电流的热效应(导)学案

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电流的热效应教案5篇

电流的热效应教案5篇

电流的热效应教案作为一名教职工,时常需要用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的电流的热效应教案,希望对大家有所帮助。

电流的热效应教案1【学习目标】1.认识电流的热效应;2.知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例;3.理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题;【学习过程】1.回忆我们是如何探究影响电流做功因素的?根据什么现象来判断电流做功的大小?2.电功的公式w= ,推导式有、。

活动1:观察电热器1、电流通过导体时会发热,将电能直接转化为内能的现象称为,主要利用电流热效应工作的装置成为。

2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2:电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关?1.实验方法:2.实验过程中需要解决的几个问题:(1)如何反映出通电导体产生热量的多少?(2)如何研究电热的多少与导体电阻的关系?(3)如何研究电热的多少与导体中电流的关系?3.根据以上分析,需要选择哪些实验器材?画出设计的实验电路图。

4、进行探究:(1)我们看到:两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2,此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝,它们之间相同的物理量是,不同的物理量是。

这说明:(2).我们看到:电流增大后,相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2,此时2锥形瓶中的电阻丝,前后两次实验中相同的物理量是。

不同的物理量是这说明:(3)实验中,若通电时间越长,瓶中煤油温度上升得将会。

归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。

导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长,电流通过导体时产生的热量越多。

1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究,总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系,我们把这个规律叫做焦耳定律。

电流的热效应教案2教学目标:1、用实验探究电流通过导体时,电能转化为导体的内能与哪些因素有关,重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。

《电流的热效应导学案》

《电流的热效应导学案》

《电流的热效应》导学案一、导学目标:1. 了解电流的热效应的基本观点和原理;2. 掌握电流的热效应的计算方法;3. 能够应用电流的热效应解决实际问题。

二、导学内容:1. 电流的热效应的基本观点2. 电流的热效应的原理3. 电流的热效应的计算方法4. 电流的热效应在实际生活中的应用三、导学步骤:第一步:导入请同砚们回想一下在冬天应用电热毯时,感觉到的温暖是如何产生的?这与电流的热效应有什么干系?通过引入生活中的例子,引起学生对电流的热效应的思考和兴趣。

第二步:观点讲解1. 电流的热效应是指电流通过导体时,导体会发热的现象。

当电流通过导体时,导体内部的电子受到电场的作用而产生挪动,电子的挪动会产生摩擦,导致导体发热。

2. 电流的热效应与电流的大小、导体的材料和导体的长度有关。

第三步:原理解析1. 电流通过导体时,导体内部的电子受到电场力的作用而产生挪动,电子在导体内部碰撞摩擦,产生热量。

2. 热效应的大小与电流的大小成正比,与导体的电阻成正比,与导体的长度成正比。

第四步:计算方法1. 电流的热效应可以通过以下公式计算:Q = I^2Rt其中,Q为导体的发热量,单位为焦耳(J);I为电流强度,单位为安培(A);R为导体的电阻,单位为欧姆(Ω);t为电流通过导体的时间,单位为秒(s)。

2. 根据题目给出的电流强度、电阻和时间,可以计算导体的发热量。

第五步:实际应用1. 电热器、电炉等家用电器利用电流的热效应产生热量,起到加热的作用。

2. 电焊机利用电流的热效应将金属焊接在一起。

3. 电热毯利用电流的热效应为人体提供温暖。

四、导学反馈:1. 什么是电流的热效应?它是如何产生的?2. 电流的热效应的大小与哪些因素有关?3. 如何计算电流的热效应的发热量?4. 你能举出其他实际应用电流的热效应的例子吗?通过本次导学,置信同砚们对电流的热效应有了更深入的理解,能够更好地应用于实际生活中。

希望同砚们能够在课后复习稳固所学知识,提高自己的进修水平。

《电流的热效应》导学案

《电流的热效应》导学案
1、内容
2、公式
3、计算练习
四、生活和生产中的电流热效应
1、应用
2、危害防治
五、课堂小结
教学反思
本节课是电学重点之一,具有重要的现实意义。在教学中,以实 验探究活动和焦耳定律为教学重点,采用以实验探究教学为主, 讲授教学为辅的教学手段。在教学活动中,充分尊重和突出学生 的主体地位,通过创设生动活泼的问题情境,引导学生自主学习 和主动探究,帮助学生挖掘知识潜力和建构认知体系,注重教学 过程和教学效果的统一。努力将素质教育和高效课堂的理念落到 实处。

