班主任要把握激励学生
班主任工作的学生激励
班主任工作的学生激励班主任工作的学生激励一、了解学生需求作为一名班主任，学生激励是我们最重要的工作之一。
班主任需要了解每个学生的需求，才能针对性地提供帮助和支持。
首先，我们应该与学生进行充分的沟通，了解他们的学习目标、兴趣爱好和困惑之处。
通过这样的了解，我们能够更好地指导学生制定学习计划，调整教学方式，提供个性化的学习支持。
二、鼓励学生自主学习学生激励的一项重要工作是鼓励学生自主学习。
我们应该告诉学生，他们是自己学习的主角，需要主动参与到学习中去。
通过给予学生一定的自主权，我们能够激发学生内在的动力，让他们产生学习的兴趣和热情。
我们可以引导学生制定个人学习目标、制定学习计划，并在学习过程中给予他们适当的支持和反馈。
鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
三、提供积极的反馈和激励在学生激励工作中，提供积极的反馈和激励是非常重要的。
我们应该充分肯定学生的优点和努力，鼓励他们坚持下去。
当学生取得进步或者完成一个任务时，我们可以给予他们及时的表扬和奖励，让他们感受到自己的努力得到了认可和回报。
同时，我们也要帮助学生树立正确的成功观。
成功并不仅仅是成绩的好坏，还包括个人品德的培养、社交能力的提升等方面。
我们要告诉学生，每个人都有自己的闪光点和潜力，成功是一个长期的过程，需要持之以恒的努力和坚持。
积极的激励能够让学生更加乐观地面对困难和挑战。
四、提供良好的学习环境和资源除了个人激励之外，良好的学习环境和资源也是促进学生进步的关键。
班主任应努力为学生提供一个温馨、和谐的学习氛围。
我们应该关注学生的心理健康，帮助他们解决各种问题在学习上的困惑和障碍。
此外，我们还应该积极推动学校提供良好的学习资源，包括图书馆、实验室、计算机设备等。
有了良好的学习环境和资源，学生就能够更加高效地进行学习，激发他们的求知欲望和创造力。
五、与家长密切合作家庭是学生成长的重要组成部分，与家长的密切合作也是学生激励的关键之一。
班主任怎样激励学生
班主任怎样激励学生心理学家曾说过：“使一个人发挥最大的能力的方法就是对他(她)进行赞赏和鼓励。
”每个人都希望得到别人的赏识和认可，学生更是如此。
因此，班主任在管理班级的过程中，要重视对学生的激励，使学生在教师的激励下增强自信心，激发学生的内在潜能，以促进学生的全面发展。
那么，班主任该如何对学生加以激励呢?班主任怎样激励学生一、采用具有个性化的评语对学生进行激励写出好的评语，不仅家长高兴，而且学生喜欢。
但是如果光说好听的，学生的缺点就不能及时指出来，这不利于学生今后的成长。
如果批评过头了，家长、学生难以接受。
学生是有个性的，评语不能千人一面，要因人而异，因此，学生评语既要正确评价学生，把握好尺度，又要体现个性化，需要做到以下几点：1、积累评语的素材平时鼓励学生用周记反映班级实际情况和学生自己的思想状况;自己认真记好《班主任手册》、《班级日志》;充分利用读报课和政教活动时间开展德育活动，为学生提供展示才华的机会;课上、课下注意观察、发现和挖掘学生的闪光点。
2、热爱学生，给予热情、真诚的评价对学生应该有一腔真诚的热爱之情，记得有位作家说过：“要感动别人，必须先感动自己。
”没有对学生真切的热爱之情，是很难对他们做出热情评价的。
3、语言细腻、真实、感性化学生比较容易接受真切的感性化的语言，而不容易接受抽象、理性的评价。
一份发自内心的以欣赏与激励为基调的评语，既可以增进师生之间的感情，又能满足学生被肯定、赞扬的需要，真正起到激励学生的作用。
俗话说得好：“赠人玫瑰之手，历久犹有余香”，一份诚恳而适度的赞赏对于学生来说，无异于赠以鲜花的双手。
二、师生共同“协定”评语，以有效地激励学生每学期期末，师生面对面地坐下来，师生共同就学生在这一学期内的进步与问题、优点与不足进行商讨总结，并“协定”学生今后努力的方面、方法及实现的阶段目标，共同商讨写出评语。
而师生共同协定评语，之所以可以更能有效地激励学生，是因为：1、师生面对面坐下来商谈，协定评语，可以充分体现教育中师生之间的民主、平等，它渗透着教师对学生的一种尊重、信任，传递着教师对学生的一种真诚与期待，从而使学生倍感亲切和鼓舞。
