人教版《4.4升华和凝华》教案(方案二)
人教版《4.4升华和凝华》教案（方案二）
●教学目标
一、知识目标
1.知道升华和凝华的概念
2.知道升华要吸热，凝华要放热
3.知道生活中的升华和凝华现象
二、能力目标
1.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力
2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
三、德育目标
1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.
2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.
●教学重点
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力
●教学难点
通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
●教学方法
观察法、讨论法.
●教学用具
试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境，提出问题，引入新课
冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论
二、进入新课
［想想做做］
［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？
［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气.
［生乙］这说明固态碘受热变成气态.
［师］从热水中拿出，再放入凉水中观察
［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态.
［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态.
［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华.
［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华.
［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好.
1.升华和凝华
升华（sublimation）——物质从固态直接变成气态叫升华
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
［师］生活中有升华和凝华的例子吗？
［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升
华为水蒸气.
［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.
［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象.
［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.
［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.
［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？
［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.
［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了.
［师］升华要吸热，凝华要放热.
2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）
［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释.
［生甲］是雪升华了，变成水蒸气.
［生乙］是雪熔化后渗下去的.
三、小结
本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.
四、布置作业
P85动手动脑学物理1，2，3
［动手动脑学物理习题参考答案］
1.调查得出答案，或经长期观察得出答案.
2.由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内（如0.5%）是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.
五、板书设计
1升华和凝华
升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华.
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
2升华吸热；凝华放热
升华过程要吸热、凝华过程要放热.
关于“升华和凝华”的常见问题
常见问题1: 为什么卫生球会消失？
问题：
为什么卫生球会消失？
解答:
衣柜里防蛀的卫生球（樟脑丸），几个月后不见了。
其实卫生球并没有消失，当你打开衣柜时，会闻到一股很浓的气味。
卫生球是固体，怎么能直接变为气体呢？大家知道，固体分子的排列是规则的，绝大多数的分子只能在原来的位置附近做封锁规则的振动。
但是，固体表面总有一些速度大的分子，能够挣脱邻近其他分子的吸引，跑到固体外面去，成为气体分子。
大部分的固体物质，只有极小部分变成气体跑掉，而卫生球则不同，它可以全部变成气体。
卫生球的分子不断跑到空气中，充满衣柜的每一个角落，起到预防虫蛀的作用。
物质从固态直接变成气态的过程，叫做升华。
冬天，晾在室外的湿衣服上的水会结成冰，但结冰的湿衣服也会干，就是因为衣服上的冰直接升华变成水蒸气跑掉了。
气体也能直接变成固体，物质从气态直接变成固戊的过程叫凝华。
冬天的早晨，出现在地面上的霜，就是空气中的水蒸气直接结晶而成的；在寒冷的冬夜里，玻璃窗的表面往往冻结成一层冰花，这是由于玻璃的温度比较低，室内的水蒸气直接凝华而成的。
用久了电灯泡会发黑。
这是因为钨丝通过电流时温度很高，钨的分子很容易跑出来，出现升华现象。
这些钨的气体碰到温度较低的灯泡壁又发生凝华，附着在灯泡壁上。
日积月累，灯泡就发黑了。
常见问题2: 卫生球为什么“不翼而飞”?
问题：
卫生球为什么“不翼而飞”?
解答:
冬天打开衣箱取棉衣时，你会发现原来放进去的卫生球或樟脑丸都已经“不翼而飞”了，这是由于萘和樟脑都会直接变成气体跑掉。
这种固体不经过液态而直接变成蒸气的现象，在化学上叫做“升华”。
涂抹在皮肤上的碘酒（碘的酒精溶液），在酒精干了之后，皮肤上的黄色也很快褪去。
这是碘变成了气体，升华了。
这是一个常见的升华现象。
常见问题3: 不安定的卫生球
问题：
说起卫生球，大家一定很熟悉，经常用它来杀死衣箱中的蛀虫。
然而，当你把它放到一个含有醋酸和小苏打的水溶液里一它会怎样呢？开始时，它一直沉睡在杯底，可是，过一会儿，它就不安静了，却在水里上下跳动，好象得了癫狂症一样。
谁知道这是为什么？
解答:
经过这种化学反应易生成的二氧化碳气体，变成了一个个很小很小的小气泡粘附在杯底或杯壁上，卫生球的全身也都粘满这种小气泡。
二氧化碳比水轻，要往水面上升，一旦卫生球粘住的这种气泡达到了一定程度，就象溺水者拉到了救生圈一样，直往上升。
当卫生球升到水面时，由于所受压力的减小，附在卫生球上面的小气泡破裂了，卫生球又恢复原来的比重，失去了“救生圈”，于是又沉回杯底，到再粘足够的小气泡时，又浮了上来。
这样循环往复，卫生球便奔走不停。
常见问题4: 升华和凝华1
问题：
夏天，当我们从冰箱冷冻室里取出一根冰棒时发觉冰棒上粘着一层白花花的“粉”，请解释这一现象.
