巧设问题情境增强课堂活力
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们总是觉得数学是一门艰深的学科，很难理解和掌握。
如果我们能巧妙地设计生动的情境，让数学课堂活起来，那么学生们对数学的兴趣和理解也会随之增加。
本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂活起来。
一、利用日常生活，激发学生兴趣在数学课堂上，我们可以利用日常生活中的情境和例子，激发学生对数学的兴趣。
在教学乘法时，可以引入购物和结账的情境，让学生通过实际例子来体会乘法的应用和意义。
这样一来，学生不仅能理解乘法的基本概念，还能意识到乘法在生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣和认识。
二、结合游戏和竞赛，增加趣味性在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计数学拼图比赛、数学运算比赛等，让学生在比赛中竞争、合作和学习，从而增加数学课堂的趣味性和互动性。
这样一来，学生会在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果和兴趣。
三、引入实际问题，培养解决问题能力在数学课堂上，我们可以引入一些实际的问题和情境，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题能力。
在教学几何学时，可以引入建筑设计、城市规划等实际问题，让学生通过几何知识来解决现实中的问题。
这样一来，学生不仅能理解几何知识的应用，还能培养解决问题的能力和想象力，从而提高数学课堂的教学效果和趣味性。
四、组织实践活动，增强体验感在数学课堂上，我们可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和意义。
在教学测量学时，可以组织学生到校园或社区进行实地测量，让他们通过实践活动来感受测量的重要性和应用场景。
这样一来，学生会更加深入地理解测量知识，增强对数学的体验感和实际应用能力。
五、鼓励创新思维，拓展数学视野在数学课堂上，我们应该鼓励学生发展创新思维，拓展数学视野。
可以让学生自行设计数学实验、探究数学问题，引导他们发现和解决数学中的新问题和新现象。
这样一来，学生会养成主动探究和创新的习惯，从而增强对数学的兴趣和探求欲。
把握情境创设技巧增强语文课堂活力
把握情境创设技巧增强语文课堂活力一、引言语文课堂活力的增强是每个语文教师都希望能够实现的目标。
而要增强语文课堂活力，就需要善于创设情境，让学生能够主动参与、积极思考和自主学习。
本文将从技巧的角度出发，探讨如何把握情境创设技巧，以增强语文课堂活力。
二、情境创设的重要性情境创设是指教师通过一系列的教学手段和策略，将学习内容与学生的实际生活相联系，营造出一个生动、有趣、具有参与性的学习环境。
情境创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动力，提高学习效果，增强语文课堂的活力。
三、把握情境创设的技巧（一）关注学生的实际生活学生是语文课堂的中心，他们的兴趣爱好、生活经验都是情境创设的重要参考。
教师应该关注学生的实际生活，了解学生的兴趣爱好和学习需求，将学习内容与学生的实际生活相结合，创设符合学生兴趣的情境，提高学生的学习积极性。
（二）多样化的情境创设方式情境创设的方式多种多样，教师可以通过课前准备、教学环境的布置、教学手段的选择等多种方式来实现。
教师可以通过采取角色扮演的方式创设情境，让学生扮演各种角色，亲身体验学习内容；或者通过展示多媒体资源，创设现实场景，让学生感受到学习内容的真实性。
（三）合理运用问题引导学生思考问题是情境创设的重要工具，通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣和学习动机。
在引导学生思考的过程中，教师要注意问题的开放性，让学生能够提出各种不同的观点和见解，培养学生的多元思考能力。
（四）充分利用小组合作学习小组合作学习是情境创设的有效方式之一，通过小组合作学习，学生可以在小组中进行交流和合作，互相讨论、分享自己的想法和经验。
教师可以设计小组活动，让学生通过共同合作完成任务，增强学生的学习参与感和学习动力。
四、结语通过把握情境创设技巧，可以增强语文课堂的活力，提高语文教学的效果。
教师在教学过程中，要关注学生的实际生活，多样化情境创设方式，合理运用问题引导学生思考，充分利用小组合作学习，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
