18.4焦耳定律学案
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
初三物理人教版九年级18.4 焦耳定律 学案
18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。
学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量叫做。
3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。
3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。
18.4焦耳定律 学案
第十八章：焦耳定律【学习目标】1、认识电流的热效应，知道利用电热和防止电热的场合和方法。
2、能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
3、激发学生学习物理、热爱科学的兴趣，渗透辩证唯物主义的思想。
【探究过程】思考：观看视频，视频中发生的现象说明什么问题？一、电流的热效应：思考：生活中，都有哪些用电器都伴有热现象产生，它们的共同点是什么？思考：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？（1）电流的热效应可能与导体的有关。
（2）电流的热效应可能与导体中的有关。
（3）电流的热效应可能与有关。
【活动一】观看视频中的演示实验，通过实验现象概括出实验结论。
（1）在电流和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。
（2）在电阻和通电时间相同时，越大，容器内煤油温度升高多些。
（3）在电流和电阻相同时，越长，容器内煤油温度升高多些。
二、焦耳定律1、内容：2、公式：【活动二】利用现有的公式能够解答例题，想一想还有没有更简洁的方法解答？3、推导公式：【活动三】讨论P101“想想议议”中提出的问题，二者似乎有矛盾，这是怎么回事？三、电热的利用和防止1、电热的利用：2、电热的防止：+ 甲 乙 a d + - 图甲 甲 乙 甲 甲 R 甲＞R 乙 第一组 第二组 图乙【自我检测】1、下列电器属于利用电流热效应工作的是（ ）A ．电铃B ．电热毯 C. 电视机 D ．电风扇2、如图所示，将两电炉丝R 1、R 2串联起来，接在电路中，若R 1>R 2，则先被点燃的火柴是 （ ）A ．电炉丝R 1上的火柴B ．电炉丝R 2上的火柴C ．两电炉丝上的火柴同时被点燃D ．无法确定3、如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V 60W”的字样，它们都在额定电压下工作相同时间，则三个用电器产生热（ ）A ．电烙铁最多B ．电视机最多C ．电风扇最多D ．一样多4、某阻值为4Ω的定值电阻，通过的电流为0.5A ，则1min 产生的热量是（ ）A ．2JB ．30JC ．60JD ．120J5、下列事例中，属于防止电热危害的是（ ）A ．供取暖用的电褥 B. 飞行员衣服里的电热保温装置C ．电视机机壳上开有许多小孔D ．孵化家禽的电热孵卵器 6、如图中甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置：（1）实验采用的是 研究方法，实验的设计原理是根据电流的 效应。
人教版九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》教学设计
2.猜想与假设
教师：首先，我们先进行猜想和假设，我们都知道，电流通过导体产生热量的过程，电流做了功，把电能转化成了内能，而电流做功的多少与电流的大小有直接关系，所以你的猜想是什么？
教师：很好，电流做功的多少除了和电流的大小有关，和通电的时间也有关系，所以，你的猜想是？
二、内容概述
本节教材主要包括“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分内容。首先，通过引入电流通过导体时产生的热效应，帮助学生理解电能转化为内能的过程。接着，详细阐述焦耳定律引导学生认识电热在日常生活中的应用以及可能带来的安全隐患。
二、学生对焦耳定律的初步认识
在学习焦耳定律之前，学生可能已经接触过电流的热效应这一概念，对电能转化为热能的现象有一定的了解。然而，对于焦耳定律的具体内容、适用范围以及应用方法等方面，学生往往缺乏深入的认识。因此，教师需要在教学过程中，帮助学生建立起对焦耳定律的全面认识，理解其内涵和外延。
三、学生可能存在的困难和问题
重点
焦耳定律的理解、焦耳定律的应用、电热的计算。
难点
教学难点：电热大小的影响因素、实验设计与分析、焦耳定律公式的物理意义
材料准备
干电池（5号）、干电池（1号）、锡箔纸，废旧钥匙、热熔胶、细铜丝、焦耳定律演示器、泡沫、多媒体课件等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师：同学们，今天我们将要学习一个非常重要的定律，焦耳定律。首先，我们来观察两个演示实验。
四、教学方法与手段
针对本节教材的特点和学生的学习情况，教师可以采用观察法、讨论法、讲练法等多种教学方法相结合的方式进行授课。通过实验演示和小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。具体包括：
1.提出问题：为什么烧水时水会变热？热水袋为什么能取暖？引导学生思考热能是如何转化的；
2.设计思考题：让学生结合实验和讨论，思考并回答思考题，如焦耳定律的定量关系是什么？如何运用焦耳定律解释实际问题？；
3.引导学生进行问题讨论：分组讨论实验结果，总结热量转化的规律，进一步理解焦耳定律。
在讲授新知环节，我会详细讲解焦耳定律的基本概念和内涵。首先，我会介绍焦耳定律的发现过程，让学生了解科学家焦耳通过大量实验，总结出热能转化为其他形式能量的定量关系，即每秒钟每千克物质吸收的热量是4184焦耳。然后，我会通过示例和公式，讲解焦耳定律的具体运用，让学生掌握如何运用焦耳定律分析实际问题。
（三）学生小组讨论
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。通过提出问题、设计思考题和问题讨论等方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：本节课注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成实验和讨论。学生在合作中交流、分享和互补，提高了学习效果和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个简单的日常生活中的热能转化现象来引起学生的兴趣。例如，我会拿出一个热水袋，提问学生：“为什么热水袋能取暖？”让学生思考热能是如何转化的。接着，我会引导学生回顾上节课所学的能量守恒定律，提醒学生本节课将要学习的内容与能量守恒定律有关。
（二）讲授新知
