人类遗传病课教案
人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
课题名称人类遗传病三维目标1．举例说出人类遗传病的主要类型；2.探讨人类遗传病的监测与预防；3.关注人类基因组计划及其意义。
重点目标人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测与预防难点目标人类基因组计划的意义及其人体健康的关系。
导入示标人类很多疾病，如红绿色盲、血友病、白化病都是遗传病。
对人类基因的研究表明，人类的大多数疾病，甚至普通感冒和肥胖都可能与基因有关。
目标三导学做思一：一、人类常见遗传病的类型人类遗传病概念：（一）单基因遗传病1、概念：指受一对等位基因控制的遗传病。
2、分类：1）显性基因引起的常染色体显性遗传病（并指、多指、软骨发育不全）X染色体显性遗传病（抗维生素D佝偻病）2）隐性基因引起的常染色体隐性遗传病（苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑）X染色体隐性遗传病（红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良）3）Y染色体上的遗传病3、特点：在同胞中发病率较高，在群体中发病率较低（二）多基因遗传病1、概念：两对以上的等位基因控制的遗传病。
2、特点：1）常表现出家族聚集现象2）起源于遗传物质，易受环境的影响3）在群体中发病率比较高3、病例：如原发性高血压、冠心病、无脑儿、唇裂、哮喘病和青少年型糖尿病（三）染色体异常遗传病1、概念：由于染色体数目异常或结构畸变而引起的疾病2、分类：常染色体病：如21三体综合征（先天性愚型），猫叫综合症性染色体病：性腺发育不良症3、特点：由于染色体的变异引起遗传物质较大改变，故此类遗传病症状严重，甚至胚胎时期就自然流产。
学做思二：遗传病的监测和预防①对家庭成员进行，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病1、遗传咨询：②分析遗传病，判断类型（内容与步骤）③推算出后代的再发④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止、进行①羊水检查，B超检查方法②孕妇血细胞检查2、产前诊断③绒毛细胞检查，基因诊断优点①及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿②优生的重要措施之一学做思三：人类基因组计划与人体健康1、人类基因组：人体DNA所携带的全部遗传信息。
人类遗传病教案及反思周岚
人类遗传病教案及反思周岚第一篇：人类遗传病教案及反思周岚人类遗传病教案及反思一、教学目标1、知识目标：①举例说出人类遗传病的主要类型②遗传病对人类的危害③人类遗传病监测和预防主要措施2、能力目标：①进行人类遗传病的调查，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯②通过自主浏览网页相关资料，培养学生自学能力③通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力3、情感态度观目标：①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育②使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权利；初步形成敢于合理表达自我观点的态度③关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任二、教学重点和难点1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系三、教学内容：1、引言：健康是人类生活永恒的追求。
在人的一生中，我们需要与不断地与各种疾病作斗争。
人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、且会遗传贻害后代。
现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关。
随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素设问：那么，什么是人类遗传病？具有什么特点？人类遗传病有哪些类型及各种遗传病的特点是什么？2、第一阶段学习——人类遗传病的概念、特点、主要类型（1）课件展示：学习任务自学：①遗传病的定义②遗传病的特点③人类遗传病的主要类型识记：①遗传病的定义②遗传病的特点③人类遗传病主要类型的典型病例完成讨论题：讨论1：遗传病与生物变异的关系讨论2：先天性疾病、家族性疾病、遗传病三者的比较讨论3：遗传病遗传方式的判断 I、归纳总结：概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病类型：a、单基因遗传病：常染色体显性遗传病、伴X染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病b、多基因遗传病c、染色体异常遗传病特点：a、遗传性b、先天性c、终身性d、家族性II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）3、第二阶段学习——遗传病的监测和预防（1）课件展示：学习任务自学：必学内容：①遗传病的监测和预防的主要措施选学内容：①人类遗传病现状、危害、发病原因②遗传病的治疗方法③优生优育知识识记：遗传病的监测和预防的主要措施完成讨论题：讨论4：交流婚姻法部分法规的个人观点讨论5：交流关于遗传病预防手段--婚检的个人观点I、归纳总结：遗传病的监测和预的主要手段：主要包括遗传咨询和产前诊断遗传咨询的内容和步骤（1）医生对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，对是否患有某种遗传病做出诊断（2）分析遗传病的传递方式（3）推算出后代的再发风险率（4）向咨询对象提出防止对策和建议，如终止妊娠、进行产前诊断等 