除数不接近整十数的笔算除法教学设计
《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿
《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿周倩一、说教材《除数是不接近整十数的笔算除法》是人教版教材第六单元第5课时内容。
在此之前，学生已经学习了除数是接近整十数的除法，为学习本节内容起到了铺垫的作用。
二、说教学目标1、知识与技能：能正确地进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算能力。
2、过程与方法：进一步体会乘法与相应除法之间的联系，提高对初商调整的判断能力，形成必要技能。
3、情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，发展推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点重点：掌握把除数看做15、25、35……特殊数进行试商的方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
四、说教学过程（一）复习旧知，导入课题通过复习除数是接近整十数的笔算除法，引入新课题——除数数不接近整十数的笔算除法。
（二）合作交流，探究新知直接出示教材例5的算式：240÷26=，先让学生用旧知（四舍五入法估算）来解决，再启发学生利用乘法来想商：10个26是260，比240多20，可以商9；也可以把26看做25,25×8=200，剩下的40里面还有1个26，可以确定商9。
最后让学生比较三种方法哪种方法最简便，老师提倡用后两种方法。
（三）巩固练习为了巩固新学的两种试商方法，我设计了由易到难的四道练习题，也是针对不同学生进行的分层次练习，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。
（四）课堂总结，布置作业通过这节课的学习你又有了什么新的收获，请分享。
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小学数学人教版四年级上册《除数不接近整十数的笔算除法》教案.docx
小学数学人教版四年级上册《除数不接近整十数的笔算除法》教案教学目标一、知识与技能１. 学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
２．巩固除法的估算及验算方法。
二、过程与方法１. 使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
２ . 让学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。
三、情感态度和价值观１. 积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
教学重点：掌握把除数看作是15、 25 的特殊数进行试商的方法。
教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1. （）里最大能填几？2.笔算下列各二、新学1、出示例4：（ 1）学校礼堂有28 个座位，四年共有197 人，可以坐几排？剩几人？：怎列式？除数是两位数，先看被除数的前几位商？19 比28 大， 28除19 个十，商几个十？前两位不除，就看前三位，商写在哪一位的上面？把28 看作30 来商，商 6 写在个位上，第一次商后余29 比28 小，明商6小了，怎么？：道的商是几位数？商是多少？察每次商后的余数，你了什么？197÷ 28=7⋯⋯ 3628） 19716829余数比除数大，明商不合适，小了，改商7.728） 1971963一：805÷ 23 826 ÷59 1487 ÷ 47：怎算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必比除数小。
（2）十月是学校保月，共收集了 930 池，平均每天收集池多少？：怎列式？如何算？2、比一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、，先估算商大是多少，再算。
2293 ÷ 34 9588÷ 28独立完成正4除法的算法是什么？2.出示例：学校礼堂每排有26 个座位，四年共有240 人，可以坐几排？剩几人？，理解意，怎么列式，如何算？240÷ 26=9⋯⋯ 6926） 2402346（ 1）学生做，作法。
除数不接近整十数的笔算除法教学设计新部编版
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan除数不靠近整十数的笔算除法（教课设计）学校：晋宁县晋城第六小学设计人：陈斌教课目的1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是 14， 15，16，24， 25，26 的除法题，学会把除数看作是 15、 25 的特别数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵巧地试商。
3、培育学生的剖析、比较和灵巧运用知识的能力，以及养成仔细计算的优秀学习习惯。
要点难点要点：除数是 14， 15，16，24， 25，26 的除法题的灵巧试商方法。
难点：采纳灵巧试商的方法进行试商计算。
教具准备多媒体课件教课过程一、知识铺垫（课件出示）1、口算：15×2= 15×3=25×4=15×4= 15×5=25×8=2、笔算：326÷81 294 ÷58 721 ÷83指名板演，请学生叙述试商的方法和计算的过程。
[ 设计企图 ] 复习口算和笔算，为学习新知识做准备。
二、情境创建，讲话导课启迪讲话：数学知识能够帮我们解决生活中的很多实质问题，前方我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它靠近的整十数的试商方法．请你依据自己掌握的知识，独立解决下边的生活问题，并动脑筋想想还能够采纳什么不一样的方法进行试商。
课件出示例 4 ：学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，能够坐满几排？还剩几人？[ 设计企图 ] 讲话导课，一方面激发学生利用学过的知识研究新知的欲念，另一方面领会到生活中到处有数学。
人教版四年级数学上册《除数是不接近整十的笔算除法 》教案(含作业设计)
第___ 周星期_____ _____年___ 月 ___ 日课题：除数不接近整十数的笔算除法教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。
2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。
3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
教学重点难点：教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。
教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。
一、口语训练二、导入新课教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。
