为学生阅读指引“门径”
推开学生阅读之窗 促进高效语文学习
推开学生阅读之窗促进高效语文学习语文学习是学生学习中的重要一环，而阅读是提高语文素养的重要手段。
在当今信息爆炸的社会，学生们的阅读习惯和阅读能力却面临着诸多挑战，如何推开学生阅读之窗，促进高效语文学习？这已成为当前教育工作者和家长们需要思考和解决的问题。
现代社会的信息传播速度之快，大量的文字、图片、视频内容不断涌现，对学生进行挑战和诱惑。
一方面是学生的时间被社交网络、手机游戏等新媒体吸引；另一方面是学习压力的增大也导致了学生们对于阅读的抗拒。
而在这种情况下，如何引导学生重视阅读，从而提高语文学习的效果，成为当前教育领域需要解决的难题。
推动教育机构和学校加强对学生阅读的引导和培养。
教育机构和学校是学生学习的重要场所，对学生的阅读习惯和阅读能力有着举足轻重的影响。
加强对学生阅读的引导和培养显得尤为重要。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，激发学生对阅读的兴趣和热情。
学校还可以设置专门的阅读时间，让学生在课余时间有更多的机会接触书籍，培养阅读的习惯。
学校图书馆的建设也是推动学生阅读的重要手段，丰富的图书资源能够满足学生的阅读需求，从而吸引他们主动阅读。
教师们在课堂教学中应该注重对学生阅读能力的培养。
语文教师在教学中可以通过各种方式激发学生对阅读的兴趣，如采用多媒体手段进行展示、讲述作品的背后故事等。
在课堂上，教师还可以通过布置学生阅读作业，让学生在课后自主阅读，提高阅读能力。
教师们也应该对学生进行阅读指导，如教授学生阅读方法，帮助学生理解文中的意思，引导学生进行深层次的阅读。
学生个人也要有自觉地提高阅读能力。
阅读好书是增长见识、丰富知识的好途径。
所以学生同学们要有自觉地激发学习兴趣，爱上阅读。
阅读的好处是多方面的，既可以提高语文素养，又可以增长见识，开阔眼界。
同学们要多多利用课余时间进行阅读，提高阅读量和阅读深度。
学生们还要不断总结、提高阅读方法，使自己在阅读的过程中不断地提高。
推动学生阅读，促进高效语文学习是当前教育领域亟需解决的问题。
小学生遵守指南阅读
小学生遵守指南阅读1. 养成良好的阅读习惯
- 制定阅读计划,坚持每天阅读
- 选择合适的阅读环境,安静舒适
- 保持正确的阅读姿势,避免伤害视力
2. 培养主动阅读的兴趣
- 选择感兴趣的读物,如故事书、科普读物等 - 参加学校图书角活动,分享读书心得
- 邀请家长陪伴阅读,互相讨论交流
3. 掌握正确的阅读方法
- 通读全文,了解大致内容
- 重点阅读,理解重难点知识
- 记录阅读笔记,加深理解和记忆
4. 注意阅读理解和思考
- 理解文章中心思想和主旨
- 联系实际生活,运用所学知识
- 培养独立思考和批判性思维能力
5. 坚持终身学习的理念
- 阅读是获取知识的重要途径
- 持之以恒,不断丰富自己的阅历
- 勇于探索,拥抱美好的未来
通过遵守上述指南,小学生能够养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力,开拓视野,为今后的学习和发展奠定坚实基础。
北京市中小学生阅读指南
北京市中小学生阅读指南
阅读是学习和生活中不可或缺的重要一环,良好的阅读习惯对于孩子们的全面发展至关重要。
为了帮助中小学生培养良好的阅读爱好和习惯,特别制定了这份阅读指南,希望对大家有所裨益。
1. 养成良好的阅读习惯
- 制定阅读计划,坚持每天阅读
- 创造良好的阅读环境,远离干扰
- 多种类阅读,培养广泛的兴趣爱好
2. 选择适合年龄的读物
- 低年级学生适合阅读童话故事、科普读物等
- 中高年级学生可以阅读名著、传记、历史读物等
- 根据孩子的兴趣爱好选择合适的读物
3. 培养正确的阅读方法
- 通读和精读相结合
- 注意理解和思考
- 多做笔记,加深印象
4. 家长的陪伴和引导
- 与孩子一起阅读,互相交流
- 推荐优秀读物,培养良好品味
- 关注孩子的阅读进展,给予适当鼓励
5. 利用社会资源
- 学校图书馆、社区图书馆等
- 社区读书活动、讲座等
- 网上资源,如在线图书馆、电子书等
阅读不仅能增长知识,还能陶冶情操,开阔视野。
