《3-6岁儿童学习与发展指南》精简版解读ppt课件
什么最重要
• 1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人
问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪
个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位
白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼 儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给 小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐； 吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后
《指南》与《纲要》的比较
相同点：
具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。
不同点：
《指南》与《纲要》的比较
使用对象 功能层次 3-6岁幼儿目标和内容宏观， 笼统。如总目标，既没有分年 龄段设置目标，也没有给教师 提供具体的操作建议 角度 国家指导
家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建 家园共育的途径：“走进来”、“走出去”
• 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋 友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适 应新的人际关系。（《指南》P6） • 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下 楼梯、自己背包。（《指南》P8） • 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家 人择菜叶、做面食等。（《指南》P9） • ……
最近 发展 区域
1、喜欢自己所在的幼 儿园和班级，积极参 加集体活动。 2、能说出自己家所在 地的省、市、县（区 ）名称，知道当地的 有代表性的物产或景 观。 3、知道自己是中国人 。 4、奏国歌、升国旗时 能自动站好。
• 关注幼儿学习与发展的整体性。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
• 学校和文化把脑袋与身体分开。
• 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，
• 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。
• 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，
• 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
（二）终身教育
• 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好 素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各 方面的协调发展为核心。（《指南》）
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。
• 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。
• 一百种世界等着孩子们去创造，
• 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。
《纲要》 研究者、 管理者
《指南》 实践者 （教师和 家长）
每个领域将不同年龄段儿童发 展的表现和水平具体化、细致 化和目标化，教育建议更具操 作性和针对性。
实践性强的 指导性文件
• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化， 有的是细化，有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落 实。
和创造美。（《指南》P43）
《指南》艺术领域链接
目标（核 心经验） 子领域 感受与欣赏
《指南》艺术领域具体目标
喜欢自然界与生活中美的 事物
喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品
表现与创造
喜欢进行艺术活动并大胆 表现
具有初步的艺术表现与创造能 力
（三）家园共育
家园共育：《指南》的亮点与难点
家 园 合 作
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五
个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》） • 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄 显性 行为 3~4岁 对家庭和亲人归属 感 1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。 2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。 3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。 4、认识国旗，知道 国歌。 4~5岁 对幼儿园和班级归属 感 5~6岁 对集体和家乡归属感 1、愿意为集体做事， 为集体的成绩感到高 兴。 2、能感受到家乡的发 展变化并为此感到高 兴。 3、知道自己的民族， 知道中国是一个多民 族的大家庭，各民族 之间要互相尊重，团 结友爱。 4、知道一些国家的重 大成就， 爱祖国，为 自己是中国人感到自13
要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，
我学到的全部东西就是这些。”
艺术领域目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领
域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大
自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和
体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会
用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现
二、《指南》的核心理念
（一）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（二）
（三）
（四）
活动整合
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
《3-6岁儿童学 习与发展指南》 精简版解读
1 2
《指南》制订的背景 《指南》的核心理念
3 《指南》的结构与内容
4
学前专业师资培养和课程设 置的新思考
一、《指南》制订的背景
1、《指南》制订的意义
• 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 • 建立对幼儿发展的合理期望 • 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有 意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结 果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼 儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯，
《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 重视幼儿的学习品质。 （《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• • • • • • 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑
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《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读ppt
健康领域: 绝大多数健康领域目标可以通过户外活动实现。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
户外自由活动
社会领域：愿意与人交往。能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。遵守基 本的行为规范。喜欢并适应群体生活。关心尊重他人等。
科学领域： 在探究中认识周围事物和现象。感知和理解数、量及数量关系，感知形状与
51
五大领域内容在幼儿一日生活中的体现
入园、离园环节
健康领域: 情绪安定愉快，具有基本的生活自理能力等。 社会领域：愿意与人交往，喜欢并适应群体生活，具有初步的归属感等。
餐点、饮水、如厕、 盥洗、午睡等
健康领域: 具有良好的生活与卫生习惯。具有基本的生活自理能力等。手的动作灵活协调。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
44
感受与欣赏
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46
表现与创造
47
表现与创造
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怎样理解3-6岁儿童的学习？
幼儿的学习就是幼儿通过自己的特有的方式与周围环境互动的过程， 是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。 游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其 学习的最重要途径。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
