《日月潭》第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计
《日月潭》第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计

教学目标:

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2.理解描写日月潭景色的句子,想象出那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

教具准备:

课文朗读的录音及日月潭美景图片。

教学过程:

一、简介日月潭

1.出示课件日月潭。请同学们说说是什么地方?对于日月潭你知道些什么?

2.教师介绍:日月潭是台湾省著名的风景区之一,是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。日月潭的景色有什么特点呢?我们一起随作者去看看。

二、听录音,读课文

谁能用书上的词句来概括日月潭的景色特点?(板书:风光秀丽)

过渡:我们就一起去体会日月潭秀丽的风光。

三、学习课文

1.读第一自然段。思考:日月潭在什么地方?你还读懂了些什么?

过渡:这里的景色美,连名字也起得美,那么“日月潭”这个名字是怎么来的呢?你从哪儿知道的?

2.学生读第二自然段。画出日月潭名字来历的句子。

(1)读画出的句子。

(2)理解每组两个句子意思有什么不同。

湖的北边像太阳,叫日潭。

湖的北边你圆圆的太阳,叫日潭。

湖的南边像月亮,叫月潭。

湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

过渡:要是清晨或中午,或赶上雨天时,你来到日月潭,那里的景色更令人赞叹。不信,我们去看看。

3.学生用自己喜欢的方式读第三、四自然段。

你喜欢什么时候的日月潭,为什么?

4.请有感情地朗读第五自然段,告诉所有的人日月潭有多美。

四、总结

师:学了这篇课文,你想对台湾小朋友说点什么?

生甲:欢迎台湾的小朋友到大陆来看看,这里有繁华的都市,美丽的山川。

生乙:我想到台湾来和你们玩,欣赏一下祖国宝岛台湾的美景,和你们交朋友。

生丙:我们本来就是一家人,希望你们劝你们的家人和身边朋友,为早日实现两岸统一做出贡献。只有这样,我们的祖国才会更加富强、更加美丽。

师:老师也希望你们的愿望早点实现,我们大家一起共同努力吧!

五、作业

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2.把能搭配的词语用线连起来。

碧绿的月亮薄薄的树木

弯弯的太阳茂盛的小岛

圆圆的湖水美丽的雾

3.照样子,写句子。

例:日潭像太阳。

日潭像圆圆的太阳。

(1)湖中央有个小岛。

(2)树上结满了果子。

童年时,家是一声呼唤。那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。放学后,不会先在父母前露面,而是与左右相邻的小朋友聚在一起,天马行空,玩的天昏地暗,直至街上的人散去,听见焦急的父母在四处:“回家了,吃饭了。” 这样的声音伴着我的童年,月复一月,迄今仍在我的耳畔回响。

我常常在思考“家”究竟是什么?有人说:家是酝酿爱与幸福的酒坊,是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱,是彼此相守默默注视的目光…… 还有人说:家是风雨中的一间小屋,家是大雪天里的一杯热酒,家是一次次失败后的鼓励……

家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后,可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。家。永远是你最牵挂的地方。太平时,家是一座博物馆,又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片,都可以引出一段属于你们家的故事,流传天南与地北;一把茶壶一顶帽子一把椅子,都储存着家的文化传统和信息,绵延一代又一代。

家,一个多么温馨的港湾,承载了多少人的梦。烦恼的时候,想到它,豁然开朗;忧郁的时候,想到它,微微一笑;沉闷的时候,想到它,如释重负。

家,简简单单的一个字,却包含了太多,只有亲情才是无法泯灭的永恒。自古以来,无数诗人咏唱过游子的思家之情。“渔灯暗,客梦回,一声声滴人心碎。孤舟五更家万里,是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。

童年时,家是一声呼唤。那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。放学后,不会先在父母前露面,而是与左右相邻的小朋友聚在一起,天马行空,玩的天昏地暗,直至街上的人散去,听见焦急的父母在四处:“回家了,吃饭了。” 这样的声音伴着我的童年,月复一月,迄今仍在我的耳畔回响。

