马斯洛的理论，都一再说明了人的全面发展是建立在物质基础上，科技发展让人们从客观的束缚中解放出来，人们不再担心衣食住行问题，人们不再担忧生死存亡的问题。试想想，一个三天两头，就被老虎狮子追赶的贝多芬，他创造的肯定不是命运交响曲，而是逃命三部曲啊。电灯的发展，更是让我们能够利用夜晚的时间，来从事我们喜爱的活动。科技发展，让人突破了外在局限，拓展了新的领域，这难道不是让人的发展从举步走向全面吗？ 第二，科技发展是人在全面发展时，提供了源源的动力。在智力上，从印刷术到造纸术，从文字处理器到网络资讯的共享，让人的智力得以深化广化，从人的精神价值上而言，天文太空的科技让人摆脱了神权的笼罩，网络资讯的科技带来了第四波的民主人权思潮，在生理上，从抗生素到器官移植，从水利灌溉到品种的改良，都为人类舒缓了一次又一次的危机，科技发展为人类带来了人在智力、生理和精神价值的深化、广化和优化的时候，对方辩友还能够告诉我们科技发展会抑制人的全面发展吗？各位，发展都会有阶段上的弊处，科技发展也是如此，但是我们不能因此否定了科技发展在整体上是让人从局部走向全面。各位，科技发展为人的全面发展所做出的贡献并非理所当然，试想想，当我们将科技从人的历史中抽离出来，今天的我们会在哪里？ 反方理论陈词 黄靖雯：主席，各位评委，各位来宾，大家好。首先我方当然也是同意科技能够促进人的发展，但是科技满足了人们欲望的同时经常是促进了一面却又抑制了另一面，此长彼消，其为人类所带来的发展不是全面的，就好比有个学生，他全科都拿了满分，但中文却惟独拿了个
实现人的全面发展、满足人们的教育需要(育人为本)
实现人的全面发展、满足人们的教育需要 教育发展的核心价值观是育人为本的思想，教育发展的实质是代表最广大人民根本利益，目标是实现人的全面发展，让人人均可获得最大福祉、社会获得和谐和可持续发展。在《“育人为本”教育理念的实践深化》课程中实现人的全面发展、满足人们的教育需要让我印象最深 人的全面发展是马克思主义人学的核心，本意是指以智力和体力为要素的人的劳动能力的全面发展。新形势下，人的全面发展包含三层含义：其一是发展的全面性;即不能忽视或轻视人的个性的任何一个方面;其二是发展的自由性,即个体能够按自己的意志与选择实现自身的发展;其三是发展的充分性,即让个体的各种潜在素质能获得最充分的挖掘,从而使其能成为自己的主人。这三方面反映了人的发展的不同侧面和层次,体现了现代人科学、民主、平等的发展观,是人类的发展目标。人的全面发展决非要求人平均发展,而是包含了使人个性充分发展的要求。就单个个体而言,由于先天素质和后天环境影响的不同,在生理、心理、社会性方面的潜能本质存在差异,形成个体特有的一系列稳定的心理品质,即个性。个性差别的客观存在性,要求全面发展既要对人整体素质有要求,达到社会人的基本素质水准,又不能抹杀个体个别发展的需要,应允许人在一般发展的基础上有重点、有选择地发展个性。 尊重个性和承认差别，办好适合每个学生成长需要的教育。坚持育人为本，要求在教育发展中既要尊重教育规律，更要尊重学生成长成才规律。育人为本的教育应该是能够体现多样性、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提供相适应的学习和成才机会。 以满足人民群众的需要为本。人类发展的目的是使人们的物质生活状况得到改善，使人们的价值得到实现，使人们的生活方式得到优化，使人们的能力得到提高。教育是现代社会中人们的最大需要。教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民。 教育为人民服务的宗旨，努力办好人民满意的教育，让教育发展的成果惠及全体人民。教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是社会建设之重，改善民生之首，从根本上说，教育为人民服务，满足人民需要，就是要通过发展教育，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，大力促进教育公平，保障人民享有接受良好教育的机会。 这一发展观的实质是代表最广大人民群众的根本利益，核心是实现人的全面发展，最终目标是满足人民群众的教育需求，办好人民满意的教育 因此，教育发展必须把人的全面发展、满足人们的教育需要，作为最基本的出发点，树立育人为本的教育发展观。
科技进步与创新推动社会全面发展