授课年 级
九年级 学科
物理
课题
电流的 热效应
任课教陈巍 师
课型
实验探究课和讲 授课
课时
1课时
上课时 间
教材 分析
本节教材是电学部分的重点之一。由于电流的热效应在生活和生 产上大量存在,因此本节课具有较强的实际意义。教材的编排颇具匠 心,首先通过工作久了的电灯泡会发热这一司空见惯的现象,开门见 山地给学生介绍了电流热效应的概念。接下来,围绕灯泡发热现象, 引导学生思考电流的热效应可能跟哪些因素有关系。在实验探究这一 环节中,教材提供了一个比较完备、比较具体的实验方案,学生可以 依据这个实验方案进行探究活动,并得出实验结果。在实验活动中, 用到了控制变量法和转换法。教师需要结合学校的实验条件和学生的 实际情况,组织学生进行实验活动,务必让学生全部参与进来。在实 验探究的基础上,引导学生归纳出焦耳定律。最后,教材简明扼要地 介绍了电流热效应的具体应用和危害防治,使学生对于这一物理知识 有了更为广泛深刻的感性认识。纵观本节教材,知识脉络清晰,难度 适中,重点突出,学生能够顺利完成。
学生产生兴趣,积极思考。
猜想 与假 设

电流的热效应导学案

电流的热效应导学案

课题:电流的热效应班级:_____________姓名:_____________【学习目标】1.用实验探究电流通过导体时,电能转化为导体的内能与哪些因素有关,重点通过实验方法研究导体通电时发热与导体的电阻之间的关系。

2.了解电流的热效应跟哪些因素有关,理解并能够用焦耳定律解决一些实际问题。

3.了解生活中应用焦耳定律的例子,了解节约电能的一些方法。

【自主导学】一、电阻与电流的热效应思考:导体通电时发热的多少与哪些因素有关?有什么关系?二、焦耳定律:1.内容:电流通过导体产生的热量,跟电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比。

这个规律叫做焦耳定律。

2.用Q表示热量,用I表示电流,用R表示电阻,用t表示通电时间,焦耳定律表示如下:3.单位:Q:_________;I:_________;R:_________;t :_________。

4.由焦耳定律可知,对于各种用电器,因为有_________的存在,在通电电路中或多或少的都要产生__________。

三、热功率1.定义:在物理学中,__________________________叫做热功率,如果一个电热器在时间t 内产生的热量为Q,那么,它的热功率为_____________.2.单位_____________,简称_____________,符号是_____________。

练习:为了使电炉消耗的电功率减小到原来的一半,应采取下列哪些措施.A、保持电阻不变,使电流减半;B、保持电阻不变,使电压减半;C、保持电炉两端电压不变,使其电阻减半;D、使电压和电阻各减半。

四、家用电热器电热水器,电烫斗,电热毯等都是根据电流的热效应制成的。

过去安装在电路中的保险丝,也是根据电流的热效应设计的,它在电流过大时会因发热而熔断,起到保护电路的作用。

作业:1.完成课后习题2.研究性课题:调查学生各自家中用电物品的清单,分析电能的消耗情况。

试着做出一份计划,用来减少各自家庭中10%的用电量。

高中物理 电流的热效应导学案新人教版选修

高中物理 电流的热效应导学案新人教版选修

高中物理电流的热效应导学案新人教版选修(一)教学目的1、知道电流的热效应。

2、在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

(二)教学过程1、引入新课问:l)灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?为什么?2)电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?学生回答:发烫。

是电流的热效应。

2、进行新课:①介绍如图1的实验装置,告诉学生,通电后,(从电流表的示数可知道I的数值)。

② 问:该实验的目的是什么?(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关)③ 问:该实验的原理是什么?观察什么?向学生讲述:当电流通过电阻丝A、B、C时,电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀,瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多,液面就会上升得越高。

我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④ 教师演示实验,记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况:。

