风光迥异电子教案
2.2风光迥异
课题2．2风光迥异课时总第课时课型新授设计者zhdjiang 授课时间第周星期教学目标课程标准运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。
知识与能力通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。
过程与方法利用地图，分析地形和气候的差异对自然景观与人类生产生活的影响。
情感态度与价值观关心人类生存的自然环境，热爱大自然，树立环保意识，养成关心和爱护环境的良好习惯。
在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
教学重点地形与气候对自然环境与人类生产生活的影响。
教学难点感受不同地形与气候对自然环境与人类生产生活的影响。
教具准备多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）导入新授回顾前两节课所学生的有关地形和气候的的内容。
让学生结合身边的例子，谈谈对自己生产生活的影响。
展示世界各地风光图。
从这些图片中你们谈谈自己的感受。
是什么原因造成这些不同？请简要分析一下原因。
结合世界地形图，完成教材P30的问题。
1、这些风光分别属于什么气候和地形？2、这些地区的景观有什么特点？学生进行交流发言学生发表自己的感受。
并展开讨论交流。
学生进行查找落实主要景观所在的地形与气候。
激发学生兴趣，结合身边例子。
引起学生兴趣，设问引发学生思考。
用小组合作来培养学生合作精神与探究能力。
培养学生读图能力，认识到气候与地形对风光的影响。
3、、根据以上景观，分析一地的景观是由哪些因素共同作用的结果？试一试：用学过的词汇，通过地形、气候、植物、动物等几个方面来描述家乡的景观总结：如此美丽神奇的风光，展示了我们生活的环境。
人是自然的产物，自然环境是人类生存的基础和财富的源泉。
世界各地的人们，在不断适应、利用、改造着环境。
经过长期的开发，大自然的面貌发生了深刻的变化。
我们要合理利用和改造自然环境，保护环境，让蓝天碧水长存，我们才能有一个更加美好的明天。
分析讨论。
让学生进行描述发言对知识的升华认识。
高中地理第三节 自然地理环境的差异性教案(1)湘教版 必修1
高中地理第三节自然地理环境的差异性教案(1)湘教版必修1第一课时【同步练习】一、单项选择题读图3-3-1，回答1～2题1．图中a、b两河流域之间的山脉，其南坡雪线比北坡低的主要影响因素是（）A．光照B．热量C．地形D．降水图3-3-12．乙地独特的自然地理景观反映了（）A. 纬度地带分异规律B. 干湿度地带分异规律C. 垂直分异规律D. 地方性分异规律3．关于自然地理环境纬度地带分异规律，下列叙述正确的是（）A．是受太阳辐射在各纬度分布不均的影响B．以热量为基础而形成的，与水分状况无关C．这种分异表现为地表景观沿着经度变化的方向有规律地更替D．由我国多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，就体现了这种分异4．有关纬度地带分异规律的叙述，正确的是（）A．地表景观沿经线方向延伸B．地表景观沿经度变化方向更替C．以热量为基础D．在中纬度地区最明显5．下列地域分异规律以水分为基础的是（）A．同一海拔高度上珠穆朗玛峰南北坡植被不同B．珠穆朗玛峰由山麓到山顶自然带有明显的更替C．坐火车从连云港到乌鲁木齐看到植被有明显的变化D．沿京九铁路坐火车看到沿途植被有明显的变化图3-3-2表示的是山地垂直自然带的分布，读图回答6～9题。
图3-3-26．图中①②③依次代表（）A．积雪冰川带、高寒荒漠带、高山草原带B．高寒荒漠带、山地落叶阔叶林带、高山草原带C．高寒荒漠带、积雪冰川带、高山草原带D．高山草原带、山地针叶林带、高寒荒漠带7．决定该山地山麓自然带的主导因素是（）A．山体坡向 B．海陆位置C．山脉走向 D．纬度位置8．决定该山地垂直自然带变化的主导因素是（）A．热量和降水量 B．降水量C．大气环流 D．太阳辐射9．该山地可能位于（）A．40°N附近 B．40°S附近C．赤道附近 D．极圈附近10．根据图3-3-3中四座山峰位置及海拔高度，判断自然带谱最多的是（）A．aB．bC．cD．d图3-3-3二、非选择题11．读“自然景观地域分异示意图”（图3-3-4），回答下列问题：图3-3-4（1）自然景观从①→②→③→④的变化属于分异规律，该分异规律是以_______为基础产生的，这种地域分异产生的根本原因是_________ 。
