高校行政管理专业学生能力培养及教学改革
高校行政管理专业课程教学改革研究
高校行政管理专业课程教学改革研究【摘要】行政管理专业以各级党政机关、社会组织和企事业单位的行政管理事务为研究对象，培养适应现代社会需要的高素质行政管理人才。
“行政法与行政诉讼法”是行政管理专业的一门核心基础课程，是行政管理专业学生的一门必修课程，在该专业人才培养中承担着极为重要的角色。
文章结合该专业学生本身的特点以及就业方向和教学方式在该专业教学中存在的弊病以及不足，来探讨“行政法与行政诉讼法”课程的教学改革。
【关键词】行政法与行政诉讼法；行政管理；教学改革高校大学生作为我国未来建设的中坚力量，肩负着巨大的使命，这个群体的综合素质，对我们国家民主化、法治进程有巨大推动作用，对于建设有中国特色社会主义事业的兴衰成败起到至关重要的作用。
高校加强对学生的法治教育，培养具有法治精神的社会接班人、建设者，有利于形成良好的法治环境，推进依法治国。
“行政法与行政诉讼法”是理论与应用都很强的课程，行政法与民法、刑法组成了中国现代法律体系三大基本实体法，行政诉讼法也成为了中国三大程序法之一，在中国现代法学体系中的地位十分重要，不可替代。
在行政管理专业“行政法与行政诉讼法”的教学实践中，适应学生学习、市场需求、社会发展的需要，进行教学改革势在必行。
一、行政管理专业的特点与学生的需求市场经济的发展，使得个体的竞争意识、主体意识充分被调动起来，学生在心理、情感、学业、人际关系、职业规划等存在着诸多问题，行政管理的对象也在不断扩大到经济、市政建设、文化科学教育、社会秩序、环境保护、公共卫生建设等社会各个方面。
从学生本身来看，学生的思想开放，思维非常活跃，有非常强的学习与接受新事物的能力，对新知识的领悟掌握也很快。
从行政管理的就业状况分析，所学知识的宽泛性使得学生的就业面很广，可以选择去政府、新闻传媒机构、企事业单位、科研部门、教育部门以及社会团体组织从事相关管理工作。
也可以选择去大中型企业、集团、公司从事人事、经营、后勤等管理工作。
行政管理本科专业改革
行政管理本科专业改革汇报人：2023-12-13•引言•课程设置与教学内容改革•实践教学与能力培养改革目录•教师队伍建设与教学改革•学生综合素质评价与激励机制完善•总结与展望01引言社会需求变化随着社会的发展，对行政管理人才的需求也在不断变化，需要具备更加专业的知识和技能。
学科发展行政管理作为一门学科，也在不断发展变化，需要不断更新教学内容和方式。
人才培养目标行政管理本科专业的人才培养目标是培养具备现代行政管理理念、掌握行政管理知识和技能的应用型人才。
背景与意义改革目标：通过改革，提高行政管理本科专业的教学质量，培养更加符合社会需求的高素质行政管理人才。
主要任务更新教学内容：引入新的教学理念和内容，注重实践性和应用性，加强学科交叉融合。
改进教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强实践教学：建立实践教学基地，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
推进师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
改革目标与任务02课程设置与教学内容改革适当增加实践课程，如社会调查、行政管理案例分析等，以提高学生的实践能力。
增加实践课程开设与行政管理相关的选修课程，如公共政策分析、领导力培养等，以拓宽学生的知识面。
引入选修课程加强基础课程的教学，如政治学、经济学、社会学等，为学生后续的专业学习打下坚实的基础。
强化基础课程课程设置优化及时引入最新的行政管理理论和实践成果，使学生能够掌握最新的学科动态。
引入最新理论强化案例教学注重实践教学通过案例教学的方式，使学生更好地理解和掌握行政管理的基本原理和方法。
加强实践教学环节，如模拟政府办公、社会调查等，以提高学生的实际操作能力。
030201引入多媒体教学利用多媒体技术，如视频、音频、PPT等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
