简单三招,让小学作文活起来!简单实用!
如何让小学生的作文更加生动形象
如何让小学生的作文更加生动形象对于小学生来说，写作文是语文学习中的一项重要任务，但很多时候他们的作文可能会显得平淡、枯燥，缺乏生动形象的表达。
那么，如何让小学生的作文更加生动形象呢？以下是一些实用的方法。
一、培养观察力观察是写作的基础。
要让小学生学会留意身边的事物，用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受。
比如，在春天的时候，带他们去公园观察花朵的绽放、小草的嫩绿、鸟儿的欢叫；在秋天，去郊外看看金黄的稻田、飘落的树叶。
只有通过细致的观察，他们才能积累丰富的写作素材，在写作时有话可说。
同时，要引导他们学会有顺序地观察。
比如，从整体到局部，从上到下，从远到近等。
这样，他们在描述事物时就能更加有条理，让读者能够清晰地在脑海中构建出画面。
二、增加词汇量丰富的词汇是让作文生动形象的关键。
小学生应该多读书，无论是童话、寓言还是科普读物，都能帮助他们接触到各种各样的词汇。
在阅读的过程中，可以准备一个小本子，把遇到的好词好句记录下来，经常翻看，加深记忆。
老师和家长还可以通过玩词语游戏的方式，帮助他们学习和巩固词汇。
比如词语接龙、猜词语等。
此外，鼓励他们在日常生活中运用新学到的词语，这样不仅能加深理解，还能让他们逐渐熟练运用。
三、运用修辞手法修辞手法能够让文字更加生动有趣。
比如，比喻可以让抽象的事物变得具体，拟人能赋予非人类的事物人类的行为和情感，夸张可以突出事物的特点。
在教学中，可以通过举例让小学生感受修辞手法的魅力。
比如，“月亮像一个大圆盘挂在天上。
”这是一个简单的比喻句，把月亮比作圆盘，让读者一下子就能想象出月亮的形状。
再比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸。
”运用拟人的手法，让风儿有了人的动作，使句子充满了亲切感。
让小学生在写作中有意识地运用修辞手法，但要注意不要为了用而用，要恰到好处，符合情境。
四、多写多练写作是一项需要不断练习的技能。
鼓励小学生养成写日记的习惯，把每天发生的有趣的事情、自己的感受记录下来。
使作文生动的几招
使作文生动的妙招第一招：先讲再写，作文变轻松当老师这么多年，我知道要打破“作文很难”的第一步就是──告诉孩子，作文就是文字在排队，一个字一个字把它们排起来，就完成啦！关键在于孩子们很早就被教怕了。
大人总是把写作当成大事，苦口婆心的告诉孩子：写作文要注意起承转合，要把段落结构想好，要记得用什么开头、如何结尾。
对一个刚升三年级的孩子，人生头一回面对空白稿纸，如果脑筋还得对付这么多名词，别说他们怕，我想连李白都怕。
这个年纪的孩子，如果能有条理的说出自己想说的话，那就达成基本要求了。
至于传之后世的伟大篇章，不要急，像东坡先生炖肉一样，时候到了自然香。
首先，想让孩子写得清楚有条理，先得让他把要写的内容讲得清楚有条理。
讲话是最直接的沟通方式，讲得清楚，写出来就不会含糊。
写作前先讲一遍，等于先在脑中打过一遍草稿。
有人习惯让孩子在稿纸上打草稿，批改过后再发回去请孩子重誊。
这不是不好，但是一来一往，耗费多少精力与时间？而且，又让多少孩子怕死了这样的抄来写去？讲一遍最简单！孩子哪里讲不清楚、太过啰嗦、干巴巴的不生动，大人可以立即指导；有的孩子讲到一半，不知道怎么接，我们也可以帮忙给提示。