科技进步与创新推动社会全面发展 涂勤 【摘要】进入21世纪，科学技术发展异常迅猛，科技竞争力已成为国家竞争力的核心。在 经济全球化日益突出的今天，以信息科技为代表的科学技术迅速发展，产业结构升级与调整 越来越快，技术创新能力成为国家竞争力的决定性因素。本文主要论述了当前如何充分利用 科技进步和科技创新,推进中国经济、社会全面发展的几条措施。 【关键词】：科技进步技术创新全面发展 进入21世纪，科学技术发展异常迅猛，科技竞争力已成为国家竞争力的核心。全面建设小康，为推动科技进步与创新发展提供了广阔的空间与良好的机遇。在经济全球化日益突出的今天，以信息科技为代表的科学技术迅速发展，产业结构升级与调整越来越快，技术创新能力成为国家竞争力的决定性因素。发达国家凭往往借强大的资本与技术优势，在全球范围内攫取资源、人才和财富而发展中国家受基础和发展水平的制约，在激烈的国际竞争中总是处于被动的和不利的地位。作为发展中的社会主义大国，我们面对的是：人口众多、人均自然资源短缺、生态环境恶化、污染日趋严重、战略性资源供需矛盾日益尖锐，人与自然的关系更加紧张的现实。全面建设小康，我们必需依靠科技这个第一生产力，才能实现中华民族的伟大复兴，真正走到世界科技发展的前列。为此，如何充分利用科技进步和科技创新,推进中国经济、社会全面发展的有以下几条措施。 第一、加强科技创新,发展自主创新能力。 一是进一步扩大开放，加强先进技术引进，尽快实现科技本土化，抓住重要产业发展的关键阶段，加强关键技术创新和系统集成，实现跨越式发展；二是在一些关系国计民生和国家安全的关键领域和若干科技发展前沿加强自主创新能力，掌握具有自主
努力促进人的全面发展
努力促进人的全面发展 江泽民同志在“七一”讲话中强调指出：“我们建设有中国特色的社会主义各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人们物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。”人的全面发展是社会主义发展的要求，也是马克思主义的一个重要观点。 在马克思主义经典作家看来，所谓人的全面发展，就是人的社会关系的全面发展，是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的高度发展。它有两个层面的含义：就整个人类社会而言，人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡，它强调的是人的社会化程度，即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展，社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展。就作为个体的人而言，全面发展强调的是人的个性化程度，即作为个体的人在各个方面的全面发展，物质生活和精神生活的全面而协调的发展，世界观、人生观、价值观的全面发展，身体素质和心理素质的全面发展，人格、智力、能力、体力、创造力的全面发展，等等。人的社会化和个性化或者说社会的全面发展和个人的全面发展是人的全面发展的两个不可分割的方面，人的个性和能力的全面发展依赖于整个社会的全面发展，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质文化生活条件，构成了个人全面发展的现实基础；而个人的全面而自由的发展则是社会全面发展的主要条件。一个全面发展的社会，必须依靠人们长期的努力去创造。社会历史的规律本质上就是人的活动的规律，它是在人类的历史活动中实现的。人类越来越自觉地推动社会的进步，从而也就使人的全面发展一步一步地由可能变为现实。 社会主义和资本主义不同。资本主义社会，追求剩余价值是经济生产的最终目的，人的发展服从经济发展。在社会主义社会，一切工作归根到底都是为了最广大人民，经济发展服务于人的发展。社会主义优于资本主义，不仅体现在创造更高的劳动生产率，而且体现在更好地促进人的全面发展。在人民群众解决了温饱问题、开始逐步过上殷实的小康生活的时候，人的全面发展就成了广大人民群众的根本利益所在。在满足人民现实的物质文化生活需要的同时，提出人的全面发展的社会目标，是对社会主义初级阶段主要矛盾、基本纲领在理论上的进一步丰富和发展。 以往，我们有的理论研究也讲人的发展，但常常是把人的发展包含于社会发展之中，以为社会发展了，每个人也就会自然而然地得到发展。因而在很多时候，自觉或不自觉地将发展简单地归结为社会的经济、文化的发展，没有强调人的全面发展。其实，这还不是马克思主义社会发展观的全部内容。马克思主义的社会发展观包括人的全面发展。