发现高效课堂密码
读《发现高效课堂密码》有感1500字 (2)
读《发现高效课堂密码》有感1500字 (2)
读《发现高效课堂密码》让我想起了自己学到的关于教育的许多道理。
作者非常清楚地表明，要有效地教育一个学生，必须以学生为中心，注重学生的学习兴趣，努力激发学生的学习兴趣，不断提出挑战，同时引导学生搞懂学习内容，甚至在学习当中掌握一定的技能。
此外，课堂的秩序和规则也是非常重要的课堂保障，作者突出提出，一定要严格执行课堂秩序，让学生明白自己的权利和义务，给学生以尊重，让学生更容易接受课堂教育，从而使课堂教学更为高效和有效。
总之，《发现高效课堂密码》非常实用，它让我更深刻地理解了有效教育一个学生的必要性，为我以后教学提供了极大的帮助。
同时，我也要牢记作者所提出的高效课堂秩序，把它牢记在心，以此有助于我以后的教学实践。
《发现高效课堂密码》读书心得
《发现高效课堂密码》读书心得《发现高效课堂密码》读书心得当双手接过《发现高效课堂密码》这本书后，我首先被那句简介——“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案”所深深吸引，我禁不住心生赞叹。
因为作者于春祥老师本身就是一位一直实践在教学一线上、时刻未曾脱离过课程改革的“草根教育专家”，是一直活跃在我们临淄教育一线的优秀教育专家，他时时用他质朴但发人深省的语言和文字对我们的课堂进行深入的指导，因此他对我们的高效课堂的打造才更有发言权。
他对“高效课堂”的完美阐释是极有权威性的，是令人心悦诚服的，是令我们所要围绕深入锻造的课堂典范。
他发现了像我们这样的一类学校老师的最近发展区。
细读此书，感受于春祥老师从实战角度进行的高效课堂的“大揭密”：课堂教学规律的探寻，神奇杜郎口的有效解读，信息技术与课堂教学的有机整合，教学常规的保障，课堂教学模式的解构与重建，都涉及高效课堂核心问题。
文章大多采用教育叙事的.方式，娓娓道来，透彻阐释，智慧引领，对课堂教学进行了细致关注与哲学解读，强烈的人本思想，浓厚的文化思辨在润物无声地引领我们“发现”并践行着高效课堂密码。
面对当前课堂上老师一味激励“零批评”的现状，作者给出了有力的说服。
他认为：课堂需要激励，但却不能拒绝批评，学生犯了错误就要承担责任。
当然批评应该建立在尊重、理解、责任的基础上。
教师应该注意培养学生批评和自我批评的精神。
学生如果天天生活在激励的赞美之中，他们的性格将会变得脆弱。
没有批评的教育是不完善的教育。
在对学生进行激励性评价时，教师要注意频率不宜过高，否则会使激励失之严谨。
由此我想到：作为一名小学一线教师，我们应该时刻提醒自己，激励和批评教育学生时千万不要走入极端，批评鼓励要抓好“度”。
我们的教育目的是让学生将优秀变成习惯，而不是让孩子把优秀变成仅仅为了获得老师的表扬。
作为一位长年实践在课改一线的教育专家，于老师在“信息化生态课堂理论与模式构建”一篇提出了“五环节”课堂教学模式，用以指导老师们的教学。
读发现高效课堂密码有感
读发现高效课堂密码有感作为一名学生，我们每天接受着不同程度的教学，在这个过程中，我们渴望着高效的课堂，却常常又因为各种原因而偏离了这个目标。
在我个人的学习经验中，读发现高效课堂密码让我受益匪浅，成为了我追求高效学习的出发点。
读发现高效课堂密码主要分成三个部分，口诀、思路、方法。
它通过助记口诀引导我们用更加高效的思路和方法进行学习，这里，我将分开详细阐述这三个部分。
首先说说口诀。
我们需要记住的是“先归纳再练习、多听多观点、反思提升自我、心自省”四个口诀。
这显然具有一定的规律性，是从学习最基本的归纳和练习开始，逐步向着更进阶的思考和自省发展的。
它告诉我们，在学习过程中，我们不仅仅需要掌握知识点，更应该注重思考、反思和自我提升。
接下来说说思路。
我们学习过程中的思路应该是：主动找规律，不同思维融合，实践检验想法，创新创造价值。
这个思路在我的学习中非常有用。
像找规律这个部分，我在学习数学时经常进行，这实际上是一种深入对知识的梳理和理解。
不同思维的融合这一部分可能会更加广泛地应用，因为不同的科目有不同的思维训练方式。
实践检验想法和创新创造价值也是我们要在学习过程中时刻铭记的事情。
最后是方法。
我们的方法具体来说是：自对策、脑力激活、作品输出、学习温差控制。