让我们从小培养孩子们的阅读兴趣和习惯,为他们的未来发展打下坚实的基础。
用心引导-开启学生阅读之门
用心引导，开启学生的读书之门语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段。
抓好对学生的阅读指导就显得犹为重要。
“新课标”对低年级阅读教学具体提出了七个要求，其聚焦点在于“喜欢”和“能读”上。
因此在指导低年级阅读首先要注意激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另外教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
一、兴趣引路面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣。
因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。
低年级的老师最重要的是能站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，本学期我就采取了以下的方法，收到了意想不到的效果：1、故事引趣——感受书的神奇一年级的学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用早读课、阅读课或者是课间短短的三两分钟时间，声情并茂的讲述一些孩子们感兴趣的故事。
有人说：兴趣是最好的老师。
这一点没错。
开学的第二周开始，我就坚持利用课间或是阅读课把《语文报》上刊登的故事讲给学生听，连续讲了好几个星期，学生看到老师讲得有趣，也在无形中受到感染。
有的同学表示他也要讲。
这时，我抓紧时机，组织学生进行小故事比赛，让学生回家多看故事，做好比赛的准备。
学生受到老师的耳濡目染，也开始觉得书是那样的神奇，慢慢的觉得书里有很多故事在等着他，于是大部分学生也开始了读书。
2、留疑激趣——调动读书的欲望从问题开始，引导学生追寻答案，投入到读书中。
老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲《猫和老鼠合伙》之前，我就给学生一个提出了一个问题：猫为什么一见着老鼠就要捉？提出了这样一个问题，一方面要学生留心地听故事，另一方面又要培养学生的分析能力，调动起学生的求知欲望。
小学生阅读指导及阅读要求(可编辑
小学生阅读指导及阅读要求(可编辑阅读是培养孩子综合素质和语言能力的重要途径之一、通过阅读，孩子可以开拓眼界，增长知识，培养兴趣，提高语言表达能力和思维能力。
因此，在小学阶段，我们应该引导孩子养成良好的阅读习惯，并给予他们适当的阅读指导和要求。
首先，我们应该帮助孩子建立起阅读的兴趣。
可以从孩子喜欢的主题入手，选择适合他们年龄和能力水平的书籍，如童话故事、寓言故事、科普读物等。
我们可以为孩子提供多种类型的书籍，让他们有更多的选择余地，培养他们的阅读欲望。
同时，我们也可以通过朗读、讨论的方式，让孩子更加深入地理解和体会所读的内容。
其次，我们应该注重培养孩子的阅读技能。
小学生的阅读技能主要包括阅读速度、理解力和表达能力。
为了提高阅读速度，可以通过朗读、诵读等方式进行训练。
为了提高理解力，我们可以引导孩子从文本中提取信息，推测故事情节，进行阅读理解题的练习等。
同时，我们也要鼓励孩子进行书面表达，例如写读后感、写书评等，以提高他们的表达能力。
第三，我们应该引导孩子培养良好的阅读习惯。
我们可以要求孩子每天保持一定的阅读时间，让他们把阅读当作一种习惯，而不是一种任务。
同时，我们也可以给孩子制定一些阅读计划，例如设定一个目标读完一本书，然后在孩子读完后进行回顾和评价。
这样可以让孩子感受到阅读的成就感，更加激发他们的阅读兴趣。
最后，我们应该注重培养孩子的阅读品味和判断力。
在引导孩子选择书籍的时候，我们要注重书籍的质量和内容的适宜性。
可以选择一些经典的文学作品、优秀的科普读物等，在阅读过程中教育孩子正确的价值观和人生观。
同时，我们也要引导孩子分辨和评价书籍的质量和内容，慎重选择适合他们的书籍。
总之，小学生阅读指导及要求的关键在于培养孩子的阅读兴趣，提高阅读技能，培养良好的阅读习惯，并注重培养孩子的阅读品味和判断力。
