语文课堂观察记录表单

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小学语文课堂观察表1

小学语文课堂观察表1

小学语文课堂观察表1
课堂观察表一:学生参与度
1.记录学生被单独指名回答问题(或朗读等)的次数;以划“正”字的方式记录,叫
到一次,在其相应的位置上划一笔。

2.学生之间的民主自由辩论,小组讨论后的发言人讲话,或返回座位的演出和活动,
需用符号“▲”则表示讲话、演出等活动,还需用符号“→”则表示教师在教师里奔跑的
路线图,从而恰当充分反映出来教师的迁就面。

课堂观察表二:师生互动方式
课堂观测表三:教师评价手段
说明:在“次数”栏,以划“正”字的方式记录;在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容,不够可增加。

总评:建议:
课堂观察表四:课堂教学时间分配
总评:建议:
课堂观察表五:板书设计
总评:建议:
课堂观察表六:教学手段的运用
表明:在“教学手段”栏核对所用的教学手段(例如:模拟实验、教学图片、自造图片、折页、多媒体课件、自造教具、游戏等),比较可以减少。

总评:建议:
课堂观测表中:学生自学资金投入状态
观察方法:每5分钟扫视一次。

课堂观测表八:教学设计
说明:填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处
理上表
现出的意图。

总评:建议:
初中科学课堂教学观测总体评价表中。

小学语文学科课堂观察记录表

小学语文学科课堂观察记录表

利用多媒体手段,增强课 堂互动效果
运用多媒体手段,丰富教学 内容
增加互动环节,提高学生的 参与度
注重情感教育,营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学,激发学生 的学习兴趣
互动情况:学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况, 如提问、讨论等。
课堂纪律:观察记录表 中的课堂纪律情况,包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果:根据观察 记录表中的教学效果 评估,分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论,提高语言表达能力。 多读书、多写作,提高阅读和写作能力。 注重语言规范,正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯,如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况:记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度: 观察学生是否 积极参与课堂 活动,是否主 动回答问题。
思维活跃度: 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达:注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯:观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法:是否采用启发式教学,引导学生主动思考 教师课堂管理:能否有效管理课堂纪律,保持良好的教学秩序 教师教学态度:是否认真负责,对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力:语言表达是否清晰,能否有效传递知识
教学方法:观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求,是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问:记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况,分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价:记录教师对学生回答的评价和反馈,分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价,并的 营造,激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况,制定个性 化的教学方案。

初中语文课堂观察记录表

初中语文课堂观察记录表

初中语文课堂观察记录表的示例:
观察对象:初中语文课堂
观察者:XXX老师
观察日期:XXXX年XX月XX日
观察地点:初中教室
观察目的:观察课堂教学过程,了解学生的学习情况和教师的教学质量,为改进教学方法和提高教学质量提供参考。

观察内容:
1.教师教学方面:
(1)教学目标明确,重点难点突出,符合课程标准要求;
(2)教学方法灵活多样,能够激发学生的学习兴趣和积极性;
(3)教学过程中能够引导学生思考,注重培养学生的思维能力和创造力;
(4)课堂氛围良好,能够鼓励学生积极参与课堂活动。

2.学生学习方面:
(1)学生注意力集中,能够认真听讲,积极参与课堂活动;
(2)学生对知识点掌握情况良好,能够理解并运用所学知识;
(3)学生思维活跃,能够提出有价值的问题并与同学交流;
(4)学生表现出良好的学习态度和习惯,如认真听讲、积极思考、及时复习等。

3.课堂管理方面:
(1)教师能够有效地组织和管理课堂秩序,确保教学顺利进行;
(2)教师能够及时发现和解决课堂中的问题,保持良好的教学环境;
(3)教师能够合理安排教学时间,充分利用教学资源。

观察结果:
通过观察,发现该教师在教学过程中能够有效地引导学生思考,注重培养学生的思维能力和创造力;同时,学生在学习方面也表现出良好的学习态度和习惯。

但是,
教师在课堂管理方面还需要加强,如加强课堂秩序的组织和管理、及时解决课堂中的问题等。

建议:
1.教师需要进一步加强课堂管理能力的提高,确保教学秩序的顺利进行;
2.教师需要更加注重引导学生思考和培养其思维能力,提高学生的创造力;
3.教师需要加强自身的教学水平,不断提高教学质量。

