《教育学》教育目的

6.“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使 儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族 素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设 人才奠定基础。”首次把提高全民族素质纳入教育目的。(1986 年《中华人民共和国义务教育法》)
7.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结 合 ， 培 养 德 、 智 、 体 全 面 发 展 的 建 设 者 和 接 班 人 。 ” (1990 年 《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计 划的建议》)
德育，即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为 规范、并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道 德教育、法制教育、健康心理品质等方面的总称。
智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的 教育活动。
体育，指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身 体素质和运动能力的教育。
12.2006年，第十届人大二十二次会议修改通过的《中华人民共 和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针， 实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、儿童在品德、智力、 体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律 的社会主义建设者和接班人奠定基础。”
13.2010 年 ， 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ 2010— 2020）》强调：“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高 学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人3。”
人的全面发展已成为当代世界各国教育普遍重视并努力 实现的目标，缺乏全面发展的观念，甚至忽视全面发展， 都不能培养和造就出适应现代和未来社会发展需要的全 面发展的人才。树立全面发展教育观对搞好各级各类教 育，特别是中小学教育尤三、教育目的的功 能
2.“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须 同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得 到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”(1978年)
3.“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结 合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。”(1981年《关于 建国以来党的若干历史问题的决议》)
四、有关教育目的的理 论
1
2 3 4 5
一、新中国我国教育目的历史回 顾
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进 素质教育的决定》 第一次明确提出“终身教育”理念 形成社会化 、 开放化教育
《中华人 民共和国 义务教育 法》
《中国教育改革和发展纲要》
确立基础教育由“应试教育”转向全面提高国民素 质
教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全 过程，对教育活动有指导意义。
教育目的概念:把受教育者培养成一定 社会需要的人的总要求，是学校教育 所要培养的人的质量规格。
教育目的与教育方针
教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育 方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育工作的服 务方向，如“教育必须为社会主义现化化建设服务；社会主义 现代化建设必须依靠教育”；教育目的，即培养人的质量和规 格要求，如“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”；实现 教育目的的基本途径和根本原则，如对学生进行德、智、体、 美、劳的全面发展教育，贯彻“教育与生产劳动相结合”的原 则等。
教育目的在对人的培养的质量规格方面较为明确，是全部教育 活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，而教育方针在“办什 么样的教育，怎样办教育”显得更突出。 如：办人民满意的教育属于? 教育方针
二、教育目的的层次结构
三、教育目的的功 能
四、有关教育目的的理论
1
2 3 4
5
（
1.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于个人的全面学说，它的 主要观点有哪些？ 2.简述教育目的的基本内涵？ 3.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？ 4.简述个人本位的教育目的的价值取向的基本观点。
二、学生的主要权 利
三、学生的义务
补充：教师职业形 象
11.“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现 代化，面向世界，面向未来’(1983年邓小平在景山学校的题词) 和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为 社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会 实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。”(2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》)
确立一个国家教育目的的依据？ 社会发展的需要、人的发展需要
1.1957年，我国在生产资料所有制的社会主义改造完成后，开 始了以发展社会生产力、发展经济为重点的大规模建设时期， 当时社会上曾出现一种忽视思想政治工作的倾向，在一些人看 来，似乎培养经济建设人才只要传授知识技术就可以了，所谓 全面发展就是掌握各种知识。针对这种情况，毛泽东在国务会 议上指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、 体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动 者。”（社会主义制度确立后首次提出的教育方针）
二、我国学制的发展历
程壬寅学制 1902 首次颁布
癸卯学制 1904 首次执行 壬子癸丑学制 资本主义性质 壬戌学制 美国为蓝本，长期
三、当前我国现代学制的改 革
四、义务教育制度
1986 颁布 2006 修订
五、终身教育制度
第五章 学生与教师
一、学生的特点
教育的对象
自我教育主体
发展中的人
一、新中国我国教育目的历史回顾
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进 素质教育的决定》 第一次明确提出“终身教育”理念 形成社会化 、 开放化教育
《中华人 民共和国 义务教育 法》
《中国教育改革和发展纲要》
确立基础教育由“应试教育”转向全面提高国民素 质
二、我国教育目的的基本精神 三、确立教育目的的依据
8.“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出 好人才，各级各类学校要认真贯彻‘教育为社会主义现代化建设 服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的建 设者和接班人”(1993年《中国教育改革和发展纲要》)
10.“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、 有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主 义建设者和接班人。”(1999年《中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》)
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望 受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产 生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等 都对新一代寄予那样的期望，这些期望也可以理解为广义 的教育目的。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人 才的总的要求。（各级各类教育培养人的总的质量规格和 标准要求）
“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为 有社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力 劳动和体力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。”(同年 五届人大政府工作报告)
4.“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面 发展。”(1982年《中华人民共和国宪法》)
5. “教育要为90年代至下世纪初叶我国经济和社会发展培养新 的能够坚持社会主义方向的各级各类人才。”明确指出：“所有 这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主 义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗 的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、 勇于创造的科学精神。”(1985年《中共中央关于教育体制改革 的决定》)
二、我国教育目的的基本精 神
三、确立教育目的的依 据
四、全面发展教育的构成及其关 系
灵魂和统帅
德智
前提和支持
综合各育 动力作用
劳体 美
物质基础
全面发展教育的组成部分
五、素质教育
第四章 教育制度
一、教育制度的概 念
二、影响教育制度的因 素
三、学校教育制度在形式上的发 展
标志”
一、西方现代学制的类 型
美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的 能力的教育。
五、全面发展教育的构成及其关系
灵魂和统帅
德智
前提和支持
综合各育 动力作用
劳体 美
物质基础
全面发展教育的组成部分
讨论：全面发展是否等于平均发展？
全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。全 面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高 尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展、以及物 质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现 出力量、能力、热情和需要的完美和谐。