II、解答本阶段讨论问题：4、第三阶段学习——人类基因计划与人体健康（1）课件展示：学习任务自学：必学内容：①人类基因组计划②人类基因组计划的意义选学内容：①人类基因组计划大事记②人类基因组计划的众多发现③人类基因组计划引发的伦理道德争议识记：人类基因组计划的简称、研究对象、主要研究目的、结果、意义完成讨论题：讨论5：关于基因隐私权的讨论讨论6：关于利用基因图谱创造“新好人类”的谈论I、归纳总结：内容：绘制人类遗传信息的地图目的：测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y 染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息结果：人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义 II、解答本阶段讨论问题：5、检测学生自学效率、利用信息解决问题的能力测试６、课外活动：☆调查活动：调查人群中的遗传病☆资料搜集：基因诊断☆辩论：人类基因组计划效应的利与弊7、反思：本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。
人类遗传病教案初中
人类遗传病教案初中教学目标：1. 了解人类遗传病的概念、类型及特点。
2. 掌握人类遗传病的检测和预防方法。
3. 能够分析人类遗传病案例，提高学生的实际应用能力。
教学重点：1. 人类遗传病的概念、类型及特点。
2. 人类遗传病的检测和预防方法。
教学难点：1. 人类遗传病的类型及特点。
2. 人类遗传病的检测和预防方法。
教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是遗传？遗传病是什么？2. 学生回答后，教师总结：遗传是指生物体遗传特征的传递，遗传病是由遗传因素引起的疾病。
二、人类遗传病的概念、类型及特点（15分钟）1. 教师讲解人类遗传病的概念：人类遗传病是由遗传因素引起的疾病，具有垂直传递的特征。
2. 教师介绍人类遗传病的类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体遗传病。
3. 教师讲解各类遗传病的特点：a. 单基因遗传病：由一对等位基因控制，如苯丙酮尿症、白化病等。
b. 多基因遗传病：由多对等位基因控制，如心血管疾病、肿瘤等。
c. 染色体遗传病：由染色体结构或数量异常引起，如唐氏综合症、克里费尔特综合症等。
三、人类遗传病的检测和预防方法（15分钟）1. 教师讲解人类遗传病的检测方法：a. 基因检测：通过分子生物学技术检测遗传病相关基因。
b. 染色体检测：通过染色体分析技术检测染色体异常。
c. 遗传咨询：专业人员为患者家庭提供遗传病风险评估和生育建议。
2. 教师讲解人类遗传病的预防方法：a. 基因治疗：通过基因工程技术修复或替换异常基因。
b. 孕期筛查：对高风险孕妇进行染色体或基因检测，及时发现异常。
c. 婚前咨询：了解双方遗传病风险，提供生育建议。
四、案例分析（15分钟）1. 教师提供案例：某家庭中有遗传病史，询问如何进行遗传病检测和预防。
2. 学生分组讨论，提出解决方案。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容：人类遗传病的概念、类型、特点、检测和预防方法。
人教必修2教案：5-3 人类遗传病
5-3 人类遗传病1．人类遗传病的概念由遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．单基因遗传病(1)概念：受一对等位基因控制的遗传病。
(2)类型和实例①由显性致病基因引起的疾病：多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。
②由隐性致病基因引起的疾病：镰状细胞贫血、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。
3．多基因遗传病(1)概念：受两对或两对以上等位基因控制的遗传病。
(2)特点：在群体中的发病率比较高。
(3)实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如唇裂、无脑儿、原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
4．染色体异常遗传病(1)概念：由染色体变异引起的遗传病。
(2)类型①染色体结构异常，如猫叫综合征等。
②染色体数目异常，如21三体综合征等。
5．调查人群中的遗传病(1)调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病等。
(2)遗传病发病率的计算公式某种遗传病的发病率＝某种遗传病的患者数某种遗传病的被调查人数×100%二、遗传病的检测和预防1．遗传咨询的内容和步骤2．产前诊断3．基因检测(1)概念：通过检测人体细胞中的DNA序列，以了解人体的基因状况。
(2)意义：①可以精确地诊断病因②可以预测个体患病的风险，从而帮助个体通过改善生存环境和生活习惯，规避和延缓疾病的发生。
③预测后代患病概率。
(3)争议：人们担心由于缺陷基因的检出，在就业、保险等方面受到不平等待遇。
4．基因治疗：用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷的基因，从而达到治疗疾病的目的。