巧设情境增强课堂活力
巧设情境增强课堂活力在教育教学活动中，让学生积极参与和注意力高度集中是教师需要面对的一个问题。
在课堂教学中，巧设情境是非常有效的一种方法，可以增强课堂的活力。
以下将从如何巧设情境来增强课堂活力这个话题进行探讨。
一、巧妙运用情境教学法情境教学法是一种通过外部环境来模拟情境的方法。
不同于单纯带领学生阅读单词，情境教学法可以让学生在全方位中了解语境，增强词汇的记忆、理解和使用能力。
在教学中，可以通过投影或板书等方式将教学内容与场景结合，让学生从中获得情感的共鸣，从而将学习效率提升。
二、构建趣味化场景在学生疲惫、枯燥的学习过程中，趣味化语境可以起到很好的提高学生学习的积极性和兴趣的作用。
例如，在英语学习中，老师可以构建具有趣味性的情境，比如模拟购物场景、排队场景和旅游场景等，从而让学生在实际语言运用中，找到学习的快感，加深与英语的亲密接触，从而更快地提高学生的英语水平。
三、打造反转课堂教学模式在正统课堂教学模式中，教师是信息的主持者，而学生则是接收信息的一方。
但采用反转课堂教学模式，则可以将这种角色切换。
学生可以通过自主学习了解基础知识，在接受课堂讨论和探讨时，更加深入地了解知识，提高思维深度。
四、引入互动元素现代教育教学已经从单向传授到互动交流的习惯。
在课堂上，引入一些互动元素也是非常必要的，例如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，不仅可以激发学生学习积极性，而且可以提高学生的群体意识和协作能力，为之后的社会发展打下坚实基础。
总之，巧设情境可以在教学中起到增强课堂活力的作用。
教师需要不断探索不同的情境设置方法和技巧，并不断让学生感受到课堂上的情感共鸣和思维刺激。
创设有效问题情境,提高数学课堂效率
创设有效问题情境，提高数学课堂效率
在数学课堂中，创设有效的问题情境是提高课堂效率的关键一环。
通过引导学生思考
和互动，可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
下
面是一些创设有效问题情境的方法和实例：
1. 利用真实生活情境
将数学概念和技巧应用到真实的生活情境中，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教授面积和体积时，可以设计一个问题情境：在一个果园中，每棵苹果树的周围都有一圈
边长为1米的围栏，请计算整个果园的面积和围栏的总长度。
2. 设计探索性问题
通过设计探索性问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和解决问题。
教学质量变量时，可以提出以下问题：在不考虑空气阻力的情况下，什么样的质量会
沉在水中？为什么？
3. 引入竞争和合作元素
在数学竞赛中经常使用的问题情境，可以有效地提高学生的数学能力和学习动力。
组
织一个数学团队竞赛，每个小组都有一个团队领袖，他们需要合作解决一系列的数学问题，在规定时间内得到尽可能多的正确答案。
4. 利用故事和角色扮演
通过故事情节和角色扮演，可以帮助学生将抽象的数学概念转化为生动的形象和实际
应用。
教学几何学时，可以设计一个故事情节：小红在城堡探险时，遇到了许多形状各异
的房间，她需要利用几何学的知识来解决问题。
5. 创设问题链
通过将一个问题和下一个问题相关联，创设一个完整的问题链，可以帮助学生建立数
学思维的连贯性和扩展性。
设计一系列关于数字模式的问题：2, 4, 6, 8, 10, 12, …，
请列出下一个三个数字。
把握情境创设技巧增强语文课堂活力
把握情境创设技巧增强语文课堂活力随着语文课程改革的不断深入，越来越多的老师开始注重语文课堂的情境创设。
因为好的情境创设，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强语文课堂活力，让学生更主动地参与课堂互动。
那么，如何把握情境创设技巧，增强语文课堂活力呢？下面是一些建议。
一、知晓学生的情感需求语文课堂的情境创设要从学生的情感需求出发。
因此，了解学生的情感需求是最基本的前提。
如果老师了解了学生对于语文课的期望，就能够在创设情境时获取到更多的灵感，让学生产生兴趣。
同时，学生的兴趣点不同，坏境也不尽相同。
因此，在课前可以通过问卷调查、小组讨论等方式来了解学生的兴趣、爱好和需求，以便更好地创设课堂情境。
二、丰富情境创设的形式有些老师认为情境创设只是在教室里贴点图片，或是在课堂上讲几个故事就能够成功。
但其实情境创设的形式是多样化的。
例如，可以针对不同的教学内容设计不同的情境，如场景剧、角色扮演、情景再现、实验演示等等。