这里，我觉得脑力激活这个部分非常关键。
很多时候，在学习过程中，我们因为太过疲劳而没有了思维的敏捷性。
这时候，使用一些脑力激活方法将会很有效的帮助我们掌握知识。
比如，我们可以使用左右脑协调训练来激活脑力，也可以通过做一些简单有趣的游戏来进行。
同时，作品输出这一部分也是非常重要的。
只有不断输出作品，才能帮助我们更好的学习知识和提升自我。
综上所述，读发现高效课堂密码提供给我们的不止是四个助记口诀，它还教会了我们如何运用更高效的思路和方法去学习。
在我的学习中，我时刻铭记这些经验，也始终在不断进行实践和总结。
我相信，通过这样的方法，我可以成为一个更加出色的学生，也可以在未来的职业中更加出色地完成各项工作。
《发现高效课堂密码》心得体会
《发现高效课堂密码》心得体会《发现高效课堂密码》心得体会1阅读于春祥老师的《发现高效课堂密码》并写成读书心得就成为其中一项。
在此之前，于春祥这个名字也只是偶尔在一些培训中听别人提起过，并未引起我的关注。
为此，在读他的书之前，我特地到他的博客中去了解了一下。
在他的博客中我发现这是一个非常“平民化”的一个教育家，一个很务实的教学工作者。
于是我开始读这本《发现高效课堂密码》，由最初的心不在焉到后来的深入阅读，这本书给我带来巨大的震撼，这真是一本实用的好书！在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。
全书分为“高效课堂大揭秘”、“课堂规律有几多”“课堂医案巧拾零”、“模式建构与重建”等十四章内容。
其中第二章《课堂规律有几多》更是让我印象深刻。
我们应该仔细审视一下自己课堂教学，有意识的运用规律。
书中所讲的“二八教学规律”，让我对新课标的理解更深了一层。
所谓“二八教学规律”是指一般情况下，课堂上20%的.属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”往往是低效的。
“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。
回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。
于老师十分强调教师与学生的分工，这与新课标中提出老师在教学中起主导作用，学生才是学习的主体是一致的。
而在实际教学中，教师往往不相信学生的能力，常常犯“满堂灌”的错误，一讲到底，一节课下来老师累，学生更累。
这些都是我们应该改正的课堂模式。
关注学生，相信学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
对于“教师在教学中？教？什么”的问题，于春祥老师也作了明确的解释。
读《发现高效课堂密码》体会 (3)
读《发现高效课堂密码》体会 (3)
《发现高效课堂密码》是一本探讨教育、学习与科学发展的经典之作。
这本书由权威教育专家金俊和著名教育学家钱学森共同创作，系统地呈现了如何寻找课堂效率的有效策略。
首先，这本书强调的是要把自学变成一种习惯，要不断精进自己的学习技能，能够有规律地有效地运用，这样才能获得最大的学习效果，从而在课堂上实现自我最大的发展。
其次，书中深入讨论了影响学习效果的诸多因素：思维方式、认知能力、对学习内容的理解和应用。
它表明，学习不能仅以记忆为目的，而应该从研究和学习角度着眼，培养学生思维能力和创新能力。
此外，书中还提供了实用的方法，如建立学习团队、让学生主动参与教学等，这使得课堂有了更大的生命力，并培养学生的独立性与主动性，使他们能够从课堂中汲取更多的知识，实现自我教育。
最后，这本书提出了通过评估学生学习成就来促进课堂效率的建议，包括以及定期测试、及时评估和答辩等，以确保学生及时、充分地掌握知识和能力。
通过读《发现高效课堂密码》，我认识到了如何最有效地开展课堂教学，从而提高学生的学习成绩，特别是对于提高学习效率的有效策略，我深有体会。
学习不仅仅是记忆，更应该是精益求精，从中学习到如何应用知识。
只有训练学生的思维能力、
创新能力，才能真正培养住学生的学习兴趣，实现真正的高效学习。
《发现高效课堂密码》读后感
《发现高效课堂密码》读后感唐庄乡第六小学：杨新锋《发现高效课堂密码》是对课堂教学的深度思考。
走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。
