背影课堂实录

《背影》教学实录
我们常说母爱是慈祥的，父爱是严厉的。

但在朱自清的笔下，父爱却是绵长的的，以至“我”读父亲的来信时，热泪盈眶。

下面就让我们一起走进朱自清的《背影》。

（白板板书课题）感受那份绵长而温暖的父爱。

师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调。

学生自由朗读课文，疏通字词，读出课文的感情。

了解文章的主要内容和把握文章的感情基调。

生：文章讲述了父亲送我上学时为我艰难买橘的故事，表达父亲对我深深的关爱之情。

生：文章讲述了父亲为生活劳碌奔波，晚境却很颓唐的故事，说明旧中国世态炎凉。

生：文章讲述了“我”家庭遭遇变故，祖母去世，父亲的工作也交了卸。

生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对父的深深的感念之情。

生：我觉得文中还透着淡淡的哀伤之情。

师：你是怎么看出来的呢？
生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世；因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。

师：你说得很好。

可见你课前预习很深刻。

在四次哭时的感情是
否一样？
生：不一样。

第一次是“我”看到家庭遭遇变故伤心而哭；第二次是“我”为父亲的买橘感动而哭；第三次是因为怀念父亲，痛怜父亲老境父亲的颓唐，无人照顾，深深的自责而落泪。

师：是呀，为人之子，为人之父的朱自清在写此文时，真是内心感慨良多。

课文几次写流泪，这篇文章的题目是《背影》，课文几次写了“背影”，在文中圈画出来，并说说那一处最让你最感动。

学生自读课文，在文中边读边圈画，并进行批注。

（几分钟后）生：课文四次写到父亲的背影。

师：这四次背影分别是在什么情况下出现的呢？
生：第一次出现在第一段开头，“我最不能忘记的是他的背影”。

开篇点题，给读者留下悬念：第二次出现在第六自然段，父亲买橘时的背影。

第三次还是第六段，是“我”和父亲分别时的背影；第四次出现在课文最后，读到他的来信后又再次想起他的背影。

师：非常好。

请坐，概括得很具体。

在四次背影描写中。

你最受感到的是哪一次呢？
生：第二次。

师：好，下面我们就直接学习第六段，让我们带着深深的感激之情来读第六段。

生齐读第六段，对在感情的处理方面，美文朗读方面给予指导，让学生声情并茂的朗读，融入文本。

师：在描写父亲买橘的背影时作者是怎样刻画的呢？（白板出示
图片）
生：作者着中于衣着、动作的描写。

写衣着突出颜色“黑”，写动作抓住（穿、走、探、爬、攀、缩、微倾）。

生：我以为好抓住了人物的神态描写。

从“蹒跚”可以看出。

师：说得很好。

下面老师想请人来复述父亲买橘的过程。

（学生小声在下面复述）指名学生复述。

生：父亲送我上车之后，又跟我说去买几个橘子，吩咐我不要乱走动。

我看见他戴着黑皮小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，探身下去。

穿过铁道，爬上那边月台。

两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾，显出很努力的样子。

这时，我的眼泪很快流下来了。

我赶快擦干眼泪，为了不被人看见。

我看见他抱着橘子往回走了，看见他过了铁道后，我赶快去搀他，他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

师：复述得很具体，从刚才的复述中，我们体会到了父亲对儿子的一片深情，如果让你给这一节拟定小标题，你会怎么拟呢？（学生思考，师巡视）
生：父爱深深。

师：你从情感的角度去理解。

生：买橘送别。

师：从主要事件理解。

生：甜甜的橘子
师：这个标题拟得好。

请继续。

生：沉甸甸的橘子。

生：沉重的橘子。

师：为何是沉重的橘子呢？说说你的理解。

生：因为它饱含父亲对我沉甸甸的关爱，而我以前还嫌弃他说话不够漂亮，嫌弃他唠叨，自以为聪明过份，因此这里也有我深深的自责和愧疚之情。

师：很好，你分析得很具体，那么作者拟定的题目是什么呢？
生：背影。

师:谈谈你对这一题目的理解。

生：“背影”是全文的线素，它象一根线，把父亲给予我的爱和我对父亲的感念之情串联起来。

师：很好，抓住了课文的主要内容理解。

生：文中四次出现背影，但作者只着重刻画第二次背影，为后文写自己多父亲的感念之情做了很好过度。

生：先写作为大学生的我，对父亲的讲话不漂亮而插嘴，“其实我那年已经二十岁”完全可以独立，对父亲所行为从不理解到感动，到后来理解父亲、感激、思念父亲的情感变化过程。

师：是的，父亲买橘的背影深深的烙印在我的记忆深处。

才让作者感慨万千。

师：想象一下，父亲是在什么情况下为我买橘送别的？
生：父亲很忙，本来说好叫一个熟识的茶房照顾我，再三嘱咐，甚是仔细。

但最终还是不放心，怕茶房不妥帖，踌躇了一会。

终于还
是决定自己送。

生：父亲在自己失去了母亲，丢了工作，又奔波劳累的寻找工作之余来送我，可见父亲对我的爱之深。

师：当时父亲的心情怎么样？
生：我认为是忧郁沉重的。

师：说说你理解。

生：我从“父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂和深青色棉袍看出来的”，加之祖母去世。

师：如果要用一个词来形容此时的背影，你会怎么形容。

生：沉重的背影。

生：艰难的背影
师：很好，抓住了动作的艰难。

生：勇敢的背影。

师：说说你理解。

生：父亲明知道穿过铁道，爬上那边月台很艰难，大他为了给远行的儿子买橘解渴，为了照顾儿子，他勇敢的爬上月台，买回橘子，然后感觉是那么轻松，这正是慈父的表现。

师：的确“儿行千里父担忧”，你们是理解很深刻，无论我们长多大，在父母的眼里永远是孩子，是他们呵护的对象。

我也知道在座的很多同学，就在不久前，刚刚送走远去他乡打工的父母或亲人，临行前的叮咛，期盼，一定不少。

此时此刻，在你们是内心深处，我想一定涌动着对父母依依眷恋和深深的感念。

我想，学了这篇文章，你
一定有许多话语想对自己的亲人说，让我们怀着深深的感恩，浓浓的思念，和真挚祝福，对远在他乡的亲人说一句话。

好吗？我说开始，大家一起说。

一、二、三。

（不点名，学生大声说。

）（此时学生杂乱的大声说，但对于学生来说，此时与父母一别，那又将是长长的思念，许多学生此时已热泪盈眶。

）（白板配背景音乐）
教学反思：
这节课，我始终在教学活动中，以培养学生的自主学习，学生的内心感悟、情感教育。

特别是在课堂的尾声，将学生的情感教育画上了一个圆满的句号。

常言道：文章不是无情物，一篇好素材，带给学生心灵上的震撼是巨大的。

当前农村教育，主要是留守儿童的情感教育的问题。

由于身处叛逆期，学生缺乏父母的管教，爷爷奶奶不是过份溺爱就是听之任之，放任自流，给学校在安全，思想方面带来巨大的困难，因此，语文教学中如果能有效的挖掘文本的情感教育，将全面培养学生的情感情感，是提高学生的思想教育效益的重要途径。