最好的是，孩子在讲的时候，他们也在学习哦！他们会看听众的反应，如果大家都在笑，他知道这段讲得不错；大家都快打瞌睡了，他也会自动修正。
孩子看完书，常会迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分钟，让他们把故事重述一遍。
在讲的过程中，他们其实已经在吸收好故事的布局、铺陈、高潮与结尾的手法。
常让孩子讲故事、讲别人的好文章，无形中也在观摩别人，学习别人的优点呢！第二招：练习自我提问，文章变具体女儿把完成的文章给我看，其中一段这么写：生病的时候，我好难过，妈妈很担心，立刻过来照顾我，连觉也不睡，直到我的病好了，妈妈才放下心来，真是让我感动在心。
我看完，先称赞她能记得妈妈的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章内容却干巴巴。
“你的文章很棒呀，不过，还有些细节要交代好。
如何让小学作文教学活起来
如何让小学作文教学活起来江苏省滨海县滨淮镇长兴小学 赵一兵叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼流个不停。
”叶老先生的谆谆教诲揭示着习作教学的真谛，要让习作成为奔流不停的溪水，让习作教学充满不竭的动力，真正让小学作文教学活起来，让孩子成为习作的主人。
作为小学语文老师，在探索作文教学的过程中，可以从以下几方面入手。
一、赋予学生发现美的眼睛新课标中对习作的要求：“养成留心观察周围事物的习惯”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。
这些要求正体现了生活是习作的源头活水这一理论。
法国大雕塑家罗丹说：美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
在小学生的认知世界里，他们的观察能力、思维能力还不能正确地感知世界，这需要去引导，老师在美的面前微笑、叹赏和惊异，就犹如找到了一条通往学生心灵的小径，和学生一起感受美，培养学生感受美的能力，给予学生一双发现美的眼睛。
1.慧眼识大自然之美丽生活中处处皆美景，初升的朝阳充满生机，天边的晚霞令人沉醉，这是美；初春的草芽是美的，暮秋的落叶更是美的；淅淅沥沥的小雨带来了美妙的音乐奏鸣曲，而纷纷扬扬的雪花成为世间最优美的舞者；校园绽放的蔷薇是美丽的使者，读书林的白杨亦是美的化身；天上飘动的云给人动态的美感，池塘的荷花诉说静谧的美……大自然的美景是观察的最佳材料，引导学生留心身边的美景，不仅仅是观察周围景物的外形，更重要的是引导学生感受景物的动态之美，注意在不同的时间段、不同的地点引导学生观察，抓住身边的景物变化引导学生观察，让学生在观察中提高语文的综合能力。
2.慧眼赏人物之魅力除了观察身边的自然景物，还要引导学生观察周围的人。
观察要从自己身边最熟悉的人物做起，身边的亲人是自己观察的最佳人物——自己朝夕相处的同学，一起玩耍的小伙伴，传授知识的老师……在引导学生有自己的观察对象后，更要在教学中指导学生观察人物的方法：注意人物的外貌，留心人物的语言，观察人物的动作，体会人物的心理等。
让学生作文活起来
让学生作文活起来学生作文活起来，是时代的特征，是从培养人才素质的需要出发，使作文从封闭、死板、单调、陈旧里跳出来，沿着灵活的轨道发展，从课内延伸到课外。
发挥改革开放的社会环境优势，反映创新的时代精神。
如何让学生作文活起来，我认为应从以下几方面去体现。
一、思维要灵活。
要写好人和事，要从多角度去认识事物。
带着写作目的去观察五彩缤纷的社会生活。
