学校体育—第一篇 知识点

第三节：我国学校体育思想的变迁
一，我国学校体育思想的启蒙。
我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动，从改良主义运动到“五四”新文化运动的进步思潮中，对学校体育再教育中的重要性的认识不断得到加强。
二，我国学校体育思想的移植与借鉴。
（一）军国民学校体育思想的引入及其影响
1、军国民学校体育思想的特征
学校体育是竞技体育发展的基础。
（二）竞技运动教材化要遵循的原则。
1、简化性原则：简化竞技运动的技战术难度，适当降低负荷量。
2、普及性原则：改制的竞技运动要适合全体学生参与，以参加中体验乐趣，体会体育文化为要旨。
3、适应性原则：要适合学校场地器材和师资力量等条件。要根据学生身心特点，改变运动方式。
4、教育性原则：强调对学生的教育作用，全面贯彻教育方针。
1952年颁布了《学校体育工作暂行规定》，明确指出我国学校体育目标是“促进学生身心发展，增强体质，并对学生进行道德品质的教育，使他们能够很好的完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。
1952年创办了中国历史上第一所体育学院——华东体育学院（1956年改为上海体育学院）
1953年5月，教育部发出《关于中学体育成绩暂时考察办法的通知》。
4、基础性：身心基础（体质基础、心理素质水平）；提高认识；掌握基本知识和技能。
（二）应试教育在学校体育中的反映。
1、面向少数学生的英教育。
2、应付考试。
3、智育至上,知识中心。
4、片面追求升学率。
（三）学校体育贯彻素质教育的对策。
1、提高认识,转变观念。
2、树立全面的质量观。
3、加强体育课程与教材建设。
1954年参照苏联模式并结合我国国情，制定公布了《准备劳动与卫国体育制度》
1958大跃进，出现以劳动代替体育，违背学校体育规律。
1960年起三年经济困难，学校体育活动减少或停止。
1961年编辑出版了中小学体育教材。
随着经济好转鼓励学校试行《青少年体育锻炼标准》。
“文化大革命”使学校体育遭到极大破坏，管理失控，体育课被劳动和军训代替。
“五四”新文化运动，1917年毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》。
1923年《新学制课程标准》，正式将“体操科”改为“体育课”。
1940年公布《各级学校体育实施方案》，是我国近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。
1941年创建延安大学体育系，为解放区培养了一批体育干事和师资。
1950—1953年毛泽东多次提出“健康第一”的指示。
（4）重视体育教学过程中运动技能技巧的传授
2、影响：重视学校体育中的思想政治教育，确立学校体育为无产阶级政治服务，为生产建设和国防建设服务的社会主义方向；重视传授知识技能；强调学校体育工作的计划性、组织性、纪律性；明确提出学校体育面向全体学生
三、我国学校体育思想的初步形成。
1、“国粹主义”学校体育思想。
（四）体育道德方面
社会经济观念的变化引起不正常的社会现象（假球、黑哨等）。
（五）偶像崇拜方面（追求名牌、讲求享乐等）
三、学校体育与媒介教育。
（一）学校体育中开展媒介教育的目标。
积极利用大众传媒手段，树立媒介教育思想，帮助学生形成对媒介性质和功能的正确认识，培养建设性地使用大众传播的能力。提高对负面信息的醒觉能力。
把握时机、选择内容——时效性；有教育价值和正面报道。
3、注意提高学生的信息运用能力。
第三章：学校体育的结构、功能与目标
第一节学校体育的结构
一、学生生理发展的主要特征
（一）身体形态发育的特点
1、随年龄的增长而增长，具有波浪性和阶段性。
出现两次高速增长阶段：第一次高峰——胎儿→第一年内；
第二次高峰——青春发育期。
（一）从希腊化时期到中世纪神学统治时期的学校体育。
希腊化时期——体育作为教育的内容之一，不再以服务于军事为主要目标，而是以发展学生身体使之健康为主要任务。
被征服后——社会崇尚演说雄辩才能，体育在学校教育中受到排挤（骑士教育——骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。
宗教神学思想的统治——体育几乎完全退出了学校教育。
（二）身体机能发育的特点。
1、神经系统：
兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势，易扩散，分化抑制能力较差。
随年龄的增长不断完善——第一信号系统占优势→两个信号系统更协调和完善→第二信号系统起主要调节作用。
在青春期协调能力暂时下降，女生尤为明显。
2、骨骼肌肉系统：
长骨的快速增长，骨的弹性大而硬度小，容易弯曲发生畸形。注意培养正确姿势；适当的生理负荷；女生避免从高处向硬地跳下——队列、基本体操。
“十年动乱”期间，我国学校体育基本处于混乱和停滞状态。
1978年12月第十一届三中全会召开后，学校体育开始逐步回暖。
1979年5月扬州会议“全国学校体育，卫生工作经验交流会”，标志着我国学校体育卫生工作进入科学管理阶段。