通过适当的指导和要求，我们可以帮助孩子建立起良好的阅读基础，为他们将来的学习和成长打下坚实的基础。
引领学生真正走进名著
引领学生真正走进名著《语文课程标准》明确指出,“初中学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。
规定“初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”同时,在每一册教材的最后设《名著导读》版块,向学生推荐两到三部名著。
各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。
可见,引领中学生“和名著拥抱,与大师对话”成为构建语文新课程观的一致导向。
作为语文教师,应该如何引领学生真正走进名著呢?法国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神社会生活的根。
”因此,笔者认为,名著阅读中,教师的引导至关重要,引领方法更是大有讲究。
一、利用阅读资源,激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”语文教师需要在名著阅读教学中根据学生不同程度的求知欲,充分开发和利用与名著有关的各种阅读资源,因势利导,创设一种融知识与趣味为一体的阅读氛围,消除学生对名著的敬畏心理,让学生从多个角度接触名著,从而达到走进名著的目的。
(一)充分利用教材资源初中教材选有不少经典名著的节选,可让学生在“窥一斑”的基础上,激起“知全豹”的欲望。
比如我教《香菱学诗》,在学生充分认识和把握香菱这一人物后,我绘声绘色地推出多愁善感的林黛玉、圆滑世故的薛宝钗、率直大胆的史湘云……讲到精彩处戛然而止。
这样引导,学生意犹未尽,自然而然就有兴趣去看名著了。
正如苏霍姆林斯基所说:“如果学生不越过教科书的范围,是不可能对知识有持久的兴趣的。
”(二)合理利用媒体资源新的传播媒体产生了大量的可以为名著教学利用的新型资源,如“百家讲坛”、“读书时间”等电视节目。
如果定期有选择性的向学生播放,学生能够从中直接聆听到专家学者的论述,从他们的谈话中汲取营养,丰富自己的阅读体验。
这类新型的教学资源能够拓展学生的阅读视野,使学生更快、更新的了解名著阅读信息,从而唤起学生自觉阅读名著的欲望。
推开学生阅读之窗 促进高效语文学习
推开学生阅读之窗促进高效语文学习阅读是语文学习的重要途径，是提高语文素养的有效手段。
在当今社会，学生面临着各种诱惑，阅读的时长和质量都受到了影响。
为了促进学生的高效语文学习，我们需要采取一系列有效措施，积极推动学生的阅读之窗，打开广阔的知识视野，提升语文水平。
学校和家长需要共同努力，营造良好的阅读环境。
学校可以组织各种阅读活动，如图书展、读书分享会、读书比赛等，让学生在参与中感受到阅读的乐趣和意义。
家长应该给予孩子足够的阅读空间和时间，鼓励他们多读书、读好书、读经典，帮助他们建立正确的阅读观念和良好的读书习惯。
学校应该重新审视语文教学内容，注重培养学生的阅读兴趣。
传统的课本教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，学生只是为了应付考试而去读书，而非真正地享受阅读的乐趣。
学校应该选择更贴近学生生活、富有内涵的教材，激发学生的学习欲望，培养学生的阅读兴趣。
教师也应该做好示范，积极参与阅读，以身作则，引导学生走进丰富多彩的文学世界。
学校可以利用现代科技手段，推动学生的阅读之窗。
可以利用智能手机、平板电脑等设备，引导学生利用互联网资源进行阅读，全面开拓自己的阅读空间，获取更广泛的信息。
学校也可以建立起自己的数字图书馆，提供多样化的电子书籍资源，满足学生不同阅读需求。
这样不仅可以方便学生随时随地进行阅读，而且还可以吸引学生通过新媒体形式感受阅读的魅力。
要注重培养学生的阅读能力和阅读技巧。
一个好的阅读习惯和技巧对学生的语文学习至关重要。
学校应该加强学生的阅读指导，培养他们的阅读能力和解题技巧。
学校还可以开设一些专门的阅读课程，教导学生如何进行有效的阅读、如何理解课文内容、如何提炼文章的主旨和要点。