江泽民同志在讲话中反复强调：我们要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展；建设有中国特色社会主义，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要努力促进人的全面发展；推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的；社会生产力、经济文化的发展同人的全面发展，是相互结合、相互促进的。所有这些，都特别强调了人的发展和社会发展之间，不是简单的包含关系，而是相对独立、相互并列的两个方面，是“互为前提和基础”的关系。唯物主义历史观既要研究社会发展的规律，又要研究人的发展的规律，更要研究社会发展和人的发展
如何正确评价学生,促进学生全面发展
如何正确评价学生，促进学生全面发展-教师教育论文 如何正确评价学生，促进学生全面发展 文／矣增富 一、重视情感培养，激发学习兴趣 俗话说：“好话一句三冬暖，恶语半言三冬寒”。由此可见，一句话对人的情感起着重要的作用。前苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习的主动性和积极性”。在教育教学过程中，每位教师都应重视学生情感的培养，诸如运用“有声语言”和“无声语言”营造自由、民主、宽松、和谐的情境氛围。在教学中我常常对每一位学生的发言、每小节知识的学习，都给予充分的肯定和评价。当学生回答对一个问题或是解对一道数学难题时，我会翘起大姆指对他（她）说：“你真捧！”、“你很了不起！”，另外还经常改变教师用语，如“这个想法不错，有创意”，“你真聪明，老师都还没想到呢！”、“再说完整一点会更好”、“谢谢你的合作”等等，当学生由于紧张而回答不出问题时，我会微笑着对他（她）说：“别紧张，慢慢来，你能答对的”。对学生答错的问题我一般不给予正面否定，而是因势利导，让他们自己发现问题，再通过小组合作学习，自主探索等方式解决问题。总之，在教学中，教师要善于利用一切方法和手段，创设情境，培养学生的情感，激发学生的学习兴趣。哪怕是一个手势、一个微笑或者仅仅一个微妙的眼神，都能让学生随时感受到激励，感受到喜悦。爱因斯坦说过：“兴趣最好的教师。”只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会使学习者对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。
二、重视成功体验，增强学习自信心 美国哲学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信心是一个人获得成功的内在动力，而自信心的树立又是在成功的激励作用下产生的。一个人没有成功的体验，就不会有自信心；没有自信心，就不可能获得成功。学生的学习自信心必然也是在学习成功的愉悦中产生的。所以，在教学中，让学生体验成功，对于增强学生的学习自信心和提高教学质量都十分重要。 上海闸北八中的“成功教育”方法值得我们借鉴。在教学中对学生的要求要有层次，要有梯度，不能干篇一律，千人一面，要充分张扬学生的个性，寻找学生的闪光点，发掘他们的内在潜能，让每个学生都有成功的机会，每个学生都能有成功的体验，从而增强他们的自信心，培养他们的特长。比如，在教学中，对一些难度较大，一般学生很难答对的问题要尽量叫思维敏捷、学有余力的学生回答，而不要叫学习上有一定困难的学生回答，避免他们遭受失败的体验。而对一些简单易答的问题尽量留给学困生，多给学困生体验成功的机会。以此来增加他们的勇气，增强他们的自信心。再如，有的学生对语数不感兴趣，学起来显得“很笨”，不管老师、家长怎么教他们还是学不懂，每每考试成绩总是不及格，但他们对唱歌、跳舞，或者是打球、跑步又那么的在行，比谁都有优势，那么作为老师的我们，就要正确地看待这些学生，不能歧视他们，而是要努力给他们营造发展空间，帮助他们发展特长，体验成功，找到自信。 三、探索评价方法，科学评价学生，促进学生全面发展 课堂教学是学校教育的主渠道，教师是教育教学的组织者、主导者，教师在教育教学活动中对学生的态度会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。教师对学生的态度和评价方式不同，所产生的教育效果也会截然不同。那么，在课堂
实现人的全面发展是社会主义社会的本质要求