班主任工作中的学生学习动力与激励
班主任工作中的学生学习动力与激励作为班主任，工作中如何激励学生的学习动力一直是我们关注的重点。
本文将从多个角度探讨班主任如何提高学生的学习动力和激励他们取得更好的成绩。
一、创设良好的学习氛围学校是学生学习的重要场所，班主任可以通过营造良好的学习氛围来激发学生对学习的兴趣和热情。
首先，班级的卫生整洁和桌椅摆放的有序性对学习的积极性有很大的影响。
班主任可以引导学生养成良好的卫生习惯，同时帮助学生整理好自己的课桌和书包，让学生有一个整洁舒适的学习环境。
二、建立有效的奖励机制学生在学习中都喜欢获得认可和奖励，因此班主任可以建立一套有效的奖励机制，激励学生更加努力地学习。
例如，可以设立学习进步奖，每周或每月评选出在学习上有进步的学生并给予表扬和奖励。
此外，班主任还可以举办一些有趣的活动，如集体阅读、知识竞赛等，通过竞争激发学生的学习兴趣。
三、给予个性化的关注和指导每个学生都是独特的，班主任应该根据学生的个性特点给予个性化的关注和指导。
班主任可以与学生进行心理沟通，了解他们的学习目标和困惑，并提供有针对性的帮助和建议。
同时，班主任应该鼓励学生发展自己的特长，比如鼓励学音乐的学生参加音乐比赛，鼓励喜欢写作的学生参加作文比赛等。
这样不仅可以增强学生的学习动力，还可以培养他们的自信心和综合素质。
四、打造合理的学习计划学生的学习动力需要有明确的目标和规划，班主任可以帮助学生制定合理的学习计划。
班主任可以与学生一起分析学习内容和要求，帮助学生合理安排学习时间和学习内容，并制定具体的目标和计划。
班主任可以与学生进行学习方法的指导，教会学生如何高效地学习和复习，提高学习效果。
五、引导学生树立正确的学习态度学习动力和学习态度密切相关，班主任应该引导学生树立正确的学习态度。
班主任可以通过班会、家长会、主题教育等形式，向学生宣传教育成功案例，让学生了解到学习对他们未来发展的重要性。
班主任还可以通过讲述自己的学习经历，激发学生的学习兴趣和动力。
班主任如何激励学生的学习动力
班主任如何激励学生的学习动力随着时代的发展，学生的学习动力越来越难以激发，获得高分或实现自己的人生目标的梦想也变得更加艰难。
在这种情况下，班主任作为学生学业道路的导师，扮演着至关重要的角色。
班主任应该认识到他们在帮助学生在学业上取得成功方面的重要性和责任。
许多方法可用于激励学生，但其中最常见的方法是通过激发学生的学习动力。
本文将讨论班主任如何激活学生学习的动力，从而帮助他们实现自己的梦想，成为更好的学生和更好的人。
第一，培养学生的自信心自信心是学生成功的一项关键要素。
在任何时间，一个自信心不足，害怕犯错的学生将无法取得成功。
班主任可以通过不断地表扬学生，帮助他们认识自己的优点，并帮助他们认识自己的潜在能力。
班主任应该鼓励学生重视自己的成功和进步，而不是太过关注自己的失败或不足。
班主任可以与学生一起制定目标，并建立一个可以帮助学生衡量自己进步的追踪系统。
通过使学生有信心自己可以取得这些目标，班主任可以激发他们学习的动力。
第二，建立沟通机制不可否认，沟通是一个团队发挥其最大潜力的关键环节。
班主任应该鼓励学生相互交流，分享学习方法和成功经历。
在这方面，每个学生的经验都是宝贵的。
启发学生建立信任，分享自我，邀请他人评审是必要的。
班主任需要在课堂上打造诸如小组讨论、演讲和其他互动活动等机制。
班主任应该在这个过程中扮演导师的角色，以鼓励、引导和支持学生的成长。
第三，强调价值观毫无疑问，树立执着的价值观在学生的成长历程中是至关重要的。
当学生有意识地追求规律、纪律、勤奋、耐久力和坚持不懈的品质时，他们将取得成功。
班主任可以用一些富有启迪性的言辞来传达这些价值。
班主任可以通过适当的反馈和指导，帮助学生发现自己的天赋和优势所在，同时识别和改进自己的短板。
班主任还可以想方设法在学校和教室里面深入挖掘各种各样的主题，如学生的兴趣、喜好、社交技巧、人文素养等。
这些主题可以成为班主任向学生传达价值观和实践对话能力的桥梁。
第四，为学生提供支持班主任应该成为学生的人生教练，无论在学业上还是生活中都应该为学生提供支持。
班主任工作中的学生激励
