六下读写结合训练点
六年级语文教材单元主题及单元训练重点
读写结合
三
科学与发现
把握文章的主要内容了解作者是怎样介绍科学知识的。
侧重写
四
情暖人间
把握文章的主要内容体会作者是怎样对人物进行描写的。
读写结合
五
中华文化
注ห้องสมุดไป่ตู้抓住文章特点，并运用学到的阅读方法理解文章的内容。
读写结合
六
校园畅想曲
把握文章特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情。
六年级语文教材单元主题及单元训练重点
学段
一单元
主 题
单元训练重点
侧重读〔侧重写〕
〔读写结合〕
六上
一
童话寓言之旅
要注意领悟作者在童话寓言中所蕴含的情感和哲理。
读写结合
二
爱我中华
领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。
读写结合
三
温暖的记忆
注意把握文章的主要内容，品读文章的精彩语句。
侧重读
四
名族之魂
注意把握文章的主要内容了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
读写结合
五
科学与发现
深入理解课文内容认真领会说明的道理。
测重读
六
名著之旅
认识名家笔下的形形色色的人物欣赏作品中精彩的语句和片段。
侧重读
六下
一
神话与传说
深入理解课文内容用心体会古代劳动人民对真善美的追求。
读写结合
二
人间天平
测重读
写好人物的秘诀 用环境描写衬托人物
写好人物的秘诀用环境描写衬托人物写好人物的秘诀之六:用环境描写衬托人物——《爱之链》读写结合教学案例为改善作文教学中的低效、无序、杂乱、繁琐的现状，改变长期以来阅读研究与写作研究相互割裂的状态，利用教材资源，通过读写结合，以读促写，以写促读。
寻找课文中的读写结合点，解决学生写作中存在的实际问题，为提升写作水平开辟一条新途径。
一、训练要求（读写结合点）：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
二、读写结合点选择理由分析：1．教材特点：《爱之链》一文，在第一自然段的写法上具有明显的特点，用环境描写烘托人物的心情。
这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境，是为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。
这个独特的凄凉环境与人物乔依的心境是一致的、相辅相成的。
正所谓，典型的环境中的典型的人物，情与景是相生的。
2．训练意义：课文中出色的自然环境描写，对表现人物和主题起了重要的作用，尤其是借环境描写烘托人物心情这种写作手法，更值得学生在写作中借鉴。
三、读写教学教学设计：▲学习课文第一自然段1．请同学们自由读课文的第一自然段，边读边思考：乔依当时的处境如何？2．在文中找一找，是什么带给乔依这种心情？3．再读文字，还有哪里也感觉到凄凉？指名读环境描写的句子。
4．教师小结：课文的体裁是一篇小说。
在小说中，环境描写可以衬托出人物心情，环境和人物的心情是一致的，就像这里，乔依的心情就像这鬼天气一样凄凉。
板书：环境衬托5．指名读描写当时环境的句子。
6．小结：我们读出了寒冷，读出了孤独，读出了失业，读出了忧虑，怎一个“凄凉”了得？捧起语文书，让我们一起走进那个寒冷的黄昏。
……▲练写片段1．第二天醒来，女店主将昨天晚上得到老妇人帮助的事告诉了乔依，乔依顿时感觉到自己生活的这个世界竟然如此的美好。
他仍旧开着破车踏上了寻找工作的路，此时你会用怎样的环境描写，让乔依看到怎样的景色？请大家学习第一小节的写法。
续写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来……”为开头。
六年级下册第五单元读写知识点汇总
3阅读两句话，按要求做。
（1）在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答若干个问号之后，就能发现真理。
“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？
（1）三个事例之间是通过那两句话衔接在一起的？请你写出这两句话，并说说这样写有什么好处？
（2）三个事例都是按照什么样的顺序叙述的？
（3）从三个事例中，你知道发现真理必须具备的三个条件是
①
②
③
一日积月累
