工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。
在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。
工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。
要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。
同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。
二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。
学生通过在实训室的操作，一定程度上可以锻炼学生的动手能力。
但在实际中，企业的会计部门与采购、生产、销售、税务、银行和审计这些业务部门有着紧密的联系。
而当前的会计模拟实训中缺乏相关的这些业务部门，这明显人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生对整个经济交易事项仍然觉得比较模糊，感到会计工作很神秘。
企业在处理会计业务时，有着严格的岗位职责，授权明确，内部相互牵制，共同完成工作。
而在实训过程中一般没有岗位分工，没有内部牵制，每一位学生都是根据给定的经济业务独自完成所有实训内容，学生在实训课结束后对于企业内部的会计凭证在各岗位之间的传递过程和程序、各岗位之间衔接、牵制等关系只能从教师的讲解中或教材上知道一些，而对于企业与企业外部的税务、银行等部门之间的业务关系则是知之甚少[2]。
通过一周或更长时间的实训，仍无法培养学生正确处理各种内外部经济关系的能力。
2.校企合作模式不完善提高学生职业技能，就要让他们在实践中求真知，提高他们的就业竞争优势。
但是在面对校企合作过程中，因学校与企业的价值取向存在不一致性，在实际操作时还存在一些分歧。
比如，实习学生占用办公场所，配备办公桌、椅，甚至让人手把手的教，这都需要成本和代价。
但有时碍于朋友或校友情面，他们在合作上带有一定的情绪，就不难理解。
企业不是慈善机构，他们也要生存。
但无论如何，我们应清醒的认识到，校企合作不是为了钱和设备，也不只是为了学生的顶岗实习与毕业生的就业安置，重要的是要以企业的实际操作来引领学校的教学，推进专业建设，明确高职人才培养目标与规格，培养出可持续发展的高素质技能型人才。
3.实践教学师资队伍有待提高在实践教学环节上，“任务驱动、项目导向”的培养模式之所以无法真正实现，师资是一个主要瓶颈。
目前高职院校在引进教师时，对学历要求普遍较高，一般都需要硕士毕业。
一些教师经过几年的教学及自身的努力，基本上达到了“双师型”教师，但依旧缺乏实际工作经验。
职业教育老师应具有本专业的系统知识和理论，同时要具有很强的本专业的实践能力，具有将过去熟悉的“系统理论知识”改造成“系统的应用知识”的能力。
三、高职会计专业工学结合实践教学改革的实施建议1.建立校内实训基地的方式开展会计专业的工学结合高职校内实训基地是高等职业教育区别于其他高等院校的显著特征，加强校内实训基地建设，是新阶段高职工学结合发展的新要求。
学校用各种优惠条件积极联系财务公司进驻学校设点办公，专业教师与记账公司人员共同指导学生进行顶岗操作[2]。
比如学校免费提供办公实训场地，替财务公司节约了办公用房租金，若再能给予一定的补助，就有足够的吸引力引进财务公司，使该方案具有较强的可操作性[3]。
财务公司提供一定数量的企业，先由教师指导学生了解掌握整个会计操作过程，指导学生观看该企业以往凭证、账簿、报表等；然后由学生独立完成该企业凭证、账簿、报表和报税的过程，整个过程由指导教师负责把关。
另外，学校也可以结合自身情况，创办校财务公司，这既为教师职业能力的提高提供了一个平台，也为学生实习、提高实践能力提供了一个良好的场所。
2.建立以能力为核心的课程体系，系统推进工学结合我国高职教育改革的核心是课程改革，而课程改革的突破口在于工学结合。
当前，课程改革已成为我国高等职业教育教学改革的重中之重，因为课程是人才培养的基点和主要落脚点，是教育教学体系的核心，没有课程就没有教育。
工学结合课程改革是一项系统工程，需要在教育理念更新、教学管理模式调整、教师执教能力提高、激励和分配制度改革等方面进行系统化推进。
搞好课程改革必须要充分认识到职业技术课程的特点，就是领学生做事，围绕知识的应用能力、用项目对能力进行反复实训，课程教学要一体化设计[4]。