家长社会观念误区
城乡幼教质量差距
“小学化”
教师水平偏低
5
教育是农业，不是工业。——叶圣陶
为什么叫“学习与发展指南”？
“指南”突出强调的是“指引”、“导向”的功能，而不是“标准”命名的事物 强调其“统一性”“规定性”
学习与发展都是主体的积极的变化过程：学习是受发展制约的，学习 又推动发展。发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
《3-6岁儿童学习与发展指南》精简版解读ppt课件
语言
倾听与表达、阅读和书写的准备
社会：人际交往、社会适应 科学：科学探究、数学认知 艺术：感受与欣赏、表现与创造
• 《指南》将五大领域目标内容归为2-3个子领域，
提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反
映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
• 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质
• 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和 教育目标。
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。
• 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。
• 一百种世界等着孩子们去创造，
• 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五
个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》） • 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄 显性 行为 3~4岁 对家庭和亲人归属 感 1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。 2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。 3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。 4、认识国旗，知道 国歌。 4~5岁 对幼儿园和班级归属 感 5~6岁 对集体和家乡归属感 1、愿意为集体做事， 为集体的成绩感到高 兴。 2、能感受到家乡的发 展变化并为此感到高 兴。 3、知道自己的民族， 知道中国是一个多民 族的大家庭，各民族 之间要互相尊重，团 结友爱。 4、知道一些国家的重 大成就， 爱祖国，为 自己是中国人感到自13
3-6岁儿童学习与发展指南解读详解ppt课件
3
学前教育性质的思考
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的 社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会 活动。
内在价值和工具价值？ 卢梭：教育的价值在于培养“自然人” 。 蒙台梭利 ：“教育就是协助孩子天性的活动。”
“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的 天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。” 赫尔巴特：传统教育的社会工具属性
17
解读3：合理的期望
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
合理期望要依据儿童的最近发展区
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
求某一方面或几方面的发展。
27
解读1：全面发展
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发 展提供丰富性及可能性。
教育不仅在于对潜在可能性的实现，还在于拓展更 多的可能性。
追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的标准 衡量儿童，特长班将孩子的发展固化在了某一个或 某几个方面，限制了孩子发展的可能，使孩子失去 了很多方面的发展机会。
起分享快乐或求得
安慰。
39
目标2 情绪安定愉快
⒈ 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿 形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情 绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的 优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做 横向比较。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
1
一、对《指南》的认识
“指南”给的只是参考意见，要告诉的是我 们的父母孩子在什么样的年龄阶段有什么样 的身心特点。这指的是一般常态下的儿童发 展，是就一般情况而言的。
学前教育性质的思考
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的 社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会 活动。
内在价值和工具价值？ 卢梭：教育的价值在于培养“自然人” 。 蒙台梭利 ：“教育就是协助孩子天性的活动。”
“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的 天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。” 赫尔巴特：传统教育的社会工具属性
17
解读3：合理的期望
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
合理期望要依据儿童的最近发展区
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
求某一方面或几方面的发展。
27
解读1：全面发展
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发 展提供丰富性及可能性。
教育不仅在于对潜在可能性的实现，还在于拓展更 多的可能性。
追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的标准 衡量儿童，特长班将孩子的发展固化在了某一个或 某几个方面，限制了孩子发展的可能，使孩子失去 了很多方面的发展机会。
起分享快乐或求得
安慰。
39
目标2 情绪安定愉快
⒈ 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿 形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情 绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的 优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做 横向比较。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
1
一、对《指南》的认识
“指南”给的只是参考意见，要告诉的是我 们的父母孩子在什么样的年龄阶段有什么样 的身心特点。这指的是一般常态下的儿童发 展，是就一般情况而言的。
--3—6《3—6岁儿童学习与发展指南》目标解读PPT课件
目标2 情绪安定愉快【教育来自议】⒈ 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保持良好的情绪 状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点， 接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责 和打骂。 2. 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如： 用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜 样。如生气时不乱发脾气。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享 自己的情绪。允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压 制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助 他们化解消极情绪。
理解。 • l 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
• 3. 引导幼儿感受文学作品的美。如： • l 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 • l 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，
让幼儿体会作品的感染力和表现力。 •
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
（一）听与说：目标1 认真听并能听懂常用语言
【教育建议】