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，以提高学生的自我认知和评价能力。具体包括：
1.让学生回顾和总结本节课所学的内容，反思自己对焦耳定律的理解和掌握程度；
18.4焦耳定律教案-人教版九年级物理
18.4 焦耳定律教案人教版九年级物理我设计这节幼儿园科学活动的意图，是希望通过简单有趣的实验和游戏，让孩子们能够理解热量和能量的概念，培养他们的观察力、动手能力和科学思维。
活动的目标是让孩子们能够：1. 理解热量的概念，知道热量是能量的一种表现形式；2. 通过实验和游戏，培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维；3. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
活动的难点和重点是让孩子们能够理解热量和能量的概念，以及通过实验和游戏，培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维。
第一步：引入活动。
我会通过一个简单的实验，让孩子们观察到热量的传递。
我会拿一个热水瓶，倒入热水，然后用一个气球包住瓶口，让孩子们观察气球的变化。
第二步：实验操作。
我会让孩子们自己动手做一个小实验，用彩纸和吸管制作一个小鸟，然后用热水加热吸管，让孩子们观察小鸟的变化。
第三步：分享和讨论。
我会让孩子们分享自己的观察和感受，然后引导他们讨论热量和能量的概念，以及热量是如何传递的。
活动的重难点是让孩子们能够理解热量和能量的概念，以及通过实验和游戏，培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维。
课后反思：我觉得这节课的效果非常好，孩子们的参与度很高，他们通过实验和游戏，很好地理解了热量和能量的概念，也培养了观察力、动手能力和科学思维。
我觉得在活动中，我很好地引导了孩子们，让他们能够主动地参与到活动中来，也让他们能够很好地表达自己的观察和感受。
我觉得这节课是非常成功的，我也希望能够继续这样的教学方式，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐。
重点和难点解析：在这节幼儿园科学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们理解热量和能量的概念是一个重点，也是难点。
因为热量和能量是一个抽象的概念，对于幼儿园的孩子来说比较难以理解。
因此，我通过简单的实验和游戏，让孩子们能够直观地观察到热量的传递和能量的变化，从而帮助他们理解这个概念。
培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维也是重点和难点。
人教九年级物理18.4《焦耳定律》教案
人教九年级物理18.4《焦耳定律》教案我设计这节课的初衷是为了让学生能够理解和掌握焦耳定律这一物理知识，并能够运用到实际生活中去。
在设计这节课的时候，我采用了问题驱动的教学方式，通过引入实践情景，引导学生自主探究和发现焦耳定律的规律。
本节课的教学目标是让学生掌握焦耳定律的定义和公式，了解电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
同时，通过实验和练习，让学生能够运用焦耳定律解决实际问题。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让学生理解和掌握焦耳定律的公式和规律，难点是让学生能够通过实验和练习，将焦耳定律运用到实际问题中。
为了让学生更好地理解和掌握焦耳定律，我准备了电流表、电压表、电阻丝、电源等实验器材，以及一些实际生活中的例子。
在活动过程中，我通过引入实践情景，让学生观察电流通过电阻丝产生的热量，从而引导学生发现焦耳定律的规律。
然后，我引导学生通过实验和练习，探究电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
我让学生通过解决实际问题，运用焦耳定律进行计算和分析。
在活动的重难点上，我特别强调了让学生通过实验和练习，将焦耳定律运用到实际问题中。
在课后反思和拓展延伸环节，我鼓励学生通过查阅资料和进行实践活动，进一步深入研究和探索焦耳定律的运用和拓展。
总的来说，我希望通过这节课的教学，让学生不仅能够理解和掌握焦耳定律这一物理知识，更能够运用到实际生活中去，提高他们的实践能力和科学素养。
重点和难点解析：在设计这节课的时候，我采用了问题驱动的教学方式，通过引入实践情景，引导学生自主探究和发现焦耳定律的规律。
这一设计方式是为了让学生能够通过实际情境，更好地理解和掌握焦耳定律。
在教学过程中，我发现学生对于电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系这一部分的理解存在一定的困难，因此我将这部分设为教学的重点和难点。
为了帮助学生更好地理解和掌握这一部分内容，我在课堂上使用了电流表、电压表、电阻丝、电源等实验器材，通过实验让学生直观地观察和感受电流通过导体产生的热量。
18.4焦耳定律(第一课时)(教学教案)-初中九年级下册物理同步教学(人教版)
教案：18.4 焦耳定律（第一课时）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中九年级下册物理第18章第4节。
本节课主要介绍焦耳定律的内容，让学生了解电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
教学内容包括：1. 焦耳定律的定义及表达式；2. 电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系；3. 焦耳定律在实际应用中的例子。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的定义，掌握焦耳定律的表达式；2. 让学生了解电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系；3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义及表达式；电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
难点：焦耳定律在实际应用中的理解与运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电阻、灯泡、导线等）。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个电热水器工作时的情景，让学生观察电流产生的热量。
引导学生思考：电流产生的热量与哪些因素有关？2. 讲解焦耳定律：教师在黑板上写出焦耳定律的定义及表达式，解释电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