首先我们先来比一比谁做的又快又对！100÷26≈ 120÷21≈ 140÷68≈ 200÷26≈25⨯4= 15⨯4= 35⨯5= 25⨯6=三、导入新课例5240÷26=教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。
预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。
9乘26等于234，余6.（板书思考过程）教师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30.教师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位教师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。
预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.四、当堂练习小试牛刀16962520026104更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
衣服一件26元，买两件49元。
四年级上册数学教案-6.6 除数不接近整十数的笔算除法 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-6.6 除数不接近整十数的笔算除法 | 人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致、独立思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的计算过程，灵活运用计算方法。
三、教学过程1. 导入新课- 利用复习导入法，引导学生回顾除数是整十数的笔算除法的计算方法。
- 提问：我们已经学习了除数是整十数的笔算除法，那么除数不是整十数时，我们应该如何进行计算呢？2. 探究新知- 出示例题：32 ÷ 4，引导学生观察、分析，发现除数不是整十数。
- 引导学生尝试用以前学过的计算方法进行计算，发现无法直接计算。
- 组织学生进行小组讨论，探究除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
- 各小组汇报讨论成果，教师总结并讲解计算方法。
3. 模拟演练- 出示几道除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生独立完成。
- 邀请几位学生上台展示自己的计算过程，并讲解自己的计算方法。
- 针对学生的计算过程和答案，进行点评和指导。
4. 巩固练习- 出示一些除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生独立完成。
- 对学生的完成情况进行检查，针对存在的问题进行个别辅导。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学的除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
- 强调注意事项，如保持计算的准确性、注意验算等。
6. 课后作业（课后自主完成）- 出示一些除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生课后独立完成。
四、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。
四年级上册数学教案除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案 人教版
四年级上册数学教案：除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 运用除数不接近整十数的笔算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的算理，正确熟练地进行计算。
四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的笔算除法，引导学生发现除数不接近整十数的笔算除法的规律。
2. 探索新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数不接近整十数的笔算除法与除数是整十数的笔算除法有什么不同？（2）学生尝试计算，并分享计算方法。
（3）教师总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
4. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数不接近整十数的笔算除法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师总结解决问题的方法，并强调计算过程中的注意事项。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的笔算除法2. 板书计算方法及注意事项八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
除数不接近整十数的笔算除法教案
除数不接近整十数的笔算除法（练习课）教案教学目标：知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程：一、 复习导入：课件出示： 20 40 32 师：请学生完成这三道题。
学生通过做，发现用四舍五入法试商来计算除数接近整十数的除法，但有些情况如果盲目地用四舍五入法来试商，会浪费太多的时间，所以像14，15，16这样，除数不接近整十数的笔算除法，可以看作15，采用口算直接试商。
今天我们就来练习除数不接近整十数的笔算除法。
（板书课题：除数不接近整十数的笔算除法 练习课）二、 指导练习1. 课件出示口算96 961615x2= 15x4= 15x6= 15x8=25x2= 25x4= 25x6= 25x8=35x2= 35x4= 35x6= 35x8=师：以开火车的游戏完成这道题。
师：提问生：抢答师：4个15是（），8个15是（），4个25是（），8个25是（），4个35是（），8个35是（）这道乘法口算练习，有利于学生灵活试商。
2、课件出示：我会思考。
不用计算，你能很快说出下面各题的商吗？15 60 25 200 24 150 26 20014 90 16 120 16 90 25 100师：分成四个小组讨论，最后每个小组选一个代表来回答。
这道题是灵活试商练习。
3、课件出示：笔算下面各题。
说一说你是怎么试商的110÷14 125÷15 80÷16 86÷15师：请同学们做一做这三道题，找三位同学上黑板做。
生：开始做。
三位同学黑板上做完，请下面的同学进行点评。
把不对的地方进行改正。
4.课件出示：笔算下面各题，看谁算得又对又快。
除数不接近整十数的笔算除法教学设计
除数是两位数的笔算除法——除数不接近整十数的除法教学目标1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点：除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备多媒体课件教学过程一、知识铺垫（课件出示）1、口算：15×2= 15×3= 25×4=15×4= 15×5= 25×8=2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83指名板演，请学生讲述试商的方法和计算的过程。
