英语(心得)之英语教育如何解决“哑巴英语”现状
如何才能摆脱哑巴英语,提高英语口语表达能力？
如何才能摆脱哑巴英语，提高英语口语表达能力？逃脱哑巴英语，实力提升英语口语表达力：从认知到实践的蜕变“哑巴英语”是许多英语学习者面临的困境，指完全掌握了一定的英语语法和词汇，却无法流利地参与口头表达。
如何克服这一难题，要从认知和实践两方面着手，通过体系性的提升。
一、认知变：击溃心理障碍1. 认识到口语表达的重要性：逃脱“哑巴英语”的关键在于认识到口语表达的必要性。
口语是语言的灵魂，是沟通的桥梁，也能在实际生活中发挥重要作用。
2. 克服“害怕出错”的恐惧：许多人不敢开口说英语，出自于担心发生错误。
要清楚，语言学习是一个不断学习积累的过程，犯错是无法避免的，都是进步的阶梯。
千万不要害怕出现错误，要勇于尝试，并从错误中学习。
3. 建立自信：口语表达能力的提升需要建立自信。
相信自己能够学好英语，并不断地尝试新的表达。
二、实践进阶：锻造流利口语1. 沉浸式学习：营造良好的语言环境，多接触英语，例如：- 在线观看英语电影和电视剧，模仿演员的语音语调。
- 听英语歌曲，感受英语的韵律和节奏。
- 阅读英文书籍和文章，积累词汇和理解英文表达。
2. 模仿训练：模仿是最好的学习方法之一。
- 模仿英语母语者的语音语调和发音。
- 模仿英语句式结构和表达习惯。
- 范读英语课文和文章，提高语音语调的准确性。
3. 日常练习：将英语融入日常生活，创造出口语练习的机会。
- 与英语学习伙伴通过对话练习，互相纠正发音和语法错误。
- 参加英语角活动，与他人进行口语交流。
- 用英语记录日常生活，例如写日记、写笔记等。
4. 刻意练习：有针对性地进行口语练习，重点关注以下几个方面：- 发音练习：练习基本音素，并依据音标规则进行发音。
- 语调练习：每天练习英语的语调变化，例如升调、降调和问句语调。
- 流利度练习：通过朗读、转述和讲故事等方式，提高语言表达的流利度。
5. 词汇积累：积累丰富的词汇是口语表达的基础。
- 学习常用词汇和短语，并通过大量的词汇练习。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
思维方式：中西方思维方式的差异， 使得英语学习者在表达上难 受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人 嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不 够，无法表达自己的想法
添加标题
添加标题
模仿练习：模仿英 语母语人士的发音 、语调和表达方式 ，提高英语口语能 力
积极反馈：向老师、 同学或朋友请教，积 极接受他们的反馈和 建议，不断改进自己 的英语口语
感谢 您的观看
汇报人：
互动和实践
评价体系不完 善，难以准确 评估学生的英 语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境 缺乏足够的英语听说练习 缺乏英语思维的培养 缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家 的语言环境不同，导致英语学习者 缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同， 使得英语学习者在理解英语文化方 面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动 观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力 学习英语歌曲：提高发音和语调 参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力： 通过大量的口语练 习，提高英语口语 表达能力。
增强文化自信：了 解并尊重不同文化 的差异，增强自己 的文化自信。
积极参与跨文化交流 活动：参加各种跨文 化交流活动，如英语 角、国际交流活动等 ，增加实际交流经验 。
提高英语思维能力 ：培养英语思维能 力，提高英语理解 和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信 自己有能力学好英 语，敢于开口说英 语
