以有效学习为目标的大学课堂教学
大学生如何进行有效的课堂
大学生如何进行有效的课堂大学生课堂学习是他们获取知识和培养综合素质的主要场所。
然而，由于各种原因，很多大学生在课堂上遇到了学习效果不佳的问题。
本文将介绍一些有效的方法，以帮助大学生更好地在课堂上学习。
一、提前预习首先，提前预习是大学生进行有效课堂学习的重要环节。
预习可以帮助学生了解本课的内容、目标和重点，有针对性地进行学习准备。
预习的方法包括查阅教材或参考书籍，了解相关知识的基本概念和背景，以及做一些课前练习。
通过预习，学生可以提前建立起对学习内容的认识和理解，使课堂学习更加高效。
二、积极参与互动在课堂上，积极参与互动也是大学生进行有效课堂学习的关键。
学生可以主动提问、回答问题，与教师和同学进行沟通和讨论。
通过积极参与互动，学生可以加深对知识的理解和记忆，并且锻炼自己的表达能力和思维能力。
同时，课堂互动也能够增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
三、做好笔记认真做好课堂笔记是大学生进行有效课堂学习的重要方法。
学生可以根据教师的讲解和自己的理解，将课堂要点、重点内容和相关例题等记录下来。
做好笔记可以帮助学生理清知识框架，加深对知识的理解和记忆。
同时，通过整理和复习笔记，学生可以加强对知识的巩固和掌握。
四、灵活运用学习策略大学生进行有效课堂学习还需要灵活运用学习策略。
学习策略包括时间管理、记忆技巧、解题方法等。
学生可以根据自己的情况和学科特点，选择合适的学习策略进行学习。
比如，可以合理安排学习时间，分配适当的学习任务；可以运用记忆技巧，如归纳总结、联想记忆等；可以掌握解题方法，提高解题效率和准确性。
五、及时复习巩固在课堂学习结束后，及时复习巩固也是大学生进行有效课堂学习的重要环节。
学生可以回顾课堂笔记，再次梳理知识框架和重点内容；可以做一些课后练习，巩固知识掌握和应用能力。
通过及时复习巩固，学生可以加深对知识的记忆和理解，为后续的学习打下坚实的基础。
总之，大学生要进行有效的课堂学习，需要进行提前预习、积极参与互动、做好笔记、灵活运用学习策略和及时复习巩固等。
高校有效课堂的实施方案
高校有效课堂的实施方案高校有效课堂的实施方案是教学工作中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
为了提高高校课堂教学的有效性，我们需要从多个方面进行整体规划和实施。
首先，教师在课堂教学中应注重激发学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣是课堂教学的关键之一。
教师可以通过生动的教学方式、丰富的教学内容以及形式多样的教学手段来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
例如，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高课堂教学的有效性。
其次，高校课堂教学需要注重培养学生的批判性思维能力。
在课堂教学中，教师应该引导学生思考和分析问题，培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过提出具有挑战性的问题、组织学生进行小组讨论、开展案例分析等方式，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力，提高课堂教学的有效性。
此外，高校课堂教学需要注重促进学生的合作学习。
合作学习是一种有效的学习方式，可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习动力。
教师可以通过组织学生进行小组活动、开展团队项目等方式，促进学生之间的合作学习，提高课堂教学的有效性。
最后，高校课堂教学需要注重反馈和评价机制的建立。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果。
同时，学生也需要对教师的教学进行反馈和评价，促进教学质量的提高。
综上所述，高校有效课堂的实施方案需要教师在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力，促进学生的合作学习，建立良好的反馈和评价机制。
