新北师大版三年级数学上册《 认识小数 能通过吗》公开课教案_4
《能通过吗》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《能通过吗》教学设计教学目标：1. 结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2. 知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角＝0.1元，1分米＝0.1米。
3. 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：体会和认识生活中的小数。
教学难点：用小数解决实际问题。
教学过程：一、复习导入竖式计算2 5. 6 9. 5 3. 1 1 4. 4＋ 3. 7 －7. 1 ＋6. 5 － 2. 8设计意图：通过复习小数加法和小数减法的计算方法，对上一节课的知识做一梳理，为本节课继续认识小数奠定基础。
二、探究新知1. 看一看，说一说。
师：同学们，其实在我们的生活中有很多小数，观察图片，谁来给大家介绍一下。
师：说一说你在生活中遇到的小数。
学生分享生活中的小数。
设计意图：丰富学生对小数的认识，进一步感受小数与生活的密切联系。
2. 想一想，说一说。
师：我们知道限高杆上面也有小数，你们看这幅图中一辆卡车就要经过限高杆了，说一说，图中都有哪些数学信息？生：卡车的高度是3.25米，限高杆的高度是3.50米。
师：你们知道3.25米有多高吗？3.50米呢？根据元、角、分与小数的关系想一想。
生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就应该是3米2分米5厘米。
生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就应该是3米5分米。
师：非常正确，那卡车能过去吗？生：3米2分米5厘米小于3米5分米，所以3.25米小于3.50米，所以卡车能通过。
设计意图：借助元、角、分与小数之间的关系，初步建立米、分米、厘米与小数之间关系。
3. 摆一摆，说一说。
师：同学们，摆出1个硬币，这是几角？生：1角。
师：如果用元作单位，这是几元？生：0.1元。
师：如果摆2个硬币、3个硬币、4个硬币……呢？师：摆10个1角硬币是多少？生：10角，就是1元。
师：我们接着看，摆一根小棒，它的长度是多少？生：1分米。
北师大版三年级数学上册《能通过吗》教案
北师大版三年级数学上册《能通过吗》教案一、教材分析：本课时是北师大版小学数学三年级上册第八单元《认识小数》第5课时《能通过吗》，主要内容是进一步认识生活中的小数，理解小数的具体含义。
通过列举生活中使用小数的例子，帮助学生更深入地理解小数。
二、教学目标：1. 进一步认识生活中的小数，理解小数的具体含义。
2. 能够列举出生活中使用小数的例子，加深理解小数的具体含义。
3. 感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生热爱生活的思想感情，产生积极向上的生活态度。
三、教学重点和难点：重点：进一步认识生活中的小数，理解小数的具体含义。
难点：能够列举出生活中使用小数的例子，加深理解小数的具体含义。
四、学情分析：学生已经学习过小数的基本概念和表示方法，对于小数有一定的了解。
然而，他们可能还没有意识到生活中小数的广泛应用，并且对于小数的具体含义可能还存在一定的困惑。
因此，在本课时中，需要通过生动的例子和实践活动，帮助学生进一步认识小数并理解其具体含义。
五、教学过程：1、导入老师：同学们，今天我们要学习的课程是关于小数的。
在我们的日常生活中，你们遇到过哪些小数呢？举个例子吧。
学生A：我在超市买过1.5元的饮料。
学生B：我家里的温度计上显示着25.5度。
学生C：我跑步用了20.75分钟。
老师：很好！这些都是生活中常见的小数。
那么，你们知道这些小数代表了什么意思吗？2、概念讲解老师：让我们来具体了解一下这些小数的含义。
比如，1.5元的饮料，表示这个饮料的价格是1元5角。
2.3公斤的苹果，表示这些苹果的重量是2公斤3两。
2.45小时的电影，表示这部电影的时长是2小时45分钟。
你们明白了吗？学生：明白了！3、示范与练习老师：现在，我将给大家展示一些图片，请你们观察图片并说出图片中涉及到的小数。
例如，一张显示着35.5度的温度计图片。
学生A：这是温度计，数字是35.5度。
老师：非常好！请你们自由发挥，分组讨论并列举更多生活中使用小数的例子。
2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案
2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案一、教学目标1.让学生初步理解小数的概念，能够读写小数。
2.让学生掌握小数点和小数位的含义，能够比较小数的大小。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：理解小数的概念，读写小数，比较小数的大小。
难点：理解小数点和小数位的含义，正确读写小数。
三、教学过程1.导入新课教师出示一张人民币，引导学生观察并说出纸币上的数字。
学生回答后，教师引出小数的概念，告诉学生今天要学习的内容。
2.认识小数教师通过PPT展示一系列物品，如水果、文具等，让学生观察并说出物品的价格。