如何改变哑巴英语的现状
如何改变“哑巴英语”的现状冯渊农村中学英语课堂教学频频出现冷场，学生参与活动的积极性不高，口语表达不流畅，还经常要借助母语才能表达，使得课堂活动总是以教师和少数学生为中心，严重制约了学生口语能力的发展。
要提高学生英语口语表达能力，教师应帮助学生克服说的心理障碍，营造宽松的交流环境，开展形式多样的课堂活动，掌握说的技巧，培养兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。
如何帮助学生克服心理障碍，培养口语交际兴趣，使他们敢说、爱说、会说英语，在五年的教学实践中我主要从以下几个方面入手。
一、克服心理障碍，使学生敢说学习英语时，学生通常有种“语言焦虑感”，即，在用英语进行听、说、读、写等活动时，感到自已的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，导致紧张、害怕，无法有效参与课堂活动，对英语学习束手无策，甚至产生“抗体”。
接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，丧失了自信心，产生明显的心理障碍，继而厌学、弃学。
因此，帮助学生减少和消除英语学习上的心理障碍，将有助于他们下决心学好英语，敢于用英语进行口语交际。
首先，教师应多用鼓励语言。
在教学过程中，教师要做有心人，给学生足够的爱心、耐心和信心，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
当学生在开口说英语的过程中取得了点滴的进步时，应适时给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。
如，教学中我多用Great, Excellent, Very good, Quite well, Your pronunciation and intonation are perfect, Well done 等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，如“Very good, but…”，再委婉地指出其不足。
对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。
一个宽松、愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的训练。
其次，教师要多与学生接触，进行感情交流。
改变现状,帮助中学生克服“哑巴英语”
的教学模式 ，课堂上坚持 让学生也尝试 着用英语 回答简单 的问 题， 慢慢地 ，在老师的潜移默化中 ， 学生 会有 条不紊 的说英语 ，
从而也增强他们的语感和乐趣 。 ３ 、开展丰 富的课外 活动 英语课外 活动不仅能 丰富校园文化 生活 ，还可 以帮 助学 生
只会 死记硬背一些语法理论和语法规则 ，而 不会运用 英语语 言
二、如何在课堂教学中 ，培养言语交际能力
课堂教学是 教学 的基本形 式 ，课堂是师 生交往 的舞 台 ，是
人面对 面的交际 ，双 向交 流 ，发挥师生 双方 的积极性 。交 际是 通过课堂教 学活动来实现 ，课 堂是培养 学生交际能力 的重要 场 所。在课 堂教学中我是这样 尝试 的。
展示 ，他们总想要做到万无一失 ，十全 十美。越 害怕就越不说 ，
越 不说 ，就越不 敢说 ，， 为什 么小孩敢说敢 表现？中学生却放 不
开呢？ 因为前者没有 顾虑 ，而 后者就不一 样 了。我 们要鼓励 学 生 大 胆 发 言 的 ， 他 们 就 是 放 不 开 ，他 们 能 放 得 开 吗 ？ ３ 、教师 的素质对 哑巴英语 有很重要的影响
・
中学教 育 ・
改变现状 ，帮助中学生克服 “ 哑 巴英语＂
河南省光 山县一 中 盛春红
目前 ，互 联 网信 息化给全球 的交流带来 了方便 和快捷 。英 语 在国际事务 中又是不可缺少 的载体 。在 日趋激 烈的 国际竞争 ， 国 民素质有 可能影 响 国力 。所 以 ，掌握 流利的外语 是必备 的素 质。但是 ，在教学 中我发现许 多学生只会 “ 应试”不会 “ 交 际” ，
