师德之魂——爱与人格
师德师风演讲稿这就是爱
师德师风演讲稿这就是爱尊敬的领导，各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能有机会在这里和大家分享我对师德师风的一些思考。
作为一名教师，我深知师德师风对于我们的工作至关重要，它关乎我们作为教育工作者的形象，更关乎教育事业的成败。
首先，让我们来谈谈师德。
师德是指教师在从事教育教学过程中应该遵循的道德规范和行为准则。
一个优秀的教师应该以“爱、严、诚、耐”为核心价值观。
首先是爱。
爱是教师最基本的品质，也是教育的灵魂。
只有用爱心去对待学生，才能真正感染他们，激发他们的学习热情。
同时，我们还要做到严。
严是爱的延伸，是对学生的负责和尊重。
教育不能丢失规矩，也不能丢掉严肃性。
接下来是诚。
诚实是一种品质，也是一种态度。
教师应该做到真诚待人，言行一致。
最后是耐。
教师要有足够的耐心和恒心，把每一个学生都当成自己的孩子，用心去培养他们。
其次，让我们来谈谈师风。
师风是指教师的风范和风采，是一种品格和作风。
一个好的师风是学校的金字招牌，也是孩子们学习的楷模。
在师风建设中，我们要注重以下几点。
首先是言行一致。
教师要做到言传身教，言必行，行必果。
接下来是示范引领。
作为教育工作者，我们要做孩子们的表率和楷模，引领他们走向正确的道路。
最后是团队合作。
师风的塑造不是一人之力，而是需要全体教师的共同努力。
只有团结协作，才能共同打造一个和谐的教育环境。
在日常工作中，我们要时刻牢记自己的责任和使命，不断提升自身素质，努力做一个优秀的教育工作者。
同时，我们也要注重培养学生的品德和人格，引导他们树立正确的人生观和价值观。
只有这样，我们才能真正实现教书育人的目标，为教育事业的发展做出贡献。
最后，让我们共同努力，践行师德师风，为教育事业的繁荣发展贡献自己的力量。
谢谢大家！祝愿我们的教育事业越来越好！谢谢！。
以爱为名师德师风演讲稿
以爱为名师德师风演讲稿爱是教育工作者最重要的师德，也是教师风范的灵魂。
在这个以爱为名师德师风的主题下，我想和大家分享一些我对于爱与教育的思考和感悟。
首先，爱是一切教育工作的基石。
作为教育工作者，我们的首要任务是教会学生知识和技能。
然而，知识和技能只是教育的表面，真正重要的是培养学生的品格和情感。
这需要我们抱着一颗爱的心去对待每一位学生，倾听他们的心声，关注他们的成长，引导他们正确的方向。
只有在爱的基础上，我们才能真正发挥教育工作者的作用，让每一个学生都得到全面的发展。
其次，爱是教师风范的体现。
在教育工作中，我们要以身作则，言传身教。
只有我们自己拥有了爱的心，才能教会学生爱他人，尊重他人。
爱是一种感染力量，在我们和学生之间建立起真挚的情感，才能促进良好的师生关系，激发学生学习的激情。
爱也是一种力量，让我们克服困难，不断进步，成为学生的榜样和引导者。
第三，爱是教师成长的动力。
教育工作者要持续学习和进步，不断提高自己的素质和能力。
在这个过程中，爱是我们不断前行的动力源泉，在教育工作中遇到挫折和困难时，爱能让我们坚定信念，勇敢面对，永不放弃。
只有我们坚守初心，用爱去塑造教育的未来，才能实现教育事业的伟大梦想。
最后，让我们用爱去书写教育的史诗。
在这个以爱为名师德师风的时代里，让我们心怀爱意，以爱为信仰，用爱去教育每一个学生。
让我们以爱相连，共同努力，打造一个更加美好的教育未来。
让我们用爱去开拓，用爱去追求，让爱成为我们成长的力量，我们前行的动力。
让我们用爱去感化，让爱成为我们教育的灵魂，我们风范的永恒。
让我们用爱书写，用爱传承，让每一个学生都感受到我们的爱，让每一个教育工作者都成为爱的传播者。
爱是教育事业最伟大的力量，让我们用爱去守护每一位学生，用爱去影响每一个家庭，用爱去改变整个社会。
让我们携手奋进，共同努力，让爱成为我们永恒的主题，让每一个教育工作者都成为以爱为名的师德师风的典范。
谢谢大家！愿我们共同书写教育的辉煌篇章！。
师德之魂----师爱
师德之魂-----师爱师德，是教师工作的精髓。
可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。
从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。
俗话说：“教学是一个良心活儿？”这句话简单明了地道出了何谓师德，那就是爱，这正是师德之魂。