2001年“体育课”改为“体育与健康课”
2002年教育部和国家体育总局联合颁布《学生体质健康标准》，开始在全国大范围学校落实“健康第一”的指导思想。
第二章：现代社会与学校体育
学校体育学：是研究与揭示学校体育教学的基本规律，阐明学校体育基本原理与方法的学科。
学校体育：增强学生体质，传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性，目的性，组织性较强的体育教育活动。
第一节：学校体育与社区体育。
社区体育：是指在社区居民的居住区内开展的群众性体育活动。
学生
研究对象不同
（三）学生身体素质发展的主要特点。
1、分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。
2、身体素质发展的敏感期。
3、城乡学生的差异
二、各阶段体育的特点与重点
（一）学前教育阶段
1、体育的主要特点：以游戏和小型比赛等形式组织，趣味性和教育性。
2、体育的重点：促进学生动作技能的发展，对学生进行体育养成教育。
（二）初等阶段
肌肉的增长主要为长度的增加，大肌肉先于小肌肉；肌肉力量、耐力较差，易疲劳，恢复快注意避免压力过大的练习，负荷量和强度的增加要循序渐进。
3、呼吸系统：随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强。加强肺功能的锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习——多选择匀速的耐力跑等练习。
4、心血管系统。心脏发育不如骨骼肌快，靠增加心率来增加心输出量。注意合理安排生理负荷，负荷量和强度的增加要循序渐进。
群众
目标不同
学校体育：时间空间受限制
时间与空
社区体育：时间自由
管理不同
学校体育是社区体育的基础。
社区体育的发展促进学校体育的改革。
第二节：学校体育与竞技体育。
学校体育：促进身心健康
目标不同
竞技体育：创造优异成绩，夺取比赛优胜。
对象不同
学校体育：小
强度不同
负荷量不同社区体育：大
学校体育教学内容会根据竞技体育分析，提取，改变，重构。
一、大众传播对学校体育发展的正面影响主要表现在：对学生体育价值观与行为的影响。
（一）学生媒介接触内容与学生体育价值观。
大众传播效果的表现是对学生的认知结构、价值观念、情感倾向和行为模式的影响；大众传媒中体育信息因其内容的特征，有助于学生体育态度与价值观的形成。
（二）大众传媒对学生体育行为的影响。
通过各种媒介所提供的大量符号性示范活动，观察和学习各种不同的体育行为方式
4、注重体育能力的培养。
二、学校体育与终身体育（终身教育对学校体育改革提出了新的要求）
1、终身体育正在成为学校体育改革和发展的指导思想（是以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想）。
2、立足长远与落实“健康第一”密切结合（以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育）。
（二）从文艺复兴时期到资本主义初期的学校体育
文艺复兴——讴歌人的能力与作用。
宗教改革——文化知识与身体教育并重的教育主张（夸美纽斯——适应自然的教育原则——近代学校体育之父）
启蒙运动——充分肯定体育在教育中的价值（工业革命、自然科学发展）
（三）自由资本主义时期以来的学校体。
学校体育体制开始确立——颁布关于学校体育的法案。
1、体育的主要特点：深度与广度增加，游戏和比赛等形式组织各种体育活动，讲授、动作示范；讨论自学等。
博爱派教育家巴泽多——德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）——采用按年龄选用教材和分组教学的方法——出现近代最早的体育教师。
博爱派教育古茨穆茨——八项运动（跑步、跳高和跳远、投掷、角力、悬垂、平衡、力量性运动、序列运动），适应大工业对劳动者身体素质的要求。
学校体育思想的发展——军国主义体育思想（帝国争霸）——新体育学说（自然体育学说）——终身体育思想
第一篇
第一章 学校体育的产生与发展（国内外学校体育的产生与发展的简况）
第一节：国外
一，产生：公元前八世纪，欧洲希腊进入奴隶制社会。
斯巴达是一个军事化城邦国家，斯巴达教育注重军事体育。（男孩7~18岁要进行十年的军事体育训练）
雅典的学校体育占据着相当重要的位置，孩子到了12岁要进入体操学校学习。
二，发展：
2、“苏联模式”本土化
3、“体质教育”
4、“终身体育”
四、我国学校体育思想的未来发展
（一）以为素质教育服务为主线——树立健康第一的指导思想
1、在时空观层面，拓展学校体育的“界限”
2、在学生观层面，更加重视学生的主体性
3、在活动观层面，对“体育运动”将有更深刻的理解
（二）关注学校体育的文化使命和人文价值学校体育的最基本职能之一——传递文化
第二节：国内
奴隶主贵族子弟学校的教育内容是“六艺”，其中射，御，乐中的舞蹈都具有体育
的性质。
清末，开办新式学校，在这些学校中开始有了体操（相当于体育）的教育内容。