[设计意图]复习口算和笔算，为学习新知识做准备。
二、情境创设，谈话导课启发谈话：数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题，前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的知识，独立解决下面的生活问题，并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。
课件出示例4 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？[设计意图]谈话导课，一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望，另一方面体会到生活中处处有数学。
三、探究新知1、请学生读题，理解题意，独立列出算式，板书：140÷26=2、学生先独立试做。
老师巡视、个别指导。
有目的了解各层次学生的不同思路，做到心中有数。
3、小组交流、讨论。
老师深入各个小组，掌握学生实际情况。
4、汇报做法。
学生充分讨论后，老师组织学生汇报做法，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数26看成30试商)(老师根据学生的叙说板书过程)A、可以用五入的方法把26看作30来试商为4，4与26相乘得104，140－104=36，余数36大于除数26，所以初商偏小要改大，4+1=5，5与26相乘得130，140－130=10，余数10小于除数26，说明商5合适。
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除数不接近整十数的笔算除法教学设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课题：除数是两位数的笔算除法
——除数不接近整十数的除法
学校：东营区第三中学设计人：白红霞使用人：教学目标
1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
重点难点
重点：除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、知识铺垫（课件出示）
1、口算：
15×2= 15×3= 25×4=
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算：
326÷81 294÷58 721÷83
指名板演，请学生讲述试商的方法和计算的过程。
[设计意图]复习口算和笔算，为学习新知识做准备。
二、情境创设，谈话导课
启发谈话：数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题，前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自
己掌握的知识，独立解决下面的生活问题，并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。
课件出示例4 ：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排还剩几人[设计意图]谈话导课，一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望，另一方面体会到生活中处处有数学。
三、探究新知
1、请学生读题，理解题意，独立列出算式，板书：
140÷26=
2、学生先独立试做。
老师巡视、个别指导。
有目的了解各层次学生的不同思路，做到心中有数。
3、小组交流、讨论。
老师深入各个小组，掌握学生实际情况。
4、汇报做法。
学生充分讨论后，老师组织学生汇报做法，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数26看成30试商)(老师根据学生的叙说板书过程)
A、可以用五入的方法把26看作30来试商为4，4与26相乘得104，140－104=36，余数36大于除数26，所以初商偏小要改大，
4+1=5，5与26相乘得130，140－130=10，余数10小于除数26，说明商5合适。
1）讨论：把26看作30试商，算得对吗？我们来帮他验算一下。
思考：怎样验算有余数的除法？
明确验算方法：被除数=除数×商+余数
学生独立进行验算，指名板演，规范格式。
2）可以请同学们评议一下这种试商方法，然后问：你们还有不同的试商方法吗
B：当发现初商为4，4与26相乘后得104，140－104=36，余数36里还有1个26，所以直接定商为5。
C：把26看作25，25×5=125，初商为5，5与26相乘得130，130＜140，140－130=10，余数10小于除数26，所以商5合适。
因此，140÷26=5（排）……10（人）
D:可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
[设计意图]在这一环节中，充分尊重学生现有的知识基础，放手让学生经历试商的过程，通过自己的思考、合作讨论、交流汇总，让学生充分发表想法，多种试商方法的展示，最终优化出把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法，
体会到利用口算试商的优越性。
四、方法应用（课件出示）
同学们可以根据自己的实际情况，选择出适合自己的最佳试商方法，在做题时灵活选用。
“做一做”：
自选其中的三道题写出验算过程。
16）96 15）90 14）120
25）200 26）104 24）150
指名板演，学生独立完成后，集体讲评时让板演的学生说一说试商的过程。
然后同桌互相说一说不一样的试商方法。
[设计意图]及时巩固，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度，培养及时验算的好习惯。
五、梳理知识，总结升华
今天我们合作探究的礼堂座位问题和练习中的题目，除数有什么特点？(板书：除数的个位数是4，5，6)揭示课题并板书：除数不接近整十数的除法你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗(同桌或小组可以互相说一说)
在老师的引导下，学生归纳：（课件出示）
当除数是14，15，16，24，25，26……时，即除数不接近整十数的，可以看作15、25……采用口算直接乘的方法来试商，提高试商速度。
还可以选择其它能减少调商次数的方法。
[设计意图]对本节课的学习进行回顾整理，总结提升，形成基本的试商技巧，
帮助学生总结方法，提高技能。
六、课堂检测（课件出示）
课堂检测A
1、说出下面各题应该商几。
(用实物投影逐题出示，谁先看出来立即抢答)
2、判断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来。
课堂检测B
课堂检测B
3、今年在我国一个湖区越冬的有26只黑天鹅，182只白天鹅。
白天鹅的只数是黑天鹅的几倍？
课堂检测B
七、布置作业
1
、体育用品商店“庆十一”开展促销活动，王老师带了120 元钱去买篮球。
请你帮王老师算一算，他带的买1-4个，每个26元， 2、演讲比赛要进行135分钟。
下面欢迎最后一（1） 每位选手演讲的平均时间是多少分钟？ （2） 多余的时间是主持人说话的时间，她用了多长时间呢
根据学生掌握情况有层次的布置作业。