在生活中有很多这样的例子让我们感动，一个个平凡而伟大的教师在生死面前展示出了师德的光辉：汶川县张米亚老师，在地震发生时双手死护住两名学生，自己却不幸遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂来救出孩子，这样一个年轻的老师，在灾难面前，选择了摘下自己的翅膀来保护孩子，用实际行动诠释了崇高与伟大的真正含义，在教师这个平凡的岗位上展示着师爱的伟大；谭千秋老师用自己的身体和讲台护住了四名学生，他的牺牲成就了四个家庭的团聚和幸福以及无数的感动。
他们在生死关头用鲜血和生命保护学生的壮举，犹如最后一堂无声的课，展示了人民教师的职业操守，诠释了爱与责任的师德师魂。
我们常说，没有爱就没有教育。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱，这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
然而，教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。
记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。
我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气结。
过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率，后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，而是避开这事，表扬他热爱劳动，关心集体，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。
师风演讲稿爱是师德之魂
师风演讲稿爱是师德之魂各位老师，亲爱的同事们，大家好！今天，我很荣幸能站在这里，跟大家分享一下我对师风的理解。
师风，是一个学校最重要的文化特征，也是教育事业发展的基石。
在当今社会，教育的任务不仅是传授知识，更要培养学生的品德和人格，这就需要我们这些教师具备高尚的师德和端正的师风。
而我认为，师风中最核心的就是“爱”。
爱，是师德之魂。
无论是对待学生，还是对待教育事业，都需要有一颗充满爱的心。
在教育事业中，爱是一种动力，一种力量，它能够激发我们不断进取，不断学习，以更好地为学生服务。
当我们对学生充满爱心的时候，我们会更加耐心地倾听他们的心声，更加细致地关注他们的成长，更加细致地指导他们的学习。
这种爱，不仅可以让学生感受到安全和温暖，也能够激发他们自身的潜能，让他们更好地成长。
而对学生的爱，不仅仅是言语和表情上的体现，更要通过自身的言行举止，真真正正地让学生感受到我们的爱。
作为老师，我们的一言一行都在教育学生，我们要做的是以身作则，让学生在我们的榜样下潜移默化，成为一个有爱心、有责任心的人。
只有真正地爱自己的学生，才能够成为他们的良师和益友，才能够引导他们健康、快乐地成长。
在教育的道路上，我们也需要对教育事业充满爱。
教育是一项神圣的事业，它不仅仅是传授知识，更是培养人才，造福社会。
只有我们对教育事业充满热情和热爱，才能够把教育事业做得更好。
我们要做到全心全意为学生服务，全心全意为教育事业贡献自己的力量。
只有这样，我们才能够带给学生更多的光明和希望，也才能够让我们的教育事业更加繁荣和辉煌。
除了对学生和对教育事业的爱，我们还需要有对自己的爱。
作为一名老师，我们需要不断进步，不断学习，不断提高自己的素质和水平。
只有通过不断地自我完善，才能够更好地为学生服务，也只有这样，我们才能够成为学生心目中的好老师。
同时，我们还要懂得爱护自己，关注自己的身心健康，保持良好的心态和积极的生活态度。
只有这样，我们才能够在教育的路上走得更远，也能够更好地为学生做出贡献。
爱是师德的核心心得体会
爱是师德的核心心得体会作为一名教师，我深深体会到，爱是师德的核心。
作为教师，我们的职责是培养孩子的德、智、体、美全面发展，让他们成为有社会责任感、有创新意识的人才。
而要做到这一点，首先要有爱，爱是一个人行为和认知、价值观的最根本起点。
爱是一种奉献精神。
教师应当以尽职尽责、甘于奉献的态度来对待教育工作。
教育是一项光荣而艰巨的事业，它需要教师付出很多心血和努力。
每一位学生都是一个独特的个体，他们中的每一个人都有自己的特点和潜力。
作为一名教师，我应该尊重每一个学生的独特性，关注每一个学生的成长，培养他们的自信心和实践能力，以尽职尽责的态度来教育他们。
爱是一种包容心态。
每个学生都有自己的优点和缺点，作为教师，我们不能只看到学生的缺点，而忽视了他们的优点。
