测评种类及特点
心理素质测评综述
心理素质测评综述一、心理素质测评的含义和作用心理素质测评是将科学与经验有机结合起来，针对评价目标，通过定性、定量的方式，对人的能力、个性、知识水平、职业倾向和发展潜力等方面进行综合测试、分析和评价。
与传统评价手段相比，其数据化、客观化的特征特别显著。
它是建立在教育测量学、心理学、行为科学、管理学、计算机技术等基础上的一种综合选才的方法、体系。
心理测评的实质是对行为的测量，这些行为主要是外显行为而不是内部心理活动，是一组行为而不是单个行为；心理测量是对一组行为样本的测量，即所测量的行为组是有代表性的一组行为，任何个体在不同时间、空间与条件下的行为表现是不尽相同的，如果我们所测评的行为抽样不同，则所得到的结果就会不同；心理测量的行为样组不一定是真实行为，而往往是概括化了的模拟行为，心理测评是一种标准化的测验，主要是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性；而且心理测评也是一种力求客观化的测量。
近年来我国公务员考试中广泛应用了心理测评技术。
面试是人才选择的一个重要环节，面试的成败直接关系着人才选择的科学性和公正性。
传统面试过程中的常见缺陷有：（1）不做记录或很少做记录。
（2）遗漏重要的信息。
（3）提问无关的问题。
（4）存有偏见或先人为主。
（5）提问重复的问题。
（6）忽略应试者的工作动机。
（7）做出草率的判断。
（8）被应试者的某项特点左右。
从一定意义上说，传统面试的缺陷在心理素质测评中可以避免。
国家机关、事业单位通过国家公务员考试来录用人员，考试一般分为初试（笔试）和复试（面试），随着机构改革的深化和公务员制度的完善，这种竞争更加趋向激烈和公平，测试模式包括个人的综合素质（如纪律、政治、行政学、公文写作）、行政职业能力、逻辑思维能力以及应变处事的反应能力。
其中心理素质测评是在经过笔试合格和面试之后的又一道关口。
心理素质测评作为一个实用性较强的选人方式，有着严格的要求。
具体而言，心理素质测评必须符合规范性、客观性和标准化等要求。
测评总结范文
测评总结范文随着社会的发展，测评在各个领域的应用越来越广泛。
测评是一种通过科学的方法来评估个体或群体的能力、技能、知识、态度、兴趣等特质的过程。
它可以帮助人们更好地了解自己，发现自己的优势和劣势，从而更好地进行个人发展和职业规划。
本文将从测评的概念、分类、应用以及发展趋势等方面对测评进行总结。
首先，测评的概念是什么？测评是指通过一定的方法和工具来评价个体或群体的特质。
它是一种客观的评价方式，可以帮助人们更好地了解自己的能力、兴趣和特点。
测评不仅可以帮助人们更好地发现自己的优势和劣势，还可以帮助人们更好地进行职业规划和个人发展。
其次，测评可以分为哪些类型？根据测评的对象和目的，测评可以分为个体测评和群体测评。
个体测评是指对个体的特质进行评价，如性格测评、能力测评等。
群体测评是指对群体的特质进行评价，如团队合作能力测评、领导力测评等。
此外，根据测评的方法和工具，测评还可以分为问卷调查、能力测试、面试等不同类型。
再次，测评在哪些领域有应用？测评在教育、职业发展、人力资源管理等领域都有广泛的应用。
在教育领域，测评可以帮助教师更好地了解学生的学习特点，从而更好地进行教学。
在职业发展领域，测评可以帮助个体更好地了解自己的优势和劣势，从而更好地进行职业规划。
在人力资源管理领域，测评可以帮助企业更好地了解员工的能力和特点，从而更好地进行人才选拔和培训。
最后，测评的发展趋势是什么？随着科技的发展，测评工具和方法也在不断更新和完善。
未来，测评将更加注重个性化和精准化，更加注重综合评价和多维度评价。
同时，测评也将更加注重数据的分析和应用，更加注重结果的可信度和有效性。
综上所述，测评是一种通过科学的方法来评价个体或群体的特质的过程。
