青岛版四年级下册教材分析(六三)
2021最新青岛版科学(六三制)四年级下册7.21《设计小台灯》教案
2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册7.21《设计小台灯》教案一、教材分析：《设计小台灯》是青岛版科学（六三制）四年级下册《设计制作小台灯》单元的第1课时。
本课从“学习突然停电了怎么办？”开始让学生探索小台灯的秘密，从而进行设计自己喜欢的小台灯。
教材第一部分是问题与需求，教材展示了几名学生在思考：学习时，突然停电了，用什么来照明呢？引导学生寻找光源，产生制作小台灯的欲望，引发学生对于小台灯照明功能的探究，使学生对台灯各部分及其功能产生好奇心和探究欲；第二部分，设计与制作，不但展示了几名同学在一起讨论交流设计小台灯的思路，提示学生关注小台灯的电路、外观以及元件的位置，来让学生通过讨论和交流确定设计方案、画出设计图，培养学生的探究精神，还展示自己设计的电路图和外观图，并对设计思路进行讨论改进，从而确定了方案，接着通过问题引导，让孩子们去选择各部分用哪些材料更合适？使学生初步建立结构与功能相适应的联系，并思考怎样降低制作成本。
二、教学目标：1.认识台灯各部分的结构和功能,初步建立结构与功能的联系。
2.能从对台灯各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题;能完成小台灯的设计方案并画出简单的设计图;能对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议,并说明理由。
3.能在好奇心的驱使下,对小台灯的设计和改进表现出探究兴趣。
4.了解小台灯等科技产品给人类生活带来的便利。
三、教学过程：（一）问题与需求：1.情景导人。
课前,教师把教室窗帘全部拉上,打开灯,创造用灯情景。
上课伊始,教师突然把灯的开关关闭,提出问题:学习时,突然停电了,用什么来照明呢?学生回答:可以用手电筒。
师:手电筒可以吗?说说你们的理由。
生1:可以。
手电筒用的是干电池,不用插电。
生2:可以,但手电简不太好用。
它发出的光不够发散、柔和。
生3:手电筒不好固定,用的时候得用手拿着,不方便。
师:我们还可以用什么来照明?生:用蜡烛。
师:蜡烛可以吗?说说理由。
新青岛版六三制四年级下数学《小数的大小比较》优秀教学设计 刘新巍
《小数的大小比较》教学设计青岛市崂山区麦岛小学刘新巍【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制四年级下册第五单元信息窗2。
【教材分析】本节课作为第一个红点引导学生提出比较动物体重和尾长的问题，引入对“小数大小比较”的问题，用一课时进行探索规律教学。
学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“不同动物体重和尾长不同”的情境，结合小数意义比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
【教学目标】1.在具体情境中，进一步体会小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.在合作探索的学习活动中，渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
3.能应用小数大小比较的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的价值，感受数学与生活的密切联系。
4.在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。
【教学难点】能运用正确的方法来比较小数的大小，能应用小数大小比较的方法解决实际问题。
【教具准备】多媒体课件。
【学具准备】探究纸。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：《动物世界》是老师最喜欢的电视节目，因为呀它经常介绍各种各样的动物，今天呀老师就带来了几个萌萌的动物朋友，你们看看都是谁呀？（播放图片）预设：松鼠！松鼠！兔子！兔子！谈话：松鼠尾巴那么长，兔子尾巴短短的，但是它们在动物学中都属于啮齿类动物，那么细分下去呢，松鼠还有不同的种类，兔子也有不同的品种，我们来进一步了解吧。
预设：它叫雪兔，体重2.45千克，尾长0.5分米。
青岛版科学六三制四年级下册第二单元声音的秘密《6声音的传播》公开课一等奖创新教学设计
青岛版科学六三制四年级下册第二单元声音的秘密《6声音的传播》公开课一等奖创新教学设计青岛版科学六三制四年级下册第二单元声音的秘密《6声音的传播》教学设计一、学习目标：1.知识目标：使学生了解声音的传播原理，知道声音是通过介质传播的。
2.能力目标：培养学生观察、实验和归纳的能力，能够通过实验探究声音的传播过程。