开展互动式教学通过课堂讨论、小组合作等方式，增强学生的参与度和互动性。
行政管理专业课程体系改革与教学手段创新研究
行政管理专业课程体系改革与教学手段创新研究行政管理专业课程体系改革与教学手段创新研究高校的行政管理专业主要是为适应21世纪建立法治国家和服务型政府的需要，为党政机关、企事业单位、社会团体培养的行政管理专业人才而开设的专业，具有很强的实用性、技术性的特点。
由于我国高校开设行政管理专业的时间还比较短，新型人才的培养模式还处于不断探索之中，原有的基础条件依然薄弱。
通过我校行政管理专业的教学实践和专业建设的具体分析，无疑有利于我们探索出一种符合该专业特点和我校特色的人才培养新模式。
一、目前我国高校行政管理专业的发展现状行政管理专业就业不理想的情况在国内许多高校纷纷出现，其中既有整个社会就业状况不理想的影响，也存在着高校行政管理专业培养模式化、固定化的问题，以及就业中存在着结构性矛盾所致。
陕西师范大学的行政管理专业（本科）自2005年开始招生，至今已有11年，培养的行政管理专业人才与研究者已经有近330人。
就业统计报告显示：2012届行政管理专业本科生共41人，已就业的39人，就业率达到了95.12%，在全校各专业就业率的排名居于前十。
只是这两年情况不太乐观，根据学校去年的就业统计数据，2014届行政管理本科生就业率下滑到了90.62%，当然这与中国就业与市场环境也有紧密关联。
已就业的学生两大流向是考研和大中型企业，多在企业从事基层管理、销售、人力资源、文案策划、管理培训等工作，近些年一直保持着这种平稳的就业结构和就业状况。
针对这种就业流向，大学的行政管理本科专业建设应该以就业和升学为导向来建设，而目前问题主要在于行政管理专业培养目标和课程设置不够合理。
根据陕西师范大学2015年行政管理专业本科教学计划可以看出，该专业的课程主要由五大模块构成构成：通识模块、学科基础模块、专业课程模块、专业技能模块和实践模块。
这些模块在专业课程结构中的比例见表1①表1 行政管理专业各类课程结构及学分、学时比例上述图表反映出的一个基本问题：面向实践活动的技能性课程仅占13.4%，同时，专业课程模块的学科倾向也非常明显。
行政管理的教育与人才培养
行政管理的教育与人才培养随着社会的发展和进步，行政管理在各个领域中扮演着至关重要的角色。
行政管理的教育和人才培养成为了当今社会中备受关注的话题。
本文将从行政管理教育的重要性、培养行政管理人才的方法以及行政管理人才的素质要求三个方面展开论述。
首先，行政管理的教育对于社会的发展和稳定起着至关重要的作用。
行政管理是一门综合性的学科，它涉及到政府机构、企事业单位以及社会组织等各个层面。
行政管理的教育可以帮助学生掌握管理理论和技能，培养学生的组织能力、协调能力和决策能力等。
只有通过系统的学习和培训，才能使行政管理人员具备专业知识和技能，从而更好地履行自己的职责和使命。
其次，培养行政管理人才需要多种方法和途径。
行政管理的教育不仅仅局限于传统的课堂教学，还需要结合实践和案例分析等方式。
在教学中，可以通过模拟演练、实地考察和实习等方式培养学生的实际操作能力。
同时，行政管理的教育还需要注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过开展小组讨论、项目实践等活动，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，行政管理的教育还可以与实践结合，例如与政府机构、企事业单位等合作，为学生提供实习和实训机会，让他们在实际工作中学以致用。
最后，行政管理人才需要具备一定的素质和能力。
行政管理人才需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与各个层面的人员进行有效的沟通和协调。
此外，行政管理人才还需要具备较强的组织能力和决策能力，能够合理安排资源和制定科学决策。
同时，行政管理人才还需要具备较强的应变能力和解决问题的能力，能够在复杂多变的环境中应对各种挑战和困难。
行政管理人才还需要具备道德素质和职业操守，能够正确处理权力与责任的关系，做到廉洁奉公、公正无私。