只有掌握了良好的阅读技巧和方法，学生才能更好地理解文章内容，更好地掌握语文知识。
推开学生阅读之窗，促进高效语文学习，需要学校、家长和社会共同努力。
只有以全社会的力量来推动学生的阅读，才能打开学生的知识视野，促进语文学习的高效进行。
小学语文开启阅读的大门
小学语文开启阅读的大门阅读是人类获取知识、丰富想象力、培养思维能力的重要途径。
在小学语文课程中，开启阅读的大门是培养孩子们阅读兴趣和阅读习惯的关键。
为了实现这一目标，教师应采取科学的教学方法，为学生搭建良好的阅读环境，启发他们的阅读兴趣，帮助他们掌握阅读技巧。
一、创设良好的阅读环境良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣的基础。
教师可以通过以下方式来创设良好的阅读环境：1.建设一个温馨的阅读角落。
在教室或者学校的某个角落，摆放一些书架和舒适的坐垫，让学生愿意去那里安静地阅读。
这个角落可以是一个小画展，展示学生分享的读书感想和心得，激发他们的阅读兴趣。
2.定期购买新书。
学校图书馆或者班级的书籍资源应不断更新，以满足学生对新知识和新故事的渴望。
教师可以鼓励学生提出阅读推荐，以激发他们分享阅读资源的积极性。
3.鼓励家长参与。
教师与家长之间的密切合作是形成良好阅读环境的重要因素。
教师可以组织家长阅读俱乐部，定期与家长交流阅读心得和方法，共同为孩子打造良好的阅读氛围。
二、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读水平的关键。
以下是一些有效的方法：1.多样化阅读材料。
为学生提供各种类型的阅读材料，包括故事书、诗歌、报纸、杂志等。
这有助于满足学生不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
2.阅读推荐。
教师可以推荐适合学生年龄和阅读能力的优秀图书，从而引导学生选择适合自己的阅读材料。
同时，教师还可以组织阅读交流活动，让学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得。
3.教师示范。
教师应该成为学生的阅读榜样，展示自己对阅读的热爱和专注。
通过教师示范，学生更容易被激发起阅读兴趣。
三、帮助学生掌握阅读技巧阅读技巧的掌握对学生提高阅读水平至关重要。
以下是一些教学方法：1.预测与概括。
教师可以在学生开始阅读前，引导他们观察书籍的封面、标题和插图，并根据这些信息预测故事的内容。
在阅读过程中，教师还可以帮助学生进行概括总结，提高他们的思维能力和阅读理解能力。
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为学生阅读指引“门径”发表时间：2016-09-20T10:09:15.213Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年7月上作者：沈玲玲[导读] 而教师如提示学生联系鲁迅的语言特色，学生就能领悟到，作者是用犀利尖刻的语言揭示了当时社会对劳苦大众的迫害与摧残，控诉了社会的罪恶，流露了对人民的同情与关怀。
——谈中学语文自主阅读能力的培养沈玲玲摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要“门径”。
高尔基说：“要热爱阅读，它会使你生活轻松，它会帮你了解复杂的情感，它会让你热爱世界，鼓舞你的智慧和心灵。
”但是，作为一个语文教师，非常遗憾地看到，如今的语文阅读教学并不能给学生带来这么多益处。
七年级到九年级，学生学习的课文不少于一百五十篇，课外的阅读量也不少，可是学生的自主阅读能力并不见有多少提高，这是值得我们深思的。
关键词：语文；阅读教学；自主学习经过多年的教学，笔者发现有些学生在阅读过程中只注重作品的情节，其余一概不会思考。
这样的阅读太过肤浅，没有体现出该有的价值和效应。
他们在文学的世界外面徘徊，找不到通往文学殿堂的那个大门、那条正确道路，最后只能空手而归。
所以，教师应该做的是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，应该教会他们正确的阅读方法，提高阅读的能力。