班主任工作中的学生激励在班主任的工作中，学生激励扮演着重要的角色。
班主任要不断激励学生，激发他们的学习热情和潜力，帮助他们克服困难，实现个人发展和成功。
本文将从了解学生需求、设定目标、提供支持以及激励措施等方面，探讨班主任工作中的学生激励。
一、了解学生需求班主任首先要了解每个学生的需求和特点。
每个学生都是独特的个体，有不同的背景、兴趣和目标。
班主任可以通过与学生交流、观察和了解家庭情况等方式，深入了解每个学生的需求。
只有了解学生的需求，才能采取有效的激励措施，让他们感受到个性化的关心和支持。
二、设定目标设定目标是激励学生的重要步骤。
班主任可以帮助学生制定明确的目标，使他们明确自己的方向和努力的方向。
目标应该具体、可行和有挑战性，能够激发学生的积极性和进取心。
班主任可以与学生一起制定目标，并建立反馈机制，及时了解他们的进展，并给予相应的鼓励和支持。
三、提供支持班主任在学生激励过程中发挥着重要的支持作用。
他们需要始终关注学生的学习和发展，提供必要的支持和帮助。
班主任可以和学生一起制定学习计划，解答他们遇到的问题，提供学习资源和引导，让学生感受到自己的存在和关心。
此外，班主任还应该鼓励学生互相支持，建立良好的班级氛围，让学生在积极的环境中相互激励。
四、激励措施班主任可以采取多种激励措施，帮助学生保持学习的动力和热情。
首先，班主任可以给予学生及时的赞扬和鼓励，肯定他们的努力和进步，增强他们的自信心。
其次，班主任可以组织一些竞赛和活动，让学生有机会展示自己的才华和能力，激发他们的积极性和创造力。
此外，班主任还可以邀请成功人士来学校分享经验，给学生树立榜样，激发他们的向上向善的动力。
综上所述，班主任工作中的学生激励是十分重要的。
通过了解学生需求、设定目标、提供支持以及采取激励措施等方式，可以帮助学生实现个人发展和成功。
班主任要成为学生的引路人和榜样，引导他们走出困境，实现自己的梦想与目标。
只有班主任充分发挥激励作用，才能带领学生逐步成长，为他们的未来铺就坚实的基础。
班主任要善于激励学生 ——在细节处激励学生
班主任要善于激励学生——在细节处激励学生不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要激励启发学生了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出来——像从活的泉眼流出一条溪涧（知识）来。
教师是太阳底下最光荣的职业，但是教师也是普通人，不可能完全按照理想的模式来处理事情，他们也有着自己的烦恼和困惑。
教师都希望自己的学生不断地获得成长，却往往忽视了学生的成长与自己平时教育教学中的一个个小细节紧密联系在一起，而这个细节就是教师在日常教学中对学生的表扬和激励。
一个已经上了大学的学生在日记中记述了自己在高中学习期间的一件事情：我在读初中的时候，离我家不远的地方有所重点高中，每天上学、放学都能碰到那所高中的很多学生。
有一天，几个学生从我旁边走过，我不经意地听到其中一个女生说：“唉，这次化学考试又只考了50分。
要是能考及格就好了。
”那时我刚好读初三，化学常常考90多分，当时我就想：她化学怎么才考了50分啊，还是重点高中的学生呢，恐怕以后考不上大学吧，等我读高中，化学一定比她好。
后来我也考上了这所离家很近的重点高中。
开学不久，我就很受打击，原因是不会做题，尤其是化学。
高中化学从学习物质的量的单位摩尔开始。
化学老师讲了简单的摩尔概念后就开始出题，让大家思考。
过了七八分钟后老师问：“同学们，你们做出来了没有？”同学们没有回答，然后老师说：“这道题有点难度，那么我要叫我的‘王牌’起来回答，我知道他会做出来的。
下面我叫×××起来回答。
”在班上有几个很聪明的男生是化学老师的“王牌”。
每次化学老师点名，这些“王牌”总能解答出来。
到后来，我渐渐产生一种懈怠感。
反正老师出的题都那么难，反正在老师规定的时间内自己都做不出来，反正班上那些“王牌”比自己聪明，看来自己是学不好化学了。
每学期期末拿给家长看的成绩单上化学分数总是60 多分，其实真正的考试成绩是不及格的。
班上以及其他班里，和我情况相同的还有一些，想来老师是看我们努力了也学不好，才会帮我们算上平时成绩，在成绩单上填上及格的分数。