在创设情境时应细心想象，充分发挥自己的创意，带领学生走向一个个有趣的境域，让学生在语文课堂中体验到乐趣。
三、注重课堂互动在情境创设的过程中，要注重课堂互动，让学生在实践中学习，让语文课程更具活力。
例如，在学习古诗词时可以通过赏析、背诵、创编等多种方式，让学生更好地理解和领会古诗词的精髓。
而在学习小说时，可以邀请学生分角色朗读，强化角色扮演的感受。
这样的互动式教学，能够充分调动学生的情感体验，增强他们的学习兴趣。
四、关注意识的引导语文课堂情境创设还应该关注意识的引导。
老师应该通过适当引导、批判性思考等方式来帮助学生理解课程内容，引导学生自发地去思考和探究问题。
例如，在学习课文时，老师可以通过提问、分析、解读等方式来激发学生的思考和探究兴趣，帮助他们更好地理解课文中深层次的含义。
总之，语文课堂的情境创设，要从学生的情感需求和兴趣出发，丰富多样地设计不同形式的情境，注重课堂互动，关注意识引导，以提高学生的学习积极性，增强语文课堂的活力。
巧设问题情境构建高效课堂
巧设问题情境构建高效课堂在教学中，问题是促使学生思考、激发学生学习兴趣的重要方式之一。
如果老师能够巧妙地设置问题情境，将问题融入到课堂教学之中，就能够构建起一个高效的学习氛围，激发学生的求知欲，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何巧设问题情境构建高效课堂。
一、问题情境的重要性1. 激发学生的好奇心与求知欲课堂上巧妙地设置问题情境，让学生在思考问题的过程中感到好奇心的激发和求知欲的满足。
这样的学习方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养学生主动思考、主动学习的习惯。
2. 增强学生的学习动力通过问题情境的设置，让学生对知识的掌握和理解产生需求和渴望，从而激发学生的学习动力，使学生更加专注于课堂学习，提高学习效果。
3. 促进学生的批判性思维问题情境能够促使学生思考问题，并展开思维的碰撞与对话，从而培养学生的批判性思维能力，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
二、巧设问题情境的方法1. 设计开放性问题开放性问题是指那些没有明确答案或者有多种答案的问题，能够引发学生思考、争论和对话。
老师可以通过引发学生对问题的思考和探讨，让学生在思考的过程中不断地深化认识和理解，从而提高学生的学习效果。
2. 建立情境化的问题在教学中，把问题与学生所熟悉的情境相结合，能够更好地激发学生的兴趣和主动性。
老师可以通过真实的案例、生动的图片或者生活中的例子，引发学生对问题的思考与回答，从而提高学生的学习积极性。
3. 引导性问题与挑战性问题的结合老师可以在课堂上设置引导性问题，引导学生进行思考与解答，然后再提出一些挑战性的问题，激发学生深入思考和进一步探讨，从而提高学生的学习深度和广度。
4. 结合团队合作的问题在教学中，老师可以设计一些需要学生合作解答的问题，促使学生形成学习小组，共同讨论与解答问题。
通过团队合作的方式，不仅能够促进学生的交流与合作，还能够提高学生的学习效果。
1. 语文课在语文课上，老师可以通过阅读文章或诗歌，提出一些引人深思的问题，让学生在阅读的过程中主动去思考、探究，引发学生的情感共鸣和思维激发。
把握情境创设技巧增强语文课堂活力
把握情境创设技巧增强语文课堂活力语文课堂是学生学习语言文字知识和表达能力的重要平台，如何在语文课堂中增加生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣，成为了每一个语文教师都需要面对的挑战。
本文将从情境创设的角度，探讨如何增强语文课堂活力，激发学生学习兴趣。
一、了解学生，定制情境在语文课堂中，教师首先需要了解学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，然后根据学生的实际情况，定制情境创设的内容。
对于小学生来说，可以选择他们熟悉的童话故事、动画片或者游戏作为情境创设的内容，而对于初中生和高中生来说，则可以选择一些与他们的生活经验和学习内容相关的话题，以引发他们的兴趣和思考。
二、情境创设，融入生活在情境创设中，教师可以尝试融入学生的日常生活和学习内容，使得情境更贴近学生的实际情况，增强学生的参与感和体验感。
在教学《古诗词鉴赏》时，可以设置一个古装节日的情境，让学生们穿上古装，搭配背景音乐，感受古代文人墨客的生活情趣；在教学《小说阅读与解析》时，可以组织学生模拟小说中的主要人物，进行角色扮演，亲身体验小说情节和人物内心世界。
通过这些生活化的情境创设，可以使学生更容易地理解和接受课堂内容，增加他们的学习兴趣和记忆深度。