这个过程的实质是以教促学，变取得为索取，变被动学习为自主学习。
这样的阅读教学，才能让学生在文学殿堂里汲取成长的养分。
根据新课程标准的有关阅读教学的要求进行参考，再根据自己的教学实践，笔者认为以下几点尤为必要：一、探究内涵，获得启示陶行知说过：“我有八位好朋友，肯把万事指导给我，何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，若向八贤常请教，虽是笨人不会错。
”其中所说的“何故”“何如”等都是文章背后的内涵和深意，即我们从文学作品中读出的对自然、社会、人生的有益的启示。
陶行知先生强调了阅读得出文学作品内涵的重要性。
作为教师，我们应该如何引导学生呢？1.透过故事的表象去探究故事背后的实质，探究作者所要表现的主题例如：阅读《我的叔叔于勒》，首先吸引我们的是这个故事的情节，曲折生动，跌宕起伏。
仅止于此，显然是不够的。
教师要引导学生去思考：开头盼于勒然后赞于勒最后躲于勒，是什么原因使菲利普夫妇对于勒的态度不断发生变化的？学生经过自己的思考后可以发现：是金钱，这一切和于勒是否有钱密切相关。
于是，学生领悟到了当时社会人与人之间的关系是一种赤裸裸的金钱关系，也得到了“不要让金钱吞噬了人格和灵魂”的启示。
2.抓住暗示主旨的句子或语段，探究人生的哲理宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，以人花相映成辉的诗情画意感染读者，以深刻的哲理启迪人们。
可以抓住“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”这一句，学生就会领悟到：人的一生不可能是一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样，生命的途径是曲折的，但生命的存在是美好的、生命的意义是顽强的，象征着美好的事物，是扼制不了的、是不灭的，生命的长流必将冲垮一切障碍，我们应该永远对生活充满信心。
探究文学作品的内涵，就能让学生更好地认识社会、感悟人生。
优秀的文学作品像一股清泉，挖得越深，就越是清澈，涤荡心间的尘埃。
二、探究情感，升华人格“文学就像炉火中的火一样，我们从人家那借得火来，把自己点燃，而后传给别人，直至大家共同拥有。
”法国文学大师福楼拜深深知道，文学可以使自己的情感与别人产生共鸣，借此来拥有高尚的人格和品质。
因此，探究思想倾向，感受大师的情感，是我们提高修养，丰富情感的途径。
但是，作者的情感有很多都是隐藏在作品中，不是直白地显露出来的，学生难以把握其中意蕴。
教师应相机引导：1.善于诱导学生学会依据语境来推断关键词语的词义，从而感悟作者的感情《在烈日和暴雨下》有句写坐车人的句子：“坐车的放佛死在了车上，一声不吭地任凭车夫在雨里争命。
”读这句话，要求学生重度“死”字，让学生思考作者为什么“诅咒”那个“坐车人”呢？学生不难感悟到老舍先生对劳动人民的同情以及对人吃人社会的愤懑和抗议。
再联系对作者的介绍，学生对老舍这样一个“人民的艺术家”为人民而废寝忘食地写作，忘我工作的精神就会产生崇敬之情。
2.善于诱导学生身临作品所创造的情景，说出自己的情感体验《一面》中，当我从鲁迅先生的言行举止和一段访问记中得出判断：这个人就是鲁迅先生，这个名字在心中乱蹦，可是我的嘴里只说出：您，您就是……如果是你会怎么做？这儿可以让学生去思考为什么我心中有了答案却又不说出答案。
学生可以回答出：“这是在保护鲁迅先生，因为当时先生正遭到国民党反动政府的通缉。
”从更加能体会到鲁迅和人民的深厚感情。
再联系鲁迅的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，一定会被鲁迅的对劳动人民的关怀的精神所感动。
“读好的作品，就是和高尚者进行了一次谈话。
”笛卡尔说。
我相信，这样的谈话、这样的情感交流，一定会让学生感受到大师们的人格魅力，并升华自己的人格。
三、探究情形，感悟美德罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”阅读的关键在于体验、感受文学作品中的美。
新课标也要求注重培养学生审美情趣。
初中语文教材不乏例子可陈。