课程改革的成功必将带来院校整体运行机制的改革，并将大大强化学生的动手操作能力。
比如在基础会计教学中，以单个实训项目导入各个岗位技能的培养。
在实施《基础会计》课程的“项目导入”式教学过程中，一般可以设置原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿的设置和登记、财务报表的编制等单个实训项目，用以训练各部分理论知识的教学，再借助实训资料，让学生独立完成各个实训项目的具体操作，以掌握相应的岗位技能。
在教学过程的后期阶段，通过设置一个模拟仿真的综合实训项目，通过较全面、系统的实训，以达到锻炼学生的动手能力。
在实训的安排上，可以对学生分组并分岗位技能要求来设置，每组学生组成一个仿真的单位会计机构，选定一个会计主管，分别设置凭证的审核、记账凭证的填制、会计账簿的登记、财务报表的编制等岗位，并按照内部相互牵制的原则进行合理分工，明确每一个工作岗位的工作职责和必须具备的技能。
3.创新校企合作办学模式，提高学生的实践技能搞好高职会计专业实践教学改革，应坚持走校企合作之路。
在校企合作的实施上，坚持“急企业所急，做企业所需，建合作机制，创校企双赢”的原则，根据企业的实际安排工学结合项目，在共赢的基础上建立长效机制。
在搞好校企合作时，要针对不同的合作方式，采用一定的运作方式。
如建立校企合作委员会，由主要领导亲自担任；建立董事会或理事会，明确权利、义务关系。
这需要我们在与企业的沟通中，多替企业着想，站在企业的角度协商校企合作，只有使企业看到效益，合作才会长久，这将实现校企关系从邻居到亲戚再到伙伴的质的发展。
校企双方的资源要实现充分共享和利用，达到企业、学校、学生三赢的目的。
如有的院校和财务公司签订合作协议，并赠送电脑及一些办公用桌，缓解公司的经济压力，也解除了他们的后顾之忧。
只有在利益共享基础上建立校企合作，才可以拓展合作的广度和深度，使校企合作跃上一个新平台，从而在根本上提升高职教育的内涵。
4.加强实践性教学教师队伍的建设在工学结合的实施中，“双师型”师资队伍建设是搞好高职会计专业人才培养的关键，要以职业技能为核心，提高“双师型”队伍的建设水平，建立一支既是会计师又是讲师的教师队伍。
双师型教师队伍在建设中，可以通过派教师下企业顶岗实践、鼓励教师在企业兼职、学校办经济实体，教师参与管理、经营。
学校可以聘请企业具有会计实践经验丰富的专家到到校进行专业教育及专门技能教育，这样既能使专任教师掌握更多的实战经验，也能提高学生的业务知识水平。
职业教育教师要懂“职业”，而“专业”更多的是从知识体系和学科体系上划分的，职业则要了解专业市场和人才；要了解行业需求、职业需求和岗位需求。
职业与专业相关，但有差异[5]。
“双师型”教师既能从理论与实践结合上传授知识，又能指导学生校内实验和训练，还能指导学生顶岗实习，帮助学生完成向职业人的转变。
总之，高职院校要结合高职教育的特点，根据我国高等职业教育教学改革的基本要求，通过各种有效途径提高学生的实践能力，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力。
每位会计学教师都要结合本院校的实际，使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质，又具有本院校的培养特色，以适应社会对高职会计学专业学生的各种需求。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[n].中国教育报,2006-11-16.[2]林松池.工学结合模式下的高职会计实践教学的探讨[j].中国管理信息化,2009,12.[3]林英法.高职会计专业校内生产性实训基地建设的实践探索——基于代理记账公司平台[j].会计之友,2010,6.[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[m].北京:清华大学出版社,2007:50,58.[5]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[m].上海:华东师范大学出版社,2009:179-180.作者简介：杨玉龙（1976-），男，安徽宣城人，讲师，从事会计及经济管理问题方向的研究。
基金项目：本文是安徽省省级重点教学研究项目《基于工学结合的高职财经类专业课程改革与配套教学管理创新研究》的阶段性研究成果之一，项目号(20101638）。
高职会计专业工学结合教学改革实践与探索
从而实现工学结 合的教学 模式 改革 ， 因此工学结合会计 专业 的