班主任工作中的学生激励
班主任工作中的学生激励班主任是学生学习和成长过程中非常重要的角色之一，他们不仅要管理班级的日常事务，还要关心每位学生的发展和进步。
为了激励学生取得更好的学习成绩和全面发展，班主任需要采取一系列的措施来激发他们的学习兴趣和动力。
本文将从提供激励的方式、建立良好的师生关系和个体差异的考虑等角度展开论述。
一、提供激励的方式1.设定目标：班主任可以帮助学生设定明确的学习目标，鼓励他们制定个人计划和学习时间表。
这样一来，学生能够清晰地知道自己要达到的目标，并有明确的行动计划，从而更有动力去学习。
2.良好的反馈机制：班主任应该定期给予学生积极的反馈和鼓励，及时批评与赞赏并行。
对于学生的优点和进步要及时表扬，对于存在的问题和困难要给予正确指导和帮助。
这样可以增强学生的自信心和学习动力。
3.开展集体活动：班级活动是激励学生的有效方式之一。
班主任可以组织一些有趣的课外活动，如户外拓展、文化体验等，通过集体活动的方式增强学生的归属感和凝聚力，激发他们的学习热情。
二、建立良好的师生关系1.关心学生：班主任要了解每一位学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等，多与学生交流，关心他们的成长和困惑。
只有真正关心学生，才能建立起良好的师生关系，让学生在情感上得到满足和激励。
2.倾听学生：班主任要给学生提供倾诉的机会，听取他们的心声和建议。
对于学生的困惑和问题，班主任要耐心倾听并给予合理的建议和意见，帮助他们走出困境。
这样学生会感受到被尊重和关注，激发他们的积极性。
3.与家长合作：班主任要积极与学生的家长保持密切的联系和沟通。
及时向家长反馈学生的学习情况和表现，共同制定学生的教育计划和目标。
家校合作能够形成良性循环，为学生提供更多的学习支持和激励。
三、个体差异的考虑学生在学习上存在着个体差异，班主任在激励学生时应该充分考虑这些差异，并针对不同的学生采取相应的激励策略。
1.激发兴趣：对于那些对某一学科或领域有浓厚兴趣的学生，班主任可以引导他们深入学习，并提供更深入的学习资料和资源，以激发他们的学习激情。
班主任工作中的学生激励
班主任工作中的学生激励班主任工作中，激励学生是一项至关重要的任务。
作为学生的引领者和管家，班主任扮演着重要的角色，需要通过各种方法激励学生，帮助他们克服困难，追求卓越。
本文将探讨班主任工作中的学生激励，并提供一些有效的方法和策略。
一、理解学生的需求和挑战作为班主任，了解学生的需求和挑战是激励他们的关键。
每个学生的背景和经历都不同，他们的需求和动机也各不相同。
班主任需要花时间倾听学生的心声，了解他们的困惑和目标。
通过与学生的互动交流，班主任可以更好地理解学生的内心需求，从而采取相应的措施来激励他们。
二、设定明确的目标和期望为了激励学生，班主任需要为他们设定明确的目标和期望。
这些目标可以是学术方面的，也可以是为了个人成长和发展。
通过设定目标，班主任可以帮助学生明确自己的方向，激发他们的动力和决心。
同时，班主任应该对学生抱有积极的期望，相信他们的潜力和能力，鼓励他们不断努力，取得进步。
三、提供个性化的支持和指导尊重每个学生的个性和差异是班主任工作中的重要一环。
班主任应该根据学生的不同需求，提供个性化的支持和指导。
这可以包括学习上的辅导和指导，帮助学生制定学习计划，解决学习中的困难。
同时，班主任还应该关注学生的情绪和心理健康，并提供必要的支持和帮助。
通过关心和支持，班主任可以激励学生积极面对挑战，克服困难。
四、营造积极的学习氛围为了激励学生，班主任需要营造积极的学习氛围。
这意味着班主任需要创造一个安全和尊重的环境，鼓励学生表达意见和分享想法。
班主任可以组织各种学习活动和讨论，激发学生的学习兴趣和激情。
同时，班主任还应该与学生家长合作，建立紧密的家校联系，共同为学生的学习和成长提供支持和鼓励。
五、树立榜样和正面反馈班主任作为学生的榜样和激励者，应该以身作则，树立良好的行为榜样。
班主任可以分享自己的经验和故事，激励学生追求卓越。
同时，班主任还应该及时给予学生正面反馈和鼓励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