解答:
解析：这里的‘“粉”是冰，即霜，它是冰箱冷冻室中的水蒸气在冰棒上遇冷凝华而成的.
常见问题5: 升华和凝华2
问题：
北方的冬天晾在室外的湿衣服会结成冰，但冰冻的衣服照样会干，这是为什么？
解答:
解析：室外湿衣服结冰，这是一个凝固的过程.但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华，直接由固态的冰变成了水蒸气.
常见问题6: 升华和凝华3
问题：
在很寒冷的冬夜里，房间门窗表面上往往给了一层冰花，请问：冰花是附在内表面还是外表面？
解答:
分析：“很寒冷的冬夜”意为“温度很低”，“门窗玻璃”的温度和室外气温相同，而室内温度较高，且有温度较高的水蒸气，当它遇到温度很低的门窗玻璃时，温度降低凝华成小冰晶，附着
在门窗玻璃的内表面.
解答：在很寒冷的冬夜，房间门窗玻璃的温度与室外气温相同，温度很低，而在房间内有温度较高的水蒸气，遇到温度很低的玻璃时，凝华成小冰晶，附着在窗玻璃的内表面.。
《升华和凝华》教案
授课人韩新平时间地点对象授课课题 4.4升华和凝华授课类型新授课授课内容教学目标1．知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。
2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
3．学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
4．培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。
教学重点：1．知道升华要吸热，凝华要放热。
2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
教学难点：1．知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。
2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
教学理念自主学习、合作交流、讨论探究。
教学方法采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。
教学准备樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。
教学过程一、引入新课首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。
让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？二、学习新课（一）活动：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《人工造“雪”》对于人工造“雪”实验我们作了改进；把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。
在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。
熄灭酒精灯，待樟脑九降温后小心取出筷。
同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。
观察物理现象。
把观察到的物理现象填入下面空格里。
加热时：樟脑丸由（）态直接变成（）态，条件是（）热。
《升华和凝华》教案2
3、举例：衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种升华现象。
冰冻的衣服变干了。
用“干冰“制冷。
用久了的钨丝会变细。
练习1：
二、凝华：
1、定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。
2、凝华放热。
引入课题
展示课题
提问
板书
纠正
板书
思考
实验
思考
举例
练习
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
反馈练习
3、举例：北方秋，冬两季早晨出现霜，窗玻璃上出现冰花（图），树枝上出现“雾凇“，这些都是凝华现象。
像熔化和汽化一样，升华也需要吸热。
像凝固和液化一样，凝华也会放热。
练习2：
阅读：科学世界
1、问问父母，衣柜里的樟脑片能放多长时间？
2、冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么？
3、通过书刊等各种资料了解雨、雪、云、雾、露、冰雹的成因及它们和人类生活的关系。
冰冻的衣服变干了。
用“干冰“制冷。
用久了的钨丝会变细。
二、凝华：
1、定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。
2、凝华放热。
3、举例：
北方秋，冬两季早晨出现霜。
窗玻璃上出现冰花。
树枝上出现“雾凇“，这些都是凝华现象。
物理教案
课题名称
§4-4升华和凝华
课型
新授课
课时安排
1课时
内容分析
本节内容主要包括什么是升华和凝华，升华吸热和凝华放热，以及一些常见的升华和凝华现象。
学情分析
这部分概念较多，容易混淆，所以应让学生多讨论、多举例，以加深学生的理解和认识。
教
学
目
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生巩固所学知识。
2.要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。
在作业小结环节，我会布置相关作业，让学生巩固所学知识。同时，我会要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。通过这种方式，学生可以进一步巩固知识，提高自己的学习效果。此外，我会鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。我会告诉他们，学习是一个持续的过程，只有不断提问和解决问题，才能不断提高自己的学习能力。