百炼成钢 发奋图强 坚持不懈 迎难而上 集思广益 群策群力革故鼎新 标新立异独出心裁 举一反三 实事求是 各抒己见 不耻下问 触类旁通 精益求精 古为今用
zhzhu一读读写写分析顽强侵蚀隐退乏力荣誉头衔捐赠诞生洗澡机械玫瑰领域里程碑逆时针卓有成效司空见惯无独有偶见微知著二读读记记瑰丽尝试火箭捆绑惨重穿越振奋规模协作精细概括评价魄力编造强调教训驳倒论证权威糊弄嫦娥奔月炎黄子孙积劳成疾风华正茂出人意料目瞪口呆饶有趣味三组词语1形近字或同音字组词如
六年级下册第五单元读写知识点汇总
5补充下面成语，如：
（）如（）往标（ ）立（ ） （）类（）通风华（ ）（ ） （）故（）新百（ ）成（ ）
舍本（ ）（ ）不（ ）下（ ） 各抒（ ）（）坚持（ ）（ ）（）一（）三发（ ）图（ ）
6根据意思写出成语
怎么样也不能理解。 （ ）
表示常见，不足为奇。（ ）
虽然罕见，但不只有一个，还有一个可配对。 （ ）
（2）纵观千百年来的科学技术发展史那些定理定律学说的发现者创立者差不多都善于从细小的司空见惯的现象中看出问题不断发问不断解决疑问追根求源最后把？拉直成！找到了真理
六年级下册第二单元读写结合训练指导
六年级下册第二单元读写结合训练指导[单元导读]1.本单元读写要求：（1）学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。
（2）结合课文的学习，就自己感兴趣的某各方面。
如节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。
2.依据读写要求和本单元阅读课文、讲读课文（略读课文）简单分析该如何落实读写要求。
第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。
在这篇课文的思考题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的。
后三篇都是略读课文，分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。
在课文《各具特色的民居》之后，安排了“资料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。
在后面三篇课文前的连接语中，都渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编写思路。
本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置，学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集。
交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。
教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
只要教师准确理解教材内容，用教材创造性地进行教学，学生学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的。
《北京的春节》[练笔内容] 仿写《北京的春节》[练笔目的]1、学习作者按一定顺序、有详有略的表达方法。
2、在表达中，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
单元读写结合点梳理六年级四单元
2014冀教版第十一册单元读写结合点梳理
学校：教师：单元：第四单元主题：和平与发展序号单元读写结合点课文示例练笔示例
1 学习用简单的对话描
写来展开情节，刻画
人物性格。
“就给他寄这个去！”她郑重地
说，“叫他看一看，有敌人在，我
们在家里受的什么苦，是什么样
子！”
小梅（）地说：“我忘了。
”（提
示：神态+动作+语气）
2 仿照《世界儿童和平
条约》写《自我约束
条约》我们想要一个没有战争和武器的
星球，
我们要除掉疾病和破坏，
我们再也不要憎恨和饥饿，
我们不想无家可归，
我们要废除这一切。
我们将……
我想做一个（）的我，
我要除掉（），
我再也不要（），
我不想（），
我要废除这一切。
我将（）……
3 结合《将军与孤女》
一文中的书信，给日
本的小朋友写一封
信，表达我们的友
善。
聂荣臻将军阁下：
……
祝您更加健康地工作。
美穗子
日期
亲爱的日本小朋友：
……
祝你们……
中国的小朋友……
日期。
六年级下册第一单元读写结合训练指导
六年级下册第一单元读写结合训练指导宏庙小学高红[单元导读]本组课文选入了3篇精读课文，2篇略读课文。