1．判正误(对的画“√”，错的画“×”)(1)携带遗传病基因的个体会患遗传病。
(×)(2)单基因遗传病是指受一个基因控制的疾病。
(×)(3)青少年型糖尿病是由多个基因控制的遗传病。
(×)(4)进行遗传咨询首先要分析并确定遗传病的遗传方式。
(×)(5)开展遗传病的检测，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
(完整版)《人类遗传病》教案
《人类遗传病》教学设计一、设计理念新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。
本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。
在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。
促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。
二、教学分析（一）教材分析本节课是人教版高中生物第5章第3节的内容。
学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。
本节核心是“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”二块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。
（二）学生分析学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。
同时，高一学生具备了收集资料并对资料进行整理的能力所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息及获取新知识的能力。
三、教学目标1、举例说出人类遗传病的主要类型2、进行人类遗传病的调查3、探讨人类遗传病的监测和预防4、关注人类基因组计划及其意义四、教学重点与难点1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系五、教学策略本节课主要采取抛锚式的教学模式，通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实的问题背景中产生学习需要，通过自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能力的提升。
5.3人类遗传病教案-高一下学期生物人教版必修2
5.3 人类遗传病《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1.举例说出人类常见遗传病的类型2.调查人群中遗传病的方法和注意事项3.遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者【教学过程】课前提问：1.染色体变异的概念及类型 2.染色体组的概念及判断方法3.几倍体和单倍体的判断4.单倍体育种的过程、原理及优点新授课一、人类常见遗传病的类型概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病1.单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。
常染色体显性：多指、并指、软骨发育不全显性遗传病染色体显性：抗维生素D佝偻病常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑、镰刀型细胞贫血症隐性遗传病X染色体隐性：红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良2.常见类型：唇裂、无脑儿、哮喘、原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病特点：①具家族聚集现象②易受环境因素的影响③在群体中发病率较高3.染色体异常遗传病：由于染色体数目或结构畸变而引起的遗传病常染色体异常：21三体综合征、猫叫综合征性染色体异常：XO、XXY、XXX、XYY等二、调查人群中的遗传病1.调查某种遗传病的发病率①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②广大人群随机抽查③群体足够大2.调查某种遗传病的遗传方式①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②患者家系中调查三、遗传病的检测和预防1.遗传咨询（主要手段）①检查、了解病史，作出遗传诊断②分析遗传病的传递方式③推断后代发病几率④提出建议2.产前诊断【课堂探究】1. 遗传病和先天性疾病的区别2. 遗传病和传染病的区别【课后作业】课后题【板书设计】5.3人类遗传病【教学反思】本节课的难点是遗传病和先天性疾病的区别、遗传病和传染病的区别，课堂上学生的反应还不错，其他的知识点重点是记背，还要注意检查的落实。
(完整版)人类遗传病教学设计
人类遗传病教学设计
一、教学目标
1.知识目标：举例说出人类遗传病的主要类型（了解水平）
2.能力目标：进行人类遗传病的调查（独立操作水平）
3.情感态度价值观目标：
探讨人类遗传病的监测和预防（经历水平）
关注人类基因组计划及其意义（反应水平）
二、教学重点和难点
1.教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的检测和预防
2.教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查
