《农业的区位选择》教学设计及反思
高中地理_农业区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思
《农业区位选择》教学设计【教学设计思想】在进行农业区位因素的教学时，注重对学生学法的指导。
从“激发兴趣，培养学生积极思考和获取知识的能力”为出发点，采用多种教学手段或方法，通过自主学习、合作互动探究等方法，提高学生分析问题的能力，培养学生学以致用的意识和能力。
【教学重点】影响农业的区位因素。
【教学难点】影响农业的区位因素及其发展变化。
【教学目标设计】1、知识与技能（1）理解区位、农业区位的含义并掌握影响农业区位的主要因素；（2）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
（3）理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响；培养学生的读图能力和分析、推理能力。
2、过程与方法（1）使用探究法、案例分析法，指出影响农业区位的因素并分类；（2）通过组图的研读，探究自然因素如何影响农业区位；（3）通过教师导学，理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响。
3、情感、态度与价值观（1）通过对影响农业生产区位因素的分析，树立地理事物是发展变化的观念以及分析事物抓主要矛盾的观念；（2）培养学生热爱家乡的情感，树立科技兴农意识。
【教学方法】导、议、讲、练等。
【教学手段】多媒体辅助教学。
【教学过程设计】过渡：科技的发展可以改变农作物生产的产量，也可以在一定程度上改造不适宜农业发展的自然条件。
有例为证，展示图片。
请同学观察思考，其改造的因素有哪些？【总结提升】针对以上分析，进行总结归纳：①农业的区位因素要考虑自然条件、社会经济条件等综合因素。
记忆总结明确知识间的内在联系。
建立知识点的联系。
②农业区位的主导因素：海南的三季稻灌溉水源上海市郊的乳畜业气候（热量）新疆地区的绿洲农业地形横断山区立体农业土壤江南丘陵的茶园市场快乐连线活学活用。
让学生认识到所学知识的有用性。
型的农业地域。
例如澳大利亚的混合农业，我们将在下一课时学习。
当堂达标本节课你究竟学的怎样？下面做几道检测题自我检查一下吧。
运用所学知识完成达标题。
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）《农业的区位选择》篇1在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
”以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。
学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。
好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。
那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。
高中地理_第一节农业区位的选择教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节农业的区位选择教学设计教学内容分析：本节是人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修二第三章《农业地域的形成与发展》第一节《农业的区位选择》。
农业是国民经济最主要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修二》的主要内容，《区位选择》是农业的第一节，是学习农业的基础。
也是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
本节涉及的区位论是人文地理的核心内容之一，而“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对农业区位的探究让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源，体现农业生产的地域性特征；同时还阐述了农业区位选择的基本原理，揭示区位理论的基本学习和研究方法，为今后工业、交通等区位理论的学习奠定基础。
本教学设计从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“用教材去教而不是教教材”等理念出发，充分考虑新课标要求，通过引导学生充分利用教材中的各种素材，完成对地理原理的学习，进行学习方法的指导，“授之予渔”；同时还选取本地的一些典型素材进行扩展分析，体现“学习对生活有用的地理”，在教学过程中设计课堂活动让学生参与到其中，体现新课改“构建开放式地理课程”的新教育理念，激发学生学习兴趣和学习积极性。