它可以帮助人们更好地了解自己，发现自己的优势和劣势，从而更好地进行个人发展和职业规划。
测评在教育、职业发展、人力资源管理等领域都有广泛的应用，未来也将更加注重个性化和精准化。
希望本文的总结能够帮助人们更好地了解测评，更好地应用测评。
人才测评的种类范文
人才测评的种类范文人才测评是指通过科学、系统地评估个体的能力、技能、素质等方面，为组织和个人做出合理决策提供依据的一种工具。
人才测评的种类有很多，包括面试、测验、评估中心等形式。
下面就具体介绍一下几种常见的人才测评种类及其应用。
一、面试面试是最为常见的一种人才测评方式，它是通过与应聘者面对面的交流，了解其个人情况、工作经验、能力表现等来评估其是否适合岗位。
面试可以分为结构化面试和非结构化面试两种形式。
结构化面试是按照预定的问题和评分标准进行的，能够比较客观地评价应聘者的能力和素质。
而非结构化面试则更加灵活，更多地依赖于面试官的主观判断。
面试的优点是可以直接了解应聘者的表现和沟通能力，但也存在主观性较强、评分不一致等问题。
二、测验测验是通过一系列的测试题对应聘者的知识、能力和技能进行评估的一种形式。
常见的测验有智力测试、能力测试、性格测验等。
测验的优点是可以客观地评估应聘者的能力水平，能够大大减少主观因素的干扰。
但是测验也存在一些问题，比如可能存在作弊的情况、无法全面评估个体的全部能力等。
三、评估中心评估中心是一种模拟真实工作环境的场所，通过各种模拟练习来评估应聘者的能力和潜力。
评估中心可以进行小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，用以模拟工作中的各种场景，了解应聘者的工作方式、决策能力等。
评估中心的优点是可以模拟真实工作环境，更加贴近实际情况，能够更好地评估应聘者的适应能力和领导潜力。
但是评估中心也存在成本较高、时间较长等问题。
四、360度评估360度评估是通过多方面的评价来了解个体在工作中的表现和能力。
除了个人自评外，还包括同事、上级、下属等多方面的评价。
通过多方评价的比较，可以更客观地评估个体在团队中的角色和表现。
但是360度评估也存在评价标准不统一、难以量化等问题。
在实际使用人才测评时，一般会根据具体情况选择合适的测评方式。
不同的测评方式有着各自的优缺点，各种测评方式之间可以互相结合，从多个角度评估个体的能力和素质，以便做出更加准确的决策。
测评种类及特点
智能测评•智能测评的目的就是对儿童智力水平进行了解。
目前已广泛应用在早教、幼教、医学、儿童保健等各个领域。
一、在早教、幼儿教育方面通过测查，明确儿童智力发育程度，掌握宝宝发育特点，因材施教促进宝宝在各方面得到发展。
倘若发现宝宝的智能发育存在问题，有的动作发育迟钝，有的语言发育较晚，有的适应集体生活能力较差，可根据其存在的问题，有针对性及早加强训练和教育，以利于其尽快接近或达到正常的发育水平。
如果发现宝宝智力超常，可及时加强培养，促进其进一步发挥优势，在某些方面得到更大的发展。
二、在医学方面智能测评在诊断脑机能障碍宝宝方面具有重要的作用。
智力同其它心理现象是脑的一种机能，是脑对客观现实的反映。
当脑有某种障碍时，就会出现智力障碍。
因此，智能测评可以作为诊断脑机能障碍宝宝的一种方法。
目前，因脑机能发育不全而造成智力落后的病例已发现多种。
诊断脑机能发育不全的病情，鉴定他们的疗效，就需要一个心理指标，智能测评在这方面发挥了重要作用。
三、在儿童保健方面智力测验帮助儿童保健工作人员了解不同年龄阶段儿童智能的发展规律，对心理发育状况进行定期监测，及时发现发育偏离儿童，而采取相应的保健措施。
萌动早教-测评系统的介绍（需要补充的补充上）•萌动早教-测评系统是针对每一个测试的婴幼儿多元发展水平和特点，通过计算机生成多元智能个性化的教育方案，就语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然认知八项智能，给测查婴幼儿提出最近年龄段多元智能个性化发展目标。