每个学生都是一个宝贵的个体，他们每个人都有自己的优点和潜力，我们应该给予他们发展的空间和机会，不断激发他们的潜能，让他们充分展示自己的才能和特长。
同时，我们也要帮助他们克服自己的缺点，培养他们正确的价值观和行为习惯，引导他们健康成长。
爱是一种责任心。
教师肩负着教育孩子的责任和使命，我们不仅要教给他们知识，更要教给他们正确的价值观和道德标准。
作为教师，我们应该树立正确的人生观和价值观，努力发挥自己在培养学生良好品质方面的作用，引导他们做人做事的原则，培养他们的道德情操和社会责任感。
爱是一种关怀。
作为教师，我们应该关心学生的成长和生活，在学习上给予他们指导和关注，在生活中给予他们关心和帮助。
每个学生都有可能遇到困难和挫折，我们应该关心他们的情绪和心理，及时对他们进行心理辅导，帮助他们走出困境，培养他们的心理素质和应对能力。
爱是一种榜样力量。
作为教师，我们应该以身作则，做学生的良师益友。
我们不仅要教给学生知识，更要教给他们正确的行为和思维方式。
我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们不断改善自己，不断追求进步。
我们要为学生树立榜样，成为他们人生的导师和引路人。
师爱为魂_以德为本_学高为师_身正为范
师爱为魂、以德为本、身正为范“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。
教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
一、师爱为魂。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。
据报载：去年的全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
因此，师爱是魂。
一个班的学生，一定会有成绩的区别，为了让每个学生都可以真切的体会到来自老师的关怀，我指导他们寻找最适宜的学习方法的同时也在生活和思想上给予帮助和引导。
这使不少学生摆脱了思想包袱，成绩起色不少。
二、学高为师。
教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这也是师德不可或缺的组成部分。
教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。
教师还应该有较强的口头与文字表达能力，尤其是板书设计和粉笔板书水准。
俗话说“善教者善言”，就是这个道理。
，三、教师以德为本，身正为范。
教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。
师爱——师德之灵魂
师爱——师德之灵魂【内容摘要】本文主要论述了“师爱——师德之灵魂”这一重要观点，并指出为师者要加强师德修养，对学生要有仁爱之心，以及师爱对成就学生未来所具有的重要意义，倡导以爱感化学生的教育观。
【关键词】师爱师德灵魂重要意义师德，为师之道德。
而师德之灵魂，师爱也。
我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。
法国空想社会主义理论家欧文说过：“教师对学生的爱，以及对学生的温和态度，甚至比他们的学问和修养更为重要”。
教师要有一颗充满仁爱之心，不但爱自己，更爱学生，让学生在爱的氛围中成长。
在教师队伍中，用爱心教育孩子的事例更是不胜枚举。
陕西省安康市汉滨区张滩高级中学教师陈孝庚用爱心将陈国庚等三名学生带进自己的家里居住，亦师亦父般地照顾他们的生活和学习，最后使陈国庚一举夺得全国中学生第20届奥林匹克数学竞赛金牌。
江苏省金坛市城南小学二年级一班班主任殷雪梅张开爱的双臂把生的机会推给学生，把死亡留给自己，在为她送行的时候，多少学生长跪不起，久久呼唤她们的老师。
哀声感天动地，英雄的壮举，为当代人民教师树起了一座无言的丰碑。
古人云：“师者，人之楷模也”。
陈孝庚、殷雪梅、就是这样的人。
我们每一位教师都要以他们为榜样，为人师表，加强师德修养，对自己提出高标准严要求，在平时的工作中观察和分析学生的行为表现时，要多一点表扬，少一点批评。
要知道，教师的一句真诚的表扬往往能唤起学生的自尊、自爱，使之走向成功；反之，教师的一句不经意的批评，可能使学生丧失信心，意志消沉，甚至绝望。
陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下很可能有瓦特；你的冷眼中很可能有牛顿；你的讥笑中很可能有爱迪生”。
正如高尔基所说：“只有爱孩子的人，他才能教育学生”。