学情分析：我校高一学生地理基础知识薄弱，地理空间分析和思维能力比较差，但他们对感兴趣的知识有较高的热情和探究的意愿，联系已有的地理知识来解决问题的习惯。
农业生产活动对我校学生是比较熟悉的一个内容，但学生没有充分探究过，并且内容也不是他们感兴趣的。
综合学生的这些认知特点、心理特点和知识基础，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律，对影响农业的主要区位因素可让学生自主合作学习，共同讨论行成知识体系，从而锻炼学生的小组协作能力；对农业区位因素的变化可以从哲学高度讨论，与政治学科的学习形成学科综合，体现地理学习的综合性特征，对学生进行世界观的熏陶。
高中地理教案《农业的区位选择》范文
高中地理教案《农业的区位选择》范文一、教学目标1. 让学生理解农业区位选择的含义及其重要性。
2. 使学生掌握影响农业区位的自然条件和社会经济条件。
3. 培养学生分析地理信息资料的能力，提高学生地理思维能力。
4. 培养学生关注农业发展，关爱农村环境的情感、态度与价值观。
二、教学重难点1. 农业区位选择的含义及其影响因素。
2. 不同类型农业的区位选择及实例。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究农业区位选择的原因。
2. 运用案例分析法，使学生更好地理解农业区位选择的具体实例。
3. 利用多媒体教学法，展示农业区位选择的图文信息。
四、教学准备1. 准备相关的农业区位选择的图文资料。
2. 搜集不同类型农业的区位选择实例。
3. 制作PPT课件，用于课堂展示。
五、教学过程1. 导入新课：提问：同学们，你们知道农业区位选择是什么意思吗？它为什么很重要呢？引出本节课的主题：农业的区位选择。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解农业区位选择的含义及其影响因素。
3. 课堂讲解：讲解影响农业区位的自然条件和社会经济条件，如气候、地形、土壤、市场需求、交通运输、政策等。
4. 案例分析：展示不同类型农业的区位选择实例，如水稻种植业、乳畜业、棉花种植业等，引导学生分析其区位选择的原因。
5. 课堂讨论：提问：同学们认为在我国哪个地区种植水稻最为适宜？为什么？让学生分组讨论，分享各自的观点。
7. 课后作业：8. 教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，看是否达到教学目标，学生在课堂上的参与度如何，有哪些需要改进的地方。
六、教学评价1. 课堂提问：通过提问了解学生对农业区位选择的理解程度和分析问题的能力。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握情况以及分析实际问题的能力。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其合作能力和沟通能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，观察不同地区的农业生产，加深对农业区位选择的理解。
高中地理教案《农业的区位选择》范文
一、教案基本信息教案名称：高中地理教案《农业的区位选择》学科领域：高中地理课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解农业区位选择的概念及意义。
2. 使学生掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
3. 培养学生分析地图和资料的能力，提高其地理思维能力。
教学重点：农业区位选择的因素及区位因素的变化教学难点：如何分析具体的农业区位选择问题二、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区农业生产的图片，引导学生思考为什么不同地区的农业生产差异这么大，引出农业区位选择的概念。
2. 新课导入：讲解农业区位选择的定义、意义及其影响因素。
3. 课堂讲解：详细讲解影响农业区位的自然条件、社会经济条件和技术条件，并通过实例进行分析。
4. 案例分析：让学生分析具体地区的农业生产区位选择，如我国南方的水稻种植、北方的小麦种植等。
5. 课堂练习：发放练习题，让学生结合所学知识，分析题目中的农业区位选择问题。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调农业区位选择的重要性。
三、教学方法1. 采用图片、地图等直观教具，帮助学生形象地理解农业区位选择的概念和影响因素。
2. 通过案例分析和课堂练习，培养学生的实际分析能力。
3. 采用小组讨论、问答等形式，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