综上所述，行政管理的教育与人才培养是当今社会中不可忽视的问题。
通过系统的教育和培养，可以为行政管理人才的培养打下坚实的基础。
同时，培养行政管理人才需要多种方法和途径，结合理论和实践，注重创新和团队合作。
行政管理学生专业素质培养实施方案
行政管理专业学生专业素质培养实施方案面对当今社会激烈的就业竞争压力，作为非师范类的行政管理专业的本科学生，要想在毕业后的就业竞争中取得优势地位，提高自己从事行政管理工作和适应社会的能力，就必须具备必要的专业素质。
为此，特制定以下四类基本素质（基本技能、政治素养、理论水平、实践能力）的具体培养实施方案如下：一、基本技能1、外语、计算机○1外语和计算机课；○2举办外语朗诵或演讲比赛，计算机操作技能竞赛等；○3积极参加课外的实践学习活动，如双语训练、外语角、经验交流会等；○4有针对性（只针对报考学生）地定时开放院内机房，实行班级按日轮流制。
由学生会办公室负责安排班级及其使用日期，具体操作由各班班委负责，学生会办公室监督。
2、阅读分析、文字书写○1公文阅读与写作课，对各种公文的写作要求等进行讲解；○2每位学生要针对自己知识的薄弱区拟出读书计划，并按计划阅读各方面的专业书籍，以及各类报纸、新闻、时事，并写读书笔记和心得体会，由学生会学习部定期组织交流与考查；○3开设书法课，组织书法比赛、书法展览，办板报以及学生自主练习等途径，提高学生文字书写的规范程度；○4举行由学生会学习部负责承办的面向全院学生的“征文比赛”，文章须关注社会热点、焦点。
要求一年级学生必须参加，二年级以上自愿参加。
对于写作优秀的学生，由院内颁发证书以示肯定，并对外举荐优秀作品。
3、语言表达○1课堂提问、案例讨论课；○2双语训练；○3举行由学生会语工部负责承办的面向全院学生的大型演讲比赛，并对表现优异者颁发院内证书。
要求一年级学生至少10人参加。
一年级各班班会时间可各自承办本班的小型演讲赛（每学期至少2次），以作为选拔参赛人员的依据（时间、内容由各班自主决定，学生会学习部监督）；○4举办由学生会社团部承办的面向大一学生的正规辩论赛，并对表现优异者颁发院内证书以示鼓励。
一年级各班班会时间可各自承办本班的小型辩论赛（每学期至少2次），以作为选拔参赛人员的依据（时间、辩题由各班自主决定，学生会学习部监督）；○5一年级各班班会每学期至少2次以讨论会的形式进行，讨论内容（从学院提供的一部分班会题目中进行挑选）、形式班级自定，由学生会组织部监督。
行政管理本科专业学生核心能力的培养
行政管理本科专业学生核心能力的培养行政管理本科专业学生核心能力的培养行政管理本科专业学生的就业去向较为广泛，“主要是流向党政机关、事业单位、中外大中型企业以及民营企业等行政相关岗位的工作”[1]。
根据行政管理本科专业学生的就业去向和从业要求，组织协调、人际沟通、公文处理、计算机操作、调查研究、信息处理构成本专业学生的核心能力。
在激烈的就业竞争中，“只要高校行政管理专业能够从管理岗位实际需要出发，使该专业毕业生具备相应的能力，在与其他专业竞争中会显现极大的优势，迅速提高就业率”[2]。
行政管理本科教育要注重本专业学生核心能力的培养。
一、准确定位，科学确立培养目标各高校应根据行政管理本科专业的社会需求，结合区域发展情况，立足自身办学特色，对所办行政管理专业进行准确定位，确立相应的培养目标，避免专业设置上的“趋同性”。
（一）审视专业发展定位在知识架构上，应以管理学、行政学为基础，不应过于强调政治学和法学；在人才适用领域上，应以企事业单位、社会团体为主体，不应过于强调党政机关；在从业岗位性质上，应定位于基础管理工作，而不应过于宽泛；在人才培养类型上，应定位于应用型人才，而不应过于笼统，如高素质人才、高水平人才、复合型人才等。
因此，行政管理本科专业应以培养具备管理学、行政学方面知识，能够在党政机关、企事业单位、社会团体等组织从事基础管理工作的应用型人才为总体目标。
（二）合理设置专业培养目标由于我国地域辽阔，地区间差异明显，对人才有不同的需求，且高校分布广泛，类型多样。
高校应认真研究所在区域的经济社会发展特点以及对人才的需求，同时高校要根据自身的办学特色和定位，确定具有学校特色、符合区域发展需求的行政管理专业人才培养目标。
