7的加减法教学反思
《6、7的加减法》教学反思
《6、7的加减法》教学反思《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或者一个减法算式的基础上进行教学的。
那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。
②掌握6、7的加减法的计算方法。
③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。
为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。
为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。
回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。
（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有算式。
反馈中板演：1+5=6 5+1=6两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。
教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。
让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。
再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。
在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。
这两个算式有什么共同点和不同点。
当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。
那这样的算式5+11+5=你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。
从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
本节课还有一些要改进的地方：1．对于加减法的关系的渗透上，明显存在时间不够。
大班数学优秀教案及教学反思《7的加减法》
大班数学优秀教案及教学反思《7的加减
法》
活动目标
1、复习7的组成，练习用数的组成、分解知识进行7的加减运算。
2、学习7的加减，能根据推理列算式，进一步理解交换两个加数的位置，得数不变的规律
活动准备
7以内的数字卡片、课件、幼儿用书第1册第47页、铅笔。
活动过程
1、复习7的组成，列出7的分合式。
(1)拍手对数：教师拍手和幼儿拍手合起来是7下。
(2)填数活动。
给7的组成填上合适的数。
2、新授7的加减法：
(1)教师演示课件出题，请幼儿列算式。
先列加法，再列减法。
①树上飞来了1只小鸟，后来又飞来了6只小鸟，请问，现在书上一共有几只小鸟?;.来源教。
案网;引导幼儿列出加法算式1+6=7.如果是先飞来了6只小鸟，有飞来了1只小鸟呢?怎么列算式?6+1=7，让幼儿发现将加号两边的数互换位置以后，总数不变。
②引导幼儿根据推理的方法，列出7的第一组减法算式：7-1=6 7-6=1
(2)请幼儿根据7的分合式，自己探索将7的其它几组算式列出来，教师指导。
(3)利用快问快答的形式，反复练习7的加减法运算。
3、组织幼儿翻开幼儿用书，观察图意，填写正确的数字或算式，巩固7的加减法。
活动延伸
请幼儿回家以后和父母一起练习7的加减法，学习解决生活中的一些数字问题。
教学反思：
课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。
今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。
7的加法教学反思
7的加法教学反思7的加法教学反思（通用15篇）7的加法教学反思篇1《7的加法结合律》是在学生学习了加法交换律，所以我设计的导入是复习式的导入，目的有两个：一是让学生明白数学是服务于生活的，加法的交换律不是为了交换而交换，而是为了简算，二是让学生回忆用字母表示加法交换律，为今天用字母表示加法结合律做好铺垫。
本节课的教学我充分利用教材所提供的“情景”，让学生感觉到知识就在我们的身边，进一步明确数学来源于生活的道理。
教学中，让学生观察、猜测、举例、印证，在解决问题的过程中，理解运算律、领悟加法交换律在计算中的重要性。
使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程，虽然学生课上进行的是不完全归纳的方法，但是他们体会的是一种数学方法的渗透。
练习题的.设计是在学生归纳总结出了交换律的基础上，解决学生疑问“学习这些运算律有什么作用呢”而设计的。
通过通过猜测、尝试，获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣和乐趣，同时培养了学生善于观察、敢于尝试的良好习惯。
拓展创新问题的设计，我认为这样不仅使学生学会借助知识延伸学习新知识，同时还为学生提供了猜想的机会，拓展了学生思考问题的途径，为下一次课的学习埋下了伏笔。
当然，这节课当中仍然很多不足之处，这些不足有待于今后在工作中再细心琢磨，用心经营，以待能够更好地诠释教材，实现课堂学习的最优化！7的加法教学反思篇2两位数加两位数这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。
算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【1】篇〗加、减法的计算是一年级数学教学的重要内容。
学生已经有了加减法计算的一般经验（可以往后数、点数以及可以用数的组成进行计算等），因此，对于算法上教学要求不是本节课的重点，重点是要引导学生会通过一副图列出四道算式。
让学生在表述中初步感受应用题的一般结构，为下一节课解决问题打下坚实基矗本节课的教学我先是通过出手指的游戏来引导学生复习数的组成。
之后，出示了主题图，的左半部分，引导学生说一说，你都看到了什么？左边有6个圆片，右边有一个圆片。