3.情感目标：培养学生对声音传播现象的好奇心，激发他们探索自然现象的兴趣。
二、教材分析：本课是青岛版科学六三制四年级下册第二单元《声音的秘密》中的内容。
它主要介绍了声音的传播原理，通过实验探究声音是如何在不同介质中传播的。
教材中设计了多个活动和实验，帮助学生直观地了解声音的传播过程。
三、学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经对声音有一定的了解，知道声音可以通过空气传播。
但是，他们可能对声音在不同介质中的传播过程还不够清晰。
因此，本课将通过实验探究的方式，帮助他们更深入地理解声音的传播原理。
四、重难点：1.重点：声音是通过介质传播的。
2.难点：理解声音在不同介质中的传播过程。
五、教学过程（一）导入新课1.教师提问：同学们，你们知道声音是如何传播的吗？2.学生回答：声音通过空气传播。
3.教师继续提问：那么，声音是否只能在空气中传播呢？4.学生回答：声音还可以通过固体和液体传播。
5.教师总结：非常棒！同学们已经对声音的传播有一定的了解。
今天，我们将进一步探究声音是如何在不同介质中传播的。
(二)探究新知1.实验准备(1)教师展示实验所需的器材，如鼓、小锤、塑料瓶、水等。
(2)学生观察并描述这些器材的特点。
(3)教师讲解实验目的和注意事项：通过实验探究声音在不同介质中的传播过程，并注意安全。
2.实验过程(1)教师示范实验操作，如敲鼓、将塑料瓶中的水摇动等。
(2)学生分组进行实验，每组选择一个器材进行探究。
(3)学生观察并记录实验结果，如鼓声在空气中传播、水中的瓶子振动等。
(4)教师引导学生归纳声音在不同介质中的传播过程：声音通过鼓面振动产生声波，声波在空气中传播，使空气分子振动，从而产生声音。
小学数学《重叠问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《重叠问题》教学设计及设计意图【教学内容】青岛版小学数学六三制四年级下册“智慧广场”—重叠问题。
【教材分析】《重叠问题》属于四年级下册“智慧广场”的内容，教材选取学生熟悉的社会实践活动为素材，让学生在摆姓名的过程中，通过合作、讨论、摆摆、圈圈等过程得出韦恩图的雏形，发现图形表示的优越性，体味新知的价值。
学生在探索活动中建立起重叠问题的数学模型，并能运用数学模型解决实际问题。
在这个过程中，渗透有关的数学思想方法，如数学模型、集合思想、数形结合等策略与方法，其中“模型思想”和“集合思想”是“重叠问题”的核心，在生活中也比较广泛的应用。
该内容的教材编排体现了以下德育范畴：1.思维严谨：教材编排充分展示了学生的探索过程，有利于学生进行规范的操作和有理有据的推理与表达，从而培养学生良好的逻辑思维习惯。
2.理性精神：教材选取生活中的社会实践活动为素材，旨在引导学生用数学的眼光观察生活，学会用数学的思维解决实际问题，并用严谨的语言表达思想。
通过引领学生经历知识发生与发展的过程，在加强学生建模思想的同时，培养学生敢于探索、敢于质疑、善于创新的理性精神。
3.数学审美：学生在探索重叠问题的过程中充分体味韦恩图直观形象的作用，感受数形结合和集合思想的数学美；同时在建立“重叠模型”中感受重叠问题的模型之美；学生在运用模型解决实际问题时进一步体悟数学之美。
【教学目标】1.引导学生经历韦恩图的产生过程，能借助韦恩图，利用数形结合的思想方法解决简单的重叠问题，突出解决问题策略的多样性。
通过建立重叠问题的数学模型，从而学会分清主次、抓住本质，思维严谨。
2. 在解决问题的过程中，运用韦恩图，感受数形结合的魅力，同时感受数学在解决生活问题中的作用，培养学生应用意识和兴趣。
3. 渗透集合、数学建模和数形结合等思想，匡助学生逐步积累数学活动经验，培养学生言必有据、敢于探索、敢于质疑、善于创新的理性精神。
【教学重、难点】教学重点：引导学生经历韦恩图的产生过程，能借助韦恩图，利用数形结合的思想方法解决简单的重叠问题，并建立重叠问题的数学模型。
2024年最新青岛版四年级科学下册第20课《导体和绝缘体》核心素养教案
20.《导体和绝缘体》教学设计【教材分析】《导体和绝缘体》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第二课时。
本课主要是引导学生知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
教材包括三部分。
第一部分活动准备，提出问题：生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？目的在于让学生结合自己的生活经验进行猜测，并结合自己的猜测，将材料包中准备的材料按照能导电和不导电进行分类，让学生经历探究过程的第一步，为下面的实验验证奠定基础。
第二部分活动过程，包括两个活动。
第一个活动：哪些材料容易导电？第二个活动：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