如民族地区高校可着重培养能够从事民族地区事务管理的行政管理人才，政法类院校可着重培养司法体系的行政管理人才，医学类院校可着重培养卫生行政方面的管理人才。
二、突出特色，合理设置课程内容目前我国开设行政管理本科专业的高校很多，尽管“各高校拥有的资源不一，条件优劣不等，但同一专业所开课程基本文由毕业论文网收集整理本雷同，并且一成不变”[3]。
大学生行政职业能力培养的教改研究与实践
边疆 经济与 文化
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（ 总第 ８ ０期）
【 教育纵横 】
大学生行政职业能力培养的教改研究与实践
崔虹 云 ，尚 东 昌 ，胡振 江 ，息 明 东
一
、
运用 多媒体 教学 。提高 教学质量
多媒体 教学 的兴 起是 教育界 进行信 息革命 最有 代表性 的产物 。随着 它 的逐 步推 广和应 用 ，推 动 了 教 学思 想 、教 学方法 的深层 次更新 ，为提高教 学效 率 和质量 ，不 断推进创 新教 育创造 了条 件 。
１ ．多媒体教学形式多样、生动活泼 ，有利于 培养学生的创新思维。多媒体教学软件通过计算机 对 文字 、图形 、图像 、声 音等信息 的处理 ，组成 图 文 声像 一体 的演播 系统 ，可进行视 听一体等 多种方 式 的形 象化教 学 ，弥补 了传 统教学 在时 间、空间上 的 不足 ，克服 了学 生只能被 动接受单 一教学模 式 的 弊端 ，弥补了传统教学模式在直观、立体和动态感 等方面的不足 ，给学生以充分的主动思维和想象空 间 ，从而 激发 了他们 的形象思维 与发散 式思维 ，活 跃创 新思 维 ，培养 了创新 意识 。 ２ ．多媒 体教 学 高 度交 互 、因 材施 教 ，有 利 于 培养 学 生 的创 新 品质 。多 媒 体 教 学 实现 了 “ 人机 对话 ” ，能根 据学 生 的要 求选 择教 学 内容 ，控 制 教 学节奏 ，及时反馈教学信息，充分调动了学习兴趣 和潜力 的发挥 。 同时 ，学 生还可 以根据 自己的学 习 特点 ，选 择适 当的学 习进 度 ，实现 了因材施 教 的教 学 方式 。多媒体 教学 并不要求 所有学 生都在 同一时 间 内达 到相 同的理解 程度 ，学生完全 可 以根 据 自己 的需 要选 择教学 内容 和时 间 ，实现真 正 的个性 化教 学 ，给学 生 以充 分 的个性 发展空 间 。 ３ ．多媒 体教 学 的高 度 综合 性 ，有 利 于培 养 学 生 的综 合素 质和 能力 。多 媒体教 学软件是 教育 专家 集体智 慧 和经验 的结 晶 ，融教育 、科学 、艺术 、技 术性 于一体 ，具有 良好 的可操作 性和定 向性 。学 生 在 多媒 体教学 中不仅 能获 得知识 ，还能汲 取科学 方 法 、艺 术修养 等 传统 课 堂 没有 的营 养 。在学 习 中 ， 不 仅要 注意 听 、看 ，还要 动手 操作 ，积极 思维 ，手 脑 协调 ，快速反 应 ，这 对培 养头脑 的协调 发展 以及 心理机能的完善有着积极的促进作用，可以提高学 生 的 自学 、动手 、分析 和解决 问题 的能力 。
高校行政管理专业学生能力培养重点及策略
高校行政管理专业学生能力培养重点及策略汪辉勇【期刊名称】《东莞理工学院学报》【年(卷),期】2016(023)002【摘要】The capabilities of training college administrative management contain 8 aspects:administrative morality , analy-sis of public issues , explanation of public policies , handling finance , processing information , communication and negotiation , ad-ministrative writing and cross-cultural communication , which can be achieved through the corresponding curriculum arrangement and teaching activities .The most important strategies that can be used in administrative management teaching are case study , discussion study and practicing study .