只有全方位地提高课堂教学的有效性，才能更好地推动高校教学质量的提升。
高校有效课堂的实施方案
高校有效课堂的实施方案高校有效课堂的实施方案是教学工作中的关键环节，对于提高教学质量、促进学生学习效果具有重要意义。
有效的课堂教学不仅需要教师有扎实的学科知识和丰富的教学经验，还需要有科学合理的实施方案。
下面将就高校有效课堂的实施方案进行探讨。
首先，高校有效课堂的实施方案需要明确教学目标。
教学目标是课堂教学的核心，只有明确了教学目标，才能有效地组织教学内容和教学活动。
教学目标应该具有可操作性和可衡量性，能够指导学生的学习行为，促进学生的学习动力。
其次，高校有效课堂的实施方案需要合理设计教学内容和教学活动。
教学内容应该符合学科特点和学生的实际情况，注重理论与实践相结合。
教学活动应该多样化，包括讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
另外，高校有效课堂的实施方案需要重视教学手段和教学方法。
教学手段应该灵活多样，包括多媒体教学、互动教学、实践教学等，能够满足学生的多样化学习需求。
教学方法应该因材施教，注重启发式教学，引导学生自主学习，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
此外，高校有效课堂的实施方案需要注重课堂管理和师生互动。
课堂管理是课堂教学的基础，教师应该能够有效地组织课堂秩序，营造良好的学习氛围。
师生互动是课堂教学的关键，教师应该注重与学生的互动，关注学生的学习状态，及时调整教学策略，激发学生的学习激情。
最后，高校有效课堂的实施方案需要重视课堂评价和反馈。
课堂评价是对教学效果的检验，教师应该能够科学合理地评价学生的学习情况，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
综上所述，高校有效课堂的实施方案需要明确教学目标，合理设计教学内容和教学活动，重视教学手段和教学方法，注重课堂管理和师生互动，重视课堂评价和反馈。
只有这样，才能真正实现高校有效课堂的目标，提高教学质量，促进学生的全面发展。
有效课堂学习计划
有效课堂学习计划一、学习目标1. 掌握课程内容：通过系统学习，掌握本学科的核心知识点和重点难点。
2. 提高解决问题的能力：通过实际案例分析和讨论，提高学生的问题解决能力和思维能力。
3. 培养综合能力：通过实践操作和课堂讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、学习计划1. 学习内容本学科的核心知识点和重点难点，包括理论知识和实践技能。
2. 学习方式（1）理论学习：通过课堂讲解、教科书阅读和相关文献资料查阅，学习和掌握理论知识。
（2）案例分析：通过实际案例的分析和讨论，提高学生的问题解决能力和思维能力。
（3）实践操作：通过实际操作和实验，巩固理论知识，提高学生的实际操作能力。
（4）课堂讨论：通过小组讨论和课堂互动，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 学习任务（1）完成课堂作业：每节课后，布置相关作业，巩固课堂学习内容。
（2）参与课堂讨论：积极参与课堂讨论，表达自己的观点，提高沟通能力。
（3）完成实践操作：按时完成实践操作和实验，巩固理论知识，提高实际操作能力。
4. 学习进度（1）每周学习计划：按照学期安排，每周安排相应的学习内容和学习任务。
（2）每天学习计划：按照每周学习计划，每天安排相应的学习时间，确保学习任务的完成。
5. 学习评价（1）课堂表现：考察学生在课堂上的表现，包括课堂讨论、实践操作等。
（2）作业完成情况：考察学生的课后作业完成情况，巩固课堂学习内容。
（3）实验报告：考察学生实验操作和实验报告的完成情况，巩固实践操作能力。
三、学习资源1. 教学资料：包括教科书、课件、相关文献资料等。
2. 实验设备：提供相应的实验设备和材料，支持学生的实践操作。
3. 课外阅读：鼓励学生进行相关领域的课外阅读，拓宽知识视野。
四、学习支持1. 教师支持：教师会根据学生的学习情况，提供相应的学习指导和辅导。
2. 同学支持：鼓励学生之间进行学习交流和合作，相互帮助，共同进步。
3. 学校支持：学校会提供相应的学习环境和资源支持，保障学生的学习需求。
大学课程的教学方法与策略