课 程设 置如表 ２ 所示 。
表 ２ 工学结合会计专业的课程设置
任职要求 ， 参照会计职业资 格标准 ， 建立 突 出职业 能力培 养的
表 １高职会 计专业的知识 、 能力和素质要 求
企合作 、 工学结合 ， 以期提高高等职业教 育人 才培养质量 ， 是 这 高等职业教 育理念 的重大变革 。 工学结合作为学校和企 业合 作
教育 的一种 职业 教育模式 ， 在国外 已实行 多年 ， 目前在我 国 而 各类高职院校 中工学结合的研究刚刚起步 ， 会计专业 的工学结 合研究成果还相 当缺乏。 对于如何有 效进行 工学结合的人才 培
２ 实验 实训 条件 建设
【 作者 简介 】 瑞新（ ６一 ， 高 牛 １ ８） ９ 女， 级会计师， 研究方向： 财务管 理。
１６ ６
为 了满足会计专业工学结合实践教学要求 ， 必须建 立相应
的 校 内 、 外 实践 教 学 条 件 ， 内实 践 教 学 条 件 主要 包 括 ： 计 校 校 会
能力
出 纳 核 算 与管 理
成本核算与管理
固 定 资 产核 算 与 管 理 往 来棱 算 与管 理 资本 核 算 与管 理 财 务成 本 核 算 与 管理
纳税 申报 与 核算
养模式改革 ， 我院会计专业作 为重 点专 业经过近三年 的实践 和
探索 ， 在课程 体系和教学 内容的改革 、 实验实训 条件建设 、 双 “ 师” 结构师资队伍建设等方面积累出 了一定 的经验。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨会计专业是一个实践性很强的专业，高职院校会计专业教育特色主要是通过教学改革来具体体现的，教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键，本文旨在通过探讨高职会计专业教改目标以及改革内容，寻求一条以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式。
标签：会计教学课程建设会计实训会计专业是一个实践性很强的专业，高职会计专业人才培养目标应是培养具有一定会计理论，实践动手能力强的高素质技能型人才。
教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键。
因此，探索建立符合高职会计专业培养目标，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式已成为高职会计专业教育的当务之急和核心任务。
一、会计专业教学改革目标以会计从业资格证书和初级会计师证书培训为教学主要内容，培养以从事会计、出纳等岗位为重点的财会应用性专门人才;制定出更高水平的会计教学方案，使课程体系更加科学合理，明确核心课程，突出实践能力;教材选用符合工学结合要求;师资队伍结构更加合理，知识新颖、实践经验丰富、教学质量较高;采用先进的教学手段、教学方法;充分利用现有实训条件满足教学需要;专业社会信誉度高，办学效益显著。
会计专业遵循职业教育教学规律，以就业为导向,以能力为本位,以培养技能型人才为目标，经过广泛调研,与用人单位合作进行课程开发,形成以岗位能力和工作過程为主线,以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系,实现学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。
二、具体改革内容1.课程建设（1）按照不同学习领域统一课程标准——建立具有可持续发展能力的会计课程体系。
突出会计专业课程的职业定向性，以会计职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的需求。
会计专业主要培养在财会行业第一线工作的操作型、技能型人才。
基于工学结合模式下的高职会计专业教学改革探讨
基于工学结合模式下的高职会计专业教学改革探讨摘要：伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。
高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。
本文先简单分析基于工学结合模式下的高职会计专业教学目标，然后介绍了教学改革原则，最后提出了具体的教学改革策略，希望能为高职会计专业教学改革提供帮助。
关键词：工学结合模式；高职会计；教学改革前言工学结合模式以职业为主导，以增强学生综合就业竞争力为目标，以人才市场需求为切入点。