⑤ 分析:① 内容:电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。

② 公式:Q=I2Rt。

③ 单位:I一安,R一欧,t一秒,Q一焦。

注意:焦耳定律是实验定律,在此可向学生讲一些焦耳的故事,以激发学生勤奋学习,不怕困难,勇于攀登的精神。

3)根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。

若电流做的功全部用来产生热量即Q=W,又∵W=UIt根据欧姆定律U=IR∴Q=W=UIt=I2Rt4)指出:焦耳定律适用于任何用电器的热量计算,对只存在电流热效应的电路也可用来计算热量。

5)例题:例1:某导体的电阻是2。

当1A的电流通过时,l分钟产生的热量是多少焦?例2:一只“220V45W”的电烙铁,在额定电压下使用,每分钟产生的热量是多少?你能用几种方法解此题?6)讨论:(先由学生说,然后在教师的引导下进行归纳)①提问:为什么“觉察不出和灯相连的电线发热”。

分析:因为电线和灯串联,通过它们的电流是一样大,又因为灯的电阻比电线的大得多,所以根据焦耳定律Q=I2Rt可知,在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多。

16.4电流的热效应导学案.doc

16.4电流的热效应导学案.doc

左瓶中液体温度升的比右瓶中的,说明了左瓶中的电阻丝比右瓶中的电阻丝产生的热量,即Q左 Q右。

结论:在通电不变,通电相同的情况下,电阻越大,煤油的温度越,表明电阻越大,电流产生的热量越。

电热的多少与有关,在、相同时,电阻越大,产生的热量。

自学活动二:(请同学们阅读教材132页,完成下列填空)1、国物理学家,通过大量的实验总结出:电流通过导体产生的跟成正比,跟成,跟成,这个规律叫做。

用公式表示为:Q= 其中:I表示,单位;R表示,单位;t表示,单位;Q表示,单位2 、一个10Ω的电阻,通过它的电流为1A,通电10s产生的热量为多少?消耗多少电能?互学活动二:1、利用Q=I2Rt理论推导解释:“电炉工作时,电炉丝热的发红,而和它串联的电线却几乎不发热”。

2、一只阻值为6 Ω的电阻,在1min内电阻产生的热量是120J,通过这个电阻的电流是多少?电阻两端的电压是多少?3、电热杯中电热丝的电阻为55Ω,额定电压为220V,正常工作时每分钟产生多少热量?每小时消耗多少KWh的电能?4、一只标有“220V、45W”的电热器,在额定电压下使用时,通电30min 可以产生多少焦耳的热量?精讲点拨:1、在纯电阻电路中(电热器电路),电流通过导体做功,电能全部转化为内能,即W=Q,因此Q=W=I2Rt=UIt= U2/Rt 。

2、电流通过电动机时,大部分电能被转化为机械能能,少部分的电能转化内能,即W>Q,所以在计算电流通过电动机做了多少功或消耗了多少电能,应该用公式W=UIt进行计算,而计算电流通过电动机产生多少热量,应该用公式Q=I2Rt计算,此时电功大于电热,即W>Q。

2、串联电路中I一定,R越大,一定时间内产生的热量越。

并联电路中,U一定,R越小,I越大(I是平方倍增大)一定时间内产生的热量越。

当堂检测1、电热器是利用电流的__________效应工作的。

下列各种电器中,不是利用电流的热效应来工作的是()A. 电风扇B.电熨斗C.电炉D.电饭锅2、电熨斗通电后,熨斗面很烫,而连接熨斗的导线却不怎么热,这是因为()A.导线电阻远小于熨斗电阻,导线消耗的电能很少;B.通过导线的电流远小于通过熨斗的电流;C.导线的散热比熨斗快; D.导线外有绝缘皮隔热3、关于电热的利用,下列说法中正确的是()A.电热对我们来说总是有利的B.电热对我们来说总是不利的C.电饭锅是利用电流热效应的原理制成的D.电视机工作过程中没有产生电热4、如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V,60W”的字样,它们都在额定电压下工作相同时间,则三个用电器产生的热量是()A.电烙铁最多B.电视机最多C.电风扇最多D.一样多5、两条电阻丝串联在电路中,在相同的时间内产生热量最多的是( )A:通过电流较大的电阻 B:电压较小的电阻丝C:电阻较大的电阻丝 D:电阻较小的电阻丝6、两条电阻丝并联在电路中,在相同的时间内产生热量最多的是( )A:通过电流较大的电阻 B:电压较小的电阻丝C:电阻较大的电阻丝 D:电阻较小的电阻丝7.额定功率为1000w的热水器,正常工作10min产生 J的热量?。