大学课程的教学方法与策略随着教育的发展，大学课程的教学方法与策略也在不断创新与改进。
本文将探讨几种常见的教学方法与策略，旨在提高大学课程的教学效果与学生学习的积极性。
一、案例教学法案例教学法是一种常见的大学课程教学方法，其特点是通过真实或虚构的案例来引导学生思考和解决问题。
案例教学法可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣，使学生更加主动参与到课堂中来。
在案例教学中，教师可以将案例与学生现实生活结合，加强教学内容的实践性，提高教学效果。
二、讨论式教学法讨论式教学法是一种以学生为主体的教学方式，通过讨论来达到教学目的。
在讨论中，学生可以根据自己的经验和知识，表达自己的观点和看法，与他人进行交流和互动。
这种教学方法可以培养学生的逻辑思维和沟通能力，增强学生的自信心和团队合作精神。
教师在讨论中起到引导和激发学生思考的作用，提高学生的学习效果。
三、问题导向学习法问题导向学习法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题来引导学生学习和探究。
在问题导向学习中，学生需要主动思考和解决问题，教师则起到引导和指导学生的作用。
这种教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强学生的学习动力和自主学习能力。
同时，问题导向学习也可以激发学生的创新意识和实践能力，使他们在课堂中积极参与并提升学习效果。
四、项目化学习法项目化学习法是一种将学习内容与实践相结合的教学方法，通过学生参与项目的方式来学习和掌握知识。
在项目化学习中，学生需要合作解决实际问题，完成具体任务，提高实践能力和社会适应能力。
同时，项目化学习还可以培养学生的团队合作和领导能力，增强他们的实际操作和创新能力。
五、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种将传统的教学方式颠覆的教学方法，其核心思想是将课堂内外的学习活动交换位置。
在反转课堂中，学生在课堂之外进行自主学习，通过教师提供的学习资源和指导，学生可以更加深入和广泛地学习知识。
而在课堂上，教师则起到辅导和解答问题的作用，提供实践和应用的机会。
如何进行有效的课堂
如何进行有效的课堂一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，对于教师和学生来说，如何进行有效的课堂是十分重要的。
本文将就如何进行有效的课堂从教师的角度和学生的角度进行探讨。
二、教师角度1. 确定教学目标在课堂教学中，教师首先要明确教学目标。
教学目标要具体、明确，并且要符合学生的实际需求。
只有明确的教学目标，教师才能有计划、有目的地进行教学。
2. 师生互动有效的课堂需要师生之间的积极互动。
教师应该鼓励学生提问，主动参与讨论，并及时给予回应和引导。
同时，教师也应该倾听学生的意见和反馈，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 调动学生兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课堂的重要一环。
教师可以通过多媒体、实例、故事等方式，使课堂内容更加生动有趣。
此外，教师还可以利用小组活动、实验等方式培养学生的合作意识，增加学习的乐趣。
4. 多样化的教学方法在进行课堂教学时，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对性的教学方法可以提高学生的学习积极性，激发学生的思维能力和创造力。
三、学生角度1. 主动参与学生应该主动参与课堂，积极提问和回答问题，与教师和其他同学进行交流。
只有积极参与，才能更好地理解和掌握课堂内容。
2. 课前准备在课堂之前，学生应该提前预习，并主动了解相关背景知识。
通过课前准备，学生可以更好地理解教师的讲解内容，提出更有深度的问题。
3. 有效记笔记学生应该养成有效记笔记的习惯。
通过记录重点内容和自己的思考，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排学习时间学生应该合理安排课后的学习时间，进行复习和巩固。
只有经常回顾和练习，才能夯实基础，更好地掌握知识。
