七年级上册第三单元第三课

七年级上册第三单元第三课
《父母的心》《养母》（2课时）
课前预习：
了解作者及背景资料。

相关课程标准：
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，丰富自己的精神世界，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”
教学目标：
知识与能力
1.积累词语，掌握重点字词的读音、字形及词义，并学会运用。

2.了解作者生平及写作背景。

3.整体感知课文内容，体会字里行间流露出的亲情。

过程与方法
1.学习小说一波三折、跌宕起伏的故事情节以及这样安排的妙处。

2.学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。

3.体会母亲的形象意义，把握文章主题。

情感、态度与价值观
1.体会父母对孩子伟大的爱。

2.理清事件，体味“养”的含义，感悟人物品质。

教学过程
第一课时
一、导入
“大爱无言”，朱自清的父亲留给人们一个“深青布棉袍，黑布大马褂的背影”，梁晓声的母亲更让我们感受到一位自尊、顽强，爱子至深的感到，今天我们来学习日本作家川端康成带给我们的《父母的心》。

二、检查预习情况
1.注音释义
濑（）户褴褛（）( ) 酬（）谢不妥（）禁（）不住
褴褛：
失魂落魄：
如数奉还：
酬谢;
2. 作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。

出生在大阪。

主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。

1968年获诺贝尔文学奖。

已有多部作品在中国翻译出版。

三、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。

1、默读、朗读结合，了解大意。

2、快速默读课文，概括叙述本文大意。

3、精读课文，回答：
本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么？
别在什么时间，财主夫人有什么态度变化？这对夫妇当时各是什么表情？
4、你认为他要孩子、换孩子理由充分吗？如果是你，会同意吗？
5、既然要孩子，为什么当初要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？
四、合作探究
1.课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
学生讨论交流，明确：不能。

因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。

当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。

如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。

现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

2. 仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

1、财主夫人要求送一个孩子给她时？
2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？
4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
3.小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。

不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。

正如俗话所说：手心是肉，手背是肉。

五．拓展延伸
1.故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象一下他们一家六口将会过着怎样的生活。

2.“可怜天下父母心”，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。

爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？仿写句子。

父爱是铺路石，伴随我们一生，无怨无悔；母爱是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。

父母的爱是大海里的启明星，永远为儿女照亮前方。

六．布置作业
课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。

第二课时
一．设境导入
同学们，在上这一课之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？（同学们一起回忆《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有关内容）好，不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们一起来学习。

二．检查预习
请同学们说说预习的生字生词情况。

学生汇报，教师补充：拮据
．．（jié jǖ）煞费心机（shà）庇护（bì）唏溜（x ī）
三．自由朗读全文，感知文章的内容
思考，讨论：想一想，作品中的养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的？
学生回答，教师明确：
1、小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。

2、对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。

总结：通过对别人的小气和对家人的无私，表现了养母对家人尤其是对我深深的爱。

四．品读文中的细节，体会养母的亲情。

1、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。

同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注）
学生做批注交流，教师作点拨，补充：
（1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等。

养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。

（2）第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。

2、在课文中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈母情深》中的母亲相比，有哪些显得特别不同？思考并做出批注。

点拨：《慈母情深》中的母亲她有着高贵的尊严，她自尊、不无高贵、不乏智慧；本文的养母身上却有许多缺点和毛病，她无私的爱是和狭隘联系在一起的。

同学们，养母身上集渺小和伟大，无私和自私于一身，但这相反相成，构成了这个母亲的伟大。

现在，让我们把5自然段再读一遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！
五．合作讨论，深入探究
分四人小组，合作讨论：文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？
交流，指导：
1、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。

2、《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。

《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。

因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。

《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。

因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。

归纳：
A、面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。

B、尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。

因此，他们（她们）“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。

六．延伸交流
这篇文章的母亲不是作者的亲生母亲，而是一位养母，可表达的爱却不亚于生母，同学们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请同学们在小组内先交流一下，然后再给大家说说，好吗？
七．布置作业，巩固成果。

将课堂上交流的故事写成一篇短文，字数不少于300字。

教学反思：
作为新时代的青少年，因为大多都被父母浓浓的爱包裹着，大多认为父母对自己的付出理所当然，很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情，而且二篇又是特定的年代、特定的背景下发生的故事，对于现在生活富裕的独生子女来说，可能对故事中父母被逼无奈的做法理解起来有点难度，因此在讲课时，引导学生联系自己的亲身感受，加强渲染感情的力度，理解父母的爱子之心。