第二单元第二课自然环境(第4课时风光迥异)教案-人教版历史与社会七年级上册
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的各地自然景观的特点和形成原因，强调重点和难点。
第二单元第二课自然环境（第4课时风光迥异）教案-人教版历史与社会七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第二单元第二课自然环境（第4课时风光迥异）教案-人教版历史与社会七年级上册
教材分析
本节课为人教版地理七年级上册第二单元第二课“自然环境”的第4课时“风光迥异”。本节课主要内容是探讨我国不同地区的自然风光特色，通过分析各地的自然景观，让学生了解我国自然环境的多样性。
设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题：“你们知道我国哪些地区的自然景观特别美丽吗？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的自然环境内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对上节课知识的掌握情况，为本节课学习打下基础。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、思考深度和表达清晰度，评价学生对各地自然景观特点和形成原因的理解程度。
3.随堂测试：通过随堂练习题的完成情况，检测学生对课堂学习内容的掌握程度，包括各地自然景观的特点和形成原因。
4.课后作业：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂学习内容的巩固程度和运用能力。
初一历史与社会上册第二单元第二课第四框风光迥异课件人教版
•气 候
• 指整个地球或其中某一个地 区一年或一段时期的气象状况的 多年特点。例如，昆明四季如春 ；长江流域的大部分地区，春、 秋温和，盛夏炎热，冬季寒冷， 我们就称这里是“四季分明的温
•天气
• 指影响人类活动瞬间气象特点的综 合状况。例如，我们可以说：“今天 天气很好，风和日丽，晴空万里；昨
天天气很差，风•雨气交象加”等等。
• 指发生在天空中的风、云、雨、 雪、霜、露、虹、晕、闪电、打雷 等一切大气的物理现象。
•自然环境
•之
•气象万千 风光迥异
•教学目标： 知道描述气候特征的方法，知道 世界主要气候类型的分布，认识地 球上不同区域气候的千差万别。 理解世界各地由于地形和气候的 差异，造成自然环境景观的地区差 异。 感受自然环境对人类生产生活的
类型
亚 •亚 •夏季高温 •南北纬
热 热带 多雨 ，冬 30°附近大
带
季风 •气地候
季低温少雨 •夏季炎热干
陆东岸 •南北纬
中海 燥，冬季温 30°附近大
气候 和多雨
陆西岸，
温 带
•温带 大陆性 气候
•冬冷夏热 ，降水较少 ，温差大
•中高纬度 大陆内部
•温带海 •冬暖夏凉， •西欧、南北
洋性气 全年降水较 美洲大陆西
地区 气候类型 气候特点
影响
地中 海之
滨 海南
岛
格陵
•地中 海气候
•热带
•夏天炎热干 燥，冬天温 •和终多年雨高温、
•旅游胜 地 •热•带（水旅果游四季
季风气 分旱雨两季 飘业香)，热销全国
候•寒带冰 原气候
•北极圈内 ，全年寒冷
•墙厚，窗小，屋 内有壁炉火炕，屋 顶倾斜角度大
人教版风光迥异-ppt下载
（教学提纲）人教版风光迥异-ppt下 载【优 质公开 课推荐 】
风光迥异的自然风光
狮头猴 食人鱼
说出亚马孙平原地区大致范围。说出生活在这一地区的动物。 （教学提纲）人教版风光迥异-ppt下 载【优 质公开 课推荐 】
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风光迥异的自然风光
说出内蒙古草原大致范围。说出生活在这一地区的动物。 （教学提纲）人教版风光迥异-ppt下 载【优 质公开 课推荐 】
