统编版六年级上册语文8 灯光 含课课练反思教案教学设计表格版
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思一、教学目标1.了解课文中描述的灯光在视觉效果上的作用，理解课文中蕴含的情感；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力；3.培养学生们观察、发现和描述的能力；4.发展学生们的阅读能力。
二、教学重点1.掌握课文中描述的灯光对视觉效果和情感的表达；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力。
三、教学难点学生运用所学词汇以及生动地描绘出灯光的表现和情感，从而提高学生的表达能力。
四、教学过程1. 预习导入（5分钟）老师通过投影显示关于灯光的图片，让学生感受到不同灯光给人带来的不同视觉效果和情感。
2. 新课讲解（15分钟）教师简要介绍本课文《灯光》，从标题、作者、文章大意等方面入手，让学生了解本课文的主题和内容。
教师鼓励学生通读课文，关注文章中所描述的灯光，从视觉效果和情感上进行分析和理解。
让学生注意文章结构，范围，和阅读方法。
3. 学生合作阅读（20分钟）学生分小组，阅读课文，并在阅读过程中，关注灯光的描绘所使用的词汇，以及描绘灯光所给人带来的视觉效果和情感。
同时也可以结合自身的生活经验和情感发挥想象力，让学生多角度思考。
4. 组内交流（15分钟）学生每组分别分享每个人对于课文中所描述的灯光的感知和理解，语言表达是否准确，如何准确表达和描绘灯光的效果和情感。
各组讨论后，每组派一位代表作为发言人，向其他组汇报讨论结果。
5. 教师点拨（15分钟）学生分享讨论结束后，教师对学生讨论中出现的词汇进行归纳总结，引导学生积累描绘灯光的词汇。
同时，通过点拨学生讨论中存在的语言表达不够准确的问题，提出合理指导。
6. 课堂练习（10分钟）学生分组完成一道针对灯光的描述练习题，教师按照小组表现进行点评和评分。
五、教学反思语文教学在学生的语言表达、思维能力、思考方式等方面起到重要的作用，而本节课程中，通过观察、讨论、分享等多种方式，让学生们从不同的角度看待灯光描绘所带来的视觉效果和情感效果。
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思
课程名称：灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用；2.能够用适当的语言表达对灯光的感受；3.能够分析文章中的修辞手法。
二、教学重点和难点重点：分析文章中的修辞手法。
难点：用适当的语言表达对灯光的感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可用两张图片，一张是有灯光的生活场景，比如说夜市；另一张是没有灯光的场景，比如说深山里的夜晚，让学生看一看这两种图片，看看有灯光的生活场景，和没有灯光的场景有什么区别。
2. 阅读教材（15分钟）让学生快速阅读教材《灯光》，并在表格中记录下文章中出现的修辞手法，比如说：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分成小组，就文章中所出现的修辞手法展开讨论，分析这些手法在文章中起到了什么作用。
4. 对话练习（20分钟）将学生分成二人一组，背诵文章中出现的对话，并在对话中加入自己的感受和想法。
5. 话题讨论（15分钟）让学生就灯光在生活中的作用进行讨论，比如说：让人放松、增加家庭温暖等。
6. 总结（5分钟）以小组为单位，让一名代表发表本组的讨论总结。
四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用，以及能够用适当的语言表达对灯光的感受，同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。
通过教学活动的设计和组织，我感觉学生在语文方面有了很大的进步。
不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思，同时也对修辞手法有了更加深入的理解。
在教学的时候，我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养，因此，下次教学时，我要更多地注重学生的口语练习，帮助他们提高自己的语言表达能力。
同时，我还要更加注重学生在理解方面的能力，让学生能够更好地理解文章，更好地掌握文章中所表达的意思。
部编教材小学六年级语文上册《8.灯光》 教学设计
部编教材小学六年级语文上册8.灯光教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）正确读写课文重点字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
2．过程与方法（1）让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。
（2）在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。
作适当点拨引导，加深学生的理解。
3．情感态度与价值观从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
【教学重点】通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，从而感受今天生活来之不易。
【教学难点】帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
【教学过程】一、揭题，练说（一）板书课题。
1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
（板书课题）（二）读写教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词赞叹微弱注视憧憬阻击璀璨黑魆魆聚精会神千钧一发（2）字词释义围歼：包围起来消灭。
倚：靠。
憧憬：向往。
黑魆魆：形容黑暗。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
璀璨：形容光鲜鲜明的样子。
（三）练说。
教师提问：（1）你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？（2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
部编版语文六年级上册灯光教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册灯光教案与反思第1篇】教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应) 生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
2019部编人教版六年级语文上册第8课《灯光》教案教学设计(表格)
7．班内展示交流讨论。(边讨论边安排读书)
8．集体朗读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。(学生在朗读当中感受当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，感悟今天幸福生活来之不易。)
(2)课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往事？这是一种怎样的写法？
3．班内交流。
(1)文章开头、结尾写现在，中间部分写往事。
(2)倒叙手法，前后照应。
4．自读描写往事部分内容，想想往事的部分写了一件什么事？用自己的话说一说。
三、自主学习，引导感悟。
1．我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。
第8课
课 题
8* 灯光
教学
目标
知 识
速读课文，理解“豫皖苏、围歼、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思。
能 力
引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，体会文章首尾呼应的写作方法
态度与价值观
抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点
抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往和为追求美好生活而无私奉献的精神。
课时
教学过程
（主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动）
一、导入。
1．《开国大典》让我们体会到了中国人民为新中国成立激动、自豪的心情，无数的革命先烈为了新中国的到来，为了我们今天的幸福生活抛洒热血，视死如归。今天，我们学习的《灯光》一课也向我们展示了一位革命战士为理想而献身的感人故事。
2．简介作者：王愿坚，当代著名作家。
二、初读课文，理清思路。
1．找到带有下列词语的句子，多读几遍。
战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 千钧一发
部编版语文六年级上册灯光教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗学习目标《灯光》优秀的教案1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
（板书课题）二、引导自读，感悟“多好啊”1．通过课前预习，说说课文的主要内容。
2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的'。
3．边读边悟，体会感情。
a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。
）5．有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白。
4．集体交流四、回归整体，体会写法“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教案及板书设计反思
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教案及板书设计反思部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》教案及板书设计一、初读课文，整体感知。
1.谈自己的读书收获。
师：读了课文，请你来说一说，你读懂了什么什么？生1：我觉得天安门前灯光特别漂亮。
生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是为了思念郝副营长。