四、结语通过教师和学生的共同努力，我们可以共同打造一个有效的课堂。
教师要明确教学目标，与学生进行互动，调动学生的兴趣，采用多样化的教学方法；学生要主动参与，进行课前准备，有效记笔记，合理安排学习时间。
只有这样，我们才能实现有效的课堂教学，让学生真正受益。
大学生数学课堂教学方法(详情)
大学生数学课堂教学方法(详情)大学生数学课堂教学方法大学生数学课堂教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.讲授法：教师通过口头表述，向学生传授数学知识，例如讲解数学概念、公式、定理等。
2.讨论法：学生围绕一个主题进行探讨和交流，以培养学生独立思考和协作能力。
3.实验法：学生在教师的指导下，通过实验操作来获取数学知识。
4.合作学习法：学生分成小组，在小组内共同完成一个数学任务，以培养学生的合作意识和团队精神。
5.案例教学法：教师通过呈现一个具体的案例，引导学生分析、解决实际问题，以培养学生解决实际问题的能力。
6.探究式教学法：学生通过自主探究，发现数学规律和结论，以培养学生的创新思维和探究能力。
这些教学方法都有其优缺点，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
同时，教师还应该注重培养学生的数学思维和数学素养，以提高学生的学习效果。
高等数学教学方法评价标准高等数学课程的教学评价标准主要包括以下几个方面：1.知识与技能：评价学生对高等数学的基础知识的掌握程度，包括微积分、线性代数、空间解析几何、微分方程等。
2.过程与方法：评价学生在学习高等数学过程中的学习方法和思维模式，如分析、归纳、演绎、类比等。
3.情感与态度：评价学生对高等数学的学习兴趣、学习态度和价值观。
4.教学效果：评价教师的教学方法、教学技巧和教学效果，包括学生的参与度、学习效果和考试成绩等。
这些标准可以作为评价高等数学教学质量和学生学习效果的重要参考。
高等数学教学方法的有效性高等数学课程在许多高校中都非常重要，它不仅是理工、经济、管理、医学等专业的一门必修基础理论课，而且也是进一步掌握其他学科的基础知识和研究方法不可缺少的先修课程。
因此，如何有效地进行高等数学教学，提升学生的学习效果和效率，是非常重要的。
以下是一些可能有助于提高高等数学教学方法有效性的建议：1.建立互动课堂：在课堂上鼓励学生参与讨论和提问，这可以帮助学生更好地理解数学知识，也可以让学生更加主动地学习。
大学教学技巧提高课堂教学效果
大学教学技巧提高课堂教学效果在大学教育中，教学技巧对于提高课堂教学效果至关重要。
良好的教学技巧不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将探讨一些可以提高大学教学效果的教学技巧。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以激发学生思考和独立解决问题为目标的教学方法。
通过提出问题和情境，引导学生积极思考和探索，达到提高他们的综合分析和解决问题能力的目的。
在大学教育中，教师可以通过启发式教学法来开展案例分析、小组讨论和实践操作等活动。
这些活动可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中，培养他们的实际操作能力。
二、多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用现代技术手段来辅助教学的方法。
通过运用幻灯片、视频、音频等多种形式呈现知识，可以使教学内容更加形象、直观，吸引学生的注意力，增强他们的记忆效果。
在大学教育中，教师可以结合教学内容，使用多媒体教学手段进行课堂讲解和演示，提高学生的学习效果和兴趣。
三、互动式教学互动式教学是一种通过师生双向交流和学生之间的互动来促进学习的教学方法。
教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极思考和回答，引导他们进行讨论和思辨，激发他们的学习兴趣和思维能力。
同时，教师还可以设计小组活动、角色扮演等形式，让学生在合作中相互学习，增强他们的团队协作和沟通能力。
四、案例教学案例教学是一种通过真实或虚拟的案例来引导学生学习和思考的方法。
教师可以选取与教学内容相关的案例，结合学生的实际情境进行分析和讨论。