单元主题是通过平凡的小事，感悟生活，受到启发，获得人生启示。
本组课文阅读要求：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
习作要求：领悟作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
本组课文因体裁不同、内容不同，所以作者的表达方法也不尽相同，在教学中要引导学生努力发现每篇课文在表达方法上的特点，并适当结合小练笔学习运用表达方法。
[练笔内容1]第一课《文言文两则》中所选取的《学弈》是一篇短小精湛的古文，区区几十个字，鲜明刻画了两个不同的人物形象，点明了道理。
结合文言文的特点，可以让学生通过想象扩写《学弈》。
[练笔目的]1、通过文中两个学下棋人的不同语言、动作、神态和心理活动的描写，进一步表现出这两个人学习态度的不同，从而进一步感受到做事要专心致志的道理。
2、把文言文改写成白话文，进一步感受古文语言的凝练。
[练笔指导]《学弈》这篇古文中对比描写了两位学习下棋的人的不同表现，从凝练的语言中，我们体会到两个人在学下棋的过程中，有着明显的不同，最终导致学习成果的天壤之别。
由于是文言文，文中没有直接描写人物语言、动作、神态和心理活动的语句，所以我们可以紧紧抓住“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”中，表现出两个人物之间的不同，展开想象：这两个人在学习时怎么说、怎么想、怎么做。
进而把我们想象到的人物表现仔细描写出来，使得人物形象更生动，道理表现得更充分。
[练笔内容2]第二课《匆匆》是朱自清笔下一篇文质兼美的散文，用生动优美的语言描写了时间如流水，匆匆流过，一去不复返。
特别是第三自然段中“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这组排比句的描写，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
可以让学生结合自己的生活，进行仿写。
六年级第二单元读写结合训练
训练
策略
读写结合训练要求
读写结合训练点1
自读课文。
训练
策略
课前读后感
读写结合训练要求
请同学们自读课文，然后写出自己的真实感想，怎么想的就怎么写。
读写结合训练点2
文章内容及描写方法。
训练
策略
仿写
读写结合训练要求
你一定接受过这样那样的礼物，你也一定为你的亲人或者朋友送上过这样或那样的礼物，请把关于“礼物”的故事写下来吧。注意：1）把故事的情节讲清楚。2）写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。
读写结合训练点3
训练
策略
读写结合训练要求
《阅读教学中读写结合训练的研究》过程记录
教师
年级
六
教材
六语上
阅读教学内容（课题）
9、成全一棵树
读写结合训练点1
感悟全文，谈感想。
训练
策略
读后感
读写结合训练要求
读了这篇文章，你有什么感想？请写下来和同学们分享。建议大家按以下步骤进行写作：引——扼要写出课文的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。
读写结合训练点2
“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”
训练
策略
留白处补写
读写结合训练要求
通过熟读课文，你对课文中这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫一定十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。
六年级下册第三单元读写结合训练指导
六年级下册第三单元读写结合训练指导奋斗小学高连伟育民小学庄婕[单元导读]本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
本组课文阅读要求：把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
[练笔内容1]（依据实际，三选一）1.祭扫烈士墓，把自己的感受写下来。
第十课《十六年前的回忆》通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈的精神风貌，给人留下深刻的印象。