我常常在思考“家”究竟是什么?有人说:家是酝酿爱与幸福的酒坊,是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱,是彼此相守默默注视的目光…… 还有人说:家是风雨中的一间小屋,家是大雪天里的一杯热酒,家是一次次失败后的鼓励……

家是忙碌奔波疲惫时。最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后,可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。家。永远是你最牵挂的地方。太平时,家是一座博物馆,又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片,都可以引出一段属于你们家的故事,流传天南与地北;一把茶壶一顶帽子一把椅子,都储存着家的文化传统和信息,绵延一代又一代。

家,一个多么温馨的港湾,承载了多少人的梦。烦恼的时候,想到它,豁然开朗;忧郁的时候,想到它,微微一笑;沉闷的时候,想到它,如释重负。

家,简简单单的一个字,却包含了太多,只有亲情才是无法泯灭的永恒。自古以来,无数诗人咏唱过游子的思家之情。“渔灯暗,客梦回,一声声滴人心碎。孤舟五更家万里,是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。

《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计 《教学目标》 1、会认9个生子,会写12个字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受日月潭的美丽景色,激发学生对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。《教学重点》 1、了解日月潭名称的来历和秀丽风光。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 《课前准备》 多媒体图片 《教学方法》 1:自主探究;2:合作解决问题;3、以读促悟。 《教学时间》:2课时 第二课时 教学过程: 课前导入:1、同学们,你们朝周围看看,今天上课跟往常有什么不同,(尽量找不同),哎呀,今天老师可有点紧张,你们说怎么办呢?(引导鼓励老师的语言、行为,尽量活跃气氛,充分调动学生积极性)。2、即上课:值周生,起立。 一、导入新课 1、板书课题:《日月潭》 2:、齐读课题两遍 3、由标题提问: A:日月潭在哪里? B:为什么叫日月潭? C:日月潭到底有多美? D:潭是什么意思? 二、教学新课 <一>整体感知 1、赛读

2、挑战读 <二>研读(1-4)自然段 1、下面我们来解决第一个问题。 日月潭在哪里?板书:位置 2、下面我们又来解决第二个问题 为什么叫日月潭?板书:来历 3、下面我们又来解决第三个问题 A:齐读第3自然段 B:这段写的什么?板书:美景 C:让学生尽量猜我会提什么问题? ①猜问题 ②给出答案:作者描写了日月潭哪几个时候的美景 ③板书:早晨、中午、下雨时 4、学习第4自然段 这么美德地方,我们为之自豪 ①4自然段应以什么样的语气来读(赞扬、自豪、高声、大声) ②齐读:那我们就饱含深情、赞扬、自豪、大声地朗读出来吧! 三、情感升华 1、放多媒体图片欣赏 2、此时此刻,你最想用哪个词语来赞美她 3、请用一句话来赞美吧! 4、假如你是一位导游,你将如何向游客介绍日月潭(请出两位导游,评最佳导游)。 附板书: 日月潭在哪里?位置 为什么叫日月潭?来历 日月潭美吗?美景 早晨中午下雨时

日月潭第二课时教学设计

《日月潭(第二课时)》教学设计 ——人教版二年级下册 一、学习目标: 1.理解“群上环绕”、“树木茂盛”等词语的意思,学会积累好词好句。 2.理解课文内容,了解日月潭的位置、名字的由来和迷人的风光。 3. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点: 1.理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光。 2.增强孩子们热爱台湾的感情,有祖国统一的意识。 三、教学准备: 1.教师准备多媒体课件, 2.学生提前完成老师布置的前置性作业。 四、教学过程: (一)复习导入: 1.同学们,上节课我们一起学习了一篇新的课文,题目是?《日月潭》。这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠,去感受她的美丽吧。 2.请同学们齐读课题9《日月潭》。 (二)复习词语: 这节课,我们要一起去领略日月潭的美丽风光。但在出发前,上节课学习的词语宝宝来和我们道别了,我们快去和他们打招呼吧。 出示词语:环绕茂盛建筑轻纱清晰朦胧边境名胜古迹隐隐约约 过渡:同学们读得真不错,不仅声音洪亮,而且读得特别正确。(三)感悟课文: 下面请同学们回忆上节课的学习内容,想一想这篇课文主要介绍了日月潭的哪几个方面?指名说,师相机板书。