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》，是在学生已经学习了“温度和热量”、“热传递”等基础知识之后，进一步深化学生对物态变化的理解。通过前面的学习，学生已经掌握了物态变化的基本概念，但对升华和凝华这两个过程的理解却仍有所欠缺。因此，本节课旨在通过实验观察、讨论交流等方式，让学生深刻理解升华和凝华的现象，以及它们在生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
2.引导学生通过合作交流，共同探讨升华和凝华的现象和原理。
3.教师给予及时反馈和指导，帮助学生深化对知识的理解。
《升华和凝华》的教案设计
《升华和凝华》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解升华和凝华的概念，知道它们是物质在固态、液态、气态之间相互转化的现象。
2. 让学生掌握升华和凝华的过程，能够分析生活中的相关实例。
3. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 升华和凝华的概念2. 升华和凝华的过程3. 生活中的升华和凝华实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：升华和凝华的概念、过程及生活中的实例。
2. 教学难点：升华和凝华现象在实际应用中的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究升华和凝华的现象。
2. 利用生活实例，让学生直观地理解升华和凝华的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的升华和凝华现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解升华和凝华的概念：引导学生了解升华和凝华是物质在固态、液态、气态之间相互转化的现象。
3. 分析升华和凝华的过程：通过示例，让学生掌握升华和凝华的过程及特点。
4. 生活实例分享：让学生举例说明生活中的升华和凝华现象，加深学生对知识的理解。
5. 小组讨论：让学生探讨升华和凝华现象在实际应用中的意义，培养学生的创新意识。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，检查学生的学习效果。
7. 布置作业：让学生运用所学知识，分析生活中的升华和凝华现象，提高学生的实践能力。
后续章节待补充。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对升华和凝华概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对升华和凝华过程的掌握情况。
3. 生活实例分析：收集学生举例的分析，评估他们应用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请科学家或相关领域专家进行讲座，让学生更深入了解升华和凝华在科学研究和工业应用中的重要性。
2. 组织学生进行小实验，如制作冰雕并观察冰雕融化过程中的升华现象，或用干冰进行实验，观察二氧化碳的升华和凝华过程。
4-4《升华和凝华》教案.doc
升华和凝华教材分析教学设计说明本节课的内容虽然与生活有一定的联系，但学生仍感觉较抽象，因此设计让学生能亲自操作的实验，让学生在实验中自己得出结论，会提高学生的学习兴趣，也能加深学生对知识的理解，尤其是学生对升华吸热、凝华放热的问题没有任何知识基础和直观印象，让学生在自己的实验中并经过合理科学的推理得出结论，可培养学生实事求是的科学精神和猜想推理能力。
因此本节课以学生独立实验为主，老师做适当的拓宽讲解。
主体采用“透镜式”教学法，通过实验、讨论、总结归纳的过程使学生的思维在发散、聚合交替中完成本节课的教学内容。
充分体现物理学科的实验特点，力争使结论都在实验中得出，同吋让学生通过自己设计实验、进行实验、观察实验现象、总结实验结论等一系列的探究过程，培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力、分析推理能力，并体验发现者、成功者的喜悦感和成就感。
充分体现物理知识与社会生活密切联系的特点，学生学到的物理知识可以应用到日常生活中解释一些现象，如：利用升华吸热进行人工降雨。
充分发挥课堂中学生的主体地位，整节课以学生独立思维、操作活动为主线，通过自己的设计、操作、思考、讨论等方式充分参与到课堂中，整节课都是学生在实验、归纳、总结的过程中探究学习、主动学习，使学生真正成为课堂的主宰者和知识的猎取者。
教学流程简案教学过程实录老师：前面我们已经学过一些物态变化，请同学们考虑一下，物质怎样才能由固态变成气态，怎样才能由气态变成固态？学生：物质由固态变成气态可以先由固态变成液态，再由液态变成气态；rh气态变成固态可以先由气态变成液态再rti液态变成固态。
老师：同学们堆过雪人吗？在寒冷的冬天，大家在户外堆了一个非常结实的雪人温度始终保持在o°c以下，过几天以后雪人也能变矮变瘦，我们并没有看到雪人化成水，在o°c以下雪也不可能化成水，那么雪到哪里去了呢？学生：不知道。
老师：请同学们相互讨论一下。
（学生分组讨论）老师：停止讨论，同学们找到刚才问题的答案了吗？请说一下你们讨论的结果好吗？学生：（各种各样的答案，如：学生甲：雪在寒冷的环境下被冻结实了；学生乙：雪先化成水，又立即结冰了；学生丙：雪在重力的作用下自己压结实了。
《升华和凝华》教学设计 (2)
第四节升华和凝华【学习目标】1、通过演示实验“碘的升华和凝华”理解升华和凝华的概念，说出升华吸热，凝华放热。
2、通过对生活中的升华和凝华现象的分析，能用物理知识进行解释。
3、通过分析固、液、气三者之间的物态变化，写出水的三态联系。
【评价任务】1．分析演示实验“碘的升华和凝华”，说一说升华需要吸热，凝华需要放热。