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风光迥异的自然风光
撒哈拉蜥蜴
撒哈拉银蚁
影响自然风光迥异的因素
乞力马扎罗山由于海拔较高，从山麓到山顶的气候差异显 著。
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影响自然风光迥异的因素
归纳：除了季风、海拔高度外，还有哪 些因素影响自然景观的分布？
纬度
地势
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影响自然风光迥异的因素
处于同一纬 度的珠海与 利雅得在自 然景观上为 什么有这么 大差异。
季风
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感受风光迥异的世界风光
北极熊
乞力马扎罗山山麓
亚马逊平原
《风光迥异作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文地理》
《风光迥异》作业设计方案一、项目背景《风光迥异》是一部展示不同地域风光的纪录片，通过镜头展现了世界各地奇特的自然风光和人文景观。
本作业设计旨在让学生通过观看和分析这部纪录片，了解不同地域的自然环境和人文特色，培养他们对世界多样性的认识和欣赏能力。
二、作业目标1.了解不同地域的自然风光和人文景观；2.培养学生对世界多样性的认识和欣赏能力；3.提高学生的观察、分析和表达能力。
三、作业内容1.观看《风光迥异》纪录片；2.选择一组自己最喜欢的场景或景点，进行深入分析；3.撰写一篇1000字摆布的游记，描述所选择的场景或景点的自然风光和人文特色，以及自己的感受和体会。
四、作业步骤1.观看《风光迥异》纪录片，并在观影过程中做好笔记；2.选择一组自己最喜欢的场景或景点，收集相关资料并进行深入钻研；3.撰写游记，包括景点的背景介绍、自然风光和人文特色的描述，以及自己的感受和体会；4.检查和修改游记，确保语言流畅、表达清晰。
五、作业评判标准1.对所选择景点的描述准确、生动，能够清晰展现出自然风光和人文特色；2.自己的感受和体会真实、深刻，能够表达对所观察景点的理解和欣赏；3.语言流畅、表达清晰，结构周密、逻辑性强。
六、作业要求1.作业内容真实、周密，不得抄袭；2.语言通顺、表达清晰，不得出现错别字和语法错误；3.作业提交时间为两周后，逾期不接受；4.作业提交格式为纸质版和电子版，纸质版需签字确认。
七、作业总结通过本次作业设计，《风光迥异》纪录片的观看和分析，学生不仅能够了解不同地域的自然风光和人文景观，还能够培养对世界多样性的认识和欣赏能力，提高他们的观察、分析和表达能力。
希望学生能够认真完成本次作业，享受观光的乐趣，感受世界的美好。
风光迥异(第四课时)
授课时间
第周周
月日
教案数序号
教学目标
1.了解世界多样的气候。
2.结合地图，通过阅读图片资料和文字，理解自然景观的差异。
3.在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
教学重点
多种多样的自然景观
教学难点
各种自然景观的成因
教
学
过
程
设
计
1.景观图片
教师可先让学生一边观察图片，一边思考：
说说本地区代表性的植物或动物有哪些？这与什么因素关系最密切？
根据学生回答，教师逐步引导学生学会关注、探究生活，学以致用，热爱学习。
这些地区的气候有什么特点？
最后，再让学生阅读图片说明，分析一地景观是由哪些因素共同作用的结果。（地形、气候、动物、植物等）
活动：引导学生用恰当的语言，通过地形和气候特点、典型植物、主要动物等几个方面来描述家乡的景观，加深学生对家乡的了解和热爱。
2.自然景观的成因
夏季时英国阴雨连绵、潮湿闷热的时候，如果有一个地方，有晴朗的天空、灿烂的阳光、碧蓝的大海、柔软的沙滩，那是多么惬意的事情呀！这个地方在哪里呢？”
“人们都用了哪些词汇来描述气候特点？”启发学生完成书上的读图练习。
最后，让学生讨论，如何形容自己家乡所在地的气候，使学生认识到一个地方的气候是通过气温和降水两个要素来表达的。
总结：通过这节课的学习，我们了解到我们地球多样的地形和多样的气候，希望同学们将来能够有机会出去走走，感受一下不同的地形，不同的气候！