四、作业布置1. 请学生结合所学内容，分析自己家乡的农业生产区位选择，并在下节课分享。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了农业区位选择的知识。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学质量。
六、教学评价1. 评价内容：学生对农业区位选择的概念、影响因素及实际分析能力的掌握。
2. 评价方式：课堂问答、练习题、案例分析报告和小组讨论。
3. 评价标准：能准确回答问题，分析问题思路清晰，报告内容完整，小组讨论积极参与。
七、教学资源1. 图片资源：我国不同地区农业生产图片。
高中地理教案《农业的区位选择》范文
一、教案基本信息高中地理教案《农业的区位选择》范文学科领域：高中地理课时安排：2课时教学目标：1. 理解农业区位选择的概念及其重要性。
2. 掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
3. 能够分析不同区位因素对农业发展的影响。
4. 培养学生的地图阅读和分析能力。
教学重点：1. 农业区位选择的概念和重要性。
2. 影响农业区位的因素。
教学难点：1. 分析不同区位因素对农业发展的影响。
2. 地图阅读和分析能力。
二、教学准备教师准备：1. 相关教材和参考资料。
2. 农业区位选择的地图和图片。
3. 案例资料。
学生准备：1. 预习相关教材内容。
2. 准备笔记本和笔。
三、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）教师通过引入农业区位选择的实际案例，引起学生对农业区位选择的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）教师讲解农业区位选择的概念，解释其重要性和影响因素。
3. 影响农业区位的因素（15分钟）教师引导学生分析影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
4. 案例分析（10分钟）学生分组讨论给定的案例资料，分析不同区位因素对农业发展的影响。
5. 课堂小结（5分钟）第二课时：6. 地图阅读和分析（10分钟）教师引导学生阅读和分析农业区位选择的地图和图片，加深对不同区位因素的理解。
7. 实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，根据给定的区位因素，选择适合的农业发展区域。
8. 分享和讨论（10分钟）每组学生分享自己的实践活动结果，其他学生和教师提供反馈和讨论。
9. 课堂小结（5分钟）四、作业布置1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。
2. 选择一个感兴趣的农业领域，进行进一步研究和分析，准备下节课分享。
五、教学反思六、教学评价教学评价目的：1. 评估学生对农业区位选择概念的理解程度。
2. 检查学生对影响农业区位的因素的掌握情况。
3. 考察学生的地图阅读和分析能力。
评价方法：1. 课堂提问：通过提问了解学生对农业区位选择概念的理解和影响因素的掌握情况。
《农业的区位选择》教学反思
《农业的区位选择》教学反思《农业的区位选择》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《农业的区位选择》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《农业的区位选择》教学反思13月14日上午第二节课完成了3.1农业的区位选择的教学。
教学的班级为搞20xx级11班，该班为普通班，学生构成大部分为成绩中等和中等以下学生。
根据教学设计理念、课堂的形式以及学生课堂接受的情况，反映教学完成情况较好。
现我将本科的教学情况反思如下：（1）课堂基本设计以学生为主体教师为主导的思想为指导，运用“6+1”模式进行组织教学。
以农业区位因素及变化为重点，以传授方法为主。
通过学生自学了解农业基本的区位因素以及澳大利亚混合农业的基本区位。
具体内容进行突破如下：①以湄南河平原和澳大利亚牧羊景观图并结合其位置分析，理解农业区位的概念。
②以农业区位图为依托，分析农业区位因素，并启发同学从多个方面去分析区位因素。
③通过合作探究，让学生更清晰的理解农业区位因素是怎样影响农业区位选择的，同时也让学生明确区位因素分析具体达到的点。
④通过分析地中海式农业随着区位因素的变化，农业区位发生改变的情况，理解农业区位变化对农业区位选择的影响。
⑤通过澳大利亚混合农业区位因素和特点的分析让学生掌握分析材料进行区位分析的方法。
（2）成功之处通过上课时学生的变现、课后《限时练》的反馈以及认真观看教学视频总结成功处如下：①设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导在导学提纲和课件的设置上，充分调动学生的兴趣和积极性，能自主学习和讨论探究。
如导学提纲上设计了对水稻种植、立体农业和园艺业主导区位因素的分析，学生能够根据作物生长条件，分析气候、地形等方面因素对农业区位选择的影响。