13.4电流的热效应 精品导学案

13.4电流的热效应  精品导学案

教师个人研修总结在新课改的形式下,如何激发教师的教研热情,提升教师的教研能力和学校整体的教研实效,是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下,本期个人的研修经历如下:1.自主学习:我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章,组织教师在自学的基础上开展交流研讨,分享提高。

2.观摩研讨:以年级组、教研组为单位,围绕一定的主题,定期组织教学观摩,开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对:充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用,发挥学校名师工作室的作用,加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思:倡导反思性教学和教育叙事研究,引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告,并通过组织论坛、优秀案例评选等活动,分享教育智慧,提升教育境界。

5.课题研究:立足自身发展实际,学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作,认真落实研究过程,定期总结和交流阶段性研究成果,及时把研究成果转化为教师的教育教学实践,促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座:结合教育教学改革的热点问题,针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题,进行专题理论讲座。

7.校干引领:从学校领导开始,带头出示公开课、研讨课,参与本校的教学观摩活动,进行教学指导和引领。

8.网络研修:充分发挥现代信息技术,特别是网络技术的独特优势,借助教师教育博客等平台,促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到:一个学校的发展,将取决于教师观念的更新,人才的发挥和校本培训功能的提升。

多年来,我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本,走“科研兴校”的道路,坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量,进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