【作业】作业本P25-27
二次备课
板
书
设
计
四Hale Waihona Puke 风光迥异1.各地自然风光2.自然风光与地形、气候的联系
风光迥异 （共31张PPT）教案导学案
人文地理七年级第二单元第2课第4课时风光迥异教学设计课题风光迥异单元二学科人文地理年级七年级学习目标1.了解自然景观的地区差异；2.通过阅读图片资料，分析造成自然景观的地区差异的原因。
重点自然景观的地区差异难点分析造成自然景观地区差异的原因教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课家住东海花果山，陪师傅取经到西天：趟过流沙河，灭过火焰山，一路降妖打怪，身会七十二变，西天修成正果，世界各处看看！让我们随“齐天大圣游世界！”学生阅读。
以学生耳熟能详的“孙悟空”游世界导入，激发学生兴趣。
讲授新课一、风光迥异【新知讲解】大圣在世界各地周游一圈，见到许多老朋友，还带回了几张图片。
学生阅读教材图文：本环节培养学生读图观察能力。
借用孙大圣为线索，设置“景观欣赏”环节，拓展学生视野，让内你知道大圣到了哪些地方吗？探究各地景观差异的原因。
1.“熊出没”之北极地区你能描述出“熊出没”地区的位置及自然景观特点吗？位置：地形：景观：读图思考：为什么北极地区是冰雪的世界？2.“黑熊怪”之西伯利亚平原（1）你知道这黑熊怪”家”在哪里吗？（2）你会描述黑熊怪的“家乡”的自然景观吗？地形：气候：河流：分组讨论，展示。
北极地区以海洋为主很多地方终年冰封，这里没有树，也没有草。
北极地区，由于纬度高，气候终年寒冷，冰雪广布。
西伯利亚地区以平原为主，地面广阔平坦气候非常寒冷，这里冬季容更加丰富，学习增加趣味性。
本环节运用“北极地区”图和北极地区景观图，“世界气候类型的分布”图，培养学生读图观察能力，小组合作的意识。
本环节运用“西伯利亚地区”图和世界地形图、“世界气候类型的分布”图，培养学生读图观察能力，小组合作的意识。
植被：3.“白龙马”之内蒙古高原（1）你能指出白龙马的“家”在哪里？（2）请你描述白龙马的“家乡”的自然景观。
地形：气候：植被：4.“黄风怪”之撒哈拉沙漠（1）读图说出：“黄风怪”家乡的自然景观特征位置：地表：动物：（2）为什么撒哈拉有一望无际的大沙漠？长达半年平原上沼泽广布，河流众多。
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风光迥异电子教案（社会课）
编写教师：李瑞京时间：2012.10 课题风光迥异
教学目标
（1）通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。
（2）在探究过程中培养学生的观察能力，培养学生分析、比较能力，初步具备从图表中获取信息的能力。
（3）在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
教学重点气候对动植物的分布和人类生产生活的影响。
教学时间1课时
课前准备Ppt课件
教学过程
第一课时
教师活动学生活动新课导入
【展示】世界气候图
【提问】请大家回忆一下上节课学的内容，说说世界上的气候有哪些主要类型？能说出它们各有什么特点吗？不同特点的气候对人们的生产生活带来什么影响？
新课教学
一、【展示】地中海之滨图
【提问】请同学们阅读图2—12左边的文字，想一想英国属于哪种气候类型？这种气候有哪些特点？学生认真学习世界气候图。
学生回答：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等
学生回答：热带海洋气候
【提问】再请同学们阅读图2—12右边的文字，想一想这是什么地方？这里的气候有什么特点？
【归纳】在英国阴雨连绵、潮湿闷热的时候，确有一个地方，有晴朗的天空、灿烂的阳光、碧蓝的大海、柔软的沙滩，这个地方是地中海沿岸地区。
地中海沿岸地区主要气候特征是：夏天炎热、干燥，冬天温和、多雨。
许多欧洲人把这里当作享受“日光浴”的最理想的场所，因此地中海周边地区成为旅游胜地。
二、【展示】亚洲的季风图
【提问】在冬季，风由什么地方吹向什么地方？这种风有什么特点？
【提问】在夏季，风又是由什么地方吹向什么地方？这种风又有什么特点？