②对“6+1”模式运用比较熟悉。
在教学过程中根据课堂情况，根据知识体系和学生的接受能力，能够灵活的运用“6+1”模式进行教学。
高中地理教案范文：农业的区位选择2篇
高中地理教案范文：农业的区位选择高中地理教案范文：农业的区位选择精选2篇（一）教案标题：农业的区位选择学科：地理年级：高中课时数：2课时教学目标：1. 了解农业的区位选择的原因和影响因素。
2. 掌握农业的区位选择规律和特点。
3. 培养学生的地理思维能力和分析问题的能力。
教学重点：1. 农业的区位选择的原因和影响因素。
2. 农业的区位选择规律和特点。
教学难点：1. 掌握农业的区位选择原因和影响因素之间的关系。
2. 分析不同地理因素对农业区位选择的影响。
教学准备：1. 满足学生学习的教学资源。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学步骤：步骤一：引入（5分钟）通过呈现一张世界农业区位分布图引起学生对农业区位选择的思考，激发学生对这一主题的兴趣。
步骤二：讲授（35分钟）1. 农业的区位选择原因和影响因素：通过多媒体资料，讲解农业区位选择的原因和影响因素，包括气候、土壤、水资源、自然环境和人文因素等。
2. 农业的区位选择规律和特点：讲解农业区位选择的规律和特点，包括农业分布的差异性、区域特色和农业的适应性等。
步骤三：讨论（40分钟）在全班讨论的形式下，让学生结合所学知识，分析和讨论以下问题：1. 多年冻土区为什么不适宜开展农业？2. 英国和日本这两个地方相似的气候条件，为什么农业发展却有差异？3. 为什么中国南方地区的水稻种植面积比北方地区大？鼓励学生发表自己的观点和思考，引导他们深入思考农业区位选择的原因和影响因素。
步骤四：总结（10分钟）对农业区位选择的原因和影响因素进行总结，并让学生归纳出农业区位选择的规律和特点。
教学延伸：1. 学生可以自行查找材料，进一步探究农业区位选择对不同地区经济和社会发展的影响。
2. 学生可以进行实地考察，了解当地农业区位选择的实际情况，并撰写实地考察报告。
教学评价：1. 学生的主动参与度。
2. 学生在讨论中展示的分析和解决问题的能力。
3. 学生完成的作业和考察报告。
教学反思：在教学过程中，我将培养学生的地理思维能力和分析问题的能力作为教学目标，通过讨论和实地考察等方式，让学生更加深入地理解农业区位选择的原因和影响因素。
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《农业的区位选择》教学设计及反思
【教学目标】
（一）知识与技能
1.了解区位的含义和农业地域的概念。
2.通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
（二）过程和方法
1.培养学生运用示意图、地理图片、生活实例分析归纳结论的技能。
2.运用所学原理，综合分析农业地域类型的形成原因，合理评价农业区位选择。
（三）情感态度价值观
使学生树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。
【重点】
影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。
【难点】
运用所学原理，合理评价选择农业区位。
【教学方法】
导学法、讨论法。
【教具】
自制PowerPoint课件。
【教学过程】
（一）导入新课
问题导入：什么是农业？你知道南京街上卖的甘蔗来自哪儿？南京为什么不种甘蔗？（学生讨论回答。
）
人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物以获得所需要的产品，这就是农业。
由于生物及自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
农业又是发展历史悠久的产业，随着社会的发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。
农业地域的形成，在一定程度上体现了农业生产与自然环境、社会环境的相互关系。
究竟自然环境
和社会环境因素如何影响农业区位和农业地域的形成，本节我们共同探讨。
（二）教授新课
1.提问：观察、对比图3.1和图3.2，思考两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置、自然和社会因素的差异思考。
）
学生观察、讨论，教师点拨。
2.再观察我国“三江平原的种植业”和“青藏高原的畜牧业”两幅图，请说明农业区位的含义是什么？
（学生回答，教师总结。
）
区位包含两层含义：一方面指绝对区位（即不同农业生产有特定的地理位置）；另一方面指相对区位（即农业与地理环境各要素的相互联系）。
3.提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？农业的区位选择其实质是什么？学生思考回答，教师通过课件动画展示。