三、情境创设，激发思考语文课堂的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的思考能力和表达能力。
在情境创设中，教师应该注重引导学生进行思考和交流，促使他们积极参与到情境中去，达到学以致用的效果。
在教学《作文写作》，可以设置一个社会热点话题的情境，让学生们就该话题展开讨论和写作，从而培养他们对社会问题的敏感度和观点表达能力；在教学《文言文阅读与鉴赏》，可以让学生模拟古代办公场景，体验当时的文化氛围，增加他们对古代文化的了解和情感投入。
通过这种情境创设，可以有效地激发学生的思考和表达欲望，使得课堂更加生动有趣。
四、情境创设，多元表达五、融入游戏元素游戏是孩子们最喜欢的活动之一，在语文课堂中融入一些游戏元素，可以极大地增加课堂的趣味性和多样性。
创设有效问题情境,提高数学课堂效率
创设有效问题情境，提高数学课堂效率
数学课堂效率是教学工作的重要指标之一。
学生们如何获取并掌握数学知识，与老师提问的方式及问问题的情境密切相关。
以下是一些情境的创设，可提高数学课堂效率：
情境一：主动提问
老师在课堂上提出一个数学问题，引导学生主动地提出解题思路或疑问。
鼓励学生多动脑筋，主动思考，提高他们的学习积极性。
情境二：小组讨论
老师出一道难题，让学生们在小组内讨论解题方法，分享各自的思路和观点。
学生们通过交流讨论，更好地理解数学知识，提高学习效率。
情境三：请教他人
在课堂上学生遇到难题时，可以主动寻求同学或老师的帮助。
鼓励学生不要害羞，勇于提问，让问题不再成为学习的障碍。
情境四：批判性思维
老师提出一个数学命题，引导学生进行批判性思考，探究其证明过程。
培养学生的逻辑思维和分析能力，提高数学学习效率。
情境五：实际应用
通过实际生活中的例子，引发学生对数学知识的兴趣。
让学生在一些真实的场景中应用所学的数学知识，激发学习的兴趣和动力。
情境六：互动讲解
在课堂上，学生提出问题，老师一边解答，一边给出问题的相关拓展知识点，引导学生深入思考。
情境七：开放式问题
老师提出一个开放性问题，鼓励学生思考，多角度探讨，培养学生的创新思维。
以上情境都是可以提高数学课堂效率的方法，可以根据不同的课堂情境和学生特点选择合适的方法。
希望这些建议对教学工作者有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧设问题情境增强课堂活力
中图分类号：g623.5
在数学教学中巧妙地创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段；如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，增强课堂活力，已成为广大教师们研究的热点问题。
下面就小学数学教学中如何创设问题情境，结合自己实践中的教学从以下五个方面来谈一谈创设问题情境的方法。
一、联系生活实际，巧设问题情境
创设现实生活情景，就是在教学中让学生走进社会，变”小课堂”为”大课堂”，通过学生身临其境的现场体验，再把”大课堂”变为”小课堂”。
如何因课制宜，创设学生或喜爱或惊喜的具体”情境”，是数学课堂设计的”切入点”。
如在教《统计》一课，教材上创设的情境离学生生活较远，学生兴趣可能不高，教师可以结合班级情况，出示小干部选举数来进行统计。
这一改变学生不仅觉得数学离自己生活更进了，而且也能切身体会，增强课堂活力。
除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意识的生活体验的积累也很必要。
在教学时，教师应该多列举一些现实生活中情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。
二、巧设趣味性问题情境，增强课堂活力
在课堂上，教师要当好”导演”和”教练”，诱发学生”入境”，使学生产生”入境始入亲”的感受，从而激发学习兴趣，增强学习效果。
课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创
设趣味性问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而增强课堂活力。
例如这样的一道趣味题：一个人唱一首歌要5分钟，10人合唱这首歌要几分钟？大部分学生不加思索地说：”50分钟”。
但有少数几个学生却说只需要5分钟。
于是全班就有了热烈地争论气氛。
这时我并没有直接判断学生说法的对与错，而是给足时间，让他们尽情讨论，在学生争论声渐渐停止时，问题的解决思路也逐步开朗。
学生在总结结论的同时，也给出了明确的理由：”歌曲的长度是确定的，不会因为人数的多少而发生改变。