对于这篇课文而言，我们既要重视伟人形象的树立，让学生产生对革命先烈的敬佩、敬仰之情；也要关注作者的身份，感悟的父亲形象，使李大钊这一人物形象更加有血有肉，以拉近学生与文本的距离，使其对革命先烈的崇敬之情油然而生，情感得到自然的升华，而不是牵强附会地强加。
针对这一内容，可以组织学生参加清明节前的扫烈士墓活动，并把自己的感受写下来。
2. 写写清明节的由来、列举习俗，再谈谈感受。
3. 写写自己的亲身经历，如祭祖、从事清明节习俗活动的事情。
[练笔目的]1.在扫烈士墓的亲身体验中缅怀先人，寄托哀思，接受革命传统教育。
2.直接抒情与间接抒情相结合，尝试在记叙的过程中表达自己的真情实感。
[练笔指导]一、漫谈清明，引出话题。
清明刚过，按照中国的传统，人们在清明节做些什么？(学校里组织祭扫烈士墓的活动，缅怀革命先烈；家人在清明扫墓，寄托哀思。
) 这样的日子里，我们会想起已逝的亲人；这样的日子里，我们也会想起那些给了我们无限感动的人，尽管他们和我们非亲非故。
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学习抓住事物特征展开联想的写法。
《为人民服务》
学习围绕中心论点，结合具体事例的写作方法。
《一夜的工作》
学习抓生活细节表现人物品质的方法。
外国的名篇名著
把握课文主要内容，了解作者虚实结合的表达方法，并在习作中模仿。
《卖火柴的小女孩》
学习合理根据展开合理想象、虚实结合的表达方法。
1、写一写自我保护的事情。
2、写读了《鲁宾逊漂流记》的感想。
3、《凡卡》的故事缩写。
《凡卡》
学习对比、衬托的写法
《鲁宾逊漂流记》
学习写故事梗概的方法
《汤姆。索亚历险记》
科学精神
1、理解课文内容，了解作者所表现的科学精神。（学选材）
2、学习作者用不同的方法表现、赞美科学精神。
《跨越百年的美丽》
学习环境描写对表现人物品质的作用。
2、在学生了解当地民风民俗的基础上，仿照课文写法，介绍当地民风民俗。
《照课文写法，介绍当地民风民俗（民居、戏剧、节日、饮食等）。
《藏戏》
学习运用反问句开篇的表达方式
《各具特色的民居》
学习用类数字的方法介绍一处民居。
《和田的维吾尔》
学习运用优美的比喻将事物描写生动，使语言有感染力
追忆革命先烈的感人事迹
1、学习本组课文，缅怀革命先烈的光荣传统。（情感表达）
2、把握课文主要内容，体会作者表达真情实感，了解课文叙述顺序，在习作中运用。
《十六年前的回忆》
学习仿写首尾呼应的写作方法
1、清明节前后祭扫烈士墓或家人墓，再把自己的感受写下来。
2、以《我的理想》为题写一篇习作。
3、用一件事写一个人。
2、模仿阅读材料，复习常用的应用文文体的写法。
《难忘的启蒙》
感受作者对小学生活的深厚感情。学习作者是怎样表达这种感情的。
1、写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课、难忘的一次活动。
2、写书信、演讲稿、建议书、赠言等应用文。
《老师领进门》
《新来的王老师》
《忘不了的笑声》
《给老师的一封信》
复习书信、演讲稿、建议书、赠言的写法
《在小学毕业典礼上的讲话》
《给校长的信》
《同学录》
《毕业赠言》
3、写一写漫画的图意和自己的见解，也可以写自己喜欢的其他漫画。
2、《匆匆》
抓住点滴小事，蕴含生活感悟。
3、《桃花心木》
完整叙事，联系实际生活，把感触直接表达。
4、《顶碗少年》
依据事件特点，人生感悟含蓄表达。
5、《手指》
学习拟人化的表达方法，突出事物特点，蕴含生活哲理。
中华的
民风民俗
1、通过本组课文学习了解各地的民风民俗。（学选材）
语文六年级下册读写结合训练点一览表
单元主题
读写结合训练点
课题
写作方法
具体训练内容
人生感悟
1、在掌握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的方法。
2、选定事物，抓住特点，围绕特点，细致描写，表达感悟。
1、《文言文两则》
运用对比，多角度把感受写下来
1、写自己“第一次”的经历及之后的感受；
2、选择自己有所感触的事物写一写；
1、自由作文。（1）写实性作文（写人、记事、状物、绘景）
（2）写虚性作文（想象作文）
2、编写自己的作文册。
《千年梦圆在今朝》
学习点面结合叙述方法。
《真理诞生于一百个问号之后》
学习用具体事例说明一个观点的表达方式（如成才有路勤为径、业精于勤荒于嬉）
《最好的老师》
学习用一件事写人的方法。
难忘的小学生活
1、通过对阅读材料的学习，启发学生对小学生活难忘的人、事的记忆，模仿文本的写法，写一篇文章回忆性作文，表达感恩、不舍、赞美之情。