通过案例教学，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养他们的问题分析和解决能力。
同时，案例教学也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的理解和记忆。
五、评估和反馈评估和反馈是一种及时了解学生学习情况和教学效果的方法。
教师可以设计适当的测验、问答或小组讨论等活动来评估学生的学习效果，然后给予及时的反馈和指导。
通过评估和反馈，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时纠正他们的错误，帮助他们更好地理解和掌握知识。
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以有效学习为目标的大学课堂教学
［摘要］大学教学应以培养学生能力的有效学习为目标，通过教师角色的重新定位创设和谐的教学环境；系统、逻辑和简洁地讲授教学内容；采用灵活多样的教学方法；发挥课堂评价的发展性、建设性和激励作用。
［关键词］有效学习大学教学能力培养
作为大学的最基本活动，教学的有效性越来越成为被关注的课题。
并不是所有的教学都是有意义和有价值的，它甚至可能是无效的、负效的。
何种教学是有效的，只有基于学生的有效学习来讨论这个问题才有意义。
大学教学的高质量和有效性的主要标志应是学生学习的有效性，即有效学习。
能够激发学生有效而成功的学习的教学才是深刻而有意义的。
学生学习的有效性不仅表现在掌握专业知识，更重要的是具有未来职业和生活所需要的各种能力。
为了培养学生能力，促进有效学习，教学要从单项度的传授模式向师生互动模式转变；从教师灌输知识向学生建构知识转变；从被动听讲向学生主动学习转变；从以教师为中心向以学生为中心转变；从教师责任向学生自我负责转变；从知识的认知向知识的分析、应用、问题解决和批判思维转变；从终结性评价向过程性评价转变。
①总之，教学不仅是在课堂内促进学生的学习，更要激发学生的学习动机，开发学生的认知和非认知因素，培养学生的学习策略，提升学生的人格特征，使其成为具有高深知识和技能的复合型创新人才。
以有效学习为目标的教学可以主要从教师角色、教学内容、教学方法和教学评价四个角度来探讨。
良好的教学环境需要教师角色的重新定位；教学内容的优化是有效学习的必然要求；教学方法的变革是有效学习的关键因素；教学评价主要是以建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确的评价，引导学生制订行为改进计划。
一、教师角色的多样化是有效学习的基本前提
教师的角色是对教师所持有的一种期待，既包括教师对自身的期待，也包括学生、家长、学校管理者和社会各界对教师的期待。
教师角色是一定社会物质结构的产物，也是一定文化模式塑造的结果。
随着社会和文化的发展，作为其反映形式的角色也会发生转换②。
学生的多样化、社会期待的变化、教学技术手段的更新、教育观念和意识的转变使教师的角色迅速发生变化。
教师角色的多样化是必然的选择。
知识的膨胀、学科的不断分化、知识传播的多途径使得我们的获取、理解和应用新知识的方式正发生急剧的变化。
信息的开放性和知识的高速增长都要求教师改变传统的传授知识的角色，教师已不再处于知识垄断者的学术权威的地位。
美国的一项研究成果表明，一个大学生一生所用的知识，仅有10%是从学校学习的直接结果。
教师对学生的影响虽然与其丰富的学识有关，但在教学中教师更多地扮演起指导者、咨询者、组织者和评价者的角色。
教师角色的重新定位有利于建立一种新型的民主、平等、合作的师生关系，构建起教学双重主体的互相尊重；有利于建立积极的课堂环境，使学生在情绪上有安全感。
教师角色的多样化必定会促成教师的个性化，也会带来教学的个性化，教师可以充分发挥自己的特长，形成与众不同的教学风格和特色。
二、教学内容的优化是有效学习的内在必然
反对注入式教学，倡导启发式教学，成为国内外大学教学的基本指导思想。
在美国大学的教学中，课堂讲授的比重很小，在课时分配上，课堂讲授约占1/3，独立环节约占3/5，实践环节约占1/10，课表中规定的自学时间与课堂讲授之比约为1/4。
③
简洁而明了地呈现和讲解教学内容是衡量教师教学能力的一个基本标准。