一共有几个圆片？怎样列式计算呢？在计算中，我引导学生说一说自己是怎样想的？重点孩子们列式计算之后，我继续出示了右侧的小红，同时转动了画面，引导学生观察，又看到了什么？左边有一个圆片，右边有六个圆片。
一共有几个圆片？孩子们列式计算计算后，我提问学生，同样的一幅图，为什么可以列出两道算式？这两道算式有什么不同？引导学生初步感知到“在加法里调换两个加数的位置，得数一样。
”初步形成“一图二式”意识。
为“一图四式”做好铺垫。
让学生在后面的操作活动中水到渠成的认识到一图可以列出四道算式打下了坚实基矗紧接着，我动态出示了减法的主题图。
引导学生说一说题目的意思后，列式计算。
六个圆片，左边放5个，右边放一个。
六个圆片如果减去左边的5个，就剩下了右边的1个。
列成减法算式是6-5=1；6个圆片，如果减去左边的一个，就剩下了右边的5个。
列成减法算式是6-1=5。
怎样计算减法？引导学生结合自己的认知经验充分的说。
比较加法的两道算式和减法的两道算式。
通过加法和减法的学习，我进一步通过“摆一摆、填一填”来理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。
让学生拿出小棒，左边摆5根，右边摆2根。
摆好后，请学生想一想可以列出什么算式？交流计算时，我充分引导学生说一说是怎样想的？引导学生发现，可以根据数的组成来计算得数，引导学生理解，一句数的组成可以计算两道加法算式、两道加法算式；也可以根据加法想减法的得数，发展学生的思维能力。
大班数学优秀教案及教学反思《7以内数的加减法》
大班数学优秀教案及教学反思《7以内数的加减法》1. 教案简介本教案旨在帮助大班学生掌握7以内数的加减法运算。
通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学运算能力。
本教案注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，并通过课后反思促使教师对教学进行改进。
2. 教学目标•让学生理解7以内数的加减法的基本概念和运算规则。
•培养学生的合作意识和团队精神。
•提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 教学准备•教师准备：–教学用具：计数棒、计数卡等。
–教学素材：包含有关7以内数的加减法的练习题和游戏材料。
•学生准备：–学生配备纸和铅笔，用于完成练习和记录思路。
4. 教学过程4.1 导入（5分钟）教师通过呈现一些实际生活中的加减法问题，引导学生思考并讨论相关的解决方法。
例如：“小明有3颗苹果，他又买了2颗苹果，一共有多少颗苹果？”等。
4.2 探索（10分钟）教师出示计数棒和计数卡，让学生模拟加减法运算。
教师分组指导学生一起完成以下任务： 1. 使用计数棒和计数卡模拟3+2=5的加法运算。
2. 再使用计数棒和计数卡模拟5-2=3的减法运算。
4.3 讲解与练习（20分钟）教师结合实际例子，逐步讲解7以内数的加减法运算。
并设计一些练习题，让学生在纸上完成。
例如：“小华有5只果冻糖果，她吃了2只，还剩下几只？”等。
4.4 游戏活动（15分钟）教师设计数学游戏，让学生通过游戏巩固所学知识，并加深对数的加减法的理解。
例如：“捉迷藏游戏”，在教室中隐藏一些数，并让学生根据提示完成相应的加减法运算，找到隐藏的数。
4.5 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的知识点，并鼓励学生提出问题和反思教学过程。
教师回答学生的问题，并记录下学生的反思意见，用于课后教学改进。
5. 教学反思本节课通过设计生动有趣的教学活动，激发了学生的学习兴趣。
学生通过模拟计数和实际问题的思考，逐渐理解了7以内数的加减法的概念和运算规则。
大班数学优秀教案及教学反思《7的加减法》
大班数学优秀教案及教学反思《7的加减法》一、教学目标1.能够灵活运用7的加减法进行计算。
2.通过游戏、活动等形式掌握7的加减法的规律与特点。
3.培养学生的数学思维、解决问题的能力和合作精神。
二、教学重点1.掌握7的加法与减法。
2.通过游戏、活动等形式巩固7的加减法的规律与特点。
三、教学难点1.区分7的加减法。
2.怎样让学生巩固7的加减法的运算技能与规律。
四、教学内容1.7的加减法的概念。
2.7的加法的运算规律。
3.7的减法的运算规律。
4.7的加减法的练习。
五、教学方法1.演示法：先由教师操练，再由学生模仿。
2.游戏法：运用游戏、活动等形式，使学生轻松愉快地学习7的加减法。
3.合作学习法：让学生在小组内互相讨论，合作解决问题。
六、教学过程第一步：引入新知识（1）教师用幻灯片或白板展示7的加和减法的概念。
（2）教师问学生：“你们在日常生活中见过几个7？它们可以通过加法和减法联系起来吗？”第二步：教授7的加减法的运算规律（1）教师先讲解7的加法的运算规律。
例如：“7+2=9、7+5=12、7+8=15……可以发现，加数每增加7，和就增加了7。
”（2）教师再讲解7的减法的运算规律。
例如：“14-7=7、23-7=16、30-7=23……可以发现，被减数每增加7，差就增加了7。
”第三步：练习（1）教师向学生讲解7的加减法的应用，让学生通过填空练习巩固。
例如：•7+__=12•23-7=__（2）教师布置作业，让学生进一步加深对7的加减法的掌握。
第四步：游戏巩固教师设计游戏，让学生在游戏中巩固7的加减法的规律与特点。
例如：游戏一：找规律让学生自己编制一个数字表（类似于数独），并将所有的数字都设置为7的倍数。
要求每行、每列、每个宫内的数字都不重复。
通过这个游戏，让学生发现数字之间的规律，进一步巩固了7的加减法的规律与特点。
游戏二：挑战速算让学生分成两个小组进行比赛，每组根据出题者给出的加减法题目取得最快的正确答案，获胜者得到1分。
《6、7的加减法》教学反思
《6、7的加减法》教学反思《6、7的加减法》教学反思《6、7的加减法》教学反思1 在复习6、7的组成之后进展新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进展稳固。
再教学减法进展稳固，这样，学生可以在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
减法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式，之后根据六的分解进展计算。