%高校行政管理专业能力培养的重点有八个方面：行政道德能力、公共问题的分析能力和公共政策的解读能力、社会调查能力、财务能力、信息处理能力、沟通协调能力、公文写作能力、跨文化交往能力。
这些能力的培养通过相应的课程安排和教学活动来实现。
其教学活动必须讲究方法和策略，行政管理专业最重要的教学策略有三种：案例教学、研讨式教学和实践教学。
【总页数】4页(P98-101)【作者】汪辉勇【作者单位】东莞理工学院政法学院，广东东莞 523808【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.从公务员考录看高校行政管理专业学生的能力培养 [J], 王凯2.高校行政管理专业学生能力培养及教学改革探析 [J], 苏静3.行政管理专业学生实践能力培养现状及策略研究 [J], 曹丹4.行政管理专业学生实践能力培养现状及策略研究 [J], 曹丹5.浅论高校行政管理专业学生自我学习能力培养 [J], 曹丹因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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高校行政管理专业学生能力培养及教学改革关于《高校行政管理专业学生能力培养及教学改革》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
人文医学素质是医学生综合素质的重要内容,人文课程的教学则发挥着重要的教育功能。
《行政管理学》案例教学在提升医学生人文素养方面发挥着重要作用.下面是小编搜集整理的高校行政管理专业学生能力培养及教学改革的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：结合各类高校行政管理专业建设，探究优化专业人才培养的教学改革。
以构建体现理论和实践强有力结合的培养方案为主导，通过明晰目标、优化课程、整体联动，推动行政管理专业教学改革，从而提高人才培养质量。
关键词：行政管理;专业能力;人才培养;教学改革随着社会公共事务的迅速发展，对行政管理人员职业能力提出更多需求，从而对高校行政管理专业毕业生的专业能力提出了更高的要求。
同时，行政管理专业在人才培养中的一些问题也逐渐凸显。
近几年一些高校探索性改革，使课程体系得以丰富、教学模式得以创新。
但总体看，高校行政管理专业毕业学生的竞争力不强。
依据国内高校行政管理专业普遍面临的社会需求和发展困境，借鉴部分高校取得的创新实践启示和已有研究成果，结合2015年1-5月笔者对本市行政管理专业用人单位及行政管理专业毕业学生进行的相关调研分析，试对行政管理专业所需具体能力、本位教学内容、培养方案改进、专业教学创新等进行探讨。
一、高校行政管理专业人才培养与课程体系设计概况(一)培养方案的目标与能力设计收集和分析2008年至2014年版部分院校的行政管理专业培养方案内容，其中多数专业培养方案总体目标和毕业能力是依照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》的有关规定。
即规定专业以行政事务为研究对象，主要培养适应现代社会需要，掌握系统的行政管理理论与方法，具备管理、策划等能力的应用型高级专门人才。
对就业去向与学生能力多设计为：“学生毕业后到各级政府机关、企事业单位从事行政管理、市政管理、人事管理、社会工作、宣传策划、秘书等管理工作”。
“掌握系统的行政管理以及其他管理的理论、知识和方法，具备较高的管理、策划、调研、沟通、组织协调等能力的应用型高级专门人才”。