要新颖独特，宽阔广泛，跟上时代的步伐，要引导学生认真独立思考，按照自己的想法和思路去推敲、琢磨。
应鼓励学生用不同的观察顺序，不同的切入点，甚至不同的体裁去进行写作，只要能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。
拿叙事性的文章来说吧，学生可以按事物发展的先后顺序娓娓道来；也可以用追述的语气让人在记忆的长廊里游历；也可以用一首小诗，一句笑话引出自己对正文的叙述；也可以从自己对此事的感叹入手，接着写出自己这种感语的由来；也可以从事物的高潮入手，展开叙述。
形式上要开放灵活，既可用记实、想象，又可用日记、书信。
二、内容要灵活。
内容要注重时代性、社会性、教育性。
作文材料来源于生活，要想做到内容灵活，让学生观察本地区的环境特点，反映个人、家庭、学校、社会的气息。
表现新人物、新事物、新变化、新风尚，引导学生做个生活有心人，时时用敏锐的目光去观察生活，体验生活乐趣。
例如写童年趣事，可写我吃核桃用“小汽车”压核桃，却怎么也压不开。
写给小鸡洗澡却好心地把小鸡淹死。
写生活的变化，如：《我家的新电器》；写人们的心灵变化，如：《同学中的礼貌语》等；写个人的变化，如：《我不再吃零食了》，《我会做家务了》。
三、形式要灵活。
指导作文应科学化，形式要灵活多样，才能引发创造思维，可采用当堂表演即兴作文，即兴讲演，出口成章，参观访问，组织讨论会训练善辩能力。
通信联系领域，不在作文上加以限制，不严格区分各种题目对文体的要求，同时根据社会发展的需要，加强各类应用文的训练，如：编墙报、写表扬稿、广告、启示、通知、会议记录、发言稿、新闻通讯、科技小论文、说明文等都要重视使其为社会主义建设服务。
小学一年级作文训练的实用技巧
小学一年级作文训练的实用技巧在小学一年级的作文训练中，孩子们往往面对一个崭新的写作世界。
对于这些刚刚接触文字的小朋友们来说，作文不仅是一种表达自我的方式，更是他们探索语言和思维的关键步骤。
如何有效地训练一年级学生的作文能力？以下几点实用技巧值得关注。
首先，培养孩子的观察力是基础。
引导孩子们学会观察周围的事物，通过观察提升他们的细致入微的能力。
例如，可以鼓励他们观察校园的花草树木、同学们的日常活动，并将这些观察记录下来。
这种方法能够激发孩子们对写作的兴趣，让他们学会用自己的语言描述他们所看到的世界。
其次，激发孩子们的想象力和创造力也至关重要。
可以通过故事接龙、角色扮演等有趣的活动来激发他们的创意思维。
比如，家长或老师可以给出一个开头，让孩子们自由发挥，想象故事的结局。
这种练习不仅能增加他们的写作兴趣，还能提高他们的语言表达能力。
此外，简化写作要求也是帮助一年级学生提高作文水平的一种有效策略。
在开始时，可以给孩子们提供写作框架，例如“我最喜欢的动物是……”，让他们在这个框架内进行创作。
随着他们写作能力的提升，再逐步引导他们尝试更复杂的作文结构。
积极的反馈和鼓励是另一项重要的技巧。
在孩子们完成作文后，给予积极的评价和建设性的反馈，不仅能够提升他们的自信心，还能帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。
每一篇作文的完成都是孩子们成长的一部分，及时的鼓励和认可可以激励他们不断进步。
引导孩子们阅读也是提升写作能力的有效途径。
通过阅读各种有趣的图画书、儿童文学作品，孩子们不仅能学习到新的词汇和表达方式，还能从中汲取写作灵感。