实现人的全面发展是社会主义社会的本质要求 摘要：社会发展与人的全面发展在同一历史过程中彼此促进又相互制约，在建设有中国特色社会主义中，不断推进人的全面发展，既是社会全面进步的决定因素，也是 社会主义社会的本质要求。树立和落实科学发展观，贯彻“以人为本”的发展原 则，实现社会主义社会人的全面发展。 关键词：人的全面发展；社会主义本质；科学发展观 社会主义社会是共产主义社会的初级阶段，生产力的高度发展是推进社会进步的必要条件，人是生产力中最活跃的因素。因此，以经济建设为中心，不断推进改革开放，促进人的全面发展是历史赋予中国共产党人的使命，实现人的全面发展是社会主义社会的本质要求。 一、人的全面发展与社会发展是辩证统一的 （一）马克思主义关于人的全面发展的基本思想 马克思关于人的发展理论，是马克思主义理论的一个重要组成部分。人的全面发展是马克思一生关注的一个重要问题。在马克思看来，人的全面发展是人类社会历史发展的必然趋势。马克思对人的本质作过精辟的分析，他指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1]人的本质就规定了“人的全面发展”的内涵，那就是劳动能力、社会关系和个体素质诸方面的自由而又充分的发展，是人的体力和智力相结合的全面发展，是由片面到全面，由畸形到完善，由贫穷到丰富，由潜在到现实的，各方面的充分或最大限度的发展。在《1844年经济学哲学手稿》中马克思指出，“共产主义是使人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面本质。”[2] 中国共产党人一贯重视人的全面发展。毛泽东同志早就说过“人是第一可宝贵的”。他对人们提出了“身体好，学习好，工作好”的“三好”要求，提出“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者”。改革开放以后，邓小平同志提出要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人又提出要“尊重知识，尊重人才”，为人
科技的发展会促进人的全面发展(四辩稿 )
谢谢主席，大家好 首先，请让我指出对方辩友几个明显错误。 首先，对方辩友对人的全面发展理解错误。对方辩友一直将辩题推向一个极端，错误的将人的全面发展理解为所有人所有方面都得到发展，按照对方辩友的逻辑，张海迪不可能全面发展，因为他五岁时就高位截瘫，贝多芬不可能全面，因为命运扼住他的咽喉，当然男人也不可能全面发展，因为男人不可能像女人一样怀孕生孩子。大家认为这样的逻辑合理吗？ 其次，我不得不佩服对方辩友的诡辩能力，对方辩友一直告诉我们，滥用科技会怎么样，过渡依赖科技会怎么样，可今天的观点是科技会抑制人的全面发展而不是滥用科技或过度依赖科技会抑制人的全面发展，还请对方辩友正视辩题。 第三，对方辩友逻辑错误。对方辩友今天的逻辑其实很简单，就是因为科技有弊，所以就会抑制人的全面发展。我方承认科技存在阶段性的弊端，可是有弊端就会抑制人们的发展由局部走向全面吗？今天我感冒了，我需要吃药，但我们都知道药会有副作用，可是我们能够因为药有副作用就否定它医治好了我的感冒吗？相反地有些弊端的出现，恰恰锻炼了我们的能力和素质，因为这些弊端使我们的认识能力、探索能力、创新能力、解决问题的实际操作能力得到提升，这不是恰恰好也促进了人的全面发展吗？ 第四，对方辩友犯了形而上学的错误，用片面静止的观点看问题，科学的发展和人的全面发展都是一个动态变化的过程， 对方举了种种例证，其实都只能证明当今的人类还没有到达全面发展，没有达到十全十美，但难道因为当今人类还没有全面发展，就能说科技的发展不会促进人的发展从局部走向全面吗？就好像我们能因为今天看到一个小孩子他比较矮，就说他以后不能长高吗？其次对方辩友看到了科技会促进人的发展，可是在人的全面的发展不就是在一次次的局部发展中推进的吗？对方辩友不知道积土成山，积水成渊吗？ 下面，我将从两方面重申我方观点。 第一，科技的发展为人的全面发展提供条件。医疗技术的发展，让鼠疫成为强弩之末，天花寿终正寝，伤寒不在面目狰狞。交通通讯的革新，天南海北不再是距离，各在一方也可以快速联系。杂交水稻的发明更是让世界五分之一的人口不在为吃饭而感到担忧。如此种种，对方辩友还要说科技的发展会抑制人的全面发展吗？ 第二，第二，科技的发展带动人类精神的超越。天文望远镜和显微镜的发明使人既能宏观宇宙又能微观自己。科技的发展拓展了教育的深度和广度，为人的全面发展提供了认知基础。科技还拓宽了民众参与政治的渠道，加速政治民主化，同时科技衍生的各种交流手段和娱乐活动，都极大地丰富了人的精神生活。 科教兴国，我们放下包袱，力求改革开放；科学发展观，社会可持续，促进全面发展。科技发展，上下五千年才能源远流长；科技发展，伟大中国梦才能广大发扬。 所以，我方坚定认为，科技的发展会促进人的全面发展。