有的学校是“切实提高教学质量和办学水平，培养‘宽口径、厚基础、强能力、高素质’的人才。
”[1]个别学校明确提出以“遵循社会需求，强化专业特色”为自己的办学特色。
大同小异，基本上没有把行政职业能力明确作为该专业的培养目标。
[2]总体来看，各高校在行政管理专业培养方案中设置的培养目标和毕业能力要求有较大的相同性，对行政管理人才的知识结构和能力要求不够清晰具体。
仅极少数高校有明确提出自身办学特色。
这种专业描述一方面是由于现代公共管理所面临的问题涉及政治、经济、社会等诸多领域，另一方面也实际地反映了目前中国行政管理学在教学规律认识上还不成熟。
(二)课程体系设计高校课程体系设置方面，明显能看到两种状况：一部分高校反映出的专业课程体系和层次设计仍缺乏科学性与严谨性，另一部分高校近年来经过专业课程体系改革，使课程设置多样灵活和特色鲜明。
行政管理专业的课程体系首先应是一个有机的整体，各门课程都是行政管理学科内部前后的持续演进和知识发展的结果。
但多数高校在课程体系设计上仍反映出课程间缺少紧密衔接、课程间重复和交叉、对课程模块的认识不足、缺乏课程实践教学设计等等问题。
而在国外，为适应社会发展多样化需求的趋势，各大学在教学内容设计上注重体现特色并及时调整相关课程。
在美国大学，实践教学学时普遍占总学时的30%以上。
[3]与此同时，一些高校探索性改革，使课程体系得以丰富发展。
在南开大学、复旦大学、内蒙古大学，行政管理课程的公共性和实践应用性相对突出。
增设了非其他专业选修课、素质教育课以及实践课，课程的门数和类型多样;有的大学则充分利用本校文理兼融的优势资源推行复合型人才培养模式，除了设置教育部规定的行政管理专业主要核心课程，也加入优化学生知识结构和提升学生综合素质的必备课程;还有大学为了培养学生学习兴趣，开设更多的公修课程及辅修专业、第二学士学位教育，增加了学生对课程的选择余地，拓宽了学生的知识面。
总的趋势是课程体系的复杂性和灵活性的特点也越来越鲜明。
还有个别高校，根据自身实际，在行政管理专业的培养目标和方向进行细分，在不同的专业方向中课程设置又有具体差异;一些高校，结合以往学生毕业的主要去向，在课程体系上设计出因地制宜的专业特色。
如南京大学的政府预算管理、厦门大学的港澳台政府和政治等。
国内相关专业的高校教学改革已经进行了有一段时间，但是总体来说并没有多大的起色。
[4]课程体系设计仍缺乏在年级、层次间的严谨衔接联系，对地区特色和能力本位的支撑不足。
而民族院校行政管理专业课程设置更面临着诸多问题和挑战。
[5]二、行政管理职业对行政管理专业人才的能力要求面对就业的竞争力和职业的需求，高校行政管理专业人才培养和教学体系改革首先要明确行政管理专业学生要具备的能力。
为此，依据国家公务员通用能力标准和课题组实际问卷调研试作能力分析。
依据2003年人事部印发的《国家公务员通用能力标准框架(试行)》国人部发[2003]48号通知对公务员职业能力的社会需求进行总体分析，公务员应具备九种通行能力，即：政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力和心理调适能力。
在适度借鉴《国家公务员通用能力标准框架(试行)》初步确定的公务员九种通行能力的基础上，为了进一步了解行政管理职业对专业学生应具备能力的实际需求，笔者于2015年3月-5月对所在市内两区政府工作人员及本校2009级至2011级的三届行政管理专业毕业学生进行了相关访谈和问卷调研。
对已毕业学生采取网上随机抽样方式进行66份问卷调查，对政府单位采取开卷式问卷设计和简单随机抽样方式进行31份问卷调研。
有效问卷90份，其中，已毕业学生60份问卷，城东区政府单位30份问卷。
调研内容主要为：专业课程对学生就业能力的帮助程度、对学校各类专业实践的看法、对专业各类实践教学的态度和兴趣状况、对行政管理学生的主要能力要求、对专业的认识和评价、对推进行政管理人才培养当前要改进的方面等具体问题。
1.学生的看法和建议在问卷的关于“你认为行政管理专业的学生应该具备哪些专业能力?”问题中，回答的结果在是与否的选择上比例统计。
已毕业的学生认为行政管理职业对专业学生的能力要求较高。