位置、名字的由来、风光 过渡:课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及它那迷人的风光。下面就让我们走进日月潭。 1学习第一自然段 (1)初到日月潭,她会给你留下什么印象呢?请你自己读一读课文的第一自然段,边读边想,读了第一自然段,你都知道了什么? ①位置:日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。 ②日月潭的大:出示补充资料日月潭面积7.73平方公里,湖周长35公里,相当于我们学校的100多个大操场。 ③日月潭的美:作者用群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三个四字词语为我们描述了一幅怎样的画面呢?我们一起来看看。(出示日月潭风景图) 从这幅美景中,从作者的描述中,你对日月潭的最大感受是什么?用一个字来概括—美。 (2)第一自然段,只有短短的三句话,我们就知道了日月潭的位置,感受到了她的大和她的美。下面谁愿意读一读第一自然段,你能读出她的大和美吗?指生读,齐读。 (3)同学们读得真好,下面就让我们看着大屏幕一起试着来背背第一自然段吧。师点评:同学们可真棒。看来同学们不仅了解了日月潭的位置和环境,还都记在脑子里了。老师都为你们感到骄傲。 2、学习第二自然段 (1)风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,那这个湖为什么叫日月潭呢?请大家自己读一读第2自然段,边读边想,日月潭名字的由来。 (2)请大家合上书,同桌互相说一说,看看是否想得一样,想好了就坐好示意老师。 (3)出示日月潭的图片,生上台指着图片说原因。 (4)那文中又是怎样叙述的呢?指名说。 (5)出示句子:1.小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭。南边像月亮,叫月潭。

日月潭教案

《日月潭》教案 学习目标 1、会认“环”等9个生字,会写“岛”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭的来历,激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感,同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。 教学重点、难点 1、重点:认字、写字、背诵自己喜欢的一部分。 2、难点:理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,增加热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意识。 课前准备 1、课件,生字卡片,词语卡片。 2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、会认9个生字,会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。 重点难点 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 感受日月潭的秀丽风光。 教学过程 第一课时 一、课前交流 同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽分光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课! 二、激趣导入 1、出示图片,孩子们,我们已经飞到了台湾,这是我们要游玩的第一站——台湾,你对她了解多少呢? 2、出道台湾,你一定对眼前的景色非常惊艳,那里有很多著名的景色,有阿里山,日月潭等等,今天,老师当导游,带领大家游玩日月潭,去欣赏优美的风景。板书课题,齐读课题,理解“潭”。

三、初读课文,趣味识字。 1、日月潭是什么样子呢?晴同学们自己去书中找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。 2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢,课时,观赏景区,要大家一起闯关成功来取得门票呢,加油! (1)出示带拼音生字,自由读,指名读,着重指导清晰的读音。开火车读,男女生赛读。 (2)去拼音读生字。 (3)出示词语 3、重读课文,感受日月潭的美,互相读一读自己喜欢的段落。 四、朗读感悟。 1、自读课文,围绕几个问题来理解、感悟,边读边思考,边读边想象。 (1)日月潭的的位置在哪里?它的名字是怎么来的?读读有关段落。 (2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。 (3)读课文,说说你看到的日月潭的风光怎么样?美在哪里? (4)合作交流,给你的同桌读读你认为美的地方。 五、写字指导。 1、巩固读音。 2、出示同结构的三个字。学生观察,发现规律。 3、示范讲解,并提示易写错的字。 六、布置作业。 画一画你学习到的日月潭。 板书设计 9、日月潭 位置、名字、风光 展、建、茂 第二课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落(至少两个)。 2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 3、会写9个生字。 重点难点 重点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落(至少两个)。 2、会写9和生字。 难点: 了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 教学过程 一、复习导入。 1、同学们,上节课我们一起了解日月潭的哪些方面呢? 2、致命分段读课文。