学生回答后，教师引导学生发现这些价格都是小数。
教师解释小数的构成，如整数部分、小数点、小数部分等。
3.学习小数的读写教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生学习小数的读写方法。
教师示范读写小数，学生跟随教师一起读。
学生自主练习读写小数，教师巡回指导。
4.学习小数点和小数位的含义教师通过PPT展示几个小数，如1.23、2.34、3.45等，引导学生观察小数点和小数位的位置。
教师解释小数点和小数位的含义，如小数点表示整数部分和小数部分的分隔，小数位表示小数的位数。
学生跟随教师一起练习指出小数点和小数位。
5.比较小数的大小教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生比较大小。
教师解释比较小数大小的规则，如先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。
学生自主练习比较小数大小，教师巡回指导。
6.巩固练习教师出示几个小数，如2.34、5.67、8.90等，让学生自主读写、比较大小。
学生回答后，教师给予鼓励和表扬。
8.课后作业教师布置课后作业，让学生回家后自主完成。
四、教学反思重难点补充：1.认识小数点和小数位的含义教师拿出一张标有价格的物品图片，如一支铅笔的价格是0.5元。
教师：“谁能告诉我，这个价格怎么读？”学生回答：“零点五元。
”教师：“很好，那这里的‘点’是什么意思呢？它叫做小数点，它把整数部分和小数部分分开。
《能通过吗》教案北师大版三年级数学上册
一、教学内容
《能通过吗》教案，选自北师大版三年级数学上册第五单元《测量》。本节课主要内容为：让学生掌握基本的长度单位（米、厘米、毫米），并能够运用这些长度单位进行简单的测量活动。通过实践活动，让学生体会长度单位在生活中的应用，培养解决实际问题的能力。具体内容包括：
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作进行得如火如荼，但我也注意到有些小组在测量过程中出现了误差。这让我意识到，在指导学生进行测量时，需要强调操作规范，如保持尺子垂直、紧贴被测物体等，以提高测量结果的准确性。
学生小组讨论环节，大家围绕长度测量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我在这个过程中扮演了引导者和启发者的角色，尽量让学生自己发现问题、解决问题。但从成果分享来看，部分学生的思考还不够深入，可能是我引导得不够到位，或者学生的思考时间不够充分。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长度测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对长度单位的概念掌握得还不错，但在实际操作中，测量准确性和单位换算方面还存在一些问题。这让我意识到，在接下来的教学中，需要更加注重学生的动手实践和实际操作。
在导入新课环节，通过提问方式引起学生的兴趣，他们纷纷举例说明在日常生活中遇到的长度测量问题，这为后续的教学奠定了基础。但在新课讲授中，我发现理论介绍部分，部分学生对长度单位换算关系还不够理解，可能是我讲解得不够细致，也可能是学生对此部分内容缺乏足够的练习。
北师大版小学数学三年级上册《能通过吗》教学设计
北师大版小学数学三年级上册《能通过吗》教学设计一、教材分析《能通过吗》是北师大版小学数学三年级上册的内容。
本节课主要围绕生活中的小数展开，通过具体情境引导学生认识小数，并理解小数的实际意义。
教材以“能通过吗”为问题情境，引出对车高与桥限高的比较，从而自然地引入小数的学习。
教材内容紧密联系生活实际，有助于学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
同时，通过对小数的认识和比较，为后续学习小数的加减法等知识奠定基础。
在教材编排上，先通过直观的图片和具体的数值，让学生初步感知小数的存在，然后引导学生进行小数的读写和大小比较。
教材注重引导学生在实际情境中理解小数的含义，培养学生的数感和应用意识。
二、教学目标知识与技能目标（1）结合具体情境，认识小数，会读、写小数。
（2）能够理解小数的实际意义，会进行小数与元、角、分的换算。
（3）掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小。
过程与方法目标（1）通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
（2）在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和热爱。
（2）在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重难点教学重点（1）认识小数，会读、写小数。
（2）理解小数的实际意义，掌握小数的大小比较方法。
教学难点（1）理解小数的实际意义，特别是以“元”为单位的小数与“元、角、分”之间的关系。
（2）正确比较小数的大小。
四、教学准备教师准备：多媒体课件、教学卡片、实物道具（如硬币、纸币等）。