所以，教师必须加强师德修养，树立“爱生如子”的观念，努力使自己成为一切美好品行的化身和学生可以效仿的榜样。
伟大的物理学家爱因斯坦说得好：“只有爱，才是最好的老师”。
浅谈师德之魂——爱与责任
浅谈师德之魂——爱与责任教师是社会的灵魂，也是学生的引路人。
作为教育工作者，不仅要具备丰富的教育知识和专业能力，更要有高尚的师德。
师德之魂，是以爱与责任为核心的文化基因，是教师肩负的重要使命。
爱，是师德之魂的核心。
教师要用爱心打磨心灵，用爱意沟通灵魂，用爱行动践行自己的人生使命。
爱是教育中最重要的 factor 之一。
在爱的指引下，教师要善待每一位学生，心平气和地倾听、关心并尊重学生，平衡地关注每一个学生，帮助他们发挥独特的潜能。
同时，教师也应树立正确的情感导向，塑造和谐、积极向上的班级文化氛围。
爱需要长期教育，教师需要在日常中不断提高自己的爱心教育水平，以提高教育质量和影响力。
责任，是师德之魂的基石。
教师必须意识到自己作为人民教师的责任，担起在学生人生道路上的支点和指南的使命。
只有在责任的重压下，教师才能更好地把握教育规律，理解学生个性需求，尊重课程教学的基本规律。
教师不仅要勤于思考和学习，更要时刻有高度的责任感。
教师需要及时反思自己的教学过程中的不足和不合理地方，使教学过程更加严谨和完善。
教师需要有责任心，尤其需要强调班级学生群体的统一性，严格要求自己，不断的完善自己的专业素质和课堂教学水平，深入挖掘每一个学生的潜力，以及帮助他们在各个方面稳步成长和全面发展。
爱与责任相互交融，是师德之魂的完美体现。
教师爱学生，关爱他们身心健康，关注他们的学习进程和成长过程。
同时，教师也必须承担各种责任，对任课的学生教育任务负责，对学生的安全生产目标负责，以及为了课程教学质量和学生综合素质的提高，积极参加教育教学和学科研究。
而这些，也是教师们所应该承担的职业使命。
教师要深刻的意识到自己应该履行的职业道德和职业责任，始终保持对学生思想、潜能、生命安全等问题的高度敏感。
总之，爱与责任，是师德之魂的核心，是教师肩负的重大责任。
教师应在日常教育活动中，思考改进自己的人格魅力，提高自己的教育教学水平，保持良好的职业道德和遵纪守法的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师德之魂——爱与人格摘要：以近年来大学生人格发展不健全的现象为切入点，通过对师德内涵的分析，作出了师德之魂是教师的爱与人格的定位，并作了分析解读；同时，进一步阐述了铸造师德之魂的实践路径，即确立平等的师生关系、锻造教师人格魅力、大爱回归享识教育。
关键词：师德；爱；人格最近２年，连续几桩高校学生犯罪案件引起了社会极大的关注，“我爸是李刚”案；上海浦东机场赴日留学生汪某因学费问题与母亲发生争执，拔出水果刀连刺母亲９刀；西安音乐学院大三学生药家鑫开车撞伤人后又连刺８刀致对方死亡案……这些案件所以引起人们的极大震撼与关注，原因是这些案件都有些共同的特点，一是案件的主角身份特殊，都是大学生，二是犯罪手段残忍，丧失最基本的人性。
人性温和、人格善美、仁爱道德等起码的人性准则在他们身上缺失了，如此严重的人格不健全的弱点致使人们惊讶与高呼：“大学教育究竟怎么了？”大学生人格不健全的原因也许并不全然在于大学教育，责任也更不全然在于高校教师，因为能否塑造健全的人格与人在社会化过程中所接受的教育包括学校教育、家庭教育、社会环境等密切相关，但是，大学又是学生走向社会、成为一个社会人的最后一站，所以，大学能给仍有可塑性的学生怎样的教育，怎样的影响，的确又是教育者们应该且必须作出的思考。
教师是教育事业的第一资源，从一定意义上来讲，教师的质量就是教育的质量。
师资质量，内容丰富，但不少的学者认为，师资质量以师德为首要。
本文就此对师德问题作浅要论述，与同行共商榷。
一师德内涵及师德之魂的定位恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一行业，都有各自的道德。
”“师德”就是教师传授知识劳动的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现［１］。
教师劳动的对象是“人”而不是“物”，这种职业的特殊性决定教师必须要成为教书育人的楷模，正如德国著名教育家第斯多惠说的，作为教师，“他不仅应当教育自己，使自己达到理想的境地，而且还应当教育别人。
”教师的职业道德如何，直接影响着学校的师资队伍建设，因为师德的状况直接反映着一所学校教师队伍素质的状况，更是教师整体素质的核心，而教师的师德包括教师的观念、品德情操、价值观和文化修养等对学生的影响起着潜移默化的渗透作用。