高等职业教育是高等教育与职业教育的综合体，工学结合模式是高等职业教育的显著特征。
工学结合模式强调实践能力的培养，且会计专业具有较强的实践性和技术性。
在就业竞争形势日益紧张的今天，如何较好地推广并实施工学结合模式，已经成为高职院校的急需解决的问题。
一、高职会计专业教学改革目标在工学结合模式下，高职会计专业应严格遵守职业教育教学法则，以就业为主导，以能力为重点，以专业技能人才培养为主要目标，通过深入地调查研究，与企业签订用人合同，构建以培养岗位操作能力、专业技能、通用能力以及职业发展能力为主体的高职会计课程教学体系，实现理论课程体系到实践课程体系的顺利转型[1]。
高职院校应以工学结合模式为基础，制定可行、合理的会计专业教学计划，科学设置课程体系，明确重点和难点内容，注重实践能力的培养，选用与工学结合模式相符的教材，组建结构合理的师资队伍，采用现代教学手段，最大限度地利用高职院校现有资源，逐步推进高职会计专业教学改革，提升社会信誉度，彰显办学特色。
伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。
高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
工学 结合模 式下 高职会计专业教学改革探讨
谌宏玮
（ 贵 州工业职业技 术学院
摘
贵州 ・ 贵阳
５ ５ ０ ０ ０ ８ ）
要： 会计 专业的主要 目标就是培 养出具备专业技 术水平的 高素质人 才，学生需要 了解其在 实际工作 中各 项操作方法。现阶段 ，我 国很 多高校的会计专业教学都在进行改革 ，不过任何 专业在改革过程 中一定要制定一套合 理 的教育体 系。文章主要研 究工学结合模 式下 高职会计专业的教学改革措施 ，探讨如何建立有效的教 学改革模式。 关键词 ： 工学结合模式 ；高职 ；会计专业 ；教 学改革
一
计行业业务不够 了解 。
参考文献 ：
【 ｌ 】 范洪军 ， 刘斌． “ 工学结合” 模式下高职院校经济应用数学与会计 专业教学结合的探讨［ Ｊ ］ ． 中国乡镇企业会计， ２ ０ １ １ ， （ Ｉ １ ） ． 【 ２ ］ 彭继跃 ， 杨秀玉． 基于工学结合模式下实践教学体系的构建—— 以高职院校会计专业为例【 Ｊ 】 ． 岁月（ 下半月） ， ２ ０ １ ｌ ， （ １ ｏ ）． ［ ３ ］ 杜芳， 刘岳兰 ， 成亚玲． 高职会计专业实施校企合作、 工学结合模 式探索—— 以湖南工业职业技术学院会计专业 为例［ Ｊ 】 ｌ 湖南工业职业技 术 学 院学 报 ， ２ Ｏ Ｉ ｌ ， （ ３ ） ． ［ ４ 】 吴榕． 工学结合视野下高职会计教育教学模 式探讨 …． 中国乡镇
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
学 教 育
困 瞄
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
圃 刮 簌
内容摘 要 ：在本文 中，笔者基于 多年 的工作经验 ，对于高等专业职业学校 的会计课 程教 学如何 改革来适
工学结合背景下高职财务会计教学的改革研究
工学结合背景下高职财务会计教学的改革研究随着经济的发展和科技的进步，工业化和信息化的融合日益深入。
财务会计作为管理学的一个基本分支，是现代市场经济的重要支柱之一。
高职财务会计教学的改革研究，将工学与财务会计紧密结合，对提高高职财务会计教育的质量和现代化水平有着重要的意义。
一、背景高职财务会计教学是一门以传授财务会计理论和实践为主要内容的基础性、重要性大的课程。
随着市场经济的发展，企业经营资金的规模越来越大，财务会计的职位日益重要。
而传统的财务会计课程重视理论知识的传授，实践能力培养相对较少，逐渐不能满足市场需求和学生就业需求。
二、问题1. 教学不符合市场需求现代企业的财务会计职能不仅仅是会计核算，更需要将财务数据转化为与企业决策相关的经济信息，并在企业决策、财务规划等方面发挥作用。
而传统的财务会计课程明显缺乏为学生提供掌握财务数据分析技能的机会，更难对职业需求目标进行精确定位。
2. 互动性不强传统的财务会计课程注重老师的理论讲解，学生的角色相对单一、被动化，缺乏实践和互动。
这种单向的灌输式传授方式难以激发学生的思维，也无法提高学生的财务分析和解决问题的能力。
三、方案1. 强化实践性教学在以往财务会计教学的基础上，加强实践教学。
例如利用财务软件、金融数据等理论结合实际案例进行分析，让学生在实战中学习财务会计的理论知识，并将其应用于实际商业环境中。