2．以小组为单位，用物理知识解释升华和凝华现象。
3．对同学的演板情况作出正误判断，并独立完成课堂练习题。
【重点难点】重点：会用物理知识解释生活中的实例。
难点：通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
【器材准备】碘颗粒烧瓶酒精灯火柴【学习过程】一、学案自学1．物质从_________态变为_________态，叫汽化．__________和__________是汽化的两种方式；物质从__________态变为__________态，叫液化．__________和__________是液化的两种方法．2．沸腾是液体内部和表面同时发生剧烈_________现象．在沸腾过程中，虽然继续对水加热，但只能使水不断地变成_________，它的温度_________．3．各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫_________，不同液体的_________不同．4．蒸发是在任何温度下都能发生的_________现象．蒸发只发生在液体的_________．5、与是使气体液化的两种方法二、小组合作1．物质从气态直接变成______态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要______热。
2．物质从固态直接变成______态的现象叫做升华，物质在升华过程中要______热。
3．实验室常用固态二氧化碳（干冰）来获得低温，这是因为二氧化碳在______时______热的缘故。
4．用久了的电灯泡壁会发黑，这是因为灯泡内的钨丝______和______而形成的。
5．指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。
《升华和凝华》教学设计教案
《升华和凝华》教学设计教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的概念。
引导学生通过日常生活中的例子来理解升华和凝华现象。
1.2 教学内容：介绍升华和凝华的定义。
讨论升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 引入话题：提问学生是否曾经注意到生活中的物体直接从固态变为气态或从气态直接变为固态的现象。
1.3.2 讲解升华和凝华的定义：解释升华是指固态直接变为气态，凝华是指气态直接变为固态。
1.3.3 举例说明：让学生分享他们观察到的升华和凝华现象，并解释其原因。
第二章：理论讲解2.1 教学目标：让学生理解升华和凝华的发生条件。
使学生掌握升华和凝华的热力学原理。
2.2 教学内容：讲解升华和凝华的发生条件。
解释升华和凝华的热力学原理。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解升华和凝华的发生条件：说明在什么条件下会发生升华和凝华。
2.3.2 解释热力学原理：解释升华和凝华过程中能量的变化。
第三章：实验演示3.1 教学目标：让学生通过实验观察升华和凝华现象。
使学生通过实验理解升华和凝华的热力学原理。
3.2 教学内容：设计实验来观察升华和凝华现象。
分析实验结果与热力学原理的联系。
3.3 教学步骤：3.3.1 设计实验：介绍实验装置和实验材料。
3.3.2 进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3.3.3 分析实验结果：讨论实验结果与热力学原理的关系。
第四章：巩固练习4.1 教学目标：让学生通过练习加深对升华和凝华的理解。
培养学生的实际应用能力。
4.2 教学内容：提供练习题，巩固升华和凝华的概念。
4.3 教学步骤：4.3.1 布置练习题：提供与升华和凝华相关的练习题。
4.3.2 学生练习：学生独立完成练习题。
4.3.3 解答疑问：讨论学生练习中的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：使学生对升华和凝华有更全面的理解。
激发学生对升华和凝华进一步研究的兴趣。
5.2 教学内容：总结升华和凝华的主要概念和原理。
《升华和凝华》教案
升华和凝华教案一、教学目标1.了解升华和凝华两种物质转化过程的概念和特点；2.掌握升华和凝华的实验方法和条件；3.能够区分升华和凝华在自然界和日常生活中的应用；4.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1. 升华和凝华的概念升华和凝华是物质在固态之间转化的两种过程。
升华是指固体直接从固态变为气态，不经过液态的过程；凝华是指气体直接从气态变为固态，不经过液态的过程。
2. 升华和凝华的特点升华的特点： - 固体升华到气体时，通过增加温度和/或降低压力来实现； -升华是一个吸热过程，吸收周围的热量； - 升华速度受温度、压力和固体性质的影响。
凝华的特点： - 气体凝华为固体时，通过降低温度和/或增加压力来实现； -凝华是一个放热过程，释放热量给周围环境； - 凝华速度受温度、压力和气体浓度的影响。
3. 升华和凝华的实验方法和条件升华的实验方法和条件： - 实验方法：将固体样品置于高温环境中，使其升华为气体，收集气体； - 实验条件：温度高于固体的升华温度，压力低于固体的气化压力。
凝华的实验方法和条件： - 实验方法：将气体样品冷却至低温，使其凝华为固体； - 实验条件：温度低于气体的凝华温度，压力高于气体的气化压力。
4. 升华和凝华的应用升华在自然界和日常生活中的应用： - 雪在寒冷的冬天升华，无需融化成液态；- 冷冻食品中的冰块直接变为水蒸气，不融化成水。