日月潭第一课时教学设计_教案教学设计

日月潭第一课时教学设计 本文是关于日月潭第一课时教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。本班学生都没去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。 【教学目标】 1、会认9个生字,会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。 3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、师生搜集的台湾风景区的资料。 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 1、出示课题,朗读课题。 师:今天老师将带着小朋友去一个日月共存的神秘地方,那就是“日月潭”,谁来读一读这个地方。 2、寻找日月潭: 师:那日月潭在哪呢?我们来看看地图。在我们祖国的东南方向,有一个美丽的宝岛,叫台湾。(地图) 台湾岛上大部分是山地,那里有我们非常熟悉的阿里山和玉山。(地图)在这些高山上形成了一个湖,就是日月潭。

3、读文字介绍(第一小节) 你可以自己读读这段文字的介绍。 a、学生自己读——谁能读给大家听一听。(真厉害,这么短的时间内能准确地告诉我们日月潭在哪里了;你介绍的声音真好听。) b、小朋友你来读:日月潭那里“群山环绕”,“树木茂盛”。 谁来读读这两个词语。指名读(真棒,你把其中的生字都读准了,“绕”正音。拼一拼。) 齐读词语。读着词语,看看画面,你发现那里的山——很多,树木——也很多。 你们真会读词语,已经了解他的意思了。让我们放进句子里一起来读一读。 二、初读全文,学习生字。 1、现在就让我们去欣赏一下日月潭的风光。遇到生字拼拼拼音,连着句子多读几遍。 2、学生自读课文。 3、检查生字。 三、了解名字。 1、去了日月潭你可知道人们为什么把这个美丽的大湖叫作“日月潭”呢? 2、句子:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 a、指名读句子。 b、图片“光华岛”,随机教学生字“岛”。(板书:光华岛) c、比较句子: 1、老师也写了一个句子,你来读一读。 2、你觉得哪个句子好呀?为什么? 3、是呀,写出了他像什么,我们就知道了他的样子,就能记住他的名字。 d、那,就让我们在来读读这段话吧?看图片,引读,板书:日潭月潭 e、一起来读句子。 四、欣赏美景。 1、日月潭的景色非常美丽,我们就起个大早,去欣赏一下清晨时的日月潭

《日月潭》第二课时教学设计_教案教学设计

《日月潭》第二课时教学设计 【教材分析】 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 【指导思想】 根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。 【认知目标】 1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、弄懂课后思考、练习。 【教学目标】 1、能力目标: ⑴了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 ⑵感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。 ⑶有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

2、情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 【教学设计思路】 本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下: 一、课前欣赏,激发情感 课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。 二、声像结合,感知课文 根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。 三、图文并茂,赏析课文 《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山

二年级语文《日月潭》教学设计

二年级语文《日月潭》教学设计 二年级语文《日月潭》教学设计align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计一一、教材分析: 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 二、学情分析: 学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 三、教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 四、教学重点和难点: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。 2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。 五、教学资源: 中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 六、教学时间: 两课时 七、教学过程: 第一课时 一.看图导入,揭示课题 1.出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2.读准课题,了解”潭”的意思. 二.初读课文,自主识字. 1.学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三.图文结合,朗读感悟. 1.以情激趣. 师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3.合作交流. 第二课时: 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。) 师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就

《日月潭》(第一课时)教学实录及评析

《日月潭》(第一课时)教学实录及评析[注:加粗的部分是电视光盘录像中的课堂实录;‖表示执教教师暂停电视录像;Δ表示执教教师播放电视录像画面;□表示电视机内外教师(学生)共同活动。] 一、课堂实录 课前谈话: 师:这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习,我们应该注意什么呢? 生:我要注意电视机里老师提的要求。

生:还要注意您提的要求。 生:我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。 师:对。同学们,准备好了吗?上课! 教学过程: 师:这节课,我们学习第9课《日月潭》(板书课题),请看电视。(Δ)

师:每当我看到日月潭这三个字,心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾,想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们,当你看到日月潭这三个字的时候,你想说些什么呢?(‖) 师:你想说些什么呢? 生:日月潭是什么样子的呢? 生:日月潭在哪呢? 生:它为什么叫日月潭呢?