正方辩词：辩题：科技促进人的全面发展
辩题：科技促进人的全面发展 正方陈述： 科技的发展会促进人的全面发展。首先，科技是第一生产力。如果没有科技的进 步，哪会有今天人类物质文明和精神文明的高度发展，科技的进步关键在于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力，如果没有科技的进步，哪会有我们祖国的繁荣昌盛和稳定，科技的进步会大大促进人类的发展。因为科技的发展为人的全面发展创造了发展条件，人们能在科技发展的前提下，不断完善自我，使自身在各方面得到全面发展。所以，科技的发展会促人的全面发展。其次，科技的发展会促进人的全面发展的，而不是抑制人的发展。众所周知，再先进的机器，都是人类发明创造的，要靠人来使用。而那些因为工具的产生而获得便利的人，如果因为依赖机器而放弃人的劳动本能，那他们会被社会淘汰，但这不意味着科技的发展会阻碍人的进步，因为任何事物有具有两面性，科技也是如此，它是一把双刃剑，如何使用全看我们自己，我们不可以因噎废食，仅仅因为个人因素，就否认科技给人类带的进步，是毫无道理的。因为人总是最高等的智慧生物，电脑在某些方面性能非常卓越，但电脑绝对不会比人脑聪明，因为无论怎样，机器是要人来发明的，它不会自己产生。所以，我方认为科技的发展会 促进人的全面发展。 自由辩论： 一、电脑作为一种工具，在更深远的意义上提高了人的思维能力和办事效率。但是电脑永远是人类思维和劳动的工具，即使它能代替人的许多思维活动也不能证明它能代替人的一切思维活动，人的思维活动始终把握电脑的程序处理过程。电脑作为人类的一种工具，永远是被人类所操纵的，电脑离开人类则是一堆废物，科技离开人类也就无从发展，他们是人类思维和劳动的丰硕成果。 二、电脑代替了的是部分简单劳动力的付出，人的劳动能力是反映在多方面的，不能就此简单地说人类的劳力在逐步丧失，这太片面了。 三、科技发展使人们摆脱一些简单的、机械的、重复的劳动，使人们能够有更多的时间和精力从事更复杂的、更具有创新意义的劳动，这不促进人的发展吗？四、有了汽车，人们不是不习惯走路散步了，以车代步使人们消耗在路上的时间少了，做事的时间就肯定多了，做什么事的效率都提高了。 五、正是因为有了航天技术的发展，我们人类才能探索地球以外的空间，这难道不是人类探索自然的能力的提高吗。现在有了轮船了，难道你还要泅渡太平洋吗？科学技术发展过程的一些缺陷和负面影响，正是在人们的不断探索中得到纠正和消除，这难道不是人类的进步与发展吗？
促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考.
促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考 东茹庄小学校长辛炳 全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，每一位校长对此都耳熟能详。经过此次远程培训学习，再次引起了我对关于学生的全面发展的认真思考，一种感触深刻、紧迫感强烈的思考。 一、促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，是当代教育改革发展的战略主题。 教育的本质和目的是什么？在历史长河中，早在我国古代西周时期，“学在官府”，就实施“六艺”教育，包含礼、乐、射、御、书、数六科，是一种包含和谐发展用意的理想教育模式。古希腊雅典教育则形成了以体育、德育、智育、美育和谐发展的教育制度。 进入近现代，中外教育家通过他们的实践探索和理论研究，给人们留下来许多充满智慧和哲理的思考。民国初年，就任教育部长后蔡元培先生即发表《对于教育方针之意见》，提出公民道德教育、军国民教育、实利主义教育、世界观教育和美育“五育并举”的教育方针，并说“五育”分别像人的筋骨、肠胃、呼吸和神经系统，不可偏废。美国实用主义教育家杜威说：“我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和甚至更健康的身体离开学校。”著名教育心理学家、“多元智能理论之父”加德纳说：“学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业务爱好。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我们要站在历史高度来认识学生德智体美全面发展这一问题。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。我们的教育能否培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大