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。 如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。 2. 引导幼儿学会认真倾听。 如：要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。 l 要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。 对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓 励他主动提问。 3. 对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以 比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语 气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关 系的句子。
3-6岁儿童学习与发展指南PPT-家长会可用
培养创造性思维
通过与孩子的交流和互动，教他们从不同角度思考问题，培养他 们的创造性思维。
培养孩子的学习兴趣与习惯
激发孩子的好奇心
通过提问、引导思考等方式，激发孩子对知识的渴望和学习兴趣。
建立良好的学习习惯
通过规律的学习时间和学习计划，帮助孩子建立良好的学习习惯。
教授学习方法
教给孩子一些学习方法，如记忆技巧、笔记方法等，提高他们的学 习效率和学习成绩。
05
案例分享与启示
成功的教育案例
案例一
小明的学习故事
案例二
小红的成长历程
案例三
小刚的多元智能发展
教育过程中的挑战与应对
挑战一
如何激发孩子的学习兴趣
挑战二
如何培养孩子的创造力
挑战三
如何应对孩子的个性差异
应对策略一
创设丰富的学习环境
应对策略二
鼓励孩子尝试新事物
应对策略三
个性化教育方案的制定
教育经验与教训总结
力和创造力等。
社会性发展
本部分关注儿童的人际交 往、社会适应和情绪管理 能力，培养其良好的道德
品质和行为习惯。
01
02
03
04
05
身体发展
本部分关注儿童的身体发 育、运动技能和健康习惯 的养成，包括日常的体育 活动、饮食和睡眠等。
语言与交流
本部分强调儿童的语言表 达能力，包括听、说、读 、写等方面的技能培养。
鼓励孩子勇敢地表达自己 的观点和想法，培养孩子 的自信心和自尊心。
与学校和教师保持沟通与合作
了解学校教育理念
了解学校的办学理念、教 育方法和教育目标，以便 更好地配合学校的教育工 作。
与教师保持沟通
主动与孩子的教师保持联 系，了解孩子在学校的表 现和学习状况，及时发现 和解决问题。
通过与孩子的交流和互动，教他们从不同角度思考问题，培养他 们的创造性思维。
培养孩子的学习兴趣与习惯
激发孩子的好奇心
通过提问、引导思考等方式，激发孩子对知识的渴望和学习兴趣。
建立良好的学习习惯
通过规律的学习时间和学习计划，帮助孩子建立良好的学习习惯。
教授学习方法
教给孩子一些学习方法，如记忆技巧、笔记方法等，提高他们的学 习效率和学习成绩。
05
案例分享与启示
成功的教育案例
案例一
小明的学习故事
案例二
小红的成长历程
案例三
小刚的多元智能发展
教育过程中的挑战与应对
挑战一
如何激发孩子的学习兴趣
挑战二
如何培养孩子的创造力
挑战三
如何应对孩子的个性差异
应对策略一
创设丰富的学习环境
应对策略二
鼓励孩子尝试新事物
应对策略三
个性化教育方案的制定
教育经验与教训总结
力和创造力等。
社会性发展
本部分关注儿童的人际交 往、社会适应和情绪管理 能力，培养其良好的道德
品质和行为习惯。
01
02
03
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05
身体发展
本部分关注儿童的身体发 育、运动技能和健康习惯 的养成，包括日常的体育 活动、饮食和睡眠等。
语言与交流
本部分强调儿童的语言表 达能力，包括听、说、读 、写等方面的技能培养。
鼓励孩子勇敢地表达自己 的观点和想法，培养孩子 的自信心和自尊心。
与学校和教师保持沟通与合作
了解学校教育理念
了解学校的办学理念、教 育方法和教育目标，以便 更好地配合学校的教育工 作。
与教师保持沟通
主动与孩子的教师保持联 系，了解孩子在学校的表 现和学习状况，及时发现 和解决问题。
3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件精选全文
蒙台梭利教育的实质 心灵工具项目的启示
ppt课件
22
健康领域的目标
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
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18
解读5：安全感和乐观态度
安全的亲子依恋关系： • 敏感性、反应性、社会性 积极的师生关系： • 感受到爱（无条件的接纳）、信任与欣赏 乐观的来源： • 对待挫折与失败
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19
教师的敏感性：温柔，严厉，冷漠，放纵不管
4岁 教 学 风 格 ：鼓励自主，强调学习，重视结果，惩罚，
消极评价 教 师 反 应 性：忽视，及时响应，规范化，反应精细性， 反应强度 师生关系紧密：
n 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
ppt课件
5
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
n 游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
n 3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识。
幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接 纳、尊重、激励。
幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持； 幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。
ppt课件
7
四、主要内容框架
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健康领域的目标
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 （二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
ppt课件
18
解读5：安全感和乐观态度
安全的亲子依恋关系： • 敏感性、反应性、社会性 积极的师生关系： • 感受到爱（无条件的接纳）、信任与欣赏 乐观的来源： • 对待挫折与失败
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19
教师的敏感性：温柔，严厉，冷漠，放纵不管
4岁 教 学 风 格 ：鼓励自主，强调学习，重视结果，惩罚，
消极评价 教 师 反 应 性：忽视，及时响应，规范化，反应精细性， 反应强度 师生关系紧密：
n 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
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5
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
n 游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏 为基本活动。
n 3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和 对周围环境和世界的初步认识。
幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接 纳、尊重、激励。
幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持； 幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。
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四、主要内容框架
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
28 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
22 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
19 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
网络：家园互动论坛
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4、多组关系
关系
教师
幼儿
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• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
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• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
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（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
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4、多组关系
关系
教师
幼儿
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• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
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• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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