学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略情境教学法：创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解小数的概念和意义。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
小学数学北师大课标版三年级上册《第八单元 认识小数---能通过吗》优质课公开课教案比赛获奖教案N004
小学数学北师大课标版三年级上册《第八单元认识小数--- 能通过吗》优质课公开课教案比赛获奖教案
能通过吗
教学内容：北师大版三年级上册第88-89页能通过吗
教学目标：
1.借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义
2.掌握“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
3.通过探索与计算的过程，进一步理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广范应用。
重点难点：
重点：感受小数在现实生活中的应用。
突破方法：创设情境，提问探索。
难点：掌握常用单位与小数之间的换算。
突破方法：讲解演示，引导归纳。
教法与学法：
教法：创设情境，指导发现
学法：自主探究，练习提升
教学准备：硬币、课件
教学过程：
一．情境导入。
《认识小数》(教案)-2023-2024学年北师大版数学三年级上册
一、导入新课
在开始新课之前，我会向学生提问：“你们在日常生活中是否遇到过需要使用小数的情况？”例如，我可能会提到购物时看到的商品价格，或者测量身高和体重时使用的小数。这些问题将激发学生的兴趣，使他们期待学习小数的知识和技能。
二、新课讲授
1.理论介绍
首先，我会向学生详细解释小数的含义。小数是由整数部分和小数部分组成的，小数点左边的数字表示整数部分，小数点右边的数字表示十分位、百分位等。我会强调小数在生活中的重要性，如价格、身高、体重等。
- 乘法：小数相乘，小数点对齐，乘法运算
- 除法：小数相除，小数点对齐，除法运算
5. 小数在生活中的应用
- 价格：商品的价格通常用小数表示
- 测量：身高、体重、长度等通常用小数表示
6. 小数的趣味故事
- 小数的由来：介绍小数的起源和发展
- 小数的应用：分享一些小数在生活中的趣事
7. 小数的挑战和练习
（3）小数的运算不熟练：学生在进行小数的加减运算时可能不熟练，例如“3.5 + 2.7”的结果是多少。
针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予适当的指导和帮助，帮助学生理解和掌握小数的知识和技能。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 教学方法
- 小数计算：进行一些小数的加减乘除练习
- 小数应用：解决一些实际生活中的小数问题
教学反思与改进
在完成本节课的教学后，我将进行教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我对教学过程的反思和改进措施：
首先，在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但有些学生的注意力可能不够集中。我需要尝试更多的导入方式，如使用实物展示或图片，以吸引学生的注意力，并提高他们的兴趣。
最新北师大版小学三年级数学上册《能通过吗》名师精品教案
第8单元认识小数第5课时能通过吗教学内容：教材第88、89页。
教学目标：1．初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。
2．能对长度单位等作初步估计。
3．培养合作能力和动手操作能力。
教学重难点：重点:进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。
难点:能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体含义。
教学准备与方法：课件、小组合作。
教学过程：一、创设情境，激趣导入今天给大家看一幅图,说说你从中了解到什么数学信息。
(课件出示教材第88页情境图)面对这样的情境,你想知道什么呢?汽车能通过吗?这与我们学过的什么知识有关呢?比较两个小数的大小。
可见小数在我们的生活中应用是很广泛的,今天我们就一起看看生活中的小数。
二、探索新知。
师:3.25米有多高?3.50米呢?汽车到底能不能通过呢?想一想,说一说。
3.25米就是3米2分米5厘米。
3.5米应该是3米5分米。
3米2分米5厘米比3米5分米小,所以大卡车应该能过去。
根据以前学过的知识,推算出新问题的结论,这样迁移类推解决问题的方法就很好。
生活中有许多小数,请大家看一看,读一读,跟同学说一说,这些表示什么意思。
(课件出示教材第88页图)学生小组交流,教师巡视了解情况。
把你的想法跟大家分享一下吧。
师:在我们的生活中,还有很多地方可以见到小数,你能表示出0.5元和0.5米这两个小数吗?师:你知道几个0.1元是1元吗?师:10个0.1元是1元,那几个0.1米是1米呢?师:想一想几个0.1就是1。
三、巩固练习完成课本89页“练一练”第1、2、3题。
四、全课总结，课外延伸1、通过今天的学习，你知道了什么？2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实践一下。
板书设计：能通过吗3.25米<3.50米能通过错误!未找到引用源。