家长和老师可以与孩子们一起阅读，并讨论书中的故事情节和人物，让孩子们在讨论中学会如何将这些元素运用到自己的写作中。
最后，设置一个写作日常也是很有帮助的。
在每天固定的时间段，让孩子们进行短时间的写作练习，逐渐养成良好的写作习惯。
这样，写作就会成为他们日常生活的一部分，而不是一种任务。
通过以上这些实用技巧，可以帮助小学一年级的学生逐步掌握作文的基本技能，激发他们对写作的兴趣，并为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学作文活起来怎么写好
小学作文活起来怎么写好1. 选一个有趣的主题选择一个能让您感到兴奋并且有很多话想说的主题。
比如一次难忘的旅行、最喜欢的宠物、神奇的梦想等等。
2. 开头引人入胜可以用一个问题、一个惊人的事实、一个有趣的小故事或者生动的描写来开头，抓住读者的注意力。
3. 丰富的细节描写描述事物时，不要只是简单地说“很漂亮”“很好玩”，要具体地写出它是什么样子、什么颜色、有什么声音、给您什么感觉等等。
比如描写一朵花，可以说“那朵玫瑰花绽放得如同一个羞红了脸的小姑娘，花瓣层层叠叠，呈现出娇艳欲滴的粉红色，还散发着迷人的甜香。
”4. 运用比喻、拟人、排比等修辞手法比喻能让抽象的事物变得形象，拟人能让没有生命的东西变得生动，排比可以增强语言的气势。
例如，“月亮像一个大圆盘，像一把镰刀，像一个弯弯的眉毛。
”“风儿轻轻地抚摸着树叶，和它们一起跳舞。
”5. 加入对话适当的对话可以让作文更有生活气息。
比如写和朋友一起玩耍，可以写“我兴奋地对小明说：‘咱们来比赛谁先跑到那棵大树下！’小明笑着回答：‘好呀，谁怕谁！’”6. 讲述个人感受让读者知道您在经历这件事时的心情和想法，比如“我紧张得心脏都要跳出来了”“我开心得像一只自由飞翔的小鸟”。
7. 合理安排段落根据内容的不同，将文章分成几个段落，让文章结构清晰，易于阅读。
8. 有一个精彩的结尾9. 多读多修改写完后，多读几遍，检查有没有错别字、语句不通顺的地方，把不够精彩的部分修改得更好。
《我的奇妙冒险之旅》“世界那么大，我想去看看！”每当我在电视上看到那些美丽的风景，心中就充满了对远方的向往。
终于，在一个阳光明媚的周末，爸爸妈妈带我踏上了一场奇妙的冒险之旅。
我们的目的地是一座神秘的大山。
刚到山脚下，我就被眼前的景象惊呆了。
山峰高耸入云，仿佛是一个个巨大的巨人在守护着这片土地。
山上绿树成荫，鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在欢迎我们的到来。
“宝贝，准备好了吗？我们要开始爬山啦！”爸爸的声音打断了我的思绪。
提升小学三年级作文能力的小技巧
提升小学三年级作文能力的小技巧在一个色彩斑斓的学习世界里，小学三年级的作文能力犹如一颗小小的种子，正等待着阳光和雨露的滋养。
如何让这颗种子茁壮成长，成为一棵参天大树呢？这不仅是教育工作者的使命，更是每个家长和孩子共同的目标。
提升小学三年级学生的作文能力，可以通过一系列实用的小技巧来实现，让我们一起来探索这些方法吧。
首先，培养孩子对写作的兴趣是基础中的基础。
让写作成为一种有趣的活动，而不仅仅是完成作业的任务。
可以通过与孩子一起阅读有趣的故事书、观察生活中的小细节，激发他们的想象力。
家长可以给孩子讲述自己的故事经历，也可以鼓励他们讲述身边的小故事，让他们感受到文字的魔力和表达的乐趣。
其次，帮助孩子建立良好的写作习惯也是关键。
让孩子养成定期写作的习惯，可以从每天简单的日记开始。