首先引导学生根据生活经验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利用提供的材料和器材，在猜想的基础上，设计实验方案验证自己的假设，并及时做好记录。
第三部分是拓展活动，查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电。
引领学生利用所学知识和技能继续拓展思维，了解更多绝缘体的知识，认识到绝缘体一般情况下不导电的原因，但并非所有的绝缘体一定不导电，同时激发学生创造力。
【学生分析】导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。
本课通过实验引导学生加深对导体和绝缘体的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道有些材料是导体，容易导电。
2.有些材料是绝缘体，极不易导电。
3.能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。
科学探究目标：在教师引导下，能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
科学态度目标：1.能在好奇心的驱使下，表现出对导体和绝缘体的探究兴趣。
2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境目标：了解导体和绝缘体在生活中的应用。
【重难点】能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。
(六三学制)青岛版四年级数学下册全册教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)青岛版四年级下第一单元信息窗一信息窗一：用字母表示数教学内容青岛版教材第八册P2-3《用字母表示数》教材简析本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。
主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。
拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，提出有价值的数学问题，学习新知识，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。
教学目标1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。
3.在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。
教学过程第1课时一、迁移引入、揭示新课师：你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？你知道那里有什么好玩地方吗？师：同学们的知识真丰富，数学上也经常用到字母，今天我们就来研究。
［设计意图］通过教师与学生的谈话与交流，唤起学生的激情和学习的乐趣。
二、设疑激趣、展开新课1.师生互动，猜年龄；师：你今年几岁了？（板书：××的岁数 10岁）想知道李老师的年龄吗？师：李老师比××大25岁，我今年多少岁了？你是怎么算的？师：当××1岁时，老师该多少岁呢？谁能用式子来表示？当××2岁时，又该用哪个式子来表示？当××50岁时呢？板书：××的岁数老师的岁数10+251+252+2550+25……师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变？（年龄）什么没变？（师明确李老师比××大25岁，这个数量关系始终没变。
）用字母a来表示××的年龄，那么老师的年龄应该怎么表示？为什么要用a+25表示？师：在这里字母a表示什么？（表示××的岁数）+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？追问：a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年年龄的时候）a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢？比较归纳，揭示课题：用含字母的式子可以表示人的年龄、书的本数等等这样的数量。
青岛版六三制四年级下册数学课本
青岛版六三制四年级下册数学课本青岛版六三制四年级下册数学课本
一、第一单元：认识数的大小
1.认识1亿以内的数。
2.学会用大小比较符号比较两个数的大小。
3.认识负数。
二、第二单元：加减运算
1.学习算式的加减法。
2.熟练运用竖式法进行加减运算。
3.认识小数并学会进行小数的加减运算。
三、第三单元：乘法运算