4.教师提供“影响农业区位选择的各种因素及其发展变化”相关图片、资料等，学生讨论，教师引导并帮助学生归纳总结。
（1）农业区位受气候因素的影响。
你知道为什么《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”吗？（气候）学生回答后，教师追问：气候是影响农业生产最重要的自然因素之一，大米一直以来都是我们这儿居民的主食，你知道水稻喜欢什么样的气候吗？（引导学生读下列气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图，训练气温和降水统计图的读图分析能力。
）
学生回答：水稻是好暖喜湿的短日照作物，它生长在夏季高温多雨、雨热同期的季风气候区。
教师提醒学生从地图上查找有关的地名，平时注意多积累，建立地理空间概念。
拓展思考：从水稻的生长习性看，我国南方和北方相比哪里更合适种植水稻，为什么？
主要农作物生长所需要的温度
农作物的需水量
（2）地形、土壤对农业区位选择的影响。
读图3.7，让学生分析我国江西省泰和县千烟洲的丘陵地区为什么采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？
我国杭州的“明前龙井茶”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？
学生讨论、教师点拨，得出结论：土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生
长不同的作物，江南丘陵的红壤是酸性土壤，适合茶树的种植。
（3）政策因素的影响。
近年来，随着人民生活水平的提高，一些副食品农业产生的利润远远高于粮食种植，为什么还有许多农民甘于去种粮食呢？
学生讨论、教师点拨，得出结论：国家的政策会对农业区位产生深远的影响。
（4）交通及其他因素的影响。
以前，北方一到冬季，每家每户都会购买几十斤甚至上百斤的大白菜存在家里，如今这种现象越来越少了，请问是为什么？
学生讨论：由于大棚农业的发展，现在有了“反季节蔬菜”；交通运输条件的改善使南方蔬菜可以及时运到北方；冷藏技术的不断发展等。
教师点拨：区位因素是发展变化的，分析农业区位时，不能死背教条，要具体问题具体分析。
（5）区位因素的发展变化。
改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗地—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？
阅读案例1“环地中海地区的农业变迁”，思考地中海气候区农业产品种类以及消费地有
何变化？当地农业区位条件发生了怎样的变化？人类如何改造其不利的自然因素？比较法
国和西班牙两国主要的农业区位差异，为了有利于两国的共同发展，你能给他们的农业区位选择提出建议吗？
教师和学生一起归纳总结区位因素及其发展变化。
特别提醒学生注意哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大。
农业区位因素及其变化
承转：一个地区农业区位因素并不是单一影响的，是社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用，当在一定的历史发展阶段这些综合因素作用于一定的地域而形成的农业生产，就称农业地域。
5.阅读“澳大利亚混合农业形成”的案例，分析澳大利亚混合农业的特点和形成条件。
（1）什么是混合农业？
展示《澳大利亚混合农业的示意图》。
（2）澳大利亚小麦—牧羊带分布在哪儿？从地形、气候、人口分布等方面分析该农业地域类型形成的原因。
（3）澳大利亚为什么坚持“土—草—畜—市场”混合农业模式？
动画展示下面联系的图表。
澳大利亚“土—草—畜—市”混合农业模式示意图
教师引导学生归纳总结，并回归教科书知识：农业地域的形成，是因地制宜发展农业，合理利用农业土地的结果。
（三）布置作业
调查南京地区农业区位因素的变化，举例说明一个因素的变化会引起其他因素的变化。
【板书设计】
【教后反思】
《农业区位选择》的教学设计是本着以学生发展为本的思想，依据高中地理新课程标准以及本节内容在整个章节中的作用来设计的，紧扣教材，尤其是教材活动和案例展开问题的研究，课件提供图片、资料，不断地创设问题情境，环环相扣，激发学生在问题情境中主动去探索、思考，教师抓住适当的时机巧妙点拨，师生互动，强调了学生的认知过程，培养学生形成正确的地理思维方法和地理观念。
教学设计中引导学生以不同的方法去识记、理解、
归纳、综合，重视对各种类型图，包括统计图、景观图、分布图、联系图、示意图等的读图指导，让学生掌握地理学习中最基本的方法，如：图文转换、比较、联系等。
另外，教学中还重视理论联系实际，最后的作业布置也不是让学生仅仅完成几道题目，而是让学生结合生活实际，学会运用地理学原理来分析问题和解决问题，学身边的地理、学有用的地理。