当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。
这是我在这本书中感悟最深的一段话，以生为本，因物而论，我们要用辩证的思维来观察我们的课堂，把握好教学细节中的度。
“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号，但其关键应该是教师的教学进度与学生的学习授受度步调要一致才可能做到教学相长，从而提高课堂教学效率。
没有放慢自己的脚步去适应孩子的进度，却让孩子加快步伐来适应自己的进度，在这种超越自身能力的过程中，孩子不但对散步丧失了兴趣，还学会了依赖父母来达到目标，课堂上的类似现象出经常发生在我们老师身上。
课堂教学真正的主体是学生而不是教师，教师非常努力，但学生不参与，那么课堂教学的效果仍为零。
在课堂教学中，具有真实教育意义的是学生的学习，教师的教学只是学生学习的助推剂，因此，评价一堂课优劣的标准，从目标的角度来看，应该是学生的学习接受度，而不是教师的教学进度。
因此课堂效率需要教师的努力，需要学生的参与，但更需要教师与学生的协同学习，减少教师教学进度与学生学习进度的差距。
学生欠交作业，抄作业的现象普存在，有时甚至一些科代表也有这种现象出现，当出现这种现象时，我们应理性地追问自己，当学生为了完成任务不得不抄袭作业时，究竟是他们没有能力完成作业，还是他们不愿意完成作业呢？如果学生没有能力完成作业，哪教师应该怎样做呢？如果是学生不愿意完成作业是什么原因造成的呢？如果简单地把学生不完成作业归因于学生学习态度不好，既可能冤枉了学生，又可能错过了解决问题的机会。
读发现高效课堂密码体会
读发现高效课堂密码体会-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII读《发现高效课堂密码》体会通过学习《发现高效课堂密码》，使我体会到不能再用传统的教学方式进行教学，因此就要不断的学习，不断地去探索。
于春祥老师解决掉了我工作上的困扰，我觉得这样的书籍对于我们来说就像一个指南针，为我们指明了课改的准确方向。
高效课堂的关键究竟是什么呢我就自己读完后的理解谈谈自己的一些感受。
第一：我个人认为，要使一节课成为一节高效课堂,我觉得课前的准备最重要。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
要准备些什么呢教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急预案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，对学生的知识掌握进行客观公正的评价。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二：高效课堂是以学生的自主、合作、探究为主要学习方式。
就现在公开课的情况来看，大部分都是针对的中高学段，对于低年级小学语文的高效课堂还是一个新的课题，我认为实现高效课堂必须从《课程标准》和学生学习的规律入手在教学中注意培养学生的自学能力，多让学生发言，多为学生提供展示的机会，如果学生的表现不尽如人意，教师应该加以引导，尤其是注重鼓励表扬，使学生在一年级就基本掌握语文学习方法。
在课堂的活动形式中突出合作关系，提培养和提高学生的合作意识，以合作来促进学生的自主学习和探究学习。
总之，课堂是我们教师工作的主阵地，要切实实现高效的课堂是很不容易的，因为影响课堂效率的因素有很多。
我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
读《发现高效课堂密码》有感
读《发现高效课堂密码》有感
《发现高效课堂密码》是一本非常有用的书，它以实用的方式提供了一系列有效的、实用的课堂学习方法，帮助学生有效地运用课堂时间，提高学习效率。
从书中，我发现了一种新的思维方式，以用尽可能少的时间学习最多的东西。
它不仅提出了学习前的计划和安排，而且还为学习后的效果提供了有效的反馈，以帮助学生及时检测学习效果，及时调整学习计划。
其中，比较实用的，就是“问题分析法”。
通过将学习者提出的问题分解成若干独立的问题，然后一一深入地分析回答，帮助学生把握知识要点，从而有效地掌握课程内容。