多层次地锻炼 自己的 口语表达能力 。 综上所述 ，我们在教 学过程 中，要 重视学生 口语交 际的培 养 ，采用一 切有效 的措施 来提高 中学生的语言交际 能力 ，创造 机会使学 生尽可能地 把 自已掌握 的语 言技能 自然地运用 于语言
如何才能摆脱哑巴英语,提高英语口语表达能力？
如何才能摆脱哑巴英语，提高英语口语表达能力？远离了“哑巴英语”，想提高英语口语表达能力：从认知到实践的宏观性攻略“哑巴英语”是许多英语学习者的痛点，指的是明明积累了一定的词汇量和语法知识，却无法通过很流利自信的口语表达。
如何突破这一障碍，真正提升英语口语表达能力，是许多学习者迫切需要解决的问题。
作为教育专家，我将从认知到理论和实践，为读者提供一套系统性的攻略，帮助他们摆脱“哑巴英语”，迈向自信流利的英语口语表达：一、认知误区：打破“哑巴英语”的思维枷锁1. “能学好语法，口语也就能提高”的误解：语法固然重要，但它仅仅是语言的骨架，并不能直接转化为流畅的表达。
2. “大量词汇积累就等于能说”的幻想：词汇有如砖块，只有用最合适的语法和语调将它们拼凑在一起，才能建成一座坚厚的语言大厦。
3. “害怕被批评，不敢开口说”的恐惧：语言学习应该是一个不断尝试、修正的过程，犯错是必然的，不要让恐惧阻碍你迈出的第一步。
二、系统性策略：从基础到五阶，全面提升口语表达1. 夯实基础，从“听”开始：大量听力练习：坚持每天听英语新闻、广播、音频，训练耳朵对英语语调、节奏的敏感度，并学习积累自然语境的表达。
模仿跟读：模仿英文母语人士的发音、语调和节奏，不仅能提高发音准确度，还能学习地道表达。
单词训练：提升听力和理解能力，锻炼快速反应和记忆能力。
2. 进阶口语表达，从“说”开始：刻苦练习：制定并执行明确的口语练习计划，坚持每天练习，无论独自练习还是参与集体活动，都要坚持不懈。
找到合适的练习伙伴：与同样渴望提升口语的朋友结伴同行练习，互相激励，互相交流学习，共同进步。
善用语言学习工具：借用英语学习软件、网站和平台进行口语练习，每天练习发音、对话、演讲等，获得模拟的练习环境。
3. 重视培养自信，从“敢”开始：克服心理障碍：相信自己，勇敢地开口，不要害怕失败。
积极参与：愿意参加英语角、演讲比赛等活动，接触用英语表达自己想法和感受的机会。
中职英语教学的“哑巴”突围
中职英语教学的“哑巴”突围
中职英语教学一直面临着“哑巴英语”现象，即学生能够背诵
英语单词和句子，但是无法流利地运用英语进行口语交流。
这主要
是因为中职英语教学依赖于传统的机械化教学方法，缺乏实际口语
训练和交流机会。
如何突围“哑巴英语”教学的局面？以下是几个建议：
1. 强调实践性教学。
提供更多的真实情境和模拟练习，让学生
在实践中提高口语表达能力。
2. 加强听力训练。
通过听取英语教材、影视对话和英语广播等，提高学生的听说能力。
3. 激发兴趣和动力。
引导学生参与英语角、英语竞赛和交流活动，让他们感受到学习英语的乐趣和实用性。
4. 教师角色转变。
教师要从“灌输”转变为“引导”，引导学
生主动、积极地参与英语交流和实践中。
中职英语教学只有通过改进教学方法和策略，注重实践和交流，才能更好地突围“哑巴英语”教学的困境，提高学生的口语表达能
力和学习兴趣。
解决中小学英语教学中的“哑巴”英语现象-最新文档
解决中小学英语教学中的“哑巴”英语现象一、问题的提出: 中小学英语教学是以实践为桥梁、以操练为手段、以掌握为重点、以应用为目的的教学，旨在培养学生用所学英语知识思考、分析问题从而表达自己的思想感情，培养创新精神与实践能力。
然而，我们的母语是汉语，我们周围的人所讲的都是汉语。
因此，营造一定的语言环境，让学生在真实的情景中学英语，困难重重。
于是在我们的英语教学中，教师用汉语讲解，学生用汉语思考理解，这样教师易于表达自己所讲内容，学生便于接受所学内容。
从而使英语教学中师生“哑巴”英语的现象比比皆是，并且某一位或几位教师要想改变其现状难上加难，因为从小学一直到中学英语教学就是这样，尤其在农村学校。
久而久之，形成了恶性循环，甚至还在相当程度上蔓延。
二、研究内容和目标：着重解决以下日常英语教学中的现象：1、重知识传授，轻技能训练。
平时教学过程中，教师只重视讲解新知识点，忽视学生对该知识点的口语技能训练。