这样，他们不仅能记录下生活中的点滴，还能逐渐提高组织语言的能力。
家长可以和孩子一起设定写作时间，制定写作计划，帮助他们逐步形成稳定的写作习惯。
接下来，明确的写作结构也是提升作文能力的一个重要方面。
教会孩子如何规划作文的开头、正文和结尾，使他们能够有条理地表达思想。
开头可以是引人入胜的情节，引起读者的兴趣；正文则是要详细描述事件或表达观点；结尾则可以总结重点，留下深刻的印象。
通过这样的结构，孩子们能够更加清晰地组织自己的思路，提升写作质量。
另外，丰富的词汇量是提高作文水平的一个重要因素。
为了增强孩子的词汇能力，家长可以利用各种方法来扩展他们的词汇量。
例如，可以通过制作词汇卡片、阅读故事书、进行词汇游戏等方式，让孩子在轻松的环境中学习新词汇。
同时，引导孩子学会使用各种形容词和副词，使他们的写作更加生动有趣。
在写作过程中，鼓励孩子进行自我审稿也是非常重要的。
孩子们在完成一篇作文后，可以学会自我检查，看看是否有拼写错误、语法问题或者表达不清的地方。
家长可以和孩子一起讨论作文内容，提出建议和改进意见。
这不仅能帮助孩子发现并纠正错误，还能提升他们的写作技巧和自我评估能力。
让作文更生动的技巧分享
让作文更生动的技巧分享作文是学生们经常要写的一种文字表达形式，而如何让作文更生动有趣，引起读者的注意，是每个学生都希望掌握的技巧。
本文将分享几种让作文更生动的技巧，帮助读者提升作文的质量和吸引力。
一、运用形象的描写形象的描写可以使读者更好地理解作者的观点，同时也能够增加作文的趣味性。
运用形容词、比喻、拟人等修辞手法，可以让作文中的人物、事物、场景更加生动，让读者如同亲眼目睹一般。
例如，可以用“风吹过，树叶婉转地跳着舞蹈”来描写风景，用“书籍是心灵的良友，它们默默地为我守护着智慧的灯火”来描绘书的价值。
二、运用具体的细节具体的细节可以丰富作文的内容，增加读者的兴趣。
通过对细节的描写，读者可以感受到故事的真实性和作者的用心。
可以运用五官的感知、具体的数字和时间、细微的动作等来展开细节描写，让读者更容易产生共鸣。
比如，在描述一个人物时，可以描写他的模样、衣着、行为举止等，这样读者就能够形象地了解这个人物。
三、运用对话和对白对话和对白可以为作文增添戏剧性，让读者更加投入其中。
通过人物之间的对话，可以展示他们的性格特点、思想观点和情感变化。
对话可以使作文显得真实、生动，并增加情节的张力。
作者可以通过对话展现人物之间的纠葛、争论和友情，使读者更加有代入感。
四、运用幽默和夸张幽默和夸张可以增添作文的趣味性，让读者在阅读过程中不断产生欢乐。
可以适当运用幽默的语言、夸张的修辞和搞笑的情节，来调动读者的心情。
当然，在使用幽默和夸张的同时，也要注意不要过分牺牲作文的真实性和逻辑性。
例如，可以用夸张的手法来形容一个生动有趣的场景，或者用幽默的言语描述一个滑稽的人物。
五、运用比喻和隐喻比喻和隐喻可以使作文更加形象生动，让读者通过对比和联想来理解作者的观点。
通过运用比喻和隐喻，作者可以将抽象的概念和事物转化为具体的形象，从而更好地让读者理解。
比如可以用“知识是一把开启智慧之门的钥匙”来比喻知识的重要性，用“时间是一把无形的刀子，悄悄地削减着我们的生命”来隐喻时间的流逝。
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小学生写作文可以说“会者不难”“难者不会”，那么不会写的同学到底认为“难”在哪里？其实，“生活即素材”。