凝华在自然界和日常生活中的应用： - 水蒸气凝华成露珠，滋润植物表面； -空气中的水蒸气凝华成云和雨，形成降水。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论的方式引入课题，让学生思考物质在不同状态之间的转化过程，引发学生对升华和凝华的认知和兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）讲解升华和凝华的概念、特点、实验方法和条件，帮助学生理解两种过程的基本原理和实验操作。
3. 实验演示（20分钟）进行升华和凝华的实验演示，让学生观察升华和凝华的实际过程，加深对概念和特点的理解。
《4.4升华和凝华》教案
《4.4升华和凝华》教案●教学目标一、知识目标1.知道升华和凝华的概念2.知道升华要吸热，凝华要放热3.知道生活中的升华和凝华现象二、能力目标1.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.●教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力●教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.●教学方法观察法、讨论法.●教具准备多媒体教室●教学过程一、复习导入出示练习1、物质从变成的现象叫做汽化，汽化有和两种形式。
从变成的现象叫做液化。
可见是汽化的逆过程。
2、液体时的温度叫沸点，不同液体的沸点不同。
在标准大气压下，水的沸点是。
应用：饺子放在水中煮，怎么煮都不会发黄变焦，而放在油中炸，过一会儿就会发黄甚至变焦。
这一现象表明，油的比水高。
3、盛有水的纸盒放在酒精灯上加热，水被烧开，而纸盒不会烧毁，这是因为（）A、火焰的温度低于纸的着火点B、纸的着火点高于水的沸点C、水可以灭火D、以上说法都正确4 、下列现象中不属于液化的有（）A、春天小草上凝结露水B、夏天冰棒周围冒“白气”C、秋天的早晨，房顶上出现白霜D、冬天人口中呼出“白气”5、出示物态变化图二、进入新课1、出示图片，提出问题。
2、［想想做做］用动画演示实验：［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气.［生乙］这说明固态碘受热变成气态.［师］从热水中拿出，再放入凉水中观察［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态.［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态.［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华.［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好.1.升华和凝华升华——物质从固态直接变成气态叫升华凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］生活中有升华和凝华的例子吗？［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象.［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了.［师］升华要吸热，凝华要放热.2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释.［生甲］是雪升华了，变成水蒸气.［生乙］是雪熔化后渗下去的.【拓展】①“升华干燥食品”：用升华“干燥食品”是先把新鲜食品放到急冻冷库里进行速冻，然后再把速冻过的食品放到真空干燥机中．由于食物上的冰在低温、低压下升华，便把食品中残余的水分去掉．食用时，只要把这种食品放入水中一泡，就能还原成新鲜食品，并仍保留原来的味道和营养．这种经升华干燥的食品体积小、重量轻，便于运输和保存，在军事、野外勘探、登山、航天等领域广为使用．②“舞台白雾”的形成：把干冰倒在大盘里，由于干冰的升华吸热使周围空气迅速降温．再用风扇把冷空气缓缓吹向舞台，于是一路上冷空气便使周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，从而形成了“白雾”．三、小结结合图来小结。
《升华和凝华》教案（通用3篇）
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。
本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具学生：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，教师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体，新、旧白炽灯各一个三、说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、知识和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简单解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
3、情感态度和价值观目标：（1）使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
（2）培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇妙的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让学生说出其中自然现象的名称，最后请学生分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发学生提出问题。
这样既复习了旧知识，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求学生通过实验来探究物态的变化过程，这里强调的是用实验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。