教学反思：让学生去感受长度、钱数等生活数据,并理解它们的含义,在课堂中进行交流。
让学生了解数学来自于生活,沟通数学与生活的联系,达到了培养学生的数感的目的,学生亲身体会了数学知识的学习与生活应用紧密相连。
《能通过吗》(教案)北师大版三年级上册数学
第八单元认识小数·第5课时能通过吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析通过前面的学习学生已经学会了把带有元、角、分的量改写成以“元”为单位的小数，并会进行小数的比较。
本节课是在此基础上，借助常用的长度单位之间的关系进一步认识小数的意义，培养学生的合作意识和动手操作能力。
二、教学目标1.借助常用的长度单位之间的关系进一步理解小数的意义。
2.理解以“米”“元”为单位的小数的意义，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
三、重点难点【教学重点】借助米、分米、厘米之间的关系进一步认识小数。
【教学难点】进一步理解小数的意义。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】师：还记得我们学过哪些长度单位吗？一起来回顾一下吧。
（1）测量比较短的物体，通常用（）作单位，也可以用（）表示。
生：测量较短的物体用厘米，可以用“cm”表示。
（2）测量比较长的物体，通常用（）作单位，用字母（）表示，生：测量较短的物体用米，可以用“m”表示。
师：你知道米、分米和厘米之间的进率吗？1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米生：1米=10分米；1分米=10厘米；1米=100厘米师：李叔叔要去牧场拉草料，他的卡车高度是3.25 米，但是在公路上行驶时遇到了一个限高杆。
限高杆的高度是 3.50 米，他能开过去吗？师：说一说你从图中的数学信息？生：大卡车的高度是3.25，公路限高杆的高度是3.50米。
师：李叔叔能开过去吗？发挥你们的聪明才干，一起来看看吧（板书课题：能通过吗）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对米、分米和厘米之间的认识，为新课的开展打下基础。
第二板块【合作交流探索新知】1.进一步理解小数的意义。
课件出示教材：（1）3.25 米有多高？3.50 米呢？师：想一想，怎样判断卡车能否通过限高杆呢？学生思考，举手说说自己的想法。
生：比较 3.25 米和 3.50 米的大小，若 3.25 米大，则不能通过；若 3.50 米大，则能通过。
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》教学设计
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》教学设计一. 教材分析《能通过吗》是北师大版数学三年级上册第八章的一节实践活动课。
本节课主要让学生通过实际操作，探索理解小数的大小比较方法，提高学生解决实际问题的能力。
教材以过桥的游戏为背景，让学生在游戏中体验小数大小比较的方法，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，对小数的认识也有了一定的基础。
但在实际操作中，部分学生可能会对小数的大小比较方法感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，引导他们积极参与实践活动，提高他们的动手操作能力和解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解小数的大小比较方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高他们的合作意识和团队精神。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们的动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的大小比较方法，能运用到实际问题中。
2.教学难点：引导学生理解小数大小比较的原理，以及如何在实际问题中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过过桥的游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实践活动。
2.合作学习法：学生分组进行讨论和操作，培养学生的团队协作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结小数大小比较的方法。
六. 教学准备1.教具准备：过桥游戏道具、小卡片、黑板等。
2.学具准备：学生分组准备，每组一份过桥游戏道具和小卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个过桥的故事，引入本节课的内容。
引导学生思考：如何判断小数的大小？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示过桥游戏，让学生观察游戏中小数的大小比较。
引导学生发现小数大小比较的方法，并总结规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组通过操作过桥游戏，比较小数的大小。