小学语文课堂观察表1

小学语文课堂观察表1

课堂观察表一:学生参与度
说明:
1. 记录学生被单独指名回答问题(或朗读等)的次数;以划“正”字的方式记录,叫到一次,在其相
应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论,小组讨论后的发言人发言,或离开座位的表演和活动,可用符号“▲”表示
发言、表演等活动,还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图,从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二:师生互动方式
总评:
建议:
课堂观察表三:教师评价手段
说明:在“次数”栏,以划“正”字的方式记录;在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容,不够可增加。

总评:
建议:
课堂观察表四:课堂教学时间分配
总评:
建议:
课堂观察表五:板书设计
总评:
建议:
课堂观察表六:教学手段的运用
说明:在“教学手段”栏填写所用的教学手段(如:演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等),不够可增加。

总评:
建议:
课堂观察表:学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。

总评:
建议:
课堂观察表八:教学设计
说明:填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评:
建议:
初中科学课堂教学观察总体评价表。

语文课堂教学观察表一

语文课堂教学观察表一
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见,并与学生平等交流
其他。
5分制:优:5分;良,4分;好,3分;一般,2分;尚好,1分。
6、积极思考,深入探询。
7、合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中,能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见。
9、学习中,能否应用已经掌握的知识与技能,解决新问题。
10、学习中,能否反思自己的学习行为,调整学习策略。
5分制:优:5分;良,4分;好,3分;一般,2分;尚好,1分。
语文课堂教学观察表一(学生活动等级量表)
时间、
地点
课龄
单位
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚,坐姿是否端正。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源(网络、资料袋)中自主选择、重组信息、能否“发现”规律,形成自己的见解并有效表达自己的观点。
语文课堂教学观察表二(教师行为等级量表)
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论

五年级语文课堂观察记录表单25

五年级语文课堂观察记录表单25

课堂观察记录表单
任教年段五姓名
任教
学科
观察视角四、学得如何观察记录
观察视点
1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是
多数学生目标达成
否达成?
2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所
学生学习兴趣很高。

得?
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育
基本满足,个别优秀学生‘吃不饱’。

需要?
4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行
指导后写作训练体现了这一点
独立思考与实践?
5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到
指导点拨有效解决。

有效解决?
6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的
未分层布置,作文教学还需要分层布置吗
程度。

7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和
肯定有,在汇报交流时,部分学生的写作精彩不断。

创见
补充视点:

教学改进建议:课堂学习的成果通过文集显现,优秀的成集,非优秀的也要成集,
作文部分好坏,只有更好。

小学语文课堂观察记录分析表

小学语文课堂观察记录分析表
板书怎么呈现?是否为学生提供了帮助?
教师在课堂中的行为、动作(走动、指导)
小学语文课堂观察记录分析表
观察者: 观察维度:教师教学 时间:
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议


提问的学生分布、问题难度如何?候答时间怎样?
教师是否沉下心倾听学生发言?如何评价学生发言?
对话围绕哪些话题?话题与教学目标关系如何?
教学评价


有哪些互动行为?参与提问/回答的人数怎样?
学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?


学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?
学生自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?
学生自主学习的质量如何?


学生清楚这节课的学习目标吗?
预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/扮演/演示)?
有多少人达成?
这堂课生成了什么目标?效果如何?
教师教学行为调整意见与建议
小学语文课堂观察记录分析表
观察者: 观察维度:课程性质 时间:
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议


预设的学习目标是什么?


怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效?
怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?
怎样指导学生探究学习?是否有效?


如何处理来自学生或情境的突发事件?

小学语文课堂观察评价记录表

小学语文课堂观察评价记录表

小学语文课堂观察评价记录表附件3:样例:课堂观察评价记录表班级:___十五__学科:___小学语文___执教人:_孙俊兵_日期:__12月24日_记录人:_李佳佳_(3-1)小学语文课堂教学观察评价表(学生)学生课堂学习状态评价学生充分动口、动手、动脑,积极主动参与学习过程大部分学生能独立思考,思考过程合理、灵活一大半学生具有发现问题和提出问题的意识学生都善于表达自己的想法,并能尊重别人的意见能与他人分工合作,克服困难具有敢于质疑的习惯学生学习效果评价对语文学习的兴趣很大基础知识和基本技能的掌握非常牢固语文思考能力有待提高解决问题能力有待提高(3-2)小学语文——课堂观察评价表(教师)教师素质具有良好的教学基本功(包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、)能很好地使用现代多媒体设备。