你每天吃的每一粥一饭，说的每一字一句，见的每一个人，经历的每一件事，近到身边的事，远到道听途说和新闻上的事，都可以成为写作的素材。
但是要想把作文写得有声有色，写得不同凡响，就要把感情写真实感人，把中心思想写深刻！那么怎样达到这种效果呢？关键也在于把作文中的人物写“活”起来。
怎样把人物写“活”呢？其实并不难，只要找好人物的“动点”。
1生动地描述“动词”比如：妈妈问：“今天考试考了多少分？”这句话中的动词是“问”，就要想怎样问？改法一：“妈妈一进门，就迫不及待地问……”改法二：“妈妈问：‘今天考试考了多少分？’——妈妈问得特别急，眼睛一眨不眨的看着我，好像分数就写在我的脸上。
”看上面修改后的两个句子，前一句是直接在“问”前潜入修饰语，变成更长的句子。
而第二句则是在句后解释说明是怎样的动作“问”。
这两种方法都可用，前一种是写长句，后一种写短句。
而一般短句更好写，也不会引起人们的阅读疲劳，也就是说读来让人更有兴趣。
再如：我转身进了我的房间，关上门，眼泪不争气地流了下来。
这句话里的动词是“进”“关”“流”，那么我们也可以在写前想一想，或者写后改一改，怎样进？怎样关？怎样流？改法一：我默默地转身、默默地进了我的房间，轻轻地关上门，眼泪如决了堤的小河水不争气的流了下来。
改法二：我转身进了我的房间，默默地，我把所有的力气都用在了脚上，脚步依然沉重，我已经没有再说一句话的力气；关上门，那门好似有千斤重；眼泪不争气地流了下来，像一条决了堤的小河，挡也挡不住。
这样一改，人物就唤发了生命气息，因为人有感情，有动作，有思想，你刻画的越详细，人物就越活灵活现，感情也就越真挚。
2让“形容词”更形象比如：听了老师的话，我心里高兴极了。
改法一：听了老师的话，我心里像无限循环的播放着一首欢快的乐曲，高兴极了。
改法二：听了老师的话，我心里高兴极了，大脑禁不住地唱起了歌，小心脏跳起了华尔兹，多日的担心一扫而光。
这两种改法，仍然是沿用上面的把某种现象描写得更详细，高兴极了，高兴极了的表现就是仿佛心里唱起了欢快的歌。
再如：爸爸的话在耳边回响着，爸爸虽然说得对，但我不知为什么那么地委屈，那么地悲伤。
这句话里面有两个形容词“委屈”“悲伤”，在表达这种感情时，一定要想好“委屈成什么样了？悲伤成什么样了？”写得越详细，越真切，越具体可感越好。
改法一：爸爸的话在耳边回响着，爸爸虽然说得对，但我不知为什么心里像压了块大石头，嗓子眼里像堵了块棉花，想喊喊不出来，想哭哭不出来，委屈，悲伤，难过极了！改法二：爸爸的话在耳边回响着，爸爸虽然说得对，但我却不知为什么那么地委屈，那么地悲伤。
——心里像压了块大石头，嗓子眼里像堵了块棉花，想喊喊不出来，想哭哭不出来，难受极了。
这样一改，本来难过这个抽象的形容词，一下子变成了摸得着、看得见的实物，更容易引起读者的共鸣，使文章感情更真切深刻。
3心理描写有些同学的作文言之无物，感情不丰满，主题不深刻，很大一部分是因为不会在适当的时候插入心理描写。
要想把人物写“活”，除了会个性的动作特点和表情特点外，更重要的是有心理思想活动。
人的所有行为动作以及神态表情都是在心理思想活动的支配下进行的，所以，写作文就要想。
当自己做出不寻常的行为时，你心里是怎么想的？当你伤心时、兴奋时、愧疚时、愤怒时……心里都是怎么想的，要细致入微地把它写出来，这样你塑造的才是一个有血有肉的活灵活现的人。
文章读起来才生动有味。
如我们学过的一篇作家毕淑敏写的记叙文《学会看病》，文章中就有大段大段的心理描写，正是这些心理描写把母亲那种深沉而内敛，细致而矛盾的爱表现的淋漓尽致。