【提问】什么是季风？它是怎样形成的？学生回答：地中海沙滩。
地中海气候特点：
夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
学生理解为什么欧洲人夏天喜欢到地中海旅游。
学生读图后回答：
有西北吹向东南，寒冷干燥
学生读图后回答：
有东南吹向西北，温暖潮湿
学生自由讨论，师生共同总结。
【师生归纳】一年中盛行风向随季节发生明显变化的风，被称为季风。
季风的形成，主要是海陆热力差异的结果。
冬季，大陆因气温低而形成势力强大的高气压，同纬度的海洋气压低于大陆，因此，风由大陆吹向海洋，形成冬季风；夏季，大陆因气温高而形成低气压，而海洋的气压高于大陆，因此，风由海洋吹向陆地，形成夏季风。
三、季风气候
【提问】1、季风气候主要分布在哪些地区？
2、季风对人们的生产生活有没有影响？请同学们根据你对当地农业生产的了解，说说季风气候对人们生产生活的影响。
3、组织学生讨论并回答下列思考题：
水稻的生长期主要在什么季节？
水稻的生长对气候有哪些要求？
季风气候对水稻生产有哪些主要作用？
季风气候对河流、湖泊有什么作用？
四、【展示】图片
让学生边看图片边思考并回答下列问题：学生重点笔记
学生看图回答：季风气候主要分布在亚洲的东南部和东部地区。
学生学习本节知识点，总结：
季风气候的特点是夏季高温多雨，冬季低温少雨。
“雨热同期”的特点适应水稻的生长，夏季风带来充沛的降水，满足水稻生长对水的需求。
因此，亚洲东南部成为世界上重要的水稻产区。
这里的人们
图片中有哪些植物或动物？
这些植物或动物适宜在什么样的环境下生长？从图片上可看出当地气主要食用的就是大米。
同时，丰沛的雨水还补充了河流、湖泊的水量，为人们的生产和生活提供了宝贵的淡水资源。
认识：不同气候条件下动植物景观各不相同。
动植物对当地的气候具有一定的指示作用。
学生回答：雨林中的参天古树、草原中的仙人掌、一望无垠的草地。
候有什么特点？
说说本地区代表性的植物或动物
有哪些？这与因素关系最密切？
自然景观最明显的标志是什么？
学生回答：植物、动物【师生总结】通过同学分析，我
们知道了在不同的气候条件下，生长
着不同的植物和生活着不同的动物。
植物和动物对当地气候具有一定的指
示作用。
植物和动物还会构成美丽的
自然景观。
自然景观最明显的标志是
植物。
五、【展示】图片《森林覆盖的亚
马孙平原》
【提问】这张图片介绍了哪种地
形？它有什么特点？
【展示】图片《美丽的非洲热带
草原》
【提问】这张图片介绍了哪种地
形？它有什么特点？
【展示】图片《茫茫的撒哈拉沙
漠》
【提问】这张图片介绍了哪种地
形？它有什么特点？
【展示】图片《终年严寒的北极
地区》
【提问】这张图片介绍了哪种地
形？它有什么特点？
【展示】图片《世界屋脊——青
藏高原》
【提问】这张图片介绍了哪种地
形？它有什么特点？
【承转】我们欣赏了这些图片，知道它们各自的地形和特点，现在我们翻到书后的《世界地形图》，在图上找到这些地方的大致位置，说出它们属于什么气候类型？这些地区的气候有什么特点？
【提问】请同学们再看看书上这些图片，这些地区景观是由哪些因素共同作用的结果？
六、课堂小结
（1）通过本课的学习，请你试用学过的词汇描述一下你家乡的景色。
（2）我们知道了气候对人类生产、生活的影响，那么你对于人类对气候环境的适应和利用有些什么看法呢？
【教师补充】本课时的重点是气候对动植物的分布和人类生产生活的影响。
在不同的气候条件下的地区的动植物景观和人们的生产生活有很大的不同，让学生充分体会到人与自然环境之间的依存关系，进而反思可持续发展中存在的问题及对策。
1、七、练习与作业
1、在世界气候类型的分布图上，找出北回归线穿过的气候类型都有哪些？
2、结合当地的气候类型及特点，描述一下当地的自然景观，并说明气候与自然景观的关系。
学生翻看气候图并一一回答。
学生读书本内容总结：
我们的看到了差异较大，特点鲜明的平原、高原、沙漠和冰原地区的自然环境的图片，从这些图片中我们可以看出，某一地区的景观总是由地形、气候、动物、植物等因素共同作用的结果。
学生结合实际自由发言
3、作业本作业。
【提升题选作】
课后反思：本课风光迥异的风光与气候的关系学生理解的不好，没有真正懂得自然环境与人类生产生活的密切关系，需要课后进一步指点。