1.学习算式的乘法运算，理解乘法的意义。
2.熟悉快速乘算法。
3.认识分数，并学会带分数的乘法运算。
四、第四单元：除法运算
1.学习算式的除法运算，掌握整除和带余数除法。
2.认识百分数，并掌握百分数与分数的相互转化。
3.学会简单的分数的除法运算。
五、第五单元：长度、面积和体积
1.认识长度、面积和体积的概念及计算方法。
2.学习长度单位换算，如米、分米、厘米等。
3.认识容积单位，如升、毫升等，学习相应的换算。
六、第六单元：图形与几何
1.认识直线、线段、射线、角等基本几何概念。
2.学会用尺子、角尺等工具进行测量，理解测量的精度。
3.认识特殊图形，如等边三角形、等角四边形等。
七、第七单元：数据统计
1.认识数据的统计方法，理解数据的分布规律和趋势。
2.学会用条形图、折线图等图形表示数据，并从中提取信息。
3.熟悉常用的数据描述量，如平均数、中位数、众数等。
2024年最新青岛版四年级科学下册第11课《登上月球》核心素养教案
11.《登上月球》教学设计【教材分析】《登上月球》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《太阳、地球、月球》单元的第三课时。
本节课以认识月球的概貌为依托,以信息资料的搜集交流和共享结合模拟实验学习活动为主要认知手段,以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点,努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。
教材内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程,既呵护和保持了学生探究欲望,激发了他们科学学习兴趣,又提高了学生应用知识探索未知的能力。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，充分激发学生学习兴趣，指导学生利用多种方法和途径课前进行搜集关于月球的资料，从而对对月球有了初步的认识，引入本节课的学习活动。
第二部分活动过程，主要是通过组织学生进行交流课前所搜集整理的信息并积极讨论，搭建自身对月球的认知体系，进而通过模拟月球上环形山的形成实验，让学生学会用模拟实验的方法，初步了解认识到月球环形山的成因，进一步丰富对月球的认识，并初步学会用实验的方法来论证自身的科学猜想。
学习人类登月的科学历程，通过科学史的学习，丰富学生科学认知层面，同时培养学生向科学家学习，不畏艰险、勇于探索、不懈追求的优秀品质。
第三部分则通过“假如我们要登上月球，需要做哪些准备？查阅资料，了解一下”的实践拓展活动，进一步给巩固前期所学科学知识同时，通过启发学生从不同的角度思考问题，培养学生创新解决问题的能力。
本课学习内容符合学生的兴趣，学生通过各项活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】四年级的学生通过前期的学习对月球有初步的大体的了解,但对月球的科学认知还处于浅层次的认识了解的基础上。
学生对搜集处理信息的方法也需要加强指导和学习，要积极避免“搜集资料就是上网百度搜索”的情况，教师要及时指导学生，使学生认识到与他人交流、听广播、看书报等多种方式搜集信息的方法，进而开展对月球资料的搜集学习活动。
搜集资料的同时还要指导学生学会初步对资料的处理分析。
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乘法交 换律
乘法结 合律
加法结 合律
乘法分 配律
加法交
换律
数学模型思想
……
通过数学建模改善学习方式
“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程体现了《标准》中模型思想 的基本要求，也有利于学生在过程中理解、掌握有关知识、技能，积累数学活动经验， 感悟模型思想的本质。这一过程更有利于学生去发现、提出、分析、解决问题，培养创 新意识。
二单元 节能减排
用字母表示数
主要教学内容
• 2个信息窗 1、初步学习用字母表示数的意义和方法，进而 学习求含有字母式子的值。
2、学习用字母表示数量关系、字母表示公式。
教材解读
●情境——节能班会之节能减排
●红点1：初步学习用字母表示数的 意义和方法
教材解读
红点2：进一步感受用字母表示数的 意义
代数思维和算术思维的主要区别：
●从具体到抽象，运用符号可以进行一般性的运算和推理。由数字 计算→类型计算。像对“数”那样对“符号”进行运算，并且，通 过符号运算得到的结果是具有一般性的。
具体确定的 抽象不确定的
教材编写意图
●结合实例，引导学生经历由 具体→抽象、个别→一般的抽 象概括过程。
个别的
“用字母表示数”是学习 一般抽象的开始
字母式是过程也是结果。
5.感受字母表示数的高度概括性。