电流的热效应导学案

电流的热效应导学案
教学反思:
通过本堂课使学生的自主性得到发挥,个性得到张扬,实现高效课堂。在总结得出实验结论时,学生也许会遇到困难,这时教 师要引导他们注意实验中的每一个细节,并且运用小组合作。
例1:某导体的电阻是2欧。当0.5安的电流通过时,10分钟产生的热量是多 少焦? 例2:“220V 22KW “的电动机,线圈的电阻为4Ω。当它正常工作时,通电1 小时线圈产生的热量是多少?电流所做的功是多少? (四) 电热的利用 — 电热ห้องสมุดไป่ตู้ (5分钟) 1. 电热器原理:是利用电流的 效应制成的加热设备。 2.常见的电热器有 等; 3.内部主要部分: 。其中做成电阻丝的材料的特点是 4.电热的利用和防止:家用电器长期不使用要注意隔段时间通一会儿电,利用 电热来 ; 另一方面较长时间工作的电器要注意利用散热孔或散热窗
每次小组合作后教师进行总结评价,一方面对小组学习情况进行总结,让学生在思考和
探究中使思维得到充分
发展,另一方面对小组
进行评价,让每个学生
了解自己在小组活动中
的表现,近一步增强合
作意识。 每次探究活动后,对优秀小组给予表扬加分。让每一个学生或得成功的喜悦。 U 2 R t 6.一辆电车的电动机功率是60千瓦,它在额定电压600V下工作时,通过的电流是多大?每分钟电流做功多少?每分钟电动 机线圈产生的热量是多少?发热功率是多少?
1.如图,已知R 甲>R 乙,分别将这两端电阻丝放入完全相同的装满煤油且带孔塞的烧瓶中,串联起来后接成右图所示的电 路;同时将相同的细玻管插入孔塞直到两管中煤油面相平(用红墨水将煤油染成红色)并在液面处作好记号; 2.闭合开关,调节变阻器滑片到适当位置,用秒表记录一段时间,同时观察两管中煤油柱高度的变化; 3.移动滑片,增大电流,加热同样多的时间再记录两管中煤油柱的变化。 分小组讨论后得出结论: 通过导体的电流越大,导体的电阻越大,通电时间越长,电流产生的热量就越 。 (二)焦耳定律(5分钟) 1.内容:电流通过导体产生的热量,跟通过导体的电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。在国际单 位制下 2.公式: Q = I 2 R t Q 表示 单位是 I 表示 单位是 R 表示 单位是 t 表示 单位是 在总结得出实验结论时分小组讨论,注重合作学习,也注重自主探究。 (三) 电功与电热关系(10分钟) 1.纯电阻 (如电阻,电灯,电热器) 电路中,电能全部转化....为热能,所以电功和电热相等 W=Q=UIt=Pt =t R U2 = I 2Rt 2.非纯电阻电路(电动机,电解槽等)电能部分转化....为热能,所以电功大于电热 W > Q W=Q+W 机 (电动机) 考点典 例
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1.6电流的热效应
学习目标:
1.知道电流的热效应跟哪些因素有关.
2.学会用焦耳定律解决一些实际问题.
3.知道生活中应用焦耳定律的例子.
4.掌握节约电能的一些方法.
重点:知道电流的热效应跟哪些因素有关
难点:学会用焦耳定律解决一些实际问题
进行新课:
知识点1:电阻与电流的热效应
基础初探
填空:
1.焦耳定律
(1)电流通过导体产生的热量,跟电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比.
(2)公式:Q=I2Rt.
(3)单位:焦耳,符号:J.
2.热功率:把电热器单位时间内消耗的电能叫做热功率.
P=Q
t
=I2R,单位:瓦,符号:W.
3.额定功率是指用电器正常工作时的功率,这时加在用电器两端的电压叫额定电压,通过用电器的电流叫额定电流.
4.能量转化
(1)电流通过电动机时,电能主要转化成机械能,只有一部分转化成内能,这时电功率大于热功率.
(2)电流通过白炽灯泡时,电能全部转化成内能,这时电功率等于热功率.
判断;
1.电流通过导体时产生热量叫电流的热效应.(√)
2.电热器的电阻越大,热功率一定越大.(×)
3.电流通过电风扇时,电能全部转化为机械能.(×)
思考题:
1.电流通过电阻时产生的热量与哪些因素有关?
【提示】电流通过电阻时产生的热量与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关.2.安装在电路中的保险丝是根据什么原理设计的?它的作用是什么?
【提示】保险丝是根据电流的热效应制成的,当电路中电流过大时,因发热太多而熔化,从而使电路断开.
1.电热的探究
(1)思路:控制变量法.
(2)可能因素:电流、电阻、通电时间.
(3)方法
①电流、通电时间相同,探究电热与不同电阻的关系.
②电阻、时间相同,通入不同的电流,探究电热与电流的关系.
③电流、电阻相同,通电时间不同,探究电热与通电时间的关系.
2.对焦耳定律的理解
(1)焦耳定律是一个实验定律,它是经过大量实验总结出来的,不能认为是用电学公式推导出来的,它适用于所有电路中的发热计算.
(2)焦耳定律公式的理解:在电流和电阻相同时,热量与时间成正比;在电阻和时间相同时热量与电流的平方成正比;在电流和时间相同时热量与电阻成正比.如串联的
两个用电器由于电流是相等的,在时间相等的情况下,谁的电阻大谁发热多,不是电阻大的阻碍作用大而发热少.