生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了珍贵的生命。
师：你们都很会读书，发觉的问题真不少。
谁能说说课文的主要内容？学生自由说。
2.理清课文表达挨次，整体感知课文内容。
（1）快速扫瞄课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最终一自然段写的是现在，其余写的都是往事。
（2）引导学生概括课文主要内容。
生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗成功了，他自己却牺牲了。
师：你把关于灯光的往事概括得很精确，但全文可不仅仅写了往事。
生2：每当看到天安门前灿烂的灯光，我就想起郝副营长勇敢牺牲的往事。
师：这两位同学对主要内容的概括都有比拟好的方面。
假如能合在一起说，就比拟全面了。
既说明是从现在想起来的，又具体说明郝副营长是怎样献诞生命的。
3.再读课题，初步把握文章情感。
师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是光明的灯光吗？生1：我仿佛看到了战斗中一位宏大的战士。
生2：我感到很难过，由于郝副营长为了战斗的成功，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了珍贵的生命。
师：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长勇敢献身的事情。
并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。
现在，我们还要认真地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问登记来。
（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡察。
）二、细读课文，感悟理解。
（一）抓住“灯光”，品析人物情感。
1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子，并指导争论沟通和朗读感悟。
人教部编版语文六年级上册第八课灯光教案含反思
第八课灯光教案一、教学目标1. 理解灯光的作用和意义，掌握灯光的基本原理和操作方法。
2. 了解灯光设计的重要性，掌握灯光设计的基本原则和技巧。
3. 培养学生的审美意识和创造能力，提高他们在照明设计方面的实践操作能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握灯光的作用和意义，理解灯光设计的基本原则和技巧。
2. 难点：掌握灯光的色彩和亮度调整，了解灯光与空间的关系。
3. 疑点：学生在学习过程中可能出现的疑问及如何解决。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示各种灯光场景，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 理论授课：讲解灯光的作用和意义，介绍灯光设计的基本原则和技巧，帮助学生了解照明的基本原理和操作方法。
3. 实例分析：通过分析实际场景中的灯光设计，让学生了解如何根据空间需求进行灯光设计和调整，解决学生在实际操作中可能遇到的问题。
4. 小组合作探究：学生分组进行实践操作，根据不同的场景需求进行灯光设计和调整，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
5. 课堂互动演示：选取优秀的学生作品进行演示和分享，引导学生进行互相学习和交流，提高他们的学习积极性和自信心。
四、教学方法和手段1. 讲解知识点并举例子：通过具体的例子帮助学生理解灯光的作用和意义。
2. 板书讲解：通过板书帮助学生理解灯光设计的基本原则和技巧。
3. 利用多媒体教学资源进行辅助教学：通过图片、视频等多媒体资源，让学生了解各种灯光场景和实际操作方法。
4. 实验操作练习：通过实践操作，让学生掌握灯光的操作方法和技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的练习题目，教师进行实时指导。
2. 作业：学生回家后继续阅读全文，并写一篇读后感。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：用于展示文章的结构和重要内容，提高教学效率。
2. 图片资料：展示各种灯光场景的图片资料，帮助学生更好地理解灯光的作用和意义。
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件什么事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命）
4.理清课文的表达顺序：通过初步阅读，你发现这篇文章在写法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余自然段写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点） 二、细读课文，认知文本
1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）
2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是他内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书，书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕
文表达顺序，认识
倒叙的写法及首尾
呼应的特点，积累
写作经验。
“多好啊”是
文章的文眼。
学课
文时，依据文眼，
理清脉络，我们的目光便不会游离于
次要内容，围绕文
章重点展开学习，
这是学习课文的又
一个好方法。
引导学生顺着
文脉来认知文本，
利于学生有重点地
自读自悟。
对于高
年级的学生来说，
语文教学应更多地
关注学生自学能力
牺牲。
（板书：幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：【课件3】
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼
图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用
上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，
该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜
空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶
明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在
那样亮的灯光下学习”。
4.在学生理解了第二、三次“多好啊”以后，要
让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生
活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语
句，体会郝副营长的牺牲精神。
（板书：灯光 多
好啊 生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这，你能说说文章为什么以“灯光”为题
吗？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬） 引导：如果只想到这一层，远远不够。
我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。
默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读。
教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路）
3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
【课件4】
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希的培养，传授学文的方法，更利于学生长远的发展。
聚焦灯光，以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。
通过理解重点词“千钧一发”，了
解当时危急的情
况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身的。
引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，从而受
到情感的熏陶。
望，战斗的胜利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长知道会有这样的后果吗？他这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己）4.再现“灯光”。
（1）教师范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.最后的告别
【课件5】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。
站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？
（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。
我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。
我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才）
2.主题深化
【课件6】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中）
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出了无数像郝副营长这样的英雄人物。
正是他们默默地燃烧自己，才换来了我们今天的幸福生活。
你知道他们的故拓展文路，让
孩子们和郝副营长作最后的告别，激发学生的情感。
由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，由此联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易，受到情感的熏陶。