师德内涵是丰富的，然而，笔者更希望提炼出师德内涵最核心最灵魂的部分，那就是，爱与人格。
二师德之魂：爱与人格的解读１．师魂之基：爱陶行知先生说：“没有爱就没有教育。
”爱，是一种情感。
情感，是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验［２］，它是人们普遍存在的一种心理活动，是人们对客观事物是否符合自己的需求愿望等而产生的内心体验，它反映着客体的价值与主体的需要之间是否相契合的关系。
当客体的价值与人的需要相契合时，也即处于和谐的关系中，就会产生喜悦愉快等积极的情感体验，而当客体的价值与人的需要不相契合时，也即处于不和谐的关系中，就会引起失望、颓废、厌恶等情感体验。
而爱的情感，就是对爱的体验，国际教育基金会在《培育心情与人格》中提出了真爱的原则，认为“爱的第一个要件是它不能独自发生，一个人需要对象来爱；第二个要件是先付出，然后接受；第三个要件是当爱的位置适当时，爱会自然涌现”。
大学教育同样适用于这种真爱的原则，只有用教师的爱才能换来学生的爱，这需要教师作细致而贴心的心灵工作，因为大学生是带着不同的生活经历、家庭环境、社会背景进入大学的，不同的经历使学生精神、意志、心理等各方面表现出个性的差异，所以，教师必须贴近学生、了解学生、做心灵的沟通，给学生真爱、真关心，那么学生就会在这种相契合的关系中对教师形成依赖感、信任感，因为“爱”，学生才会培养起对他人的友好情感和信任，作为社会人，他才能在当置身于各种公共事件或危难时机时，自然地释放出公共情怀，并以利他的思想去处理事情。
所以可以说，最近２年的高校学生犯罪案件从某种角度而言，是学生缺乏爱的情感所致。
孙子兵法说“攻心为上”，育人育心，以爱心育人心，教育就会被爱的阳光普照，教师，才能称得上是太阳底下光辉的职业。
所以，爱，是教育的润滑剂，爱，是师德之魂。
而如何做到“爱与自己没有血缘关系的学生”，除了理性的认识，一个小学教师的做法值得借签，他说，与学生相处，他始终想着２句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这样的情感使他对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
家长把寒窗苦读了十多年的孩子交到了大学教师的手上，教师们有什么理由不去爱他（她）们呢。
２．师魂之本：人格人格，在心理学意义上，是指个人的信念、兴趣、气质、能力、意志、情感和性格等方面心理特征的总和，简单而言，即指一个人的整体素质。
教师的劳动是用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动，俄罗斯教育家乌申斯基认为：教师的道德个性对青少年心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”；“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。
只有人格能够影响人格的发展和形成。
”美国的鲍德温研究了７３位教师与１００名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。
古人也云：“师者，范也；言行动静，皆可为式。
”正所谓“身教重于言教”，大学教师的人格每时每刻都在感染、熏陶和影响学生的一言一行，对学生的心灵起着或积极或消极的影响，有的甚至会影响他们的一生。
我们来看关于教师人格深刻影响学生乃至终生的两个例子：一位科学家把他中学时代的老师称为“思想和灵魂的导师，终生学习的楷模”。
在他谈到了中学的班主任老师时说：“我们的心灵从他的言行中得到了净化。
大家热爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生；大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼；大家严格遵守纪律，来自恩师迟到了便向我们做检讨；大家艰苦朴素，来自恩师一年四季仅仅两套旧外衣……”这位科学家还说到：“虽然现在我不在我的老师身旁聆听他的教诲，但他的形象经常闪现在我的脑海……”有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。
这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。
那位年轻的学子就去办理各种入学手续。