对科技进步与人发展之间关系的思考
对科技进步与人发展之 间关系的思考 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
对科技进步与人发展之间关系的思考
绪论 人的全面发展是一个历久弥新的话题。人的发展与人类自身息息相关，历来为人们所关注。人的发展与科学技术密切相关，科学技术是促进入的发展的强大动力。随着科学技术的发展，社会生产力水平越来越高，人的物质生活条件大大改善，人类自身也得到了不断发展，驾驭自然的能力越来越强。但是由于人们一味看重科学技术的经济价值，忽视了对自然的保护和经济发展的目的，导致环境污染越来越严重，人与人之间的关系越来越得冷漠，物质上得到极大满足，精神却越来越空虚和颓废，色情、暴力、吸毒等各种社会丑恶现象呈现出越来越低龄化和愈演愈烈的态势。这些社会问题引起了政府和社会各界的高度关注。党的十六届三中全会提出了科学发展观，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”许多专家学者也从人的全面发展的视角，重新审视科学技术的发展，从不同的角度阐述了科学技术与人的发展的关系。第一章阐述科技发展与人的发展的内在联系。首先阐述了马克思主义人的全面发展理论的内涵，提出了人的全面发展是真善美的统一；接着阐述了科技发展与人的发展是一个相互作用的过程第二章阐述了科技发展对人的发展具有双重作用。第三章寻求科技发展促进人的发展的途径。 第一章科技发展与人的发展的内在联系马克思认为科学技术包括在生产力中。在《经济学手稿(1857—1858年)》中就明确指出，在固定资本中，劳动的社会生产力表现为资本的固有属性，它既包括科学的力量，又包括生产过程中社会力量的结合，最后还包括从直接劳动转移到机器即死的生产力的技巧。在马克思、恩格斯看来，科学技术是人类
科技的发展会促进人的全面发展(一辩稿)
谢谢主席，大家好。开宗明义，人的全面发展是社会主义哲学家为人的发展所指定的终极目标，本身就是一个动态发展的过程，不可能一蹴而就。根据马克思人的全面发展理论，人的全面发展是指人的主要方面得到优化和提升，具体体现在物质与精神的逐步发展。科技发展会促进人的全面发展，是指科技呈现的上升前进的变化会帮助人的发展由局部走向全面。我方之所以认为科技发展会促进人的全面发展，主要理由有三： 第一、根据发展社会学、历史唯物主义科学理论来看，科技的发展与人的全面发展在本质上是一致的。纵观历史，人类每一次由局部走向全面的发展都离不开科技。是科技，让人类摆脱了宗教神学的枷锁，开始意识到人性与理性的重要性。是科技，让人类告别了低效率的手工劳动，实现了从传统农业社会向现代工业社会的重要变革，还是科技，使60亿人口在本只能承受20亿人口的地球上存活下来。 第二、科技的发展给人的全面发展提供了坚实的物质基础和充足条件。科技让人们从客观的束缚中解放出来，人们不再担心衣食住行的问题，不再担心生死存亡的问题。古人云，仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。让我们试想一下，没有袁隆平的杂交水稻，全世界五分之一的人口，还在为温饱而发愁，更何谈全面发展？没有火车、飞机的发明，人们把大量的时间浪费在路途的奔波中，哪里还有时间来全面发展？科技发展，让人突破了外在局限，拓展了新的领域，这难道不是让人的发展从局部走向全面吗？ 第三、从客观实践来看，科技的发展促进了人的发展由局部走向全面。在物质方面，从刀耕火种到现代农业，从家书抵万金到天涯若比邻，从仰望星空的冥想到玉兔号漫步太空，在精神方面，天文太空的科技让人摆脱了神权的笼罩，网络资讯的科技带来了第四波的民主人权思潮，科技的发展让我们追求求真务实、开拓创新。科技的发展为人类带来了物质、精神的深化和优化的时候，对方辩友还能告诉我们科技发展会抑制人的全面发展吗？ 综上所述，科技发展会促进人的全面发展。
企业如何才能更好地促进人的全面发展