人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系
三、教学方法：讲述法和启发式教学法
四、教学过程
五、板书设计
第3节 人类遗传病
遗传咨询产前诊断。
人类遗传病教案_2
课 堂 练 PPT 展示练习题 习 （ 10 分钟）
教学反思
课堂小 结（3 分
钟）
1、什么是人类遗传病？ 可以分几类？ 什么是单基因遗传病？ 可以分几种类型？
2、什么是多基因遗传病和染色体病？ 各自举 一个例子。
3、优生措施有几种？ 分别是？ 4、人类基因组计划的目的、参与国家、起始和
结束时间、结果、意义。
性染色体：性腺发育不良
列表总结人类遗传病的分类特点。 [教师] 讲解先天性、后天性、家族性、散发性疾病与 遗传病的关系。 先天性、后天性疾病是依疾病发生时间划分的；
家族性、散发性疾病是依疾病发生的特点划分 的；遗传病、非遗传病则是依发病原因而区分 的。
二、遗传病的监测和预防 多媒体展示遗传病的危害的实例, 学生阅读课 本 p92“遗传病的监测和预防”, 提出问题, 引 起学生思考: 1.人类遗传病的危害有哪些？ 2.如何预防遗传病的发生？ 3.什么是近亲？ 4.优生的措施有哪些？ 三、人类基因组计划与人体健康 教师简单介绍相关内容, 师生共同归纳总结人 类基因组计划的目的、内容、过程、结果、意 义等。 1.目的：测定人类基因组的全部 DNA 序列, 解 读其中包含的遗传信息。 2.内容: 绘制人类遗传信息的地图 3.过程: 1990 年启动
高一生 物备课 组教案 主备人: 孟娟芳 教师 授课时间 课题 教学目的
教学重点 教学难点
漳州正兴学校 2011~2012 学年下学期
2012 年 5 月
日
人类遗传病
课时
1 课时
课型 新课
1.举例说出人类遗传病的主要类型。 2.进行人类遗传病的调查。 3.探讨人类遗传病的监测和预防。
4.关注人类基因组计划及其意义。 人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
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人类遗传病课教案
【篇一：人类遗传病——公开课教案】
《第3节人类遗传病》教案（第一课时）
一、学习目标
1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明
人类遗传病的种类。
3、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
二、学习重点
1、人类常见遗传病的类型。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
三、学习难点
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
四、教学过程：
五、板书设计
人类遗传病
一、人类遗传病概述： 1、概念
2、发病率升高的原因
3、类型（1）单基因遗传病：（2）多基因遗传病：
（3）染色体异常遗传病：
二、人类遗传病的危害
三、优生： 1概念2措施
【篇二：人类遗传病教学设计】
《人类遗传病》教学设计穆棱一中何智慧
一设计理念：
新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。
目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学
生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
本节
教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。
在教学过程中我首先
让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文
资料，从而使学生思考，体验，感悟。
把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：
三学情分析：
发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利
用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四教学目标的确定：
根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标
1知识方面：
①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病；
②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2情感、态度和价值观方面：
①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育、
②关注人类基因组计划及其意义。
正确认识遗传学研究的新成就对
解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
3 能力方面：
参与“调查常见的人类遗传病”或“搜集和交流人类基因组的研究资料”。
五教学重点和难点：
教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
教学难点：指导遗传病的调查，人类基因组计划的意义及其与人体
健康的关系。
六教学方法和教学手段：
1、教学方法：观查法、归纳法，辩论法、讨论法
2．教学手段：多媒体
七教学流程：
（一）创设情景：播放一段关于我国目前遗传病状况的纪实片段，
导入新课。
这些图文声像对学生具有强烈的震撼，可迅速引起学生
学习新课的兴趣，激发学生的探究欲望。
（二）探究新知：