2、重详细讲解，轻反复操练。
教师在教学中，尤其是讲解语法知识时，只是详细讲解本知识的含义、构成、用法等等，不注意就本语法点设置一定的情景让学生反复进行口头操练，从而达到举一反三、融会贯通的目的。
3、重书面练习、轻口头练习。
为完成教学任务，应付各种形式的考试，师生只注意做大量的书面练习，不注意学生的口语表达能力，这样使得哑巴英语的现象愈延愈烈。
三、解决问题的方案：（一）英语教师常“充电”提高了自身素质解决英语教学中的“哑巴”英语问题，首先解决了教师的“哑巴”英语问题。
开始时绝大部分教师在课堂上不用英语组织教学，不会用或者觉得用了学生也听不明白，不如用母语讲解起来得心应手。
这样直接导致了学生的“哑巴”英语。
因此，我们英语教师要做到：（1）提高认识、端正态度。
教师可以说是这个问题的第一责任人，仅靠一、两个人的努力是无济于事的，每个英语教师都应该意识到这个问题的严重性，坚决从现在做起、从自身做起，从自己上第一节课起，就用英语讲课，也要求学生用英语表达自己的思想。
如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？
如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？要如何解决孩子英语学习中的“哑巴英语”问题？“哑巴英语”现象在英语学习中普遍存在，指的是学生虽说掌握到了一定的英语词汇和语法知识，却难以非常流利地参与口语表达。
这一现象的根源在于比较传统的英语教学模式的弊端，和学生学习习惯和心理因素的影响。
针对这一问题，教育专家们建议您采取以下措施：1. 特别注重口语训练，改变学习模式提升口语训练比重：将传统的“读写”训练变为“听说读写”三管齐下的模式，增加口语互动环节的比例，让学生在真实的语言环境中通过练习。
营造真实的语言情境：通过角色扮演、情景对话、英语角等活动，模拟真实的语言交流场景，让学生在自然的语境中发挥语言。
需要多元化教学方法：除开传统的课堂教学，还可以分解重组英语歌曲、电影、动画、游戏等多元化的学习资源，将枯燥的语法知识转化为形象生动的体验，激发学生的学习兴趣。
2. 重视培养学生信心，改正心理障碍鼓励学生自信表达：教师要营造轻松、友善的课堂氛围，鼓励学生积极开口，即使犯了错也不要批评，要给予鼓励和引导。
了解学生心理：了解学生害怕出现错误的心理，并进行心理疏导，帮助他们改正惧场和焦虑情绪，建立自信心。
重视同伴互动：鼓励学生彼此间相互练习对话，相互纠正错误，在同伴的帮助和鼓励中提升口语表达能力。
3. 运用科学的学习方法，提升口语表达能力注重词汇积累：鼓励学生用英语思维，将词汇与相关情境直接联系起来，并参与反复练习，提高词汇的掌握程度和运用能力。
注重语法练习：掌握基础语法知识是提高口语表达准确性的关键。
通过精讲精练，帮助学生理解语法规则，并进行大量的口语练习，将语法知识运用到实际口语表达中。
培养英语思维：鼓励学生建议使用英语进行思考，将英语融入日常生活，比如看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等，全面形成英语思维方法。
4. 引入科技手段，提高学习效率借用语音识别软件：借用语音识别软件参与口语练习，可以帮助学生纠正发音，增强口语表达的清晰度和准确性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语论文之英语教育如何解决“哑巴英语”现状
现在关于英语教育议论很多，但是我认为它需要理清一下思路，我们谈英语教育从小学应不应该开英语课，几年级可以开。
小学学英语会不会影响到母语，或者说语文没有学好是不是就把英语减少，这样能增加语文的学习。
另外一个，我们到底在考试当中要解决什么问题，大家高考（微博
）有一个说法，要解决“哑巴英语”的问题，还有的说法是高考如果是降低英语的分，提高语文的分，这样的话，就会使得英语热降温。
另外还有很多的社会上的舆论，认为英语跟评职称，跟录取、毕业等等这些结合在一块，要反对英语的强势。
我觉得这些问题可能很多不是在一个层面上的，比如说咱们从最后一个说，职评、毕业是不是一定得要考四六级，或者说职评是不是不考英语就评不了职称，或者录取的时候英语达到什么成绩。