如下图：在我们的作文中，我们也是要善于抓住自己的心理描写，比如：下图中的这段心理描写就把自己的紧张表达得细致入微。
还有下段把自己的痛苦无奈刻画得呼之欲出。
4写人作文范文一年级写人作文01《我们班的贪吃鬼》我的同学叫俞植，今年九岁，跟我一样在行知小学读书。
由于他非常爱吃东西，所以我们叫他“贪吃鬼。
”俞植“贪吃鬼”胖乎乎的，每天在书包里塞满零食。
有一天，他在上课时偷偷睡觉。
这时，从食堂那边飘来一股鸡腿的香味，俞植“贪吃鬼”闻到鸡腿味，立刻精神十足。
他猛吸了几口香味后，口水直流。
这时他想到：我今天在书包里藏着一只鸡腿呢！于是他目不转睛地盯着老师，自己的手却在书包里偷偷摸摸地拿出鸡腿。
撕开包装袋后，他故意把铅笔扔在地上，去捡铅笔的时候趁机猛咬几口。
不一会儿，一只鸡腿就被他吃光光了。
这就是我们班的“贪吃鬼”。
二年级写人作文02《我心目中的好老师》每个学生都有自己心目中的好老师，我也一样。
我心目中的好老师是班主任吴老师。
吴老师课堂上声情并茂，认真负责，批改作业一丝不苟，平时对我们又亲切又温和，很少训斥学生，大部分同学都喜欢她。
有一次，我们放学站队的时候，我偷偷地先走了。
到了下午，吴老师竟然没训我，还对我笑：“下次就不要再犯这样的错误了，我相信你是一个好孩子。
”真是让我好激动啊！恨不得马上对吴老师说声对不起，保证不会再犯错误了。
当然，吴老师对同学们都很关心，同学们越来越喜欢她。
我真开心能有这么一位好老师！三年级写人作文03《我的妈妈》我有一个好妈妈。
她的身材胖乎乎的，长着一头乌黑亮丽的长发，出门时总是要扎马尾辫，还掺着几根白头发。
眉毛淡淡的像两只弯弯的小船，耳朵大大的像两把扇子，可以听到十万八千里外的声音，鼻子挺挺的像一座小山。
我妈妈的嘴巴能说会道，连爸爸都说不过她。
妈妈长得最引人注目的是她的火眼金睛，只要我做了亏心事，她一眼就能看出来。
我的妈妈很严格。
每天我放学后，就要做作业，不准我看电视。
有一天，我特别想看电视，就马马虎虎地做起作业来，做好作业我舒舒服服地躺到沙发上看起电视来。
这时，妈妈从房间里走过来问：“楼柯辰，你做好作业没有？”我轻声地说：“做好了。
”妈妈打开作业一看，大发雷霆地说：“字这么难看，错别字这么多，改了！”妈妈一边说一边擦，我只好回到书房认认真真地写好作业。
这就是我严格的妈妈。
四年级写人作文04《最值得敬佩的人》世界上有许多值得敬佩的人，例如科学家、工程师、医生、老师。
但我今天要说的这个人，是一个普普通通的清洁工。
我为什么敬佩清洁工呢？因为最近的一件事，给我留下了深刻的印象。
那是一个晴朗的星期天，我在马路边闲逛时，吃了一根香蕉。
吃完之后，我随手就将香蕉皮扔到马路上。
就在这时，眼前有一个开着兰博基尼的男子把车停在了路边，走下了车。
他依靠在车门上，不停嗑着瓜子，嗑完的瓜子皮，就随手扔在马路边上。
这时，走来了一位清洁工老大爷。
那个老大爷伸手搭在那个男子的肩膀上，劝告他说：“你不要把瓜子皮乱扔，会影响市容。
”但那个男子不以为然，把清洁工的手往旁边一甩，一边走，一边继续嗑着瓜子。
老大爷见自己劝不动那个男子，就紧紧地跟在他后边。
那个男人一把瓜子皮扔到地上，他就顺势把瓜子皮扫进簸箕里。
就这样走了十多米之后，那个男人终于受不了了，把口袋里的瓜子都扔进垃圾桶里，对老大爷说：“这下你可以满意了吧！”老大爷这才转身走开，到路边扫地去了。
看到这一幕，我的心里满是惭愧，赶紧去捡起了刚刚扔掉了香蕉皮，扔进垃圾桶里，然后快步跑回家，生怕被老大爷看到似的。