可以从情感和形象入手，培养学生对美的感悟。
1.引导学生感受美、鉴赏美，并能创造美的习作评论家认为：文字的所谓美，表面上虽若流连风景，其暗中深处，都藏有这一个因素在内。
例如：学习《雪》，通过想象来感受“江南的雪”的滋润美艳，提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 明确：作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。
在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。
这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
在此基础上，要求学生自己动笔写雪，这样学生的审美能力就在学习和实践中得以提高。
2.引导学生品味人物的形象美，由外在的形象探索到内在的美黑格尔曾说：“美的生命在于显现。
”我们分析人物外在形象美，也必须研究，在社会实践中人物内在的品质是如何体现在形象上的。
人的内在美主要是通过人的外形、动作、神态表现出来的。
例如：教学《藤野先生》,结合课本扉页的彩色插图藤野先生的油画肖像和课文中介绍，可以知道他的外形“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”有，再用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象。
在教师引导、提示下，学生积极思考，发言。
学生觉得藤野先生生活俭朴、认真负责、治学严谨、热情诚恳、循循善诱。
学生也就了解到藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。
就行为，非常平凡，做着老师该做的事。
接着追问：假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？学生感悟，藤野先生有许多优秀品质，包括在当时社会背景下，对中国学生一视同仁的博大的胸怀。
就这样，学生的心里便种下了道德品质的种子。
“随风潜入夜，润物细无声。
”学生探究作品美的情景、形象，就会产生爱美、尚美的心理，进而会提升美的情操，设计美的未来，创造美的人生。
四、品味语言，提升能力不同作家，因经历、个性、处境的不同，语言风格也是不同的。
语言具有丰富的表现力，文学大家的语言各具魅力，不同的语言往往蕴含不同的情感、不同的内涵。
通过品味语言，可以提高学生对语言的领悟能力。
例如季羡林先生，他一生学贯中西，品格为人所敬仰，正如他自己所说：“即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
” 他在文革期间偷偷完成《牛棚杂忆》。
他的散文风格平实自然、诚挚质朴、意蕴深远，是不曲不隐的写作本色，文如其人。
《幽径悲剧》就是如此，“我是一个没有出息的人”，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁”，教师要求学生细品：他是个怎样的人？学生就能感受到，这是美好事物被毁后作者的悲愤之词，通过平实而真挚语言，学生就会感悟到季羡林先生对真善美的呼唤。
鲁迅先生则不然，他生在一个官僚地主家庭，十三岁就经历家庭变故，过早地结束幸福的童年生活，成年后又目睹了社会的弊病和民族的劣根性，把中国的病根看得很透彻。
因此他是以犀利尖刻的语言来鞭鞑腐朽的社会制度，并以此来拯救“国民”。
例如在《故乡》中，杨二嫂的“薄嘴唇”“凸颧骨”“圆规”的外貌及其他语言、动作，表面上表现了杨二嫂的庸俗、自私、刻薄。
而教师如提示学生联系鲁迅的语言特色，学生就能领悟到，作者是用犀利尖刻的语言揭示了当时社会对劳苦大众的迫害与摧残，控诉了社会的罪恶，流露了对人民的同情与关怀。
阅读教学在语文教学中尤为重要，语文教师对于阅读教学的探索是无穷无尽的。
笔者相信，在教师的对学生阅读教学的正确引导下，学生一定能掌握正确的阅读方法，以课内拓课外，在文学世界里汲取养分，提高素养。
为学生指引“门径”，带他们登堂入室，他们就可以领略到无限风光。
(作者单位：江苏省吴江区芦墟初级中学 215200)。