学习7的减法时，模拟6的分解，根据7的分解，列7的减法算式。
《6、7的加减法》教学反思2 教材在6、7的加减法后，第一次出现理解决问题的内容，并介绍了大括号和问号。
教材第一次出现了这种形式的内容，是一种在情境图中反映的数学问题，有利于学生数学与生活相结合，在生活中发现和解决问题，体会一般性策略所要经历的步骤：发现数学信息，提出数学问题、解决问题、检验、口答，这也是教材修订后的局部，让孩子经历解决问题的全过程。
现把这节课反思如下：1、表达数学知识本质特征教材中的解决问题是一幅幅生动活泼的情境图，可以激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联络，但难免有一些非数学因素的存在，例如例题中小兔子采蘑菇的事件、小兔的颜色等都有可能干扰学生，在3班试讲时，就有孩子很关注这些方面，为了帮助学生顺利找到数学信息，理解数学问题，我采用看一看、说一说、比一比相结合的方法，在动态中经历简化题目的思维过程，我先让学生用数学目光看图，获取数学信息，过滤非数学因素，再介绍大括号和问号，并根据情境图理解其意义，从而提炼出问题，并用手势边比边说，这样，就使图中的数学问题完好而深化，也使学生在学解决问题时有一个良好的开端。
2、重视数学学习经历的培养学生数学学习经历的获得是数学教学中的一个重要内容，有些学生在以后的解决问题的学习时，会遇到困难，主要原因就是缺少经历，所以，在这节课中，我注意适时引导，让学生经历、积累学习经历。
例如在本课中，学生学习图意后，让学生用图形或符号画直观图的形式将图意呈现出来，能有效促进学生对问题的深度理解，使学生积累理解题意的好经历。
大班数学优秀教案及教学反思《7的加减法》
大班数学优秀教案及教学反思《7的加减法》一. 教学目标1. 能使用竖式计算加减法，掌握 7 的加减法。
2. 培养学生观察问题，发现规律的能力。
3. 通过小组对比学习，培养学生团队合作意识。
二. 教学内容1. 7 的加减法竖式计算2. 观察规律，总结归纳三. 教学准备1. 教学课件、视频；2. 集体黑板、书写笔；3. 数学工具箱和学生练习卷；4. 不定量的奖励小礼品。
四. 教学过程1. 复习温故（5 分钟）请学生读出一个数表达式，然后计算出答案：5 + 3 =7 + 4 =9 + 2 =3 + 8 =6 + 5 =2. 新知引入（5 分钟）讲师：在学习这个新的 7 的加减法之前，我们需要先来回归到我们已经学过的加减法，我们如何用竖式计算的。
请先看一道题目：问：“12 加上 9 是几？”我们可以使用式子表示为 12 + 9 = 21，现在我们将这个式子写成竖式的形式，这个样子对吗？让学生自己完成这个问题，然后讲师继续引导：接下来，我们学习 7 的加减法，你们找找它们的规律，看看你们是否能用竖式进行计算。
例如：7 + 5 = ，7 + 2 = ，4 + 7 = ，8 + 7 = ，7 - 5 = ，7 - 1 =3. 计算实战（25 分钟）讲师：现在请大家动手使用竖式来计算上述问题。
请学生将这个问题列出来，并进行计算。
7 + 5 =7 + 2 =4 + 7 =8 + 7 =7 - 5 =7 - 1 =讲师让学生解出这道题目后，讲师对这道题目进行详细讲解，让其理解 7 的加减法竖式计算的方式。
在这里，讲师应持续对学生加油打气，倡导学生相互配合，尽量在规定时间内完成题目。
4. 归纳规律（10 分钟）讲师：现在，请将我们刚刚完成的这些加减法看一看，你们在计算的过程中是否想到了什么规律呢？请小组内的学生相互讨论。
在这里，讲师应该分清各个小组，让学生开始交流归纳。
讲师：请各小组派出代表向全班通报你们小组内发现的规律。
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7的加减法教学反思
1、利用课件，引导学生感受“一图两式”。
我把课本中小朋友摆小棒的实物图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。
由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。
画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。
让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。
这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。
我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。
而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。
在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。
这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。
通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。
这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。
可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。
使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
如：在综合练习中，出现了四道看图列式。
由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。
这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。
课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。
留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。
孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。