在所列举的十项能力中，全部由选择，并选择“是”的在半数左右，其中如：写作能力、政策分析能力、组织协调能力、办公自动化应用能力都在半数以上。
反映出当前行政管理职业对就职人员的能力要求是综合多方面的。
2.两区政府工作人员的想法和建议在问卷关于“你认为在行政管理岗位上需要具备的基本能力有哪些?”中，两区政府工作人员回答的结果在“是”的选择上比例统计。
相比已毕业学生的认识，政府在职工作人员认为现实岗位对人才的要求方面更多更高。
从以上统计中可见，除了国家公务员职业能力标准固定的九项能力外，实际行政管理职业还需要专业学生具备基本的电子政务能力、政策法规执行能力、一定政治素养及良好的工作态度。
反映出行政管理职业面对社会公共事务及政府内部管理的发展，对行政管理岗位提出了更多的能力需求。
这也提醒高校在行政管理专业人才培养中还需结合岗位需求，加大能力本位教学力度，培养出适宜行政管理职业要求和一定社会公共管理需求的毕业生。
3.学生基本能力的要求基于国家公务员能力标准和以上调研分析，结合行政管理专业自身的学科性质及职业的社会需求特征，一定程度上反映出当前行政管理职业对高校行政管理专业毕业生基本能力的要求，应主要包括：拥有现代行政服务理念和基本知识结构，具备良好的计划组织能力、政策分析与写作能力、计算机办公应用能力、依法行政能力、沟通协调能力、调研分析能力、创新能力。
(1)计划组织能力：计划组织能力是行政管理人员为了完成既定的工作任务，提前进行系统筹划及过程中合理配置各种资源的素质。
计划是参照，组织是执行，对目标实现途径做出预先安排，并将之转化为可指导性方案，并能够结合人、财、物等资源，对目标进行细化、实现计划。
行政管理专业学生在学校期间应通过课程学习和实践教学环节得以认识、训练和掌握。
(2)政策分析与写作能力：行政管理人员作为国家公权力的执行者，在工作中必须紧跟国家的政策方针，具备一定的政策理论水平和分析判断能力。
行政管理过程中会产生大量管理制度及文字性函件，还有一些工作简报、总结等都需要行政管理人员进行整理和撰写。
所以，政策分析和公文写作是行政管理专业学生必须具备的一项基本能力，缺乏良好的公文写作和政策分析能力势必会影响行政管理人员完成基本工作。
(3)计算机办公应用能力：信息技术的不断发展及其在办公中的广泛应用，引发了社会对行政管理专业人才培养的更高要求。
计算机办公应用能力不仅指当前对计算机及其网络基本的使用，而且要适应管理信息系统在行政管理过程的普及化应用，具备行政管理工作涉及的基本办公软件操作、政府网站管理等能力。
尤其是随着电子政务的兴起，行政管理职业对行政人员掌握基本的网络沟通、网页基本设计等管理信息系统的操作能力成为必然要求。
专业学生要熟练地运用计算机，掌握办公自动化软件与硬件系统实践操作。
(4)依法行政能力：当前推进依法治国的战略中，主体力量是依法行政。
行政管理活动过程中涉及到大量的法律问题，行政管理人员必须知法懂法，能够熟悉和掌握相关法律制度，并能熟练应用法律法规解决现实行政管理工作中的问题。
依法行政能力就是要具备宪政意识，具备一定的法律修养，能够按照相关法律规定、遵照程序、依法解决行政纠纷、规范行政管理行为。
(5)沟通协调能力：政府机构作为特殊组织，其工作人员具备较好的沟通协调能力非常重要。
尤其当前民众利益诉求呈现多层次、多方面、多样性特征。
这些关系处理不好，将影响正常行政管理工作。
良好的行政沟通协调能力能使人与人之间、不同部门之间、上下级之间达成共识并产生一致的行为，这样不但有利于形成良好的人际关系，更有利于行政服务工作成效。
行政管理专业学生要重视沟通协调知识和能力，掌握如何交流、如何调整各方利益关系，从而互相配合，和谐有序地完成行政目标。
(6)调研分析能力：在政府管理过程中，一些日常性工作诸如公共政策制定、公共基础设施改善、政府信息公开等诸多方面都需要行政管理人员进行科学调研，并将分析结果作为评判依据。
随着国家对生态环境管理、社会管理创新、新型城镇化方面的新要求，行政管理人员更需要通过各类调研、实证分析，提供翔实的研究报告来作出决定。
所以，行政管理专业应注意对学生调研分析能力的培养。
除了掌握文献检索、资料查询等基本方法，还要加强问卷调查、统计分析等科学研究方法。