回到家中，我认真地想了刚才的事，认识到正是因为有了清洁工，我们才有了干净的生活环境。
我们要爱护环境，也要体谅清洁工的工作，千万不要随便乱扔垃圾！五年级写人作文05《我眼中的李清照》阳春五月，春光旖旎。
午后的阳光慵懒而热烈，她吸收着日之精华，调皮地笼罩在身边，很久很久。
我捧着一本书，坐在树影下，眼眸微眯，春花馥馥的香气混合着五月特有的暖风在我的周围荡漾，真是惬意无比！翻开书，一阵书墨之气顿时向我袭来，我贪婪地闻着这味儿，看着这书，原本平静的心中此刻却不再平静。
“凝眸处，从今又添，一段新愁”。
易安啊易安，这，就是你的愁么？一个深闺女子，一身素衣微寒，敛着蛾眉，一脸惆怅。
我多么想过去为你把眉头拭平，但终不能得愿。
你的一生坎坷不平，国破家亡，你深有体会。
也许就是这些，让你有了这么多难以言明的苦思与惆怅吧。
我多么想帮你分担一些，哪怕一点点也好，但我们终是陌路人。
我至今难忘第一次读你的《点绛唇》中“倚门回首，却把春梅嗅”一句，我努力想象着你娇羞的模样：倚着门儿，柳眉桃腮，回头螓首望去，手里却掂着一枝青梅，“装模作样”地嗅一下，脸中却是怎么也遮掩不住的喜悦和紧张。
世事的变幻，战乱的离苦，让你从一个青涩的少女变成一个愁苦的妇人。
你苦苦寻求着自己的幸福，总是不得愿。
你的凄惨是战乱造成的，它同样也铸就了你——文学上的奇女子！这样的你，又有谁能不为之动容？这样的你，又有谁能不为之怜惜？这样的你，又有谁能不为之欣赏？这样的你，又有谁能不为之喜爱？这样的你，这样唯一的你——李清照！六年级写人作文06《我的家庭》我的家里有三口人，爸爸妈妈和我。
那个方脸庞，皮肤黝黑，脸上架着一副眼镜的是爸爸。
那个长脸庞，双眼皮的是妈妈。
而那个黑头发，马尾辫的小女孩儿，就是本大小姐我。
我们三个同住在一个屋檐下，同样喜欢运动，但更爱看书。
瞧！又是一个双休日，别人家里热热闹闹，全家人围在一起，要么吃饭，要么看电视，幺五喝六的，声音大得快掀翻了房顶儿，我家呢，一丝动静也没有，但也不冷清，仔细一看，我们三个人，都手捧一本书，正在那看得津津有味呢。
爸爸捧着一本砖头厚的小说，煞有介事地盘着腿坐在沙发上。
旁边是一个紫砂茶壶，爸爸时不时得喝上几口。
爸爸的表情也变化万千，时而皱紧眉头，仿佛正在沉思，时而哈哈大笑，时而一脸愤怒，仿佛在为书中的好人叫冤，时而露出疑惑不解的神情，如痴如醉，往往叫他一声，他也听不见。
妈妈则不同。
妈妈还要做家务，所以不能像爸爸一样专注的看。
可妈妈自有妙计。
她左手拿着一本书，右手拿着拖把和抹布。
虽然拿着劳动工具打扫卫生，眼睛却还在书上粘着。
但这并不影响妈妈做事的效率，抹布过后，光亮如新，拖布过后，干干净净。
尽管要一心二用，可妈妈竟然做到了。
书里讲的内容和故事中心，她都能轻松掌握，真令人佩服。
而我呢，受父母的熏陶，当然也不甘落后，我喜欢白天在卧室里看名著。
我会躺在床上，依着床头，舒服地捧着一本书看。
我一看起来就不受控制，像个精神病患者，时而哈哈大笑，时而怒不可遏，时而恨得牙痒痒。
在晚上，我喜欢阅读感人故事和含有深刻含义的书，因为晚上安静，我可以仔细阅读，仔细品味这些书。
我们三个不但爱看书，还很喜欢运动。
妈妈喜欢早上晨跑，不但可以呼吸新鲜空气，锻炼身体，还可以缓解压力，放松身心。
爸爸喜欢体育器械，甩甩胳膊和腿，放松一下劳累的身体。
我更不必说了，学校里有体育课，我会和同学们打打沙包，踢毽子，在双休日，我会和妈妈在夕阳下散步，我们披着夕阳赠予我们的一层金纱，一边走一边说笑，直到八九点才回来。