企业如何才能更好地促进人的全面发展济钢建厂的半个多世纪以来，济钢职工为济钢壮大发展作出了巨大贡献。然而，随着社会的发展，企业劳动关系摩擦产生的矛盾日益凸现，成为公司迫切需要解决的核心问题。企业如何更好的促进人的全面发展，对于企业的健康发展以及社会的和谐稳定具有举足轻重的作用。 企业要促进人的全面发展，首先要做好思想宣传和职工培训工作。党委书记毕志超在宣传思想工作会议上就讲说，“做好思想宣传工作，是统一思想，凝聚人心，化解矛盾，理顺情绪，激励人们团结奋斗的基础性工作。”长期以来，对职工进行的扎实有效的思想政治教育，帮助职工树立起正确的人生观价值观，对推动企业改革发展起到了良好作用，也使得济钢在每一个发展的关键点上都能得到广大职工的支持。 充分调动职工的工作积极性，培育爱岗敬业讲求奉献的职工队伍，是长期以来企业思想政治工作的重要内容。尤其在应对国际金融危机的新形势下，大力提倡和培育社会主义职业道德与职业精神，更有着特殊重要的意义。应该看到，爱岗敬业是社会主义职业道德最基本、最普通的要求，而敬业精神本质上是一种信仰。公司开展“讲责任，做主人”活动，就是要求职工将自己的职业、工作视为自己的人生信仰，像热爱生命一样热爱职业和工作。讲责任，做主人就是要求职工摒弃不良思想倾向和不道德不文明行为，不要只顾个人利益得失，不顾企业兴衰存亡。三炼钢厂在此次活动中，始终把实现好、维护好、发展好最广大职工的根本利益作为出发点和落脚点，时刻把关心职工的利益放在宣传思想工作的首位。从本单位的实际出发，从关心职工的生活做起，让职工真切的感受企业给予的关怀，并且把降本增效和思想工作结合起来，在促进职工自身发展的同时，更有利于济钢的发展。 对职工进行有计划、有针对性、多层次、多形式的训练和培养的活动是全面提高职工的文化、技术、管理和政治思想素质，增强任职能力，提高工作效率的有效手段。企业作为高技能人才培养的主体不能有急功近利的行为，不能对职工重使用轻培训，甚至只使用不培训。这不仅会使企业本身由于缺乏高技能人才而遇到产业结构调整、产品升级的技术瓶颈，也将使职工由于技术低下而时时面临岗位生存之虞，背离了促进人的全面发展的要求。随着科学技术的发展和社会的进步，工作对职工的要求越来越高、越来越新，今天你是很称职的职工，如果不坚持学习，明天就有可能落伍。工作和人的不协调是绝对的，而解决这一矛盾的方法是进行职工培训。一个企业要想在现代社会的竞争
科技进步促进人的全面发展
科技进步促进人的全面发展 评委、各位观众、对方辩友： 大家好，首先我方请大家注意：促进人的全面发展并不意味着全面促进人的全面发展。大家肯定要问了，这两者有什么不同呢？“全面发展”是一不可分割的名词性短语，只要科技对其有促进作用，就可以说科技进步促进了人的全面发展；而将此概念偷换成全面促进人的全面发展则是说科技必须在全部的方面上都起了促进作用才可。（请评委及各位观众监督，对方辩友注意，不要偷换概念！） 下面我将从以下三个方面论述我方观点: 1．科技进步是人全面发展的前提 何谓科技，科技指的是科学技术，世上一切非自然生成的物质均是科技产物，大到摩天大楼，小到一根银针，远到航天飞机，近到隐形眼镜，这些都是科技。科技涉及到我们生活的方方面面，影响我们的衣食住行。是科技让我们的生活更多姿多彩、舒心如意，也是科技使我们能最大程度的了解世界，开拓眼界。因为有了科技，我们比古人寿命更长，房子更安全，食物更卫生，生活更便捷等等。正因为无处不在的科技，人类的方方面面都在发展，所以科学进步促进人的全面发展。 2．科技能帮助人全面发展 科技是人创造的，如何去使用它是由人的意识去主观控制的。人是否要全面发展是一个大方向，这个大方向的决定权在人手中，当人决定要全面发展时，科技可以大大促进人的全面发展，只要人愿意科技可以帮助人在更短的时间内获得更多更全面的知识，帮助人在全面发展之路上走的更远。3．人的全面发展是我们的目标 不可否认，人在任何时候都不可能达到全面发展，无论是个人还是人类，人的全面发展是个目标，我们可以无限趋近它却永远达不到它，更何况我们远未无限趋近它。从古到今都无人能真正意义上的全面发展，就像数学求极限一样，只能无限接近而无法达到。 4．我们要发展的全面是有选择的全面 我们暂且不论人的本性到底是善是恶，我们可以看到人永远有阴暗面和光明面，我们全面发展的目的一定是最大程度的削减阴暗面，发扬光明面，所以全面发展本身就存在限制，是全面发展的局限性，而非是科技抑制了人的全面发展。如果对方辩友只是看到科技进步使人们丢失的一部分，而没有看到其使人们得到的更多的发展的话，我方认为对方有以偏概全的错误。所以我们以之为目标的全面发展一定是有选择的全面发展，而科技无疑可以促进这一全面发展。 综上所述，我方认为科技进步确实促进了人的全面发展。
科技能促进人的全面发展