每个多元智能个性化发展目标根据婴幼儿身心发展水平和特点设计了相应具有趣味性、操作性的训练方案或亲子游戏，向家长提供具有可操作性、实践性的育儿知识与技能指导方案，对促进婴幼儿身心发展具有积极的促进作用。
该系统为家长提供了发展婴幼儿多元智能的理论指导和切实有效的操作方法。
使用者在使用本套系统时，既要关注各种智能的具体发展措施，更要善于发现每个婴幼儿的长项智能，给予充分的活动满足，促其发展成优势智能。
人才测评的种类范文
人才测评的种类范文
1.职业兴趣测评：用于评估一个人对于不同职业领域的兴趣和倾向，
帮助个人选择适合自己的职业方向。
2.能力测评：评估个人各种不同的智力和技能能力，例如数学能力、
语言能力、创造力、领导力等，帮助人们了解自己的潜能和优势。
3.人格测评：评估个人的人格类型、性格特点和行为方式，例如外向
或内向、乐观或悲观、决策风格等，帮助人们了解自己的个性特点以及与
他人的关系。
4.行为风格测评：评估个人在不同情境下的反应方式和行为习惯，例
如冲动或谨慎、直接或婉转、合作或竞争等，帮助人们更好地理解自己的
行为模式和与他人的相互作用。
5.情商测评：评估个人的情绪管理和社交能力，例如自我意识、情绪
调节、同理心等，帮助人们提高情商和人际关系的能力。
6.领导力测评：评估个人的领导潜力和领导风格，例如决策能力、沟
通能力、目标设定等，帮助人们了解自己在领导岗位上的适应性和发展方向。
7.团队角色测评：评估个人在团队中的角色和贡献方式，例如组织者、创意者、执行者等，帮助团队成员互相了解，提高团队协作效率。
8.沟通风格测评：评估个人在沟通中的偏好方式和表达能力，例如直
接或间接、理性或感性，帮助个人提高沟通效果和合作能力。
9.管理能力测评：评估个人的管理和领导能力，例如目标设定、决策
制定、团队管理等，帮助个人提高管理技能和成为优秀的管理者。
10.综合测评：结合多个维度和指标进行评估，综合考量个人的能力、人格、情商、领导力等多个方面，帮助个人全面了解自己的优势和发展潜力。
以上只是一些常见的人才测评种类，随着科技的不断进步和人才评估
的需求，人才测评领域会继续发展和创新。
各类烤肠测评分析报告
各类烤肠测评分析报告烤肠是一种受欢迎的烧烤食品，口感鲜美，多样的口味选择让人爱不释手。
然而，市场上流行的烤肠种类繁多，消费者往往会遇到选择困难。
为了帮助消费者更好地了解各类烤肠，我们进行了一系列的测评分析，以下是我们的报告。
1. 德国风味烤肠：德国风味烤肠是最经典的烤肠之一，其特点是松软的口感和浓郁的香味。
经测评发现，德国风味烤肠在烤制过程中不易失去肉汁，口感更加鲜嫩。
然而，由于其中含有较高的脂肪含量，对于追求健康饮食的消费者来说，建议适量食用。
2. 波兰风味烤肠：波兰风味烤肠是另一种受欢迎的烤肠品种。
与德国风味烤肠相比，波兰烤肠更加饱满，香味更加浓郁。
经测评发现，波兰风味烤肠的独特风味受到了许多消费者的喜爱。
然而，同样由于其中含有较高的脂肪含量，建议适量食用以保持身体健康。
3. 素食烤肠：为了满足素食主义者的需求，市场上也出现了素食烤肠。
经测评发现，素食烤肠采用了大豆蛋白等植物性蛋白替代动物性成分制作而成，口感柔嫩，营养丰富。
同时，素食烤肠也较低脂肪、低胆固醇，适合健康饮食的消费者。
4. 香辣风味烤肠：香辣风味烤肠是一种特别受到辣食爱好者青睐的烤肠品种。
经测评发现，香辣风味烤肠在辣椒和香料的调配上做得非常出色，口感鲜辣刺激，给人一种食欲倍增的感觉。
然而，对于不太喜欢辣味的消费者来说，建议慎重选择，以免造成不适。
5. 海鲜风味烤肠：对于喜欢海鲜口味的消费者来说，海鲜风味烤肠是一个不错的选择。
经测评发现，海鲜风味烤肠使用新鲜海鲜制作而成，口感鲜嫩，海鲜香味浓郁。
然而，由于可能存在某些人对海鲜过敏或不适应的情况，建议在食用前查看成分表。
综上所述，各类烤肠具有不同的口味特点和适用人群。
根据个人口味和健康需求，消费者可以选择适合自己的烤肠品种。
无论是经典的德国风味烤肠，还是具有特色的香辣风味烤肠，市场上的多样选择定能满足不同消费者的需求。
心理测试专业测评
心理测试专业测评心理测试是心理学领域中的一种重要工具，通过对被试者进行一系列的测试，以便了解其个体差异、心理特征和心理状态。
心理测试可以帮助人们更好地了解自己，帮助心理学工作者进行科学的心理评估和诊断，也可以用于心理健康咨询和治疗。
本文将介绍心理测试的基本概念、常见的心理测试方法以及心理测试在实际应用中的意义。
心理测试是一种系统的测量工具，通过对被试者进行一系列的测验，以便了解其个体差异和心理特征。
心理测试可以分为个体测验和群体测验两种形式。
个体测验是指通过对个体进行一对一的测试，了解其心理特征和心理状态；而群体测验是指通过对一群人进行统一的测试，以便了解整个群体的心理特征和心理状态。
心理测试的方法多种多样，常见的心理测试方法包括智力测验、人格测验、兴趣测验、情绪测验等。
其中，智力测验是用来测量个体智力水平的工具，常见的智力测验包括韦氏智力量表、斯坦福-比内特智力量表等；人格测验是用来测量个体人格特征和心理特征的工具，常见的人格测验包括MMPI-2、16PF人格测验等；兴趣测验是用来测量个体兴趣爱好和职业倾向的工具，常见的兴趣测验包括霍兰德兴趣测验、职业测验等；情绪测验是用来测量个体情绪状态和心理健康状况的工具，常见的情绪测验包括焦虑量表、抑郁量表等。
心理测试在实际应用中具有重要的意义。
首先，心理测试可以帮助人们更好地了解自己，了解自己的智力水平、人格特征、兴趣爱好和情绪状态，有助于个人的自我认知和自我发展。
其次，心理测试可以帮助心理学工作者进行科学的心理评估和诊断，为心理健康问题的诊断和治疗提供客观的依据。
再次，心理测试可以用于心理健康咨询和心理治疗，帮助个体解决心理健康问题，提高心理健康水平。
最后，心理测试也可以用于心理学研究和学术研究，为心理学理论的构建和发展提供重要的数据支持。
总之，心理测试是心理学领域中的一种重要工具，通过对被试者进行一系列的测试，以便了解其个体差异、心理特征和心理状态。
选拔性测评的特点
选拔性测评的特点选拔性测评是一种用于评估个体能力、技能和特质的方法。
它通常用于选拔人才、评估员工绩效、确定晋升机会以及为培训和发展提供基础。
选拔性测评具有以下几个特点：客观性选拔性测评是基于客观标准进行评估的。
这意味着测评结果不受主管或评估者的个人偏好或主观判断的影响。
客观性是选拔性测评的重要特点，它确保了公平和公正的评价过程。
多样性选拔性测评可以采用多种方法和工具进行评估，包括面试、测验、工作样本和评估中心等。
这种多样性的评估方法可以更全面地评估个体的能力和特质，从而提高选拔决策的准确性。
预测性选拔性测评具有预测未来表现的能力。
通过评估个体的能力、技能和特质，选拔性测评可以预测其在未来工作中的表现。
这种预测性有助于组织更好地匹配人才和岗位，提高员工的工作表现和满意度。
标准化选拔性测评通常是基于标准化的评估工具和程序进行的。
这意味着测评工具和程序在不同的评估场景中具有一致的适用性和可靠性。
标准化的选拔性测评可以提高评估结果的可比性和可信度。
科学性选拔性测评是基于科学理论和研究进行设计和应用的。
它使用心理学、管理学和统计学等学科的知识和方法，确保评估工具和程序的科学性和有效性。
科学性是选拔性测评的重要特点，它可以提高评估结果的有效性和准确性。
综合性选拔性测评是对个体能力、技能和特质进行综合评估的。
它不仅关注个体在特定领域的专业知识和技能，还关注其人格特质、沟通能力、领导能力等综合素质。
这种综合性的评估有助于组织更全面地了解个体的潜力和发展方向。
在选拔性测评中，以上特点的综合应用可以帮助组织更准确地识别和选拔人才，提高员工的工作表现和组织的绩效。
因此，选拔性测评在人力资源管理和组织发展中具有重要意义。
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智能测评•智能测评的目的就是对儿童智力水平进行了解。
目前已广泛应用在早教、幼教、医学、儿童保健等各个领域。
一、在早教、幼儿教育方面通过测查，明确儿童智力发育程度，掌握宝宝发育特点，因材施教促进宝宝在各方面得到发展。
倘若发现宝宝的智能发育存在问题，有的动作发育迟钝，有的语言发育较晚，有的适应集体生活能力较差，可根据其存在的问题，有针对性及早加强训练和教育，以利于其尽快接近或达到正常的发育水平。
如果发现宝宝智力超常，可及时加强培养，促进其进一步发挥优势，在某些方面得到更大的发展。
二、在医学方面智能测评在诊断脑机能障碍宝宝方面具有重要的作用。
智力同其它心理现象是脑的一种机能，是脑对客观现实的反映。
当脑有某种障碍时，就会出现智力障碍。
因此，智能测评可以作为诊断脑机能障碍宝宝的一种方法。
目前，因脑机能发育不全而造成智力落后的病例已发现多种。
诊断脑机能发育不全的病情，鉴定他们的疗效，就需要一个心理指标，智能测评在这方面发挥了重要作用。
三、在儿童保健方面智力测验帮助儿童保健工作人员了解不同年龄阶段儿童智能的发展规律，对心理发育状况进行定期监测，及时发现发育偏离儿童，而采取相应的保健措施。
萌动早教-测评系统的介绍（需要补充的补充上）•萌动早教-测评系统是针对每一个测试的婴幼儿多元发展水平和特点，通过计算机生成多元智能个性化的教育方案，就语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然认知八项智能，给测查婴幼儿提出最近年龄段多元智能个性化发展目标。
每个多元智能个性化发展目标根据婴幼儿身心发展水平和特点设计了相应具有趣味性、操作性的训练方案或亲子游戏，向家长提供具有可操作性、实践性的育儿知识与技能指导方案，对促进婴幼儿身心发展具有积极的促进作用。
该系统为家长提供了发展婴幼儿多元智能的理论指导和切实有效的操作方法。
使用者在使用本套系统时，既要关注各种智能的具体发展措施，更要善于发现每个婴幼儿的长项智能，给予充分的活动满足，促其发展成优势智能。
常见的儿童智力测试量表•一,比内量表（6岁以下）•成就(1)比西量表是第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验.以前的测验主要测量感知觉,运动等低级心理过程.(2)比西量表首次采用年龄作为智力的标准,这样可以对测验作出通俗易懂的解释.(3)比西量表首次从整体上测量智力,也就是测量智力的普通因素,而以往心理学家把感觉辨别力,记忆力,注意力等割裂开来测量.不足:(1)施测和记分没有标准化.(2)常模团体的代表性不够,因而有些项目的安排位置不当.(3)测验项目过少.•韦氏智力测试表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。
•适合群体：6岁以上•特点：• 1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目；可同时提供3个智商分数和10个测验分数，能较好的反映智力的整体和各个侧面。
• 2.采用分量表，这种方法的优点是可对各种智力加以比较，同时可节省指导测验时间。
缺点：• 1.缺乏充分的经验效度资料。
• 2.对于测量智力极高和极低的被试不大合适。
• 3.施测程序复杂费时。
盖塞尔发展顺序量表A·格塞尔是美国耶鲁大学教授，著名的儿童心理学家适用年龄:出生~36个月。
从动作、顺应、言语和社会应答四个方面对婴幼儿进行测查。
丹佛发展筛选测验（Denver Developmental Screening Test, DDST)评定内容:个人-社会行为,精细动作,语言,大运动适用群体：出生至6岁的婴幼儿的智力筛选，不用作诊断。
共收集了240项，最终保留104项。
这些项目在测查表分别安排在4个能区：测试时间约20分钟，非常适合于流行病学调查。
•发展性测评的典型代表：区慕洁测评体系•测评是家庭教育的方向阀•测评是教育工作者的工作起点21世纪最优化的儿童发展模式区慕洁测评体系•科学•系统•专业•实用•测评内容：语言、运动、精细动作、数学、认知、自理、社交、艺术•测评的主要方法：观察法问询法测评操作中的常见问题•语言问题•大运动问题•小运动问题•社交问题•感觉统合问题•生活习惯•自理问题•性格问题•责任心问题•任性•逆反•认知•视觉空间•音乐•自知自省•数学•思维问题《萌动早教——测评系统》软件的使用（可以加）•优势：•1、题目本身生动、明确•2、生成的成长方案科学、个性、专业、系统。
《萌动早教——测评系统》软件的使用•使用中的几个注意事项•1、准备充分•2、语言•3、态度•4、观察•5、延伸•孩子有病家长吃药以测评为基础的“0-6岁儿童个性化成长方案”在家庭中的应用•客观•坚持•只做积极引导不做消极强化•不要放过任何一次机会•不要欠孩子的帐•把资料打印出来贴到家中最显眼的地方萌动早教-测评师培训考核题1、区慕洁测评体系的理论基础2、区慕洁测评体系的优势3、区慕洁测评体系对教育工作者、对家庭的帮助4、在测评实际操作中的常见问题5、在测评实际操作测评中的注意事项W AIS评价：特点：1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目；可同时提供3个智商分数和10个测验分数，能较好的反映智力的整体和各个侧面。
2.采用分量表，这种方法的优点是可对各种智力加以比较，同时可节省指导测验时间。
3.用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。
4.对信度和测量误差的处理值得赞许。
5.整个韦氏测验的三套量表互相衔接，适用的年龄范围从幼儿到老年。
缺点：1.缺乏充分的经验效度资料。
2.对于测量智力极高和极低的被试不大合适。
3.施测程序复杂费时。
盖塞尔量表从动作、顺应、言语和社会应答四个方面对婴幼儿进行测查，将小儿四个方面的表现与正常儿童的发展顺序对照，可分别得到在每一方面的成熟年龄，并可进一步得到每一方面的发展商数：DQ = 测得得成熟年龄/实际年龄*100﹪。
1、智力测验：智力测验的结果用智商表示。
定义为智龄与实龄之比。
计算公式为IQ=100 MA/CA。
韦克斯勒(1949)采用了标准分表示智力测验结果，计算其智商的公式为15（X－M）／S＋100，⑴韦氏量表：是继斯坦福－比内量表之后世界上最通用、最重要的智力测验。
分别编制出儿童智力量表、成人智力量表和学龄前期和学龄初期智力量表。
分别适用于年龄3～7岁3个月、6～16岁、16～74岁。
⑵斯坦福－比内量表：是测试智力和认知能力的个别测验，是世界上最著名的智力测验之一。
首次应用了智商分数。
测试对象2～85岁，共10项分测验，测试时间约50分钟。
适用于临床和神经心理学检查、特殊教育机构的心理教育评估、职业咨询、法院和能力与能力倾向性的研究。
⑶瑞文测验，：包括标准型、彩色型和高级型渐进方阵三套测验。
广泛用于教育、医学和人类学等领。
由6个单元构成，要求受试者从小图片中选出一个符合大图整体结构的图片填补上去，使整个图案形成一个合理、完整的整体。
⑷考夫曼量表：包括儿童评估成套测验和青少年与成人评估成套测验。
是一套以非言语测验为主的智力测验，主要适用于2～12.5岁的儿童，包括三个量表共16个分测验，绝大部分内容是非言语测验。
在临床、教育评估和基础研究方面具有一定的实用价值。
2、婴幼儿和儿童发展量表：⑴格塞尔发展量表：适用于4周至6岁儿童。
不提倡用智商描述儿童的精神发育，而用发育商数。
量表共63个项目，包括四大行为领域，运动；适应；个人－社会交往。
⑵丹佛发展筛选测验：适用于出生至6岁的婴幼儿的智力筛选，不用作诊断。
共收集了240项，最终保留104项。
这些项目在测查表分别安排在4个能区：应人能：应物能：语言能：运动能。
测试时间约20分钟，非常适合于流行病学调查。
⑶其它测验：如婴幼儿智能发育测验适用于生后2月龄至3岁的婴幼儿智能发育状况的早期诊断。
中国儿童发展量表适用于年龄3至6岁6个月的儿童。
结果反映儿童的社会认知能力、观察能力、注意力、综合概括能力、计算能力和语言表达能力。
3、正确认识智力测验和智商：⑴智力测验的局限性：①不能反映智力的各个方面。
②只能反映个体当时的智力水平，不能描述发展的速度和趋势。
③目前的测验属于速度测验，“快即聪明”原则不适合对潜能的测试。
④任何测量都有误差，智力测验也不例外。
⑤IQ分数存在变异性。
⑥智力测验中的项目会受到文化背景的影响，没有绝对公平的智力测验。
⑵智力测验优点是：①可数量化描述测验编制中的预构智力；②能描述个体智力发展的水平，预测教育成就；③是目前评估个体智力发展水平和诊断精神发育迟滞的最快速、有效的工具；④对智力理论的研究贡献大，能被专业和非专业人员所接受。
霍华德·加德纳和多元智能理论理论背景多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。
不仅加德纳本人的有关著作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。
1．历史上对传统智力测试的批判19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。
1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。
从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。
然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。
对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。
2．加德纳本人的研究积累加德纳（1943-）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼热爱音乐特别是钢琴艺术，高中后的生活几乎都是在哈佛大学度过的。
加德纳是一位发展和认知心理学家，1972～2000年间任零点计划主任。
他获得过普林斯顿（Princeton）、麦克吉尔（McGill）及爱维（Tel Aviv）等大学的18个荣誉学位。
1981年因为在哈佛零点计划的工作而获得麦克阿瑟（Mac Arthur）奖。
他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书，发表文章和书评约400篇。
在首部著作《艺术和人的发展》（The Arts and Human Development，1973）中，加德纳指出皮亚杰的发展模式只适用于“最终导向科学思维的思维过程，其终极状态可以非常逻辑地表达出来”。
在这种批判的基础上，他考察了创造性活动中认知过程的发展，开始着重探索伟大的艺术家的思维过程，并相继出版《艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径》（Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982）等著作。