通过PPT展示一些实例，让学生更直观地理解焦耳定律。
3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，讲解如何运用焦耳定律解决问题。
例如：一个电流为2A的电路，电阻为10Ω，通电时间为5分钟，求电路产生的热量。
4. 随堂练习：教师给出几道随堂练习题，让学生运用焦耳定律计算。
例如：一个电流为3A的电路，电阻为15Ω，通电时间为10分钟，求电路产生的热量。
5. 实验演示：教师用实验器材演示焦耳定律的实验，让学生观察电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
六、板书设计板书设计如下：18.4 焦耳定律定义：电流通过导体产生的热量，与电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比。
表达式：Q = I^2 R t七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目；2. 结合生活实际，思考焦耳定律在生活中的应用，下节课分享。
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科目：物理年级：九编制：刘俊生审核：时间：2014-11-15 编号：23
418.4焦耳定律学案
班级姓名小组等级
一、学习目标
1.知道电流的热效应.
2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
二、自主学习
（一）请同学们带着下列问题看课本P99-101页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
电脑使用一段时间后，用手触摸主机有什么感觉？为什么？为什么电脑后面有一些小孔，而且有时能听到风扇转动的声音？
1.电热水器、电饭锅、电熨斗、电饼铛这些用电器有什么共同特点？
2．电流的热效应：。
3．生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？
4．电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？家庭电路中使用功率过大的用电器可能引起火灾，这又是为什么？
（二）自学检测要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
1.电流通过电风扇做功时，能转化为能和能，如果电流做功3.6×106J,电风扇获得的机械能一定 3.6×106J
2.一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源两端，在5 min内共产生多少热量？
3.额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。
可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。
二者似乎有矛盾，这是怎么回事? 三、合作探究（15分钟）
（一）先交换学案，准备更正
（二）猜想：电流通过导体时产生热的多少可能跟什么因素有关？找出支持你猜想的理由。
我们实验研究时就要采取。
（三）小组实验探究：
①观看演示99页演示实验，通过看到的现象你能得到什么结论？实验时怎样来反映电流产生的热的多少？
②观看演示100页演示实验，通过看到的现象你能得到什么结论？
③电流通过导体时产生热的多少还跟什么因素有关？
3.总结：（1）英国物理学家焦耳做了大量实验表明：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
公式为：Q = I 2Rt
（2）单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦.
（3）公式推导:电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，
那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W，即Q = W = Pt = UIt = I 2Rt 。
（4）焦耳定律Q = I 2Rt适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路（纯电阻电路）也可用Q =W = UIt = Pt = U2/R t来计算热量.
非纯电阻电路：W＞Q
电热的利用与防治止
1.列举生活中利用电热的例子
2.列举生活中我们是通过那些措施防止电热带来的危害的。
四、当堂训练按照要求，认真规范完成训练题目。
（15分钟完成）
1．标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是
J，通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。
2．下列电器中，不属于电热器的是（）
A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉
3．家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）
A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大
B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小
C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小
D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大
4．下列情况中防止电热危害的是（）
A.电视机背后有散热窗
B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次
C.家庭电路一般安装的漏电保护器
D.大型爆破工程用电热引发炸药
5．某导体的电阻是2欧姆，通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？
6．一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？
7．小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小。
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流
是。
②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示数
（填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电
阻越大，产生的热量。
五、自我反思（结合本节目标进行小结）：
1.我的收获：
2.我的易错点：。