例1.为了使电炉消耗的电功率减小到原来的一半,应采取下列哪些措施( ) A .保持电阻不变,使电流减半 B .保持电阻不变,使电压减半
C .保持电炉两端电压不变,使其电阻减半
D .使电压和电阻各减半
【解析】 电阻一定时,使电流减半,由P =I 2R 知,电功率减为原来的1/4,可见
A 项错;同理,使电压减半,由P =U 2
R
知,电功率也为原来的1/4,故B 项错;当电压不
变,电阻减半时,由P =U 2R 知,电功率变为原来的2倍,可见C 项错;由P =U 2
R
知,当U
和R 各减半时,电功率变为原来的1/2,可见D 项正确.
【答案】 D
例2.两导体的电阻之比R 1∶R 2=1∶2,通过的电流之比I 1∶I 2=2∶1,则它们的热功率之比为多少?
【解析】 根据P =I 2
R 得, P 1P 2=I 21R 1
I 22R 2=41×12=2∶1. 【答案】 2∶1
知识点2:白 炽 灯
[先填空]
1.白炽灯的工作原理
利用电流的热效应,使通电的金属丝温度升高,达到白热,从而发光. 2.内部环境
为了避免高温下金属丝迅速氧化折断,灯泡要抽成真空或充入惰性气体. [再判断]
1.日光灯是白炽灯.(×)
2.白炽灯泡的电功率越大,灯丝越粗.(√) [后思考]
1.白炽灯的发光效率为什么比较低?
【提示】 白炽灯发光时,大部分能量以热量的形式散发出去,只有少部分以可见光辐射,所以效率低.
2.正常工作的电动机是否只是发热?
【提示】 不是.正常工作的电动机消耗的电能大部分转化为机械能,小部分转化为内能.
1.在纯电阻电路中,如由白炽灯、电炉丝等构成的电路,电流做功将电能全部转
化为内能,此时有W =Q ,即IUt =I 2
Rt .显然U =IR ,则计算电功或电热时,可采用公式
W =Q =IUt =U 2t R
=I 2
Rt =Pt 中的任一形式进行计算.
2.在非纯电阻电路中,如含有电动机、电解槽等的电路,电流做功将电能除转化为内能外,还转化为机械能、化学能等,此时有W >Q ,即IUt >I 2Rt .显然U >IR .因此在这
种情况下,电功W 只能用公式W =IUt 进行计算,电热Q 只能用公式Q =I 2
Rt 进行计算.
课堂练习
1.(多选)一台电动机的线圈电阻与一只电炉的电阻相同,都通过相同的电流,在相同的时间内( )
A .电炉放热和电动机放热相等
B .电炉两端电压大于电动机两端电压
C .电炉两端电压等于电动机两端电压
D .电动机消耗的功率大于电炉的功率
【解析】 由于电炉与电动机电阻相等,电流也相等,由Q =I 2Rt 得,相同时间内放热相等,A 项正确;由于电动机消耗的电能有一部分要对外做功,所以电动机消耗的功率大于电炉的功率,由P 机=U 机I ,P 炉=U 炉I 知,U 机I >U 炉I ,所以电动机两端的电压大于电炉两端的电压,因此B 、C 项错,D 项正确.
【答案】 AD 2.一台直流电动机的额定电压为U ,额定功率是P ,电动机内电枢导线的电阻为R ,那么它正常工作时的电流是( )
A .等于U /R
B .等于P /U
C .大于U /R
D .大于P /U
【解析】 由于电动机电路不是纯电阻电路则U >IR ,所以选项A 、C 不正确.电动机的额定功率P 是电动机正常工作时的输出功率P =IU ,所以I =P U
,故选项D 不正确,选项B 正确.
【答案】 B
3.(多选)下列关于电功、电功率和焦耳定律的说法中正确的是( ) A .电功率越大,电流做功越快,电路中产生的焦耳热一定越多
B .W =UIt 适用于任何电路,而W =I 2
Rt =U 2
R
t 只适用于纯电阻的电路
C .在不是纯电阻的电路中,UI >I 2
R D .焦耳热Q =I 2Rt 适用于任何电路
【解析】 电功率公式P =W
t
,功率越大,表示电流做功越快.对于一段电路,有P
=IU ,I =P U ,焦耳热Q =⎝ ⎛⎭
⎪⎫P U 2
Rt ,可见Q 与P 、U 、t 都有关,所以P 越大,Q 不一定越大,
A 不对;W =UIt 是电功的定义式,适用于任何电路,而I =U
R
只适用于纯电阻电路,则W
=I 2
Rt =U 2R
t 也只适用于纯电阻电路,B 对;在不是纯电阻的电路中,电流做的功=焦耳
热+其他形式的能,所以
W >Q ,即UI >I 2R ,C 正确;Q =I 2Rt 是焦耳热的定义式,适用于任何电路中产生的焦耳热,D 正确.
【答案】 BCD
4.电炉通电后,电炉丝热得发红,而跟电炉连接的铜导线却不那么热,这是因为( )
A .通过铜导线的电流小,所以它消耗的电能也较少
B .电炉丝和铜导线消耗的电能相同,但铜导线散热快,所以就不那么热
C .通过电炉丝的电流大,所以它消耗的电能较多
D .铜导线电阻较小,所以它消耗的电能较少
【解析】 电炉丝和铜导线是串联关系,故通过电炉丝的电流与通过铜导线的电流
大小相等,电炉丝和铜导线在电学性能上的差别在于:前者的电阻大,后者的电阻很小,根据电流通过电阻发热的公式Q=I2Rt,在电流相同条件下,相同的时间内,电炉丝的发热量比铜导线上的发热量大得多.因此我们看到电炉通电后,电炉丝热得发红而与之相连的铜导线却不那么热.
【答案】 D。

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