其实这些问题不是咱们英语教育的问题，它实际上是人力资源管理的问题。
比如说大学到底考不考英语，到底英语是一年多考还是做统一时间的考试。
其实它是整个评价改革当中的一个部门，考试其实只是评价改革当中的一个部分。
我觉得这些问题好多没想清楚，现在我最关注的一个问题是什么呢？整个赞成学英语的，或者反对学英语的，或者认为小学别学英语，或者认为小学一定要学英语，两种观点我觉得有一个共同的地方，都认为英语是一种交流的工具。
都认为语言是一种交流的工具，所以赞成学外语的人也是从这个角度来说。
你看我要出国，我要就业，我要获取信息等等，都是从工具这个角度来看。
反对的也认为，我学了之后又没有用，不仅英语，数学也扯进来了，数学滚出高考。
很强烈的一个要求就是，我学了那么多数学，最后顶多用一个加减乘除算一个工资，我学它干什么。
我认为都是从工具性的角度来看英语的教育，来看数学的教育。
我觉得我们其实应该在这个问题上，社会上也好，教育行政部门，专家学者也好，老师也好，家长也好，应该对这个东西有一个清晰的认识。
我觉得其实现在国际上
很多的人，都在谈论这个问题。
我们教给学生使用英语跟别人交流，这只是英语教育的其中一个目标。
这个目标是外在的目标，而内在的目标是说我们通过英语学习，来培养人作为全人的发展。
对他的心智有什么好处，对人的素质，人的素养，人的心态，人的品格，人的价值观的形成，对人的国际视野有什么好处。
如果我们把这些问题想清楚之后，我们赞成英语教学的人可能需要改变我们的教学目标，改变我们的教学内容，改变我们的教学方法，包括测试的目标。
换句话说你到底检测学生什么，比如说高考要解决“哑巴英语”的问题，要增加真实的语境的语言能力。
你仔细想想什么叫做真实的语境，中国的环境下什么叫做真实的语境。
这些问题其实如果你要仔细分析一下，你会发现有很多的问题。
咱们现在所谓的真实语境基本上是模仿英语国家，在英语国家的环境下进行交流的真实的语境。
我们谈论的是人家环境下的日常生活的话题，购物、看病、吃饭、旅游、度假等等。
这些东西是不是就是中国学生他学习英语一定要掌握的真实语境呢，换句话说是不是我们的孩子非要一定会谈论这些东西，才算掌握英语呢。
就跟英语家学经常说的一个笑话美国人把中国人撞了，问他How are you，中国人回答说，Fine，thank you and you。
还有一个版本说中国人到美国旅游，掉到山沟里面，美国警察看见说How are you，他说Fine，thank you and you。
因为咱们学的就是这个，你说解决“哑巴英语”换句话说交流，你到底让学生交流什么。
这个问题如果没想清楚，有可能改革达不到所想要的目的。
比如说有些地方取消听力，有的地方增加听力，这些问题我认为我们英语教学界的人，或者社会上关心英语教育的人，专家学者各行各业，应该讨论一下我们今后到底应该做些什么。
我自己提出来的一个目标，我们英语教育应该有三个目标，过去英语教育讲一个目标，communication。
其实我认为这只是语言教育当中的一个目标。
英语教育还有一个培养学生的思维，培养学生用另外一种语言的思维功能。
这个实际上是一个很重要的价值，你学习外语之后，你了解了另外一种语言的思维方式。
其实你学了英语对于你的汉语是有帮助的，如果你学好英语能促进汉语的发展。
我为什么说这个观点一会讲，另外一个目标我认为是社会文化的目标。
我们不
仅仅局限于说我们只是要了解英语国家的文化，我们只是知道人家到底是怎么样在交往当中，人家说你衣服很漂亮，汉语说不怎么样，或者说我从秀水买的很便宜，英语的人可能就说谢谢就完了。
这些东西只是一种浅层的文化，我们可以通过英语学习，大家都比较认同的一种文化。
或者说大家共同能交往的礼仪，我前一段时间设计教材当中设计什么呢，开门关门，我们语言教学当中都讲，但是从来没有讲你开门之后，是不是扶着门看看后面有没有人。
国际上讲你要关注他人，不能说我推开自己走，你要关心后面有没有人。
这种礼仪，看看后面有没有人，这就是国际通用的一种交往礼仪。
我们的英语教育不仅仅是说交给学生一些语言，不仅仅是交给他跟别人交流的能力，而是更深层次的思维的发展，一种思维的方式，一种品格的培养，一种素养的培养，我觉得通过英语教育，实现这个，这才是今后英语教育发展，应该追求的一个目标。