谢谢主席，大家好！今天我方的观点是科技能促进人的全面发展。开宗明义，科技是对当今社会科学技术的简称，人的全面发展主要包含了人的体力，智力及道德方面的发展。我方强调科技促进人的全面发展并不意味着马上就会落实人的全面发展，而是促进的一个过程。鉴于此，我方的标准为科技是否推动人从局部走向全面的发展方向。 接下来，我方将从以下三个方面来进行论证。 第一，科技促进人体里的发展。回顾历史，我们不难发现与远古时期的人们相比，当代人的寿命是其几倍甚至几十倍，这依赖于什么？依赖的不正是当今社会日新月异的科技？因为科技，我们有了对抗疾病的解药，因为科技，我们可以预防种种不治之症，因为科技，我们人的体力才会有如此大的飞跃。 第二，科技促进人智力的发展。科技促进人智力的发展。自然科学既然是一种观念形态，既然是一种特殊的意识形态，那么它首先介入人们的思想认识领域，直接成为精神力量来影响人类的社会生活，成为人类思想解放和进步的强大精神武器，从而促进社会精神文明的发展。科学技术把人们从愚昧无知的精神状态中解放出来，使人们头脑革命化，同时也不断地更新着哲学观念，使人们的思维方式科学化，还导致了人们思想文化观念的革命化和精神文化生活的现代化。 第三，科技促进人道德方面的发展。网络资讯的科技带来了第四波的民主人权思潮，通讯工具的发展让我们更快捷的了解外面的世界，从而丰富我们的三观，天文太空的科技让人摆脱了神权的笼罩……正是因为科技，我们的社会得以进步，我们才有足够的尽力去创建一个国家，一个民族的精神文明。 的确，就像对方辩友可能即将告诉我们的一样，科技可能会产生一系列弊端，但我们是否就因为科技衍生的某些弊端而因噎废食呢？答案是否定的！爱因斯坦也对此做出了权威的阐释：“科技是一种强有力的工具，怎样用它，究竟是给人带来幸福还是带来灾难，全取决于自己，而不取决于工具。”科技本身是好的，而出问题的根本就在于人们自己，绝非科技本身。 综上所述，科技能够促进人的全面发展。
科技的发展能促进人的全面发展四辩稿
尊敬的主席、观众大家晚上好 谢谢对方辩友滔滔不绝的陈词，为了拯救对方辩友对科技危险的认识，及不至于误导大众，下面请允许我指出对方辩友的诸多漏洞首先对方辩友对辩题的理解不够，认为只要找到一个科技产生的弊端的例子，就能说明科技的发展不能促进人的全面发展，马克思很明确的指出人的全面发展是人发展的终极目标，是一个理想状态。所以我方提出了一个标准，即从宏观来看，科技给我们带来的影响是否推动了人类向全面发展这个目标靠近。而根据马克思所说，人的全面发展又可分为人的各方面能力的提高，社会关系的优化和完善，以及人个性的自由发展这三个方面，对方辩友如果要论证科技的发展抑制了人的全面发展，至少得论证科技的发展不利于其中一点的发展，对方辩友并为给出系统的论证，而是给我们举出了一大堆个例，这种以点带面的论证方式，是不合理的。 再来看看对方辩友的具体观点，对方辩友指出由于人大量依赖电脑，导致人脑弱了。大家都知道，电脑在生产、生活中给我们带来了很多便利。因此我们可以腾出更多的时间和精力来做更重要的事情，当别人问爱因斯坦记不记得声速是多少时，他说我不记得，我的记忆力是用来记忆书上没有的东西的。如果对方辩友觉得使用电脑就会使大脑变弱，那么对方辩友为什么还要用电脑来查找资料，准备辩题呢？ 对方辩友还指出科技的发展不仅带来了环境的污染，更带来了诸多负面影响。这点我方并不否认，只是凡事都有两面性，科技也不例外。但是我们不能因噎废食，而应该规范科技的使用，转基因和克隆技术的产生，让我们在品种改良、疾病治疗上带来新的变革。不过使用不当也会给我们带来危害，基于此，各国都严格规范转基因的使用，和克隆人的研究。所以我们有理由相信我们人类能使科技向对我们有利的方向发展。 再来看看我方观点。 科技的发展能更好的提供物质保障。科技的发展对整个人类知识体系的丰富，科技产品的发展作用显而易见。知识体系和物质的丰富是科技发展所带来的改变，而这种改变和人的全面发展需要吻合。 电子计算机普及，电话的出现，交通工具的不断发展使得交流变得更加方便快捷，这些就是科技的发展带来的。科技的发展打破了片面化、固定化的旧式社会分工，使人们能根据社会的需要和自己的爱好，自由的选择职业，提高了人们社会交往的能力，大大增加了人们交往的自主性和平等性，最大程度上实现人与社会关系的和谐发展。也使人的社会关系得到丰富。 由于受历史条件和科学技术的限制，人的自由也是具有历史性的，科技的每一次进步，都是人迈向自由个性的一步。科技的发展，使人的自主性和创造性能得以最大程度的发挥。 当然了我方不否认科技的发展带来了负面影响，在此我方提出三点建议： 1，要建立健全的科学技术调控体系，加强对科学技术发展方向与应用方向的调控，避免科学技术负效应的出现。 2，建立完善的科学技术风险评估和决策机制。现代科技的发展日新月异，而高科 技往往伴随着高成本、高风险。 3，要增强科技工作者的道德观念和责任意识。