师:说得好,我们看看电视机里的同学是怎样说的。(Δ) 生:我想知道日月潭在什么地方。 生:图中的日月潭很美,我也想去那里旅游。 师:我们就一同去欣赏日月潭的风光吧!(播放日月潭风光图片) 这就是风景秀丽的日月潭风光,请同学们借助拼音认认生字,读读课文,看谁能把课文读正确、流利,开始吧!(“读一读”‖)

师:有谁听清电视机里的老师提的要求了? 生:老师说让我们翻开书读读课文,借拼音认生字,把课文读正确、读流利。 师:你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。 (生朗读课文。) 师:现在我们开火车读课文,每人读一个自然段,出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开?(由一行学生读文。)

日月潭第二课时教学设计

人教版二年级下册《日月潭(第二课时)》教学设计 一、教学目标: 1. 理解“群上环绕”、“树木茂盛”等词语的意思,学会积累好词好句。 2. 理解课文内容,了解日月潭的位置、名字的由来和迷人的风光。 3. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点: 1. 理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光。 2?增强孩子们热爱台湾的感情,有祖国统一的意识。 三、教学准备: 1. 教师准备多媒体课件, 2. 学生提前完成老师布置的前置性作业。 四、教学过程: (一)复习导入: 1. 同学们,上节课我们一起学习了一篇新的课文,题目是?《日月潭》。这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠,去感受她的美丽吧。 2. 请同学们齐读课题9《日月潭》。 (二)复习词语: 这节课,我们要一起去领略日月潭的美丽风光。但在出发前,上节课学习 的词语宝宝来和我们道别了,我们快去和他们打招呼吧。 出示词语:隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多展现周围轻纱附近晨星倒映清晰朦胧过渡:同学们读得真不错,不仅声音洪亮,而且读得特别正确。

(三)播放《日月潭》朗读视频: 让同学们去感受一下日月潭的美丽风光吧。 (四)感悟课文: 1学习第一自然段 (1)初到日月潭,她会给你留下什么印象呢?请同学们读一读课文的第一自然段,边读边想,读了第一自然段,你都知道了什么? ①位置:日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。 ②日月潭的美:作者用群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三个四字词语为我们描述了一幅怎样的画面呢?我们一起来看看。(出示日月潭风景图)从这幅美景中,从作者的描述中,你对日月潭的最大感受是什么?用一个字来概括一美。(2)第一自然段,只有短短的三句话,我们就知道了日月潭的位置,感受到了她的美。下面谁愿意读一读第一自然段,你能读出她的美吗?指生读,齐读。 2、学习第二自然段 (1)风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,那这个湖为什么叫日月潭呢?请大家自己读一读第二自然段,边读边想,日月潭名字的由来。 (2)那文中又是怎样叙述的呢?指名说。 (3)出示句子:?小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 同学们,我们来看看这句描写日月潭名字由来的句子。“圆圆的”、“弯弯 的”生动、形象、具体地写了日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的,仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。这句话写的多么生动、形象,

二年级语文:《日月潭》第二课时教学设计

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《日月潭》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【教材分析】 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 【指导思想】 根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。 【认知目标】 1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。 【教学目标】 1、能力目标: ⑴了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 ⑵感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。 ⑶有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。 2、情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 【教学设计思路】 本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下: 一、课前欣赏,激发情感 课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以

第二课时日月潭

日月潭 第二课时: 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。) 师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读学生质疑问难提出的问题: 日月潭在什么地方? 日月潭的名字是怎么来的? 那里的风光怎么样? 二、朗读感悟、自主参与。 1、自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3、全班交流汇报自读感悟的成果: (1)日月潭的位置: 1、师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段) 2、师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗? 说话训练:日月潭在。 (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”) 3、师:能把这两句话读好吗?指导朗读:指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

4、师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话) 5、师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思) 6、鼓励积累: 师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读) 同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句) (2)日月潭名(3)字的由来: 1、师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了) 2、师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报) 3、出示以下句子,比较感知,指导朗读: (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确) 师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读) 4、鼓励积累:喜欢这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗? (三)日月潭的美景: 1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报) 2、默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)