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班主任要把握激励学生的最佳时机
要培养一个积极向上的班集体，使每个学生在德智体美等各方面都得到充分的发展，形成良好的个性，班主任就必须尽可能地抓住一切机会调动学生的积极性。
调动积极性的各项措施，按其实质来说就是采取各种形式的激励手段。
激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用，这一点已成为众多的教育工作者的共识。
正因为如此，人们对激励的功能、原则、过程、方式方法、环境等等进行了大量研究。
《学记》上有句话：“当其可时谓时。
”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”，正如打仗要抓“天时”、抓“战机”，人的行为要受到其情绪的影响。
积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率，促使人们忘我地劳动；而消极被动低落的情绪则往往会使人心情郁闷、精神萎靡不振，工作效率降低，甚至使人对工作产生厌倦感。
心理学研究表明，情绪在情感的表现形式方面，具有较大的情景性、激动性和短暂性。
因而，如何有效地激发人们内心的积极情绪，也有个时机问题。
所谓把握激励学生的最佳时机，就是指充分利用学生所处的那种积极的情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，去
实现预定的目标。
研究激励的时机，不仅有助于丰富和发展激励理论，对于广大教育工作者，尤其是班主任敏锐地觉察、巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有稗益的。
那么，激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢？大量的经验和理论研究表明，下列几种情况，可称作激励的最佳时机：
一、学生进入新的情境时。
组织行为学的有关研究告诉我们，人们的思想、情感、行为等等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。
学生所处的情境对学生的效能有着极大的影响，这是毋庸置疑的。
当学生由一个旧情境转入到一个新的情境时，（如转入一个新学校，调入另一班级，进入新学年、新学期时），往往有一种强烈的新感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。
这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生一种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。
一个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。
二、当学生获得某种成功时。
人的行为都是在某种动机的策动下，为了达到一定的目标的有目的活动。
活动的结果又能反过来作用于行为的动机。
行为修正激励理论认为，当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，这就起到了强化、激励作用。
如果一个良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱，甚至消失。
一般说来，学生取得的成绩从一个方面表明了他们的努力程度，学生取得好成绩或有所突破时，追切希望得同学、老师的认可、肯定。
这时，班主任若能帮助他们认真总结取得成功的经验，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能激发获得成功的学生进取的高度热情，强化其学习、活动动机，对其他同学也可起到很好的带动作用。
三、学生处于困境时。
在人的整个一生中，学生时代也许是相对平静的，但中小学生仍然常常会体验到生活的艰辛。