强化行业合作，邀请财务会计行业的专业人士授课、指导实训，增加实践操作的机会。
2. 具体化教学内容把重点放在教学的实用性上，增加实践课程的比例。
结合当前财务会计市场的需求和变化，强调将专业技能和技术知识有效地融入课程当中。
通过实践项目和案例研究，学生可以较为深入地了解企业的会计核算和财务管理，提高解决实际问题的能力。
3. 给予足够的自主学习空间让学生在课余时间自主学习，拥有良好的在线资源，如在线讲座、课程辅导、课外实践等，鼓励学生利用线上平台自主学习和交流，探讨学习问题，激发学习兴趣和主动性。
高职会计实践教学改革的方法探索
会计高职会计实践教学改革的方法探索※◇ 刘蓉实践教学是高职会计专业教学中的一部分，是培养会计学生专业能力的有效方法之一。
在会计学科具有很强的操作性与实践性，教师在高职教育过程中必须重视学生实践教学工作，以提高学生会计专业能力。
虽然高职院校已经在会计专业教学方面取得一定进展，但在实践教学中依然会存在问题，导致学生无法深入了解会计业务。
本文主要对高职会计实践教学现状进行了解，然后进行实践教学改革对策探索。
实践教学主要以学生业务操作技能为培养目标，提高学生在专业理论与实践操作方面的综合运用能力。
在高职会计实践教学中，以往的教学方法已经无法适应当前学生的学习需求，所以必须对教学方法进行改革创新。
实践教学能够将技能操作与理论知识联系起来，在实践教学过程中融入理论知识，从而为学生未来就业发展奠定良好基础。
会计专业在国内高职教育中非常受欢迎，在高职专业教学中属于热门学科。
因此，高职院校应该认识到实践教学在会计专业中的重要性，积极探索实践教学改革措施，以提高教学质量。
一、高职会计实践教学现状（一）会计设置存在不合理现象在社会的不断发展过程中，人才市场需求规模逐渐扩大，国内高校都在积极开拓招生路径，以培养更多专业人才，满足社会发展需求。
从高职会计人才培养来看，职业教育会计培养目标不够明确，在实践教学设置方面可能会存在不合理现象。
当会计课程设置出现不合理现象时，便有可能对教师实践教学活动开展造成影响。
从以往教学经验来看，高职会计更加重视应试教育，在会计课程设置中理论教学所占比例相对较大，实践教学偏少。
高职教育不同于本科教育，其会计教学培养目标也不一样。
在高职会计课程设置方面，院校缺少市场调研活动，在会计人才培养中依然存在认知不足现象，这对会计专业企业人员分配可能会造成一定影响。
当高职院校会计课程设置和人才培养目标脱节时，会计学生专业能力与综合素质无法得到全面发展，在未来市场竞争环境中可能会处于劣势。
（二）实践教学环境有待改善在实践教学活动培养方面，高职院校人才培养方式不够理想，学生无法掌握会计方面专业技能，这对学生适应岗位需求可能会造成一定影响。
工学结合背景下高职财务会计教学的改革研究
工学结合背景下高职财务会计教学的改革研究随着经济全球化和科技进步的不断推进，工程技术人员在社会中的地位日益提高，他们在生产和技术创新方面不断发挥着作用。
高职财务会计作为高职教育中的一门重要课程，对于培养拥有财务会计专业知识的工程技术人才具有重要的作用。
然而，在当前的高职教育中，财务会计教学存在着一些问题，如单一的课堂教学模式、教学内容的陈旧、教学方法的传统等。
因此，在高职财务会计教学当中，必须进行改革，以符合工程教育与财务会计教育的结合需要。
一、高职财务会计教学的现状1、教学内容陈旧目前，高职财务会计课程的教学内容受到一些老师教学理念和方法的限制，更多地传授一些理论和知识，而忽视与实际生产经营的结合。
随着时代的发展，生产与企业管理的方式、方法和思想均在不断变化，因此，在教学内容上必须与时俱进，适应新时代的需求。
2、教学方法传统传统的课堂教学方式也是高职财务会计教学的一个问题。
很多老师以讲授理论为主，把理论和实践分开，使得学生在谈论内容时难以理解和记忆。
即使有手段和方法来加以说明，学生也很难完全了解，缺乏积极性和兴趣，不能产生积极的效果。
3、专业训练的不够专业训练是高职财务会计课程中的一个重要部分，在培养学生的实际操作能力中起着至关重要的作用。
但当前的大多数学校并没有将理论与实践相结合，并没有给予学生足够的训练机会，因此，学生不能充分了解并掌握财务会计理论和实现方法。
二、改革的方向当今的信息时代要求教师们深刻认识到财务会计教学的现状，并适应当今的社会需求，走向注重实践综合能力的方向。
教材教法的改革也应以此为核心，将财务会计教学过程转向工程实践过程。
2、教学方式多样化在高职财务会计教学中，应多注重探究学生的实践能力，引入多样化的教学方式，探索和运用TAPE（教学设计、实践应用、项目练习、案例分析）等教学方式，通过实践性练习，使学生更加深入地学习理论，提高实践能力和技能。