揭示字母表示数后，教师可将字母表 达式与原来的具体算式进行比较，体 会一个式子就能简明表示出任何时间 的节水量，体会字母表示数的高度概 括性。
学科德育渗透点：
数学审美（简洁美）
教学建议
6.充分发挥实例对抽象概括的支撑作用。
充分利用教材丰富的素材，也可补充更多实例，如数青蛙儿歌、师 生猜年龄、购物等，在丰富的生活场景中进一步加深字母表示数的 应用，夯实用字母表示数的意义认识。
义务教育教科书(六三分段)青岛版小学数学
四年级下册教材分析
威海高区教研中心 于华静
数的认识与运算：一、三、五、七 图形与几何：四、 六 统计：八
数与代数：二
智慧广场：1
综合与实践：2
具体单元解读
一单元 泰山古树
计算器
主要教学内容
• 1个信息窗 认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要 的计算。
教学建议：
1．认识计算器要与解决 问题结合起来。
• 重视学生解决问题能力的培养，防止 只教学计算器的认识，忽视培养解决 问题能力情况的发生。
教学建议
2.应充分利用学生已有经验，给 学生留下较大自主学习空间。
学科德育——独立思考 学科德育——规则意识
教学建议
3.重视运用计算器探索规律， 发展学生思维，激发兴趣。
对某一特定的符号表达式启发学生进行多样化的现实意义的填充和解 读。这种建立在现实情境与符号化之间的双向过程，有利于增强学生数 学表达和数学符号思维的变通性、迁移性和灵活性。如8X
三单元 快乐农场
运算律
主要教学内容
• 包括3个信息窗 • 1、加法结合律与加法交换律。 • 2、乘法结合律及交换律； • 3、乘法分配律
红点2：借助计算器探索规律。
你知道吗？——介绍 了解计算器的功能键。
灵活使用教材，适当拓展教学内容。 • 教材中只介绍了部分基本键的名称和功能，实
际教学中由于学生的基础不同，接触计算器的 种类也不同，要根据学生的实际情况灵活施教 。可布置课外作业适当拓展认识范围和操作要 求。
教学建议：
计算器教学的意义是什么？ 工具教学 体会计算工具的优越性
关键性大问题，对学生而言是思维的跨 越，要舍得时间放手。
学科德育渗透点：
理性精神（探索创新）
教学建议：
4.充分交流，在辨析中提高学生对字母表 示数意义的理解。
创造环节中学生会有个性化的表达方 法，都应鼓励，并充分交流想法。 尤其是对那些不得要领的学生，对比辨析 交流是有效突破理解难点的方法。
字母不仅可表示任意数，还可以表示一种关系。
数学核心素养渗透点： 数学抽象（符号意识）
一般的
教学建议
1.在解决问题中激活已有知识经验。
提出一连串问题后，放手学生自主列 式解答，在交流中激活已学数量关系 ：每分钟节水量*小时数＝节水总量 ”，为下一环节做好铺垫。
特别提示：学生顺利学习本单元的基础 是整数四则运算及常见的数量关系、几 何计算公式等。算术与代数是共通的， 体会这一共通之处很关键。
小电脑：学习求含有字母式子的值。
教材解读
●情境——节能汽车低碳环保
●红点1：用字母表示数量关系
教材解读
绿点：继续学习求代数式的值
小电脑：用字母表示公式
学习字母表示数的简写方法
教材编写意图：
代数初步
用字母 表示数
简易 方程
正比例 反比例
算术思维
代数思维
用字母表示数是数的重大发展，是学生由向代数思维转变的开端。对小 学生来说比较抽象，是学生思维的跨越与挑战。
数学核心素养---归纳推理能力
学科德育——数学审美
规律美、文化美
9999*11=109989 9999*12=119988 9999*13=129987 9999*14=139986
9999*19=189981
14+15+16+……=225
121 12321 1234321
123454321
对称数也叫回文数。产生 对称数的方法有两种：
（1）形如11、111、1111…… 的数的平方数。
（2）某些自然数与它的逆序数 相加，得出的和再与和的逆序数 相加，连续进行下去。
[（A×878-765）×2+2000-470] ÷1756 =[（A×878）×2-765×2+2000-470] ÷1756 =[（A×878×2-1530+1530] ÷1756 =[A×1756] ÷1756
本单元编写背景：安排在整数运算完成之后。
教材解读
●情境——游泰山
●红点1：计算器进行加减计算
教材解读
认识计算器（侧重基本键，记忆键放 在课后了解）
掌握计算器进行加减计算的操作步骤；
绿点：用计算器进行简单乘除的计算 （自主迁移） 小电脑：用计算器进行四则混合运算。
教材解读
用计算器进行四则混合运算的操 作步骤。
教学建议：
2.要让学生充分体会用字母表示数 的必要性。 当解决一连串的问题后，抓住契机问： 这样的算式还能写出多少？能写得完吗 ？感受用个别算式无法表达所有情况。 然后，提出“你能用一个式子简明地表 示出任何时间的节水量吗？”这一问题 ，激发学生创造符号的欲望，体验到用 符号表示数的必要性。 3.充分放手学生经历符号创造的过程。