具有良好的个人及教师素养,专业知识牢固。

教学观念着眼于学生素质的全面提高。

关注学生的差异,作到分层教学。

关注学生积极主动地参与,特别重视小组合作学习。

注重创新意识和实践能力的培养。

教学能力教学目标的制定准确、全面。

教学内容的处理得当,设计合理。

教学过程的设计是否合理学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。

学生学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。

学生学习的过程富有个性、体现多样化。

学生学习的过程体现语文思想方法的渗透。

教学方法是否切合学生实际和教学内容要求符合语文学科的特点,符合学生的认知规律。

运用讨论和有效的提问等技能,启发学生积极思考。

在面向全体的基础上,因材施教。

有效突破本节课的重难点。

教学控制是否有效教学前全面、客观地充分了解学生,对自己的教学活动进行事先的预设。

教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展,恰当地处理预设与生成之间的关系。

教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况,对自己的教学活动进行调控。

作业设计是否合理评价是否体现发展性设计不同层次的练习供学生自主选择。

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教学改进建议:
教师占用的时间
以生为主,教师占用的时间还是有点多。
课堂观察记录表单(4)
任职学校
二实验小学
任教
学科
语文
任教年段

姓名
王飞
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
多数学生目标达成
2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?
学生学习兴趣很高。
3.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?
对修改后的文章,小组内交流,课堂展示交流,教师点拨,成文。
4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?
朱老师对每一个孩子的问题不回避,积极引导、评价。
5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?
用一个小故事导入到作文教学上,激发孩子的兴趣。
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单(1)
任职学校
实验小学
任教学科
语文
任教年段

姓名
王飞
观察视角
一、教什么(作文课教学)
观察记录
观察视点
1.教学目标:是否明确而恰当?
以‘赏、析、练’为主,培养学生的写作能力,明确恰当。
2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?
小组合作 师生讨论 教师点拨
3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?
6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导
‘赏析’之后有15分钟时间写作、巡视、汇报交流、教师点拨指导。
7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
让孩子通过汇报交流,取长补短,形成文集。
补充视点:
网络的利用
学生修改时,缺少大量的知识,如果在写作时有网络的利用搜索可以提高学生的知识面。
让学生评价文章的精彩之处,不合适,教师引导、指导。
3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?
每次提问都很有针对性。
4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为?
教师出示自己的写作片段,和学生共同分析。
5.变式训练:能否分层设计变式训练题?
设计了不同的作文训练题目,让学生更感兴趣。
6.当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈回授?
7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见
肯定有,在汇报交流时,部分学生的写作精彩不断。
补充视点:

教学改进建议:
课堂学习的成果通过文集显现,优秀的成集,非优秀的也要成集,作文部分好坏,只有更好。
当堂写作,当堂展示,当堂评价。
7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?
发挥学生的想象能力,结合教师的指导,两方面做得很好,值得大家学习。
补充视点:
能否结合现代化教育?
信息技术的动漫等手段应用在作文教学中会更丰富多彩。
教学改进建议:
学科教学与信息技术的整合
朱老师的性格及教学特点,如果再结合现代教育技术的‘催生’效果,课堂会更精彩缤纷。
朱老师的作文课教学抓住了“赏、析、写”,如果再在精彩的片段进一步指导‘诵’会更精彩。
课堂观察记录表单(2)
任职学 校
实验小学
任教
学科
语文
任教年段

姓名
王飞
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题?
课前先让学生搜集整理文章片段,经过课前预习。
2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学?
结合名家文章(或是本班学生精彩文章),教材内外结合。
7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?
注重了学生写作方法的指导和朗读能力的培养。
补充视点:
8、是否关注了学生差异?
课堂上大部分学生积极参与教师的作文教学,仍有少部分同学不积极,需要教师关注。
教学改进建议:
‘赏、析、写’做得非常好,‘诵’上再提高。
课堂观察记录表单(3)
任职学校
实验小学小学
任教
学科
语文
任教年段

姓名
王飞
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?
让学生提前搜集,课堂展示,从问题入手,引入。
2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?
个别作文片段、语句的不恰当,让学生主动修改,评价。
课堂开头故事谈起,联系生活、工作实际。
4.学科特点:是否体现了学科特点与本质?
体现了作文教学的‘赏’、‘析’、‘写’、‘改’
5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
抓住重点,以片段精彩之处呈现给学生。提示、点拨为辅,学生写、赏析为主。
6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
基本满足,个别优秀学生‘吃不饱’。
4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
指导后写作训练体现了这一点
5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
指导点拨有效解决。
6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。
未分层布置,作文教学还需要分层布置吗
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