教师应优化选择系统的、有价值的学科前沿的教学内容，通过对教学材料的分析、整合使复杂抽象的内容概括、精练，生动形象地在课堂上呈现给学生，并为学生留下更多独立思考的空间和参与教学活动的机会。
教师可以运用一些使课堂讲授清晰简洁的教学策略：第一，按照学生的认知水平和知识背景，由简到繁地讲授教学内容，先讲解容易理解或简化的教学内容，在学生充分理解这部分内容的基础上，再教复杂的内容。
为了使深奥的内容容易接受，可采用描述核心概念、举实例、演示、直观媒体、做类比等手段。
第二，小步骤教学。
按照一定的逻辑将复杂难懂的内容分成步骤讲解，最后再向学生展示完整内容。
第三，强调重点和难点，讲清学科的主要脉络和主要问题，使学生掌握学科的基本结构，利于学生的理解、吸收。
优化教学内容的目的在于指导学生自学，培养学生独立思考能力和独立获取知识的能力，在有限的课时内给学生更多的讨论和独立研究的时间，在课堂上更多地鼓励学生提出问题，以及师生共同讨论的发现式和探究式学习。
三、教学方法的灵活多样是有效学习的根本途径
有效教学是强调针对不同教学内容和不同教学群体优化教学方法。
德国教育家雅斯贝尔斯说：“重要的不是事实的知识本身，而是自己探索和获取事实知识的能力和主动精神，有效地思考这些事实，并知道问什么问题……在理论学习中，要尽量多学一些实用的材料，这无疑是一个很好的想法。
但是，最重要的因素依然是积极思考、把握问题和提出问题的能力、掌握方法。
”这些思想表明了大学的教学方法主要以培养学生的独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力和批判思维能力为主。
因此，无论采用哪一种方法，都必须具有以下特征：学生能够积极地参与、有与他人合作互动的机会、能够创设问题情境挑战学生理智和思维、学生能够达成对知识的深层理解和灵活应用等。
其中，讨论的教学方法是一种旨在鼓励学生积极参与学习过程的方法，是国内外本科生教学中常用的一种方法；建构主义所倡导的问题教学法，是以问题解决为核心的教学方法，也是大学课堂常用的一种教学方法。
此外，在大学教学中还可以采用讲授、实验、角色扮演、案例分析、模拟法庭、游戏、独立研究等教学方法，以及设计讲授课、实验课、讨论课、生产实习课、习题课等不同的课程类型。
在教学过程中，发展学生的理智力、思维力，培养合作精神和创新精神，促进多元理解。
四、课堂评价的发展性是有效学习的必要手段
课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分，加德纳的多元智能理论为我们科学地、发展性地评价学生提供了理论基础，此种理论认为各种智力只有领域不同，而没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。
因此，大学课堂评价要尊重学生的个体差异性和多样性特征，以学生的全面发展为目标。
评价内容既包括学生的认知能力，还包括兴趣、爱好、情感、态度、品质、意志、创造力等非智力因素。
制定多元的、开放的、具有差异性的评价标准，运用多种不同的评价方式和手段，可以采用交流评议法、案例分析法、表现性评价法和档案袋法等评价方法④。
评价过程是动态性和开放性的，让每个学生在现有的基础上谋求最大可能的发展。
教师在课堂上要及时收集学生的学习状况的数据和资料，按照一定的标准和学生的实际情况对学生的发展状况给予恰当的反馈，并给予具体的改进和指导建议，而不是简单地给学生下一个结论。
课堂评价中要发挥各种评价主体的积极性，特别是学生主动参与评价，重视学生的自我调控、自我反馈、自我完善、自我认识的作用。
在自评、互评和他评的过程中，提高评价能力，正确地看待自己学习中的成功和失败，增强自我认知和自主学习能力，改善学习进程，达到评价的教育功能。
课堂评价要起到导向和激励的作用，通过反馈，学生了解自己的学习情况和在实践中应用知识的成效等，
能够激起他们进一步学习的热情和动力；同时也看到自己的不足和缺点，及时改进，并增强学习动机。
［注释］
①姚利民.略论大学教师的有效教学［J］.黑龙江高教研究，2002（4）：101-103.
②刘必清.从创新教育的要求看大学教师角色的变化［J］.江苏高教，2003（2）：99-101.
③刘宝存.创新人才培养与大学教学思想的变革：国际比较的视角［J］.河北师范大学学报，2005（5）：80-83.
④杨昀.简论发展性评价在教学中的应用［J］.西安文理学院学报（社会科学版），2006（4）：38-40.。