教师巡回指导，关注学生的操作过程，及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享各自在实践活动中的发现和经验。
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《能通过吗》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数第88-89页《能通过吗》
设计说明：
针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上要注意以下几点：
1．创设学生熟悉的生活情境，为学习新知做好铺垫。
选择学生熟悉的生活情境，从学生了解的日常生活事物入手，通过出示栏杆和大卡车的高度，给学生创设“能通过吗”这一问题情境，引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。
2．联系生活实际，感受小数与生活的密切联系。
为了加深对小数的认识，选取学生在生活中经常接触到的一些小数，让学生在教材出示的价格、短跑成绩、体温、身高等小数外，介绍自己了解的其他小数，丰富学生生活经验的同时，感受小数与生活是紧密相连的。
3．动手操作，合作探究。
借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。
让学生在“摆一摆，说一说”的过程中理解1角＝0.1元，1分米＝0.1米，从而掌握重点，突破难点。
让学生在自主探究中感受集体合作的力量，从而获得成功的喜悦。
教学目标
1、结合具体内容对小数再认识，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。
2、能运用已有知识对出现的小数进行比较。
3、联系生活实际，感受小数与生活实际的密切联系。
教学重点：结合具体内容对小数再认识，会读写小数。
教学难点：能运用已有知识对小数进行比较。
课前准备：让学生调查生活中的小数。
教师准备：PPT课件
学生准备：5枚1角的硬币
教学过程
一、导入新课
师：周末，淘气和爸爸妈妈一起开车去看望外婆，车子走着走着停了下来，怎么回事？原来前面有个货车挡住了路，司机师傅正在考虑他的车能不能通过限高杆？我们一起来帮帮他，好吗？
设计意图：通过和学生生活密切相关的情境，调动学生的学习兴趣。
这样学生们便很快就可以投入到课堂学习中去。
二、探究新知
1、出示情境图，师：谁能说一说从图中你知道了什么？
学生可能说：大卡车高3.25米，公路上还有一个限高杆3.50米，大卡车能开过去吗？
3、搜集信息：3.25米有多高？3.50米呢？请大家仔细思考。
指名说一说，师随机板书。
师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗？3.50米又是几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过栏杆吗？
（1）3.25米到底有多高？
（2）3.50米到底有多高？
（3）大卡车能否通过这个限高杆？
2、学生独立思考，之后同桌交流讨论。
3、汇报交流。
解释3.25米和3.50米。
可能会出现的解释：
解释1、都是3米多，但3.50米比3.25米更多，所以卡车能通过。
解释2、3.25米就是3米2分米5厘米，3.50米就是3米5分米，所以3.50高于3.25米。
卡车能通过。
解释3、3.25米就是325厘米，3.50米就是350厘米。
350厘米大于325厘米，所以卡车能通过。
解释4、直接比这两个小数，3.50大于3.25，所以卡车能通过。
设计意图：此处的教学设计让学生充分发挥自己的想象力，独立思考。
让孩子借助已学知识，联系情境中的现实问题，合理的地推测出小数的大小，使学生对小数有更深的认识，进而可以快速的比较。
4、认识生活中的小数。
师：刚才我们又认识了很多分数，生活中也有很多小数，你能找到他
们并和你的同桌交流吗？
学生交流汇报。
课件出示，看一看，读一读，说一说这些小数的意思。
师：老师也找到了几个小数，请你读一读，说一说。
同桌间相互说说自己对这几个小数的理解。
之后全班汇报，选一个你喜欢的说一说。
设计意图：通过多媒体对小数的演示和收集生活中的小数，帮助学生形成对小数的初步印象。
让学生感受到生活中处处有小数，小数与我们有着密切的联系，进而积极的认识小数、学习小数。
5、摆一摆，说一说
通过换算和画图来分解小数，以对小数有更深的认识。
利用学具实践操作摆一摆，并说一说。
你有什么感受？用语言表达一下。
三、自由练习，应用拓展
自主交流“练一练”
1、交流第一题
问题1、4.3米有多长？4.8米呢？想一想，写一写。
问题2、小袋鼠能一步跳过去吗？比一比，说一说。
2、交流第二题
读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。
3、交流第三题
数一数，写一写。
学生独立思考，指名回答。
4、交流第四题
学生同桌交流想法，全班汇报。
四、自我评价
1、这节课我们都学会了什么？
2、在应用这些知识时有哪些需要提醒大家的？
设计意图：通过让学生说一说学会了什么，即巩固了新知识，又培养了学生的总结和概括能力。
板书设计：能通过吗
米分米厘米
3 . 2 5
3 . 5 0
3 . 2 5米＜ 3 . 5 0米
1角 = 0.1元
1分米 = 0.1米。