《日月潭》教学设计及反思

义务教育课程标准实验教科书二年级下册 9 《日月潭》第一课时教学设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。【设计意图】 新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、词语卡片。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。 2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。 二、初读课文,识记生字 1、自由朗读课文(课件出示): (1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)课文有几个自然段?用序号标出。 2、(课件出示生词) (1)指名小老师带读,纠正字音。 (2)男女赛读 (3)去掉拼音读词语(小组读) (4)开火车读 3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字:词语游戏。 5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。 三、细读课文,初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段 (1)出示图片 (2)齐读、指名读第二自然段,着重指导比喻句的朗读。 4、课件出示句子,引导学生比较句子间的不同。 5、照样子说句子,训练学生说话能力。 四、总结 日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧! 五、板书 9 日月潭 简笔画

日月潭第一课时教学设计

《日月潭》第一课时教学设计 教学目标: 1、会认“环、绕”等9个字,会写“茂”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1—2段。 3、借助图片,让学生在朗读中感受日月潭的秀丽风光。 4、积累课文中“群山环绕、树木茂盛”等优美词语。 教学重点:认识生字,朗读课文。 教学难点:通过朗读,学生能感受到日月潭的秀丽风光。 教学流程 一、谈话导入,激发兴趣。 1、小朋友们,喜欢旅游吗?你都去过什么好玩的地方呢?能给大家说说吗? 2、是啊,我们祖国有许许多多风景优美的地方呢?今天老师就带大家走进我国的台湾省,去游览那山清水秀、风景如画的日月潭。 3、齐读课题。 4、小朋友们,看到“潭”你是否想起了以前我们学过的一句诗?还记得吗?(引导学生回顾诗句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”中的“潭”。) 5、师:那你知道什么是“潭”吗?师相机指导:很深的湖水叫“潭”。 6、“日月潭”这个地方,总是令人神往。我们赶紧去看看吧! 7、播放课文朗读视频,学生边听朗读边欣赏画面。 师:小朋友们,你们要用小耳朵静静地去听,用小眼睛细细地去欣赏哦。8、小朋友们,看了,听了,《日月潭》给你留下了什么印象?你能用一个词或 一句话来说一说吗? 二、初读课文,扫清生字词的障碍。 1、是啊,日月潭景色很美,描写日月潭的词句更是优美呢!下面就请小朋友们 带上一份美丽的心情来自己读一读课文。读得时候读准字音,读通句子,难读的地方要多读几遍。 2、(指名分段读)老师从小朋友们的读书声音、读书姿势感觉得出你们读得可 认真了。相信你们能把字音读准、句子读通了。现在就赶紧抓住机会展示一下吧! (教师随机正音,并抓住“隐隐约约”拓展AABB词语;抓住“朦胧”说说还认识哪些形声字。)

最新人教版《日月潭》第二课时教学设计

最新人教版《日月潭》第二课时教学设计 日月潭是中国台湾风景优美的天池,地处玉山山脉之北、能高瀑布之南,介祁於集集大山(潭之西)与水社大山(潭之东)之间.下而是小编为大家搜索整理了人教版《日月潭》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助. 一、激趣导课 (一)导入课题. 通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的? 师:齐读课题《日月潭的传说》 老师先来检査一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读) 出示:()()一团一筹()()()()而出()山()岭 披()斩()千()万()0()恶龙为民()() 课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗? 师:听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐?(板书) (二)明确目标 1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文. 2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的 高贵品质. (三)预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案. 二、民主导学 (一)任务呈现 任务一:从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出关键词语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受. (二)自主学习. 师:可以按照这样的顺序来说. 出示:我画的句子是 .............. ,圈出的词语是----------- ,我从中感受到大尖哥和水社 姐是 -------------- 的人. (三)展示交流 生:我画的句子是就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出,要去降伏恶龙. 词语:挺身而出 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展?找近义词:无可奈何、无能为力、束手无策) 师:人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场而读一读. 生:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想岀来呀! 师:第3自然段中有两个问句,谁能把这两个问句读好?