学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时．稚嫩的心灵要承受巨大的压力，有时就好象是觉得掉进了陷井一般。
处于这种情形的学生希望他人理解关心、求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈。
班主任若能及时地表示关切理解，伸出热情之手，在力所能及的范围为他们排忧解难，必然会产生平时难以获得的良好效应。
大量事
实证明，同样是一封热情洋溢的书信，一次坦诚的交谈，一次假日的家访，一个亲呢的动作，对于在正常情况下的人们和对于陷入困境的人们在心理上的作用存在着巨大的差异，牋俗话说：“受人一餐，终身难忘。
”对于饥渴交加的人，一粥一饭，确有转危为安之妙用，很可能使其铭心刻骨、终身不忘。
四、学生以过错有悔悟之急时。
“人非圣贤，孰能无过？＂况况且“圣贤唯以改过为能，不以无过为贵。
”可见，过失过错就如同大小疾病一样在人生中很难避免。
身心尚处迅速发育成长过程中的中小学生，更容易出现这样那样的不是。
但只要不是自甘堕落、一意孤行，学生一旦有了过错之后，在各种因素的影响下，经过思想斗争，往往又会表现出某种侮悟之意。
这种“悔悟”是学生知过改过的开端，也是班主任进行激励的大好时机。
班主任应审时度势，细心观察学生对过失悔悟的各种各样的表现形式，因势利导开展工作。
当然，我们还应看到，人的错误思想、糊涂观念、不良习惯一旦形成，则有相对的稳定性，不会象掸掉衣上的灰尘那样容易。
因此，除了要把握时机，善加引导外，还须持之以恒，反复抓、
抓反复。
不能靠一两次成功的激励而一劳永逸。
五、学生的某种强烈愿望未能实现时。
愿望体现了人的需要。
需要是影响行为动机的决定因素。
人的需要是多方面的，呈现出一定的层次性。
在一定时期内，某种需要表现得特别强烈，成为支配人们该时期内的主导力量。
如果这种需要长期得不到满足，就会极大地挫伤人们的工作热情。
学生在各种活动中常常会不自觉地流露出自己某种强烈的愿望。
倘若缺乏正确的方法和充分的条件，这种愿望又很难在短时间内得到实现。
这时，学生易产生焦虑、懊恼的情绪，影响活动效率。
班主任应清楚地了解班上各种学生各个时期最强烈的愿望，尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径；鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望；帮助他们分析形势和认清自身条件，摆脱不合实际的幻想；支持他们确立新的奋斗目标。
六、触动旧情时。
旧情具有鲜明的两重属性，它既可以表现为对现实的否定情绪，产生消极伤怨之情，也可体现为对现实的积极肯定，萌发激昂的、奋发向
上的情感，班主任应把握学生旧情触发时的心理特征，抓住时机，巧妙地激励学生；有时要善于利用学生往日的痛悔之情，使其吸取以前失误的教训，警惕重蹈覆辙；有时却要充分利用学生在其成长过程中获得成功时所体验到的那种兴奋、昂扬的心情的追忆，使其抹去岁月的尘埃，让存在于思想深层的真切的情感熔岩迸发，使激情再现；有时，可通过学生往日爱戴的师长，情同手足的老同学，以昔时深情之火引燃今日行将枯萎的心。
现实生活中，昔日故人的话语往往听来特感友善、坦诚、真挚，容易引起共鸣，所以聪明的班主任在遇到学生出现逆反心理、思想工作一时难以做通的情况时，常常避其锋芒，迂回前进，动员学生的老朋友来感化说服学生，这样做，往往能收到意想不到的好效果。
七、当班集体面临严峻挑战时。
班集体在前进的道路上不会总是一帆风顺的，经常会遇到意料之外的风浪或暗礁。
班集体的健康发展需要各位师生同心协力，团结奋斗。
同时，班集体的状况与班上成员的工作学习密切相关。
班集体受到危害时，学生的利益也会受到威胁。
优秀班主任在班组织遇到困难，处于逆境时，能够正确对待；善于把握机遇，变消极因素为积极因素，化压力为动力，转被动为主动；对学生开展危机教育，强化大家的生存竞争意识，增强班组织的凝聚性。
激发集体士气。
班主任在带领全班同学共度难关的同时，使学生受到一次很有价值的磨练。
古人云，机不可失，时不再来。
激励学生的最佳时机是客观存在的。
若是能正确把握，往往能收到事半功倍的效果。
反之，若反应迟缓，优柔寡断，则会坐失良机。