1.单基因遗传病：教师利用课件依次展示“进行性肌营养不良”、“抗
维生素d佝偻病”、“苯丙酮尿症”、“软骨发育不全”四种遗传病的图片。
由于前面两种遗传病的特征较明显，可以让学生通过观察说出，而后面两种遗传病的特征则由教师介绍。
然后，学生以小组为单位，根据四个典型的遗传系谱图（教师给出）去分析、判断四种遗传病
的遗传方式，即所属类型。
学生根据家族成员的患病情况，结合前
面学过的有关遗传方面的知识，很快就判断出这四种遗传病的显隐
性以及致病基因是位于常染色体上还是位于性染色体上，进而推出
四种遗传病都是受一对等位基因控制，并把它们归属到四种类型中。
讨论过后，选取个别小组进行汇报，其他小组的同学进行评价和完
善。
这种互动式的小组活动，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生
的合作精神，另外，学生从生活中的现象
出发，共同讨论、研究导致现象出现的原因，体验了探究的过程，
实现从感性到理性的升华，这个学习过程是符合学生的认知规律的。
2.多基因遗传病：教师利用课件展示唇裂和无脑儿的图片，还列举
一些常见的多基因遗传病，如高血压、哮喘、糖尿病、精神分裂症等，让学生意识到多基因遗传病在人群中发病率比较高。
3.染色体异常遗传病：利用课件展示21三体综合征的图片，在师生
共同讨论的基础上归纳出该病的特征。
并引导学生分析该病的病因。
这样不仅复习了减数分裂的知识，而且培养学生观察，分析解决问
题的能力。
4.遗传病的监测和预防：教师讲述故事：一例地中海贫血症给家庭
带来的沉重负担。
以此引入如何预防遗传病？学生带着问题自主学习，讨论，交流。
最后总结。
遗传病的危害会给学生带来强大的震撼。
教师把科学传授知识与人文精神的培养有机的结合，从而使学
生得到全面发展。
并适时进行人口教育及人口素质教育。
5.人类基
因组计划与健康：这个内容课前已布置学生搜集有关资料，课上交流，展示。
1人类基因组序列测定了那些数据和结果？2基因组的研
究取得了那些进展？3我国承担的1％的任务是什么？4我国参与有
那些意义？最后针对基因组计划的影响发表自己的见解。
展开辩论。
这种设计不仅培养学生搜集整理资料的能力，而且利用自已搜索到
的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，
锻炼学生的语言表达能力。
（三）课堂反馈：病例分析，学以致用。
让学生充当医生的角色为
两位咨询者出谋划策，引导学生利用所学知识解决实际问题，促进
知识迁移。
（四）课外探究：调查人群中的遗传病。
将探究引向课外。
（五）板书设计人类的遗传病
一．遗传病的类型
1单基因遗传病
2多基因遗传病
3染色体异常遗传病
二．遗传病的监测与预防
三．人类基因组计划与人体健康
【篇三：第三节人类遗传病教案】
第三节人类遗传病
富源县胜境中学李琪仙
一、设计思想
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己
建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动
地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，
让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教
师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探
究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着
眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生
的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、课时安排：第一课时三、教学目标
【知识目标】
1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人
类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用
系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】
1、通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。
2、通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、
知识迁移的学习方法。
【情感态度与价值观】
了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。
四、教学重难点
1、教学重点
（1）人类常见遗传病的类型。
（2）掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
2、教学难点
掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
五、教学策略
1、学生课前完成《预习案》，理解人类遗传病的概念和常见遗传病的类型。
2、师生课堂进行知识梳理。
3、学生分活动小组和点评小组，重点完成《探究案》。
4、教师给予适当的点评和强调。
六、学情分析：
1、学生情况：学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。
2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。
七：教学过程：
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ。