2021年警务实战训练情景模拟教学法
执法现场模拟演练实施方案
执法现场模拟演练实施方案一、背景介绍执法现场模拟演练是指根据实际执法需要，通过模拟真实执法场景，对执法人员进行实战性训练，以提高执法人员的应变能力、协作能力和处置突发事件的能力。
在日常执法工作中，执法人员需要面对各种复杂的情况，因此，开展执法现场模拟演练具有重要的意义。
二、实施目的1. 提高执法人员的应变能力。
通过模拟真实执法场景，让执法人员在压力下迅速做出正确决策，提高应对突发事件的能力。
2. 增强执法人员的协作能力。
执法现场往往需要多个执法人员协同作战，模拟演练可以锻炼他们的团队合作精神。
3. 检验执法装备和技术。
通过模拟演练，可以检验执法装备的实用性和可靠性，发现问题并及时改进。
4. 提高执法人员的处置突发事件的能力。
模拟演练可以让执法人员在实战中学习，提高处理突发事件的能力。
三、实施步骤1. 制定演练计划。
确定演练的时间、地点、演练内容和参与人员，并制定详细的演练计划。
2. 搭建模拟场景。
根据演练内容，搭建真实的执法现场模拟环境，包括人员、车辆、道路等。
3. 组织演练人员。
确定演练的执法人员和演员，并对其进行培训，让其了解演练内容和要求。
4. 开展演练。
按照演练计划，组织执法现场模拟演练，让执法人员在真实的环境中进行实战训练。
5. 总结经验。
演练结束后，对演练过程进行总结，发现问题并及时改进，总结经验，为日常执法工作提供参考。
四、注意事项1. 安全第一。
在模拟演练中，要确保参与人员的安全，避免发生意外事件。
2. 严格遵守规定。
在演练中，要严格遵守执法规定和程序，确保演练的真实性和有效性。
3. 加强督导。
演练过程中，要加强对执法人员的督导，确保演练的顺利进行。
4. 及时总结。
演练结束后，要及时总结经验，发现问题并及时改进，提高演练效果。
五、结语执法现场模拟演练是提高执法人员应变能力和处置突发事件能力的重要途径，希望各单位能够重视执法现场模拟演练，加强组织和实施，提高执法人员的综合素质，为维护社会稳定和安全作出贡献。
警务实战说课稿
警务实战说课稿一、说教材《警务实战》作为公安专业课程的重要组成部分，其作用和地位不言而喻。
本课程旨在教授学生警务实战的基本理论、技能和方法，使学生在面对各类警务工作时，能够熟练运用所学知识，确保人民群众的生命财产安全，维护社会稳定。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 理论联系实际：通过深入剖析警务实战案例，使学生在理论学习的基础上，更好地理解和掌握实战技能。
2. 培养实战意识：强调警务实战中的安全意识、团队协作和战术运用，提高学生的应变能力和心理素质。
3. 提升职业素养：本课程旨在培养学生的职业道德、责任感和使命感，使其具备合格警察的基本素质。
主要内容：1. 警务实战基本理论：包括警务实战的含义、特点、原则等。
2. 警务实战技能：包括徒手防卫与控制、武器使用、抓捕与押解、搜索与排查等。
3. 警务战术：包括现场指挥、战术部署、应急处置、谈判技巧等。
4. 警务实战案例：分析典型警务实战案例，总结经验教训，提高实战能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：掌握警务实战的基本理论、技能和方法，具备一定的实战能力。
2. 过程与方法：通过案例教学、实战演练等教学方法，培养学生的实战意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的职业道德观念，增强责任感和使命感，为成为一名合格的人民警察奠定基础。
三、说教学重难点1. 重点：警务实战基本理论、技能和方法的学习。
2. 难点：实战意识的培养、战术运用和团队协作能力的提升。
在教学过程中，应注重对重点内容的讲解和训练，同时关注学生实战能力的提升，确保教学目标的实现。
对于难点内容，应采取多种教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、说教法为了提高教学效果，确保学生能够充分理解和掌握警务实战的知识与技能，我在教学方法上采取了以下几种方式，并将自己的教法亮点与常规教法进行区分。
1. 启发法：- 我在教学中不仅注重理论知识的传授，更重视激发学生的思考。
警务实战教案
警务实战教案是警察培训中的一个重要部分，是教官们传授给新警察的一系列行动方案，以应对不同的危机事件和实战任务。
在警察行业中，实战教案的作用是非常大的，因为它直接关系到警察在实际工作中的表现和处理能力，所以必须要制定出科学合理的实战教案。
实战教案应以实践为基础，注重针对性和实用性。
警察在实际工作中面对的情况复杂多变，因此实战教案的编制必须充分体现实际操作性和迅速反应性。
实战教案的编制者必须对警察工作领域有所了解，对警察的职责和任务有深入的认识，才能编写出符合实际需要的教案。
实战教案的内容应该包括以下方面：一、实际操作技能的教学警察在日常工作中会遇到各种突发事件，如火灾、抢劫等，因此必须要通过实际操作技能的教学来提高应对突发事件的能力。
例如，警察应该如何在火灾中迅速疏散人群、如何抓捕嫌疑人等实际操作技能。
这些操作技能必须在实战教案中有所体现。
二、情景模拟演练情景模拟演练是实战教案的重要内容，通过演练，可以让警察在模拟的真实环境下进行实战操作，提高其应对突发事件的能力。
这些演练可以针对不同的情况进行，例如火灾时的疏散演练、恐怖袭击时的反应演练等。
三、指挥与协调的教学警察在实际工作中需要指挥和协调整个团队的行动，在实战教案中应该包括指挥和协调的教学内容。
例如，实战教案可以包括团队建设、领导者如何发挥自身优势等。
四、心理素质辅导警察在实际工作中往往面对危险和紧张的情况，这需要他们具备良好的心理素质。
因此，在实战教案中也应该包括心理素质的辅导，如如何控制情绪、调整心态等。
的编制需要将不同方面的内容有机结合在一起，使其成为一个有机整体。
同时，实战教案应该根据警察的实际工作需要不断更新完善，以应对不断变化的安全环境和社会形势，提高警察工作效率，维护社会和谐稳定。
总之，是警察培训中不可或缺的一部分。
它对警察的工作质量和任务完成能力有着直接的影响。
因此，实战教案的编制过程需要严格按照科学原则，注重针对性和实用性，在实践中不断总结和完善，以确保其能够真正地发挥作用。
警务技能科目教案模板范文
一、教案名称《警务实战技能训练》二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握警务实战的基本技能，了解相关法律法规。
2. 技能目标：培养学生具备应对突发事件的能力，提高自我保护意识。
3. 情感目标：增强学生的集体荣誉感，培养团队协作精神。
三、教学对象公安院校学生、公安民警、辅警等四、教学时间2课时五、教学地点操场、训练场六、教学重点与难点1. 教学重点：警务实战技能的基本动作要领、装备使用方法。
2. 教学难点：动作协调性、实战情景模拟。
七、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍警务实战技能的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 学生分组，明确各组学习任务。
（二）理论讲解1. 教师讲解警务实战技能的基本概念、作用和意义。
2. 针对具体技能，讲解动作要领、装备使用方法及注意事项。
（三）技能训练1. 基本动作训练：队列训练、跑步、立正、稍息、跨立等。
2. 警用装备使用训练：手铐、警棍、盾牌等。
3. 实战情景模拟：学生分组，模拟实战场景，进行应对训练。
（四）点评与总结1. 教师针对学生在训练过程中的表现进行点评，指出优点和不足。
2. 学生分享学习心得，总结实战技能训练的意义。
3. 教师对本次课程进行总结，强调警务实战技能的重要性。
八、教学评价1. 学生对警务实战技能的掌握程度。
2. 学生在实战情景模拟中的表现。
3. 学生对课程内容的满意度。
九、教学反思1. 教师针对本次课程的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 学生针对自身在课程中的表现进行反思，查找不足，为今后学习打下基础。
十、教学资源1. 教材：《警务实战技能训练》2. 教学视频：警务实战技能教学视频3. 教学器材：手铐、警棍、盾牌等注：以上为警务技能科目教案模板范文，具体内容可根据实际教学情况进行调整。
公安院校治安管理专业“教学练战一体化”实训教学研究——以公安机关执法规范化建设为背景
河北公安警察职业学院学报Journal of Hebei Vocational College of Public Security Police2021年3月Mar.2021第21卷第1期Vol.21No.1党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题①。
当下，执法规范化建设深入持续开展，维护公平正义，严格规范公正文明执法深深印入每一位人民警察心中，也成为他们日常工作中自觉遵守的行为准则。
公安院校作为培养人民警察的主战场，承担着为国家输送合格的应用型警务人才的重任，如何将执法规范化建设融入公安院校学生培养中，让学生建立起执法规范化的意识，是值得思考的。
本文将从执法规范化建设的要求出发，在教学练战一体化教学模式下，以治安管理专业实训教学的开展为例，提出见解，以期为公安院校学生执法规范化能力的培养发挥些许作用。
一、执法规范化背景下治安管理专业实训教学的要求治安管理专业作为培养熟悉我国公安工作基本路线、方针、政策和相关法律法规，掌握治安管理基本知识和基本技能，从事治安管理工作的复合型专门人才的载体，在公安高职院校的专业建设中具有重要地位。
全国25所本科公安院校中24所开设有治安学专业（中国人民警察大学暂时没有开设本专业），部分本科院校的专科专业还开设了治安管理专业（例如新疆警察学院、铁道警察学院）；10所公安专科院校均开设治安管理专业，如表1所示。
因此，做好治安管理专业学生实训教学过程中执法规范化能力的培养，对其将来从事基层治安管理工作具有重要的作用。
公安院校治安管理专业“教学练战一体化”实训教学研究——以公安机关执法规范化建设为背景何超王莉（陕西警官职业学院，陕西西安710021）摘要：公安机关执法规范化建设是法治公安建设的重要方面，是提高公安机关执法公信力的重要手段，公安院校学生做为后备警察力量，肩负着执法规范化建设的重任。
警务实战训练情景模拟教学法
警务实战训练情景模拟教学法PAGE1 / NUMPAGES1警务实战训练情景模拟教学法-教育教学方案情景模拟教学法一、什么是情景模拟教学法？情景模拟教学法：是指教官根据教学内容和目标，有对性地设置警情，使学员在高度仿真的情景下，运用所学知识技能进行现场处置的教学方法。
我出警情你处置。
二、为什么采用情景模拟教学法？“贴近实战”是警务实战训练的灵魂，是否贴近实战是考量警务实战训练水平高低的标尺。
情景模拟教学法是常用教学法中最能符合“贴近实战”要求的教学法。
实战训练应更多采用情景模拟教学法。
三、怎样运用情景模拟教学法（一）情景模拟演练设计1、目的明确理念体能技能战术心理法律2、切合实际（工作实际，训练实际）3、效果逼真（场景、道具、台词）4、力保安全（避免训练事故发生）（二）情景模拟演练角色职责总导演（主讲教官/组织者）1、制定方案（地点、范围、时限、人员、装具、目标、流程等）2、预演磨合（分工、职责、培养、预演）3、讲解介绍（场地、装具、人员、规则、要求）4、统筹监督（组织、部署、调配、把控）5、讲评总结（要点、细节、优点、不足）现场指导（辅助教官/导调员）1、导调控制2、观察记录3、组织小结指挥中心1、接受报警2、出警指令3、提供信息4、接受报告5、行动指令安全监督1、检查场地2、检查装具3、设置警戒标识4、观察学员状态5、发现排除危险器材管理1、准备2、发放3、回收4、清点救护人员1、准备急救药品2、提供紧急救助情况显示员（演员）1、明确任务2、进行排练3、准备道具4、按计执行5、讲评提议（三）情景模拟教学训练组织1、训练的准备a 设定情景b 明确分工c 检查场地d 准备器材e 培训情显2、训练的实施a 学员分组b 通报警情c 小组准备d 现场处置e 总结讲评（四）对情景模拟演练各角色的要求1、对组织者的要求做好安全检查（3C 枪械弹药、防护装备、健康状况），排除安全隐患。
2、对现场指导的要求（1）注意站位利于观察自身安全避免干扰（2）注意观察仔细观察记录每个处置人员表现。
预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法
第35卷第1期2021年2月空军预警学院学报Journal of Air Force Early Warning AcademyV ol.35No.1Feb.2021收稿日期：2020-11-23基金项目：2020年空军级教学成果立项培育项目作者简介：邹君华(1979-)，男，讲师，硕士，主要从事雷达兵兵种战术学研究．预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法邹君华，唐翥，李凌鹏，彭思勇（空军预警学院，武汉430019）摘要：根据预警探测指挥专业本科学员特点，结合渐进式教学法和任务驱动教学法，提出综合演练的“三阶五步”教学法，即以“个人分练、编组合练、对抗演练”为三个阶段，以“布置任务—提示任务—准备任务—完成任务—讲评任务”为五个步骤．教学实践表明，运用“三阶五步”教学法，有助于规范教员演练组训，提高教学演练实战化水平，有助于培养学员作战指挥能力，提升学员综合素质和创新思维，教学效益较好．关键词：“三阶五步”教学法；综合演练；任务驱动中图分类号：E251文献标识码：A文章编号：2095-5839(2021)01-0046-04综合演练课程是我院预警探测指挥专业的综合性实践教学课程，是按照雷达兵分队作战进程，围绕作战指挥综合能力素质实施的实践教学活动，是在近似实战条件下进行的专业训练和教学性演练，对预警探测指挥专业人才培养具有重要的支撑作用．近年来，按照实战化训练指导和指挥教学改革精神，课程教学团队持续开展综合演练教学探索，围绕学员指挥实践能力培养和组训效益的提升，在预警探测指挥专业综合演练中，将渐进式教学法与任务驱动教学法相结合[1]，初步形成了预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法．与指挥实践课程“三阶四步”教学法[2]相比，该教学法更加突出综合演练课程的实战性、对抗性，牢牢把握指挥技能、战术素养的生成规律，将以学员认知为基础的“感性认识、深化理解、巩固提高”三个阶段改为以教员组训为基础的“个人分练、编组合练、对抗演练”三个阶段；同时，在规范“布置任务—准备任务—完成任务—讲评任务”四步组训流程的基础上，增加“提示任务”环节．本文探讨预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法的构设依据和教学设计，并给出了教学效果．1“三阶五步”教学法的构设依据“三阶五步”教学法是在遵循由浅入深的循序渐进教学原则的基础上[3]，贯彻落实综合演练实战化教学要求，提出分阶段组织训练，分课目开展教学的一种教学方法，构设依据主要有以下3个方面．①综合演练课程性质．预警探测指挥专业综合演练课程，主要解决学员岗前培训“最后1公里”的问题，课程由关注知识的灌输向能力的培养转变，由关注理论应用向关注实践操作转变．针对综合演练课程定位和特性，课程教学中比较适合采用任务驱动教学方法，将演练科目划分为多个作战任务，学员通过对任务的分析、讨论，明确它所涉及的知识点和技能点，在教员的指导下进行自主探究和协作训练，学员在完成任务中实现知识的构建，整个教学体现了“学为主体、教为主导、练为主线”的教学理念，有利于学员能力素质的培养．②预警探测指挥专业毕业学员特点．预警探测指挥专业学员为生长军官高等教育学员，他们学习态度端正，有较浓厚的学习兴趣和学习动力．临近毕业，学员对自身情况有客观理性的认识，对未来任职所应具备的基本素质有一定了解，知道自己哪些方面是强项、哪些方面还有欠缺，自我完善的欲望较为强烈．但大部分学员基本没有雷达站工作经历，对综合演练的认知相对模糊，对相关科目只具备基础理论知识，有一定的畏难情绪．针对学员求知欲望强、实践基础弱的特点，综合演练不能全程采取简单的一演到底模式，而应分阶段组织演练，先易后难，先单一后综合，通过渐进式教学，逐步培养学员自信心，激发学习兴趣．③综合演练实战化训练内容．综合演练的核心是培养学员作战指挥能力素质，是在学员完成基础理论学习后，全面检验提高学员的综合理论和指挥技能[4]．针对生长军官学员，为突出解决指挥员“五个不会”，综合演练训练内容一般围绕作战指挥全流程设计，通常将训练内容划分为分析判断情况、组织作战会议、定下战斗决心、组织空情处置、组织信息防御、组织战斗总结等．这些内容具有很强的独立性和岗位性，每个内容都需要逼真的实战环境，需要学员深度思考和动手实践，模拟一系列相互联系的岗位人员协作完成不同的任务．针对训练内容的特点要求，适合采用情景式任务驱动教学法．通过雷达站真实任务牵引，引导学员积极思考、团结协作，组织实施雷达兵分队作战指挥行动，在完成任务中培养学员指挥能力，具有较好的训练效益．DOI:10.3969/j.issn.2095-5839.2021.01.012第1期邹君华，等：预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法472“三阶五步”教学法的教学设计预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法基本框架如图1所示．根据综合演练总体安排，结合预警探测指挥专业毕业学员实际，遵照综合演练全流程全要素训练要求，按照循序渐进的教学思路，将综合演练由易到难分为个人分练、编组合练和对抗演练3个阶段．每个阶段均采取任务驱动教学，按照“布置任务—提示任务—准备任务—完成任务—讲评任务”5个步骤组织实施．图1预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法基本框架2.1三个阶段1)阶段1：个人分练个人分练是基础训练阶段，是针对本科毕业学员开展综合演练训练能力要求，强化和巩固学员战斗指挥基础能力而开展的实践教学活动，教学时间一般为7天左右，主要围绕雷达兵分队战斗组织准备开展教学．本科学员要能在复杂环境中开展全流程的综合演练，个人分练起关键性作用，是一个必不可少的环节．①从综合演练对参演学员能力需求来看，个人分练是夯实学员指挥基础技能的训练，是确保演练能练起来的前提，个人分练训练效果好，学员的战斗指挥技能基础牢固，这将直接决定后期的编组合练和对抗演练效果．②从学员学习理解过程来看，先围绕雷达兵分队战斗指挥的基础内容开展个人训练，巩固学员指挥理论知识，开展基础的指挥实践活动，有利于学员对综合演练产生感性认识，激发学员的学习兴趣与创造性，消除畏难情绪．个人训练应围绕分析判断情况、制定空情保障方案、拟制配套保障方案、定下战斗决心等课目内容，采用集团作业的模式开展训练．个人分练阶段要突出教员的讲解示范，按照先慢后快的节奏开展训练，一般每天实施1—2个课目内容，可根据训练课目的难易程度调整训练时间，确保基础训练效果．2)阶段2：编组合练编组合练是协同训练阶段，是将学员按照雷达站一套班子进行编组，主要围绕组织召开作战会议、组织雷达机动、组织空情处置等课目内容开展实践教学活动，重点培养学员团队协作和解决问题的能力，教学时间一般为5天左右．在综合演练中开展编组合练主要有2个方面考虑：①综合演练组训形式．综合演练教学要求明确提出，初级指挥专业开展综合演练要以实兵实装编组演练为主，针对雷达兵分队战斗行动中，需多岗位协同配合同步完成各自任务的课目内容，开设编组合练，以一套班子协同配合完成作战任务，培养学员协同意识和指挥素养．②从整个综合演练教学过程来看，个人分练直接转换到综合演练是不合适的，个人基础训练是巩固和提高个人指挥技能，在实兵实装编组演练中难以形成合力，需开展编组合练．编组合练处于中间阶段，起到承上启下的作用．组训中，教员要注重演练环境的设置，适当增加前期基础训练课目的难度，加深学员对指挥技能的理解和掌握．要围绕各课目内容的协同配合进行指导讲解，突出学员团队协作能力的培养．3)阶段3：对抗演练综合演练是作战指挥“四步法”教学的重要环节，是实践性教学的高级阶段，是依据现实军事斗争准备需求构想的作战情况，以雷达兵和电子对抗互为对手，按照编组演练的方式实施的对抗性实践教学活动，其目的就是培养学员在面临强敌的复杂环境下的指挥打仗和组织训练能力．教学时间一般为5天左右，主要围绕复杂环境下雷达兵分队战斗行动全流程全要素开展实践教学．组织开展对抗演练教学，要抓好以下3点：①要聚焦实战、从难从严．要紧贴雷达兵部队使命任务，聚焦主要作战对手，围绕雷达兵分队空情处置、信息防护、阵地防卫等课目内容，在近似实战的环境条件中开展演练，倒逼学员自主研究，从而内化为综合能力．②要活导活演、突出对抗．演练导调要坚持随机导调为主、计划导调为辅．动态演练内容，要按照电子对抗和雷达兵分队编设红蓝军，开展“背对背”自主对抗，强化学员创新能力培养．③要强化教学、提升效益．要注重演中学、演中训，注重练战法与练指挥相结合，全面提高以指挥作战能力为核心的综合能力素质．2.2五个步骤“布置任务—提示任务—准备任务—完成任务—讲评任务”5个步骤，是综合演练“三阶五步”教学法的关键．这5个步骤层层递进、环环相扣：“布置任务”是提出任务要求，为提示任务限定范围；“提示任务”是对任务进行解读，为准备任务提供方向；“准备任务”是对任务进行协作探究，是顺利完成任务的关键；“完成任务”是理论向实践转化的过程，是教学的核心环节；“讲评任务”是反馈机制，促进教学内容升华．空军预警学院学报2021年481)步骤1：布置任务布置任务以教员为主，包括两方面内容：①演练环境的构建．从建构主义理论观点看，学习总是与一定的情境相联系的，因为生动、直观的情境媒介可以有效激发参训学员的联想，唤起原有认知结构中的相关知识、经验及表象[5]．因此，布置任务应首先考虑演练情景贴近实战，要通过虚实结合方式构建体系相对完备、具有对抗性的演练环境．②执行任务的下达．演练环境构建后，要利用雷达站导调评估系统的指挥报文和空情目标情况显示的方式，诱导学员实施行动，间接布置演练任务[6]；也可以用电话、电台等方式直接下达作战任务，明确学员执行事项．2)步骤2：提示任务提示任务开始以教员为主，随着演练进程深入，后期提示任务由学员组织．主要是对任务进行分析提示，分析任务的性质和行动方法，提出解决任务的初步构想和要求，为学员开展任务准备提供方向．提示任务要根据学员前期摸底测试情况，对执行事项进行合理提示，既不能太浅，使学员对训练任务理解不正确，难以进入状态，也不能太深，对执行事项的方法步骤逐一讲解示范，重复讲解前期课程知识，会影响学员学习的主动性．一般结合作战想定，从战术角度分析任务实施的初步构想，确保学员顺利开展任务准备．3)步骤3：准备任务美国认知教育心理学家奥苏伯尔在强调学科基本结构的重要性时提出“懂得基本原理就可以使学科更容易理解．”[7]领会基本原理和概念，就容易产生学习迁移．因此，该步骤主要是摸清搞透执行任务的技能方法、不同方法有什么优缺点等现实问题，同时参演人员为实施任务进行技能准备，为下一步完成任务理清思路，提供支持，增加底气．个人分练阶段，准备任务以教员为主，学员为辅，可以采用探讨研究任务示范的方法，帮学员“扣好第一颗扣子”，树立学习自信．编组合练阶段，准备任务以学员为主、教员为辅．学员通过自主学习、分组讨论和课堂提问等方式实施任务准备；教员以提问、指导的方式帮助学员完成任务准备．对抗演练阶段，准备任务以学员为主，教员通过检查和质疑的形式牵引学员探究完成任务的关键点，可适当对任务进行拓展延伸，保持适当的挑战度和启发性．4)步骤4：完成任务完成任务是“三阶五步”教学法的核心步骤，也是学员由理论知识向实践能力转化的关键环节，要求学员不仅会思考研究，还会组织实施任务行动，对学员综合素质、指挥技能、反应能力等提出了较高要求．美国教育家布鲁纳的研究认为，为了达到对某门课程的掌握，要给学生以适时反馈和适当强化[7]．因此，要达成指挥能力培养，唯一的途径是让学员扮演指挥员角色，在近似实战的环境中反复练习．教学组织中，教员要根据学员指挥控制行动，利用导调评估系统的态势显示、数据记录和视频监控精准掌握演练进程，视情指导学员存在的问题，要利用电话和系统构设新的演练情况，动态演练内容．个人分练阶段，完成任务以学员扮演站长单一角色，实施集团作业方法开展；编组演练和对抗演练阶段，完成任务则以学员扮演一套班子中特定角色，实施编组演练方式开展．5)步骤5：讲评任务任务的完成不等于学习的结束，在课目内容训练完成后，教员要引导学员对所完成任务的情况进行总结讲评．具体的方法有：①成果展示．在学员任务完成的基础上，让部分学员或小组在讲台上进行现场演示，教员和学员均可对其指挥过程进行点评，梳理回顾所涉及的相关知识点，加深学员的理解记忆；②数据分析．依托雷达站指挥信息系统和雷达站导调评估系统，采取态势回放、情景再现、数据分析等方式[8]，对学员能力与素养进行全面客观的讲评，肯定好的方面、纠正存在问题、总结经验做法．针对不同阶段课目内容的不同，讲评任务方式不同，教学主体也不同．3教学效果在近两年的综合演练教学中，任课教员按照“三阶五步”教学法组织演练．课程结束后，对预警探测指挥专业综合演练教学效果，以电话咨询和成绩分析的形式进行调查研究，调查结果如表1所示．通过数据对比分析可知“三阶五步”教学法实施后，学员综合演练平均成绩、学员毕业后部队满意度均有所提升，学员毕业后岗前培训时间缩短．同时，以问卷调查形式，对部分任课教员、导调教员和跟听课教员进行调查，收集有效问卷40份，调查结果如表2所示．由表2可知，大部分教员认为综合演练“三阶五步”教学法教学效益较好，该教学方法与综合演练课程契合度高，教学科学性和规范性好，有助于自身组训能力提升．由此可见，在预警探测指挥专业综合演练课程采用“三阶五步”教学法，可以较大提升教员综合演练组训能力，增进教学效果，有效提升学员综合能力素质．表24结束语综合演练课程作为作战指挥“四步法”教学最后一个阶段，也是我院预警探测指挥专业学员毕业前最后一门课程，对学员岗前能力培养具有至关重要的作第1期邹君华，等：预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法49用．因此，需要不断研究综合演练教学的特点规律，探索合适的教学方法，提高教学效益．“三阶五步”教学法能够契合这一需求，激发学员的成就动机，形成主动学习、自主知识建构的良性循环，促进了学员综合能力和素质的提升，在实践中取得了预期效果．“三阶五步”教学法既完整地体现了指挥学员核心能力的生成过程，又全面展示了组训教员规范组训的实施流程，在大大提高实践教学效果的同时，得到了组训教员的广泛认可．参考文献：[1]曲凌.任务驱动的小组教学法在实践教学中应用[J].实验室研究与探索,2014,33(6):200-203.[2]李凌鹏,邹君华,彭思勇.指挥实践课程“三阶四步”教学法的探索[J].空军预警学院学报,2018,32(5):385-387.[3]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2009:34-43.[4]中央军委.军队院校作战指挥教学组织实施办法[Z].北京:中央军委,2015:5-6.[5]傅树京.高等教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2007:155-162.[6]程红斌,申正义,李广强,等.“虚装实训”指挥推演教学模式研究[J].空军预警学院学报,2020,34(3):220-223.[7]谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社,2006:32-129.[8]张训立,李勇翔,俞坤东.提升初级任职培训院校综合演练实战化水平策略研究[J].火箭军院校教育,2018(2):58-61.“Three-phase five-step ”teaching method of comprehensive exercise course for major of early warning detection commandZOU Junhua,TANG Zhu,LI Lingpeng,PENG Siyong(Air Force Early Warning Academy,Wuhan 430019,China)Abstract ：This article accords to the characteristics of undergraduate students majoring in early warning de-tection command and also combines with the evolutionary teaching method and the task driven teaching method to put forward the “three-phase five-step ”teaching method of comprehensive exercise course,in which “three-phase ”refers to separate training,grouped training and confrontation training,respectively;“five-step ”refers to task as-signment,task prompt,task preparation,task fulfillment and evaluation on task,respectively.The teaching prac-tice shows that using the “three-phase five-step ”teaching method is conducive to standardizing the teachers ’prac-tice and grouped training,as well as improving the combat-oriented level of teaching and training,and also helps to cultivate the cadets ’combat command ability,and promote the students ’comprehensive quality and innovative thinking.The proposed teaching method achieves good teaching efficiency.Key words ：“three-phase five-step ”teaching method ；comprehensive exercise ；taskdriven(上接第45页)Exploration on the construction of “gold course ”of radarcountermeasure principle in AFEWAHE Huan,DONG Wenfeng,GENG Fangzhi,ZOU Xiong(Air Force Early Warning Academy,Wuhan 430019,China)Abstract ：In order to improve the “gold ”content of radar countermeasure principle course in Air Force Early Warning Academy (AFEWA),this article first combines with the military educational policy of the new era and ex-plores the connotation of “four-attribute one-degree ”requirements of “gold course ”,that is,political,practical,advanced,innovative and challenge degrees,with which as the guide to analyze the deficiency in the course con-struction of radar countermeasure principle.And then,according to the nature and characteristics of this course,the article proposes how to strengthen the course construction and build the first-rate gold course from the aspects of comprehensively implementing the requirements of ideological and political education in the course,continu-ously promoting the practical teaching reform,focusing on the cultivation of professional competence and quality,vigorously building a new type of class,implementing comprehensive assessment and evaluation,etc.Key words ：radar countermeasure principle course ；Air Force Early Warning Academy (AFEWA)；gold course ；four-attribute one-degree。
模拟警情处置演练训练方案
模拟警情处置演练训练方案背景在日常警务工作中，警察遇到各种各样的案件，其中包括突发事件和紧急情况。
因此，为了提高警务人员的处置能力和处理紧急情况的能力，在平时需要进行模拟警情处置演练训练。
模拟演练是一种有效的培训方式，可以帮助警察们更好地应对紧急情况。
目标本文档的目标是为警务人员提供一个模拟警情处置演练训练方案，从而提高警务人员的应对能力和处理紧急情况的能力。
本方案的目标是帮助警务人员更好地了解警情，分析和评估情况，然后迅速采取行动，控制和解决问题。
方案模拟警情处置演练训练方案主要分为以下四个步骤：步骤一：了解警情在该步骤中，警务人员需要了解警情的情况。
这个过程需要仔细听取报告，然后询问更多的细节和背景信息，以便深入理解情况。
了解情况后，警务人员需要对可能出现的问题和可能造成的影响进行评估，并确定接下来的行动。
步骤二：团队策略规划在这一步骤中，警务人员需要制定一个策略，以便团队能够更好地处理紧急情况。
策略制定需要与所有人进行讨论和交流，并确保每个人都了解自己的角色和职责。
这包括警察们在到达现场后应该做什么，如何分工，如何协调处理紧急情况。
步骤三：执行策略在这个步骤中，警务人员需要按照事先制定的策略进行行动。
在执行策略的过程中，警务人员需要密切关注现场的情况，并根据所采取的行动及时调整和更新策略。
步骤四：总结归纳在执行策略之后，警务人员需要花时间对所采取的行动进行总结和归纳。
这意味着回顾整个过程，分析策略的有效性和改进的空间，以及掌握经验和教训，从而在以后的紧急情况中改进处理策略。
重点在模拟警情处置演练训练中，警务人员需要关注以下重点：•快速反应：在紧急情况下，要快速反应是至关重要的。
警务人员应该准备好自己，做好準备工作，尽快到达现场。
•细致和谨慎：在警情处置中，细致和谨慎也是至关重要的。
警务人员需要注意到细节问题，包括人员和搜查物品等等。
•制定有效战略：制定有效战略是模拟警情处置演练的关键。
在制定战略时，应该考虑各种情况，并确保战略是可行的并且能够成功实施。
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警务实战训练情景模拟教学法
我出警情你处置。
“贴近实战”是警务实战训练的灵魂，是否贴近实战是考量警务实战训练水平高低的标尺。
情景模拟教学法是常用教学法中最能符合“贴近实战”要求的教学法。
实战训练应更多采用情景模拟教学法。
理念体能技能
战术心理法律
1、制定方案（地点、范围、时限、人员、装具、
目标、流程等）
2、预演磨合（分工、职责、培养、预演）
3、讲解介绍（场地、装具、人员、规则、要求）
4、统筹监督（组织、部署、调配、把控）
5、讲评总结（要点、细节、优点、不足）
1、导调控制
2、观察记录
3、组织小结
1、接受报警
2、出警指令
3、提供
4、接受报告
5、行动指令
1、检查场地
2、检查装具
3、设置警戒标识
4、观察学员状态
5、发现排除危险
1、准备
2、发放
3、回收
4、清点
1、准备急救药品
2、提供紧急救助 1、明确任务
2、进行排练
3、准备道具
4、按计执行
5、讲评提议
a 设定情景
b 明确分工
c 检查场地
d 准备器材
e 培训情显
a 学员分组
b 通报警情
c 小组准备
d 现场处置
e 总结讲评
做好安全检查（3C 枪械弹药、防护装备、健康状况），排除安全隐患。
（1）注意站位
利于观察
自身安全
避免干扰
（2）注意观察
仔细观察记录每个处置人员表现。
（3）把握进程
发现危险、纠正错误、偏离目标等情况下
及时叫停。
（1）扮相要逼真；
（2）演技要逼真，在预案范围内灵活应对；（3）做好个人防护，保护自身安全；
（4）做好器械道具安全检查，控制动作力度，
保护受训者安全。
（1）用心聆听（学员感受、情显员感受）
（2）称赞优点
（3）提出建议（安全性合法性合理性有效性）（4）接受解释
（5）分享经验
（6）控制气氛
（1）听从指令，严守规则。
（2）控制动作力度，避免
自身或情显人员受伤。
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