要将财务会计学科与实际生产和企业管理员工紧密联系起来，这就需要加强财务会计课程中实际操作训练的力度。
基于工学结合的高职院校会计专业实践教学改革探讨
基于工学结合的高职院校会计专业实践教学改革探讨【摘要】会计专业是一门实践性很强的应用学科，实践性教学是将会计理论与实践相结合、培养应用型会计人才的有效手段。
目前很多高职院校在会计专业实践教学环节存在缺乏完整实践课程体系、缺少具有具有企业实际经验的师资及实训环节薄弱及缺少完善规范的实训教材等诸多问题和不足。
为此, 本文提出了基于工学结合模式的高职会计实践性教学改革的基本构想。
【关键词】工学结合；高职院校；会计专业；实践教学1.引言工学结合教育模式就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，我国则称之为“工学结合”。
我国高等职业教育经过迅速扩张之后，面临的一个重大问题就是如何深化教学改革，办出高职特色，教高（2006）16号文件指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“校企合作，加强实训，实习基地建设”。
这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。
高职会计专业是一个热门专业，学生人数众多，会计专业的特殊性决定了会计专业不易找到一个一年就需要二三百名会计的企业进行校企合作，而会计专业是一个实践性很强的专业，高职会计学专业人才培养目标应是培养具有一定会计理论，实践动手能力强的高素质技能型人才。
高职院校会计专业教育特性与特色主要是通过教学改革来具体体现的，教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键，因此探索建立符合高职会计专业培养目标特色的，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式已成为高职会计专业教育的当务之急和核心任务。
本文以工学结合为切入点，探讨如何根据会计专业特点，探索一条切合实际的高职会计实践教学模式，这对提高教学效率、保证教育教学质量，具有重要作用。
2.高职会计专业实践教学现状分析2.1 缺乏完整的实践课程教学体系目前，国内大多高职院校会计实践性教学安排缺乏整体考虑。
实践教学视角下的高职会计教学方法改革探索
实践教学视角下的高职会计教学方法改革探索随着社会经济的不断发展和教育水平的不断提高，高职会计专业的教学方法也亟待改革和探索。
传统的教学方法已经难以适应当今社会的需求，需要结合实践教学的视角，积极推行创新的教学方法，以提高学生的综合能力和实践操作能力。
高职会计专业是一个实用性非常强的专业，其培养的学生需要具备丰富的实践经验和完善的操作技能。
实践教学在高职会计专业教学中是至关重要的一环。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
我们需要围绕实践教学这一核心，探索改革高职会计专业的教学方法，以提高学生的综合素质和就业能力。
我们可以从教学内容的整合与创新入手。
现有的高职会计专业教学内容较为零散，学科间的联系不够紧密，导致学生很难将所学的知识进行整合。
我们需要对教学内容进行整合与创新，建立起一套完整的教学体系。
在教学内容的设计上，可以采用项目驱动的教学模式，通过将不同学科的知识融入到项目中，使学生能够在实践操作中学习到不同学科的知识，并能够更好地理解和应用。
在会计核算课程中，可以结合企业财务分析的知识点，通过独立完成一家企业的财务分析报告，使学生在实践操作中掌握相关知识，提高他们的分析能力。
教学方法的改革也是非常重要的一环。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的passively 接受，教学效果差。
我们需要积极探索新的教学方法，为学生创造更多的实践机会。
在课堂教学中，可以采用案例教学的方式，通过真实案例进行讲解和分析，使学生更加深入地理解并且将知识应用到实际中。
在实践教学环节，可以加强实习和实训的时间，引导学生深入实际企业进行操作，提高他们的实际操作能力。
通过这样的教学方法改革，学生能够更好地掌握专业知识和技能，提高他们的综合素质和实际操作能力。
教学资源的整合与开发也是必不可少的。
高职会计专业的实践教学需要大量的实践资源和实践场景，而现有的教学资源往往不足以满足学生的需要。