如果是这样的话，全国的人们共同唱这一首歌，岂不是要成天成夜地唱个没完了。
这是不符合实际的。
”真是精彩的假设呀！教师所创设的问题情境应根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示数学的魅力，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
三、巧设悬念问题情境，激发学生求知欲望
“悬念”是指课堂教学中，教师针对学生的求知欲强，好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问。
”学贵存疑”，有疑是对知识”学而不厌”的需要。
小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的”新”、”奇”、”特”之处设置疑问，可以培养学生独立探究新知的能力。
如教学《乘法分配律》这一节的开始，设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数。
①9999×9+9999=？
②127×36+127+63×127=？
③（100+8）×125=？
④98×35=？
当学生听老师说出得数后，感到惊奇不已，这是我趁机导入新课：学习了这节课之后你就会知道老师是怎样很快算出得数的。
这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。
让每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又激发了学生的求知欲望。
四、巧设实践性问题情境，培养学生的合作精神
操作实践是手、眼与脑的密切协作活动，是对客观事物的动态感知过程，是把外部动作思维转化为内部语言形态的智力内化过程。
小学生是活泼好动的，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学生兴趣。
在教学过程中，教师创设实践性的问题情境，使学生积极地并有目的地参与实践操作。
在动手操作过程中，我主要采用小组合作，通过激励性的语言，看看哪个小组合作得最好、发现的问题最多等等，形成了学生的合作氛围，从而培养学生的合作精神。
例如：在学生认识长方体和正方体后，我就用多媒体小叮当带来一道题目想考考大家来创设情境，让学生试练习用24个同样大小的正方体拼出不同形状的长方体的习题，4人一个小组，比比看哪个小组拼得又快又多。
同学们通过讨论，小组合作，得出以下六种不同的拼法：
1×1×24，1×2×12、1×3×8、1×4×6、2×2×6、2×3×4。
像上题这样学生单独操作可能解决不完整的题目，通过小组合作，找到了完整的答案，即发展了学生的思维，又培养了学生的合作精神。
这样借助多媒体手段，让学生通过实践自己去拓展数的范围。
精心设置问题后，组织学生广泛讨论自己的见解，同时也耐心听取学生的看法，引导学生创造性思维的发展，激起学生的求知欲望和创新意识，增强了课堂活力，提高了课堂教学效率。
五、巧设创造性问题情境，激发学生的创新意识和创造能力。
没有创造性的教就没有创造性的学，没有创造性的问题，激发学生的创新意识和培养学生的创新能力也就成为空谈。
随着时代的发展，小学数学教学以不能停滞传授基本的数学知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。
因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的心理出发，注重教学环节的创新。
问题不同于常规的可以简单模仿例题的习题，也不同于起反馈作用的考题，不能光靠熟练程度来解决，它应是知识的升华，具有新异、变化、创造性的问题情境才能挖掘学生的创新潜能。
如教学《平均数应用题》，设计这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米一点也不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，不能光凭学生对平均数的求法的熟练程度来解决，而要靠对”平均数”概念的深刻理解。
总之，创设问题情境的形式多种多样，但在创设情境的过程中，要结合教学实际，即要符合学生的认知特点，应从教材内容、学生
已有经验出发，创设富于趣味性、创造性、实践性的问题情境。
只有这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦的情境中探索，且在问题情境的激励下，活跃学生的思维，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，从而增强课堂活力，。