一个多小时以后回来了，老人尽职尽责地完成了自己的使命。
谢过，２人各自走了。
几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人，在那一瞬间，这位年轻人的心里是怎样的一种震撼：人格，才是最高的学位。
这位年轻人正是后来成为中央电视台著名节目主持人的白岩松。
所以，师德的魅力来源于其高尚健全的人格特质，人格，是师德之本。
重视人格的修炼，才能彰显高尚的师德，才能无愧于人民的教育事业。
三如何铸造师德之魂１．教育不是教训：平等师生观念的确立现代教育理论认为，教育是一种主体性很强的实践活动，教育者与受教育者之间是不同意义上的主体之间的主体际关系。
有效的教育应是主体间的相互理解与心灵的融通，认识到这一点对于教育过程中教育方式方法的改革有重要意义，而教育的成功一定程度上是是否构筑起了主体间民主平等的师生关系。
构建民主平等的师生关系之所以重要，就是因为在平等的状态下，受教育者作为主体的自我价值得以凸现，在平等关系的感受中，在教育者自然流露的对受教育者的尊重、信任与关怀下，受教育者就能自然生成自尊感、责任感、正义感、集体感、同情心、幸福感等积极情感，由此，教育的有效性才能得以保障。
当然，这种平等更多的是指人格的平等、权利的平等，而不是师生之间角色的完全对等，教师作为学生学习、生活、成长的领路人和辅导者的角色及权威性还是应当得到突出。
作为教育者，在教育过程中，要重视并努力培育平等的师生关系，要善于激发受教育者的积极情感，因为爱，生成平等的师生关系，因为平等，又更促进爱的发扬与传承。
然而现实中，在教育领域，传统的“师道尊严”思想仍然有一定的市场，仍然存在不少教师的意识当中，在教学工作过程中，一旦遇到学生与自己的观点不和，不加分析思考，“师道尊严”思想立即在头脑占据了上风；或者面对学生的错误，板起面孔，动辄采用“训”、“罚”的方式，致使师生关系紧张。
切记：教育不是教训，要求学生绝对服从只能换来逆反心理，导致教育的无效。
２．教师内涵：人格力量的源泉人格力量与教师的内涵直接相联系。
一个成功的教师，必是有人格魅力的教师，有人格魅力的教师，必是有内涵的教师。
一个知识渊博有内涵的教师，上课是自信从容的，是激情澎拜的，是张驰有度的，他能给学生或肯定或否定而非模棱两可的观点，他的教学时时闪烁着思想的光彩，流露出智慧的光芒，于是，他自然地赢得学生的信任、尊敬乃至仰慕，学生自然喜欢与之多亲近，心悦诚服地聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。
”内涵从何而来？“腹有诗书气自华”，教师内在气质的自然流露，隐含着教师知识的长期积累与沉淀，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。
这就要求教师须不断完善自己的知识结构，除了学历、经历、阅历外，还要尽可能地博览群书，多读书、读好书，不断学习，不仅积累自身的专业底气，更积累相关的人文学科知识与理念，博学多识，从而不断提升自身的教育智慧。
一句话，教师基于其职业特质需要做个学习型教师，这与学习型社会的大背景是一脉相承。
１９６５年，法国人蓝格朗提出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。
教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒要求。
”这种思想一经提出，就受到国际社会的极大关注。
２０世纪７０年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习化社会前进。
因此，教师基于自身的职业特质，理所当然应该是学习型教师，只有树立学习型教师的理念，才能使自身的知识之桶永远装满清新的泉水，而在教师成长、成熟的过程中，其人格就会越来越有无限的魅力。
３．爱之赞之：赏识教育理念的回归赏识教育是根据教育学和心理学的理论观点，以尊重、信任、宽容、鼓励为原则，对学生施以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强自信心，发挥自己的潜能，体会到人生价值与力量，不断获得成功和最佳发展的一种教育过程，是一种最富有生命力的教育方法。
同时，赏识教育也是一种人性化、人文化素质教育的理念，就是说，我们在教育实践过程中，要注意持续地给予学生鼓励和赞美，以满足学生被尊重的心理需要，以激发学生的各种潜能，更重要的是，鼓励与赞美会让学生感觉到教师的爱，正如心理学家威廉·詹姆士指出的：“渴望被人赏识是人最基本的天性。