《日月潭》教学设计_8.doc

《日月潭》教学设计- 师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带领大家去祖国的宝岛台湾,好不好?(出示课件日月潭图片) 师:这就是我国台湾著名的风景区日月潭。(板书课题日月潭) 生:齐读课题 师:读了课题,你想知道什么? 生质疑:(1)日月潭在哪儿?(2)为什么叫日月潭? 师:让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。 二、初读课文,整体感知 1、出示课件:范读课文

师:同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?那好,在读之前,老师先提个要求:借助拼音读通课文,标出自然段和要求会认的字。 2、识字 三、精读感悟 1、学习第一自然段 (1)指名读并思考:日月潭在什么地方? (2)画出不理解的词,同桌讨论 2、学习第二自然段 (1)自由读,画出日月潭名字由来的句子。

(2)课件出示两个句子 (3)引导学生用因为所以的句式说说日月潭名字的由来。 四、学习三、四自然段 (1)指名读,思考:这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书:清晨中午晴天雨天 (2)你喜欢什么时候的日月潭,指名读。 (3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色,并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢?(小组讨论并想象一下) (4)指名读晴、雨天的日月潭

(5)男女生分读 (6)晴天时,日月潭的景色是怎样的?板书:清晰 雨天呢?板书:朦胧 五、齐读最后一段(指导朗读) 六、拓展 (1)、同学们,日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游客,它不仅是台湾人民的骄傲,更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边,你想说什么?请把你想说的话写下来。 (2)、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。 第二课时

9《日月潭》第二课时

9《日月潭》第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。 2、理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。 教学过程: 一、复习导入。 1、通过上一节课的学习,谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书:位置、名字、风光。) 2、指名分段读课文。 二、讲读课文。 1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么,你对中间哪个最感兴趣呢? (1)请各个学习小组商量一下,选择一个作为学习内容。(2)布置各学习小组学习任务。 ①位置。先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,“台湾”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。 ②名字。先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。 ③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎

样把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。 2、小组自学。 3、各小组派代表交流学习结果。 (1)第一段(位置) ①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。) ②完成填空:日月潭在我国省附近的高山上。 ③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。 (2)第二段(名字) ①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下。(实物投影出示。)②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。) ③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗? 自由背、指名背。(板书:太阳、月亮) (3)第三、四段(风光) ①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读。)

人教部编版小学语文二年级10.日月潭(教案)

10日月潭(精读课文) 【教学目标】 1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字,会写“群山、树木”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵第二至四自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句;背诵第二至四自然 段。感受日月潭的优美景色,体会作者热爱台湾,热爱祖国的思想 感情。 【教学难点】品味文中的佳句,了解日月潭的美丽风光。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字,能正确读写生字词语。 2.正确、流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。(重点) 【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)【教学过程】 内容 一、导入新课 导入类型:出示几幅图片,猜猜这是哪里?必备品格 关键能力 课件页 码 (1-4) 教师口述: 我国的宝岛台湾有一个风光秀丽的地方——日月潭……今天就让我们一起 走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。 板书课题,齐读课题。(板书:10日月潭) 【设计意图:图片导入,引起学生学习兴趣,自然引导到课文学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难(5-6)读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 (1)认读生字 练读生字,识记。

A.小明上学走的太匆忙,撞倒一个小朋友。 B.今天早上,起了一层薄雾,天地之间像笼罩在一片轻纱之中。 b b ①认读生字 翘舌音“纱”,“潭 引”为前鼻音,后鼻音“盛 童 境”等。) ②识记 加一加的方法记住“湖、胜”:“氵+胡”是“湖”,“月+生”是“胜”。 用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一吵”,“境一镜”。 组词法识记:“湖、华、童、客”可以通过组词识记,如“西湖、湖水、 湖面、中华、儿童、客人、客厅”。 (2)出示带生字的新词,让学生认读。 水潭 深潭 湖水 湖面 环绕 围绕 茂盛 茂密 旺盛 周围 围栏 宝岛 小岛 面纱 纱巾 童年 儿童 边境 境内 引起 引导 游客 客人 (3)学习多音字:(倒、薄) 练 ①读句子,找发现。 . . 在这里,“倒”读“dǎo ”,意思是“树立的东西躺下来”,还有一个读音 是“dào”,意思是“位置上下前后翻转”;“薄”读“ áo”,意思是“厚度小 的;冷淡,不热情”,还有两个读音,一个读音是“ ó”,意思是“不厚道、不 庄重,不充实”,另一个读音是“b ò”,意思是“薄荷”,组词如下: 倒 dǎo (撞到)(倒下) 薄 b ó(刻薄)(轻薄) dào(倒退)(倒立) b ò(薄荷) báo(薄饼)(薄雾) ②读一读: A.学习要不断地努力,否则就会倒退? B.一个刻薄(bó)的地主,不仅霸占了张大爷的两亩地,还将张大爷种的薄(b ò)荷全部拿去卖了,张大爷家就只有几张薄(b áo)饼了。 (3)识字游戏 放气球游戏,看谁摘苹果多。(读对一个,就成功放飞了一个气球。) 【设计意图:多音字的学习,从读音、意思进行比较,更是放在具体的语境 中区别意思不同,读音不一样。】 (4)理解词语 练 把词语和意思连起来。 名胜古迹 清楚明晰。 隐隐约约 有古迹或优美风景的著名的地方。 清晰 看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。 (5)检查自读情况: (7-17)