另外，在每节课前，也可以采用“One Pager”法，在一张纸上总结课程重点，从而使学习者对该课程内容有个大体印象，从而提高学习效率。
总而言之，《发现高效课堂密码》是一本实用的书，它教会我们如何有效地利用课堂时间，提高学习效率。
虽然每个人的学习方法不同，但是《发现高效课堂密码》中包含的各种学习方法对每个人来说都是很有用的。
所以，我强烈推荐这本书，祝愿每个人都在学习中取得成功。
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<<发现高效课堂密码>>读后感
教师专业水平的高低直接影响教育质量，以及学生的前程、学校的发展。
因此，今年暑假教委一如既往组织了教师培训，学校也布置了相关任务。
阅读于春祥老师的《发现高效课堂密码》并写成读书心得就成为其中一项。
在此之前，于春祥这个名字也只是偶尔在一些培训中听别人提起过，并未引起我的关注。
为此，在读他的书之前，我特地到他的博客中去了解了一下。
在他的博客中我发现这是一个非常“平民化”的一个教育家，一个很务实的教学工作者。
于是我开始读这本《发现高效课堂密码》，由最初的心不在焉到后来的深入阅读，这本书给我带来巨大的震撼，这真是一本实用的好书！
在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。
全书分为“高效课堂大揭秘”、“课堂规律有几多”“课堂医案巧拾零”、“模式建构与重建”等十四章内容。
其中第二章《课堂规律有几多》更是让我印象深刻。
我们应该仔细审视一下自己课堂教学，有意识的运用规律。
书中所讲的“二八教学规律”，让我对新课标的理解更深了一层。
所谓“二八教学规律”是指一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”往往是低效的。
“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。
回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。
于老师十分强调教师与学生的分工，这与新课标中提出老师在教学中起主导
作用，学生才是学习的主体是一致的。
而在实际教学中，教师往往不相信学生的能力，常常犯“满堂灌”的错误，一讲到底，一节课下来老师累，学生更累。
这些都是我们应该改正的课堂模式。
关注学生，相信学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
对于“教师在教学中…教‟什么”的问题，于春祥老师也作了明确的解释。
就教学内容而言，教学生预习以后依然不懂的问题，教课堂讨论后生成的问题，教由教学内容本身延伸演绎的问题。
就生命关注而言：教会探索问题的方法，教授正确习惯的养成，教育生命活力的彰显。
重建教师师德观，遵循教育规律，交给学生他所需要的正确的东西；重建课堂效率观，将学习知识的过程成为温暖生命快乐生命的历程。
在语文课堂教学中，要促进课堂的高效，我认为教师首先应该严抓基本常规，如学生的预习。
学生对文本的熟悉程度直接影响课堂教学的效率。
因此，教师应采取一系列措施督促学生的有效预习。
对非书写作业，学生的态度往往是消极的，教师一定要花时间进行检查，培养学生良好的预习课文的习惯。
而在检查的过程中，教师对“教什么”的问题更能做到心中有数。
不仅如此，针对一些学困生，教师还应对预习的方法给予相应的指导。
同时在新课开始之前，教师应告诉学生新课将解决哪些问题，让学生有目的、有方法地预习课文。
如能做好这一步，对教师的教学无疑是大有裨益的。
当然，要打造高效课堂，仅靠学生的预习是远远不够的，教师对学情的分析、对教材的把握等都是影响课堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常规环节做踏实，才有实现高效课堂的可能。
总之，我认为，教师要促进课堂模式的转变从而打造高效课堂，首先要促进观念的转变，思想指导行为，只有在正确思想的引领下，我们才能探索出更多行
之有效的方法。
对于打造高效课堂，于老师提出的很多方法都值得我们学习、尝试，而只要教师秉承正确的教学观念也应该能摸索出自己的一套方法。