《日月潭》第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计 教学目标: 1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2.理解描写日月潭景色的句子,想象出那里的美丽景色。 3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。 教具准备: 课文朗读的录音及日月潭美景图片。 教学过程: 一、简介日月潭 1.出示课件日月潭。请同学们说说是什么地方?对于日月潭你知道些什么? 2.教师介绍:日月潭是台湾省著名的风景区之一,是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。日月潭的景色有什么特点呢?我们一起随作者去看看。 二、听录音,读课文 谁能用书上的词句来概括日月潭的景色特点?(板书:风光秀丽) 过渡:我们就一起去体会日月潭秀丽的风光。 三、学习课文 1.读第一自然段。思考:日月潭在什么地方?你还读懂了些什么? 过渡:这里的景色美,连名字也起得美,那么“日月潭”这个名字是怎么来的呢?你从哪儿知道的? 2.学生读第二自然段。画出日月潭名字来历的句子。 (1)读画出的句子。 (2)理解每组两个句子意思有什么不同。 湖的北边像太阳,叫日潭。 湖的北边你圆圆的太阳,叫日潭。 湖的南边像月亮,叫月潭。 湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

过渡:要是清晨或中午,或赶上雨天时,你来到日月潭,那里的景色更令人赞叹。不信,我们去看看。 3.学生用自己喜欢的方式读第三、四自然段。 你喜欢什么时候的日月潭,为什么? 4.请有感情地朗读第五自然段,告诉所有的人日月潭有多美。 四、总结 师:学了这篇课文,你想对台湾小朋友说点什么? 生甲:欢迎台湾的小朋友到大陆来看看,这里有繁华的都市,美丽的山川。 生乙:我想到台湾来和你们玩,欣赏一下祖国宝岛台湾的美景,和你们交朋友。 生丙:我们本来就是一家人,希望你们劝你们的家人和身边朋友,为早日实现两岸统一做出贡献。只有这样,我们的祖国才会更加富强、更加美丽。 师:老师也希望你们的愿望早点实现,我们大家一起共同努力吧! 五、作业 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。 2.把能搭配的词语用线连起来。 碧绿的月亮薄薄的树木 弯弯的太阳茂盛的小岛 圆圆的湖水美丽的雾 3.照样子,写句子。 例:日潭像太阳。 日潭像圆圆的太阳。 (1)湖中央有个小岛。 (2)树上结满了果子。

日月潭教学设计

日月潭教学设计 本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情,作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍日 月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐 地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学 方法引导学生对景之美、文之美品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。 1、会认9个生字,会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 一、情景导入 1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容? 2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题) 3、读课题 (通过课件,可以激起学生的学习兴趣。) 二、整体感知 1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!) 要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。 2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。

2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。三、入境悟情 1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问, 你们有信心回答吗? 1)、日月潭在哪里? 2)、日月潭的名字是怎么来的? 2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。 3、指名填空(课件出示)。 4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游? 师:hello 中国小朋友,你好! 生:hello 阿姨,您好! 师:你能给我介绍一下日月潭吗? 生:能。(然后介绍填空内容) 师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗? 生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快! 5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。 6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水 中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 7、生介绍。 8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水, 明潭抱绿珠。” 四、细读品味 (过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天

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