19.3 课题学习——选择方案(第二课时)教学设计

教学设计案例19.3 课题学习 选择方案第2课时 问题2 租车问题 一、内容和内容解析1.内容用函数思想解决方案选择问题——选择怎样租车更省钱？2.内容解析函数是反映变量之间对应关系和变化规律的重要模型。

它在研究自然界和现实生活中的变化规律及解决相关问题中有着广泛的应用。

利用函数模型解决问题的基本过程是：首先，设变量（自变量和因变量），建立因变量与自变量的函数关系，把实际问题转化为函数问题；其次，研究函数性质，把握变量之间的对应关系和变化规律，解决函数问题；第三，解释函数问题解的实际意义，得到实际问题的解。

这种利用函数模型解决实际问题过程如图1所示。

一次函数模型是最简单的函数模型——线性模型。

一次函数在（﹣∞，＋∞）上没有最大值，也没有最小值。

但由于实际问题中的一次函数的自变量取值范围往往是在某一个范围内，如某一闭区间[]b a ,或半开半闭区间(]b a ,或[)b a ,，这样，一次函数就会在区间的端点（或闭端点）取得最大（小）值。

具体的一次函数b kx y +=（b k ,是常数，0≠k ）中，函数的变化率是固定不变的k ，但不同的两个一次函数往往有不同的变化率，比较变化规律是解决实际生活中方案选择问题时常用的数学方法。

综上所述，本节课教学的重点是：应用一次函数模型解决方案选择问题。

二、目标和目标解析1.目标(1)会用一次函数知识解决方案选择问题，体会函数模型思想。

（2）能从不同的角度思考问题，优化解决问题的方法。

（3）能进行解决问题过程的反思，总结解决问题的方法。

2.目标解析本节内容属于实践与综合应用目标领域，是解决问题的教学，而不单纯是一次函数的应用。

目标（1）要求能根据实际问题建立一次函数模型，比较若干一次函数的变化规律和趋势，应用一次函数的相关性质解决问题，认识到函数模型应用的方法，感受函数模型的应用价值。

目标（2）要求能从不同的角度感知问题中的数量关系，对实际问题中的数量关系进行有向多元表征，构建不同的模型，用不同的方法解决问题，并能比较评价各种解决方案。

目标（3）要求在解决问题过程中，能进行“现状—目标”差距评估，调整解题思路，在解决问题后，能对解决问题步骤、程序和方法进行总结提炼。

三、教学问题诊断分析本节课的认知要求高，属于问题解决层次。

问题解决过程需要感知和确定问题、表征和定义问题、形成解决问题策略、组织信息、资源分配、监控、评估等认知活动。

问题解决学习过程有其自身的特点。

首先，它是指向问题的，而非指向知识的；其次，它是具有挑战性的整体问题，甚至是问题情境，没有铺垫和提示；第三，它需要不断进行问题的感知、表征及转换，把整体目标分解为一系列的分目标，生成连接起点和终极目标的目标链，进行问题的不断转化；第四，解题思路不是显然的，而是要根据问题的情境和特点进行系统的规划和选择。

与学习数学概念、数学事实原理等比较，学生学习数学问题解决的经验相对缺乏，因此，在学习解决问题时会遇到较大困难。

学生习惯于接受老师的解题分析，一旦自己独立面对陌生问题，就无从下手。

学生的主要困难是：（1）不会审题，难以从整体上把握数量关系；（2）不能用适当方法表示问题中的数量关系，因此就难以形成适当的数学模型；（3）不会进行系统的解题规划而习惯于提取直接的解题经验；（4）只要得到答案就完事，没有反思的习惯。

问题解决学习活动的核心价值是通过这种高层次的数学活动发展数学感知、表征、抽象概念、推理计算等认知能力，发展发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

而这些教育价值的实现，必须以独立完整地经历相关的认知活动为前提。

本节课教学的难点是：规划解决问题思路，建立函数模型。

四、教学支持条件分析利用多媒体技术，提供丰富的学习内容。

五、教学过程设计1.创设情境，提出问题引言做一件事情，有时有不同的实施方案。

比较这些方案，从中选择最佳方案作为行动计划，是非常必要的。

应用数学知识和方法对各种方案进行比较分析，可以帮助我们清楚地认识各种方案，作出理性的决策。

请说说自己生活中需要选择方案的例子。

当我们面对不同的方案，怎样运用数学方法进行比较并作出合理的选择？请看下列问题：问题怎样租车？某学校计划在总费用2300元的限额内，利用汽车送234名学生和6名教师集体外出活动，每辆汽车上至少有1名教师。

现有甲、乙两种大客车，甲种客车乙种客车载客量（单位：人/辆）45 30租金（单位：元/辆）400 280（2）给出最节省费用的租车方案。

设计意图：通过引言，让学生体会到现实中方案选择问题普遍存在，对各种方案运用数学方法作出分析，在此基础上进行理性选择，具有重要的现实意义。

为此，提出一个现实问题以供研究。

2.理解问题，明确目标问题1 面对这样一个问题，从哪里入手？追问1：这个问题要我们做什么？追问2：选择方案的依据是什么？师生活动：教师引导学生，通过阅读问题明确问题的起点（条件）和目标，知道根据省钱原则选择方案。

设计意图：感知问题首先要感知问题的起点和目标，即知道在什么条件下需要做什么事。

在解决问题的过程中，问题的目标必须始终保持在大脑中，设计问题1及两个子问题就是为了让学生明确问题的起点和目标。

3.分析问题，规划思路问题 2 共需要租多少辆车？需要做什么？分析表格中的数据的意义？师生活动：教师引导学生认识到以下两点：①要保证240名师生有车坐;②要使每辆汽车上至少要有1名教师.追问1：根据①可知，汽车总数不能小于多少？追问2：根据②可知，汽车总数不能大于多少？追问3：综合起来可知汽车总数为6。

师生活动：以教师引导的形式进行分析，从而解决第（1）问，为第（2）问得以解决做好铺垫。

设计意图：感知问题中的数量关系的基础上，分析出其中的不等关系，是从定性到定量的过程。

问题 3 要求出给最节省费用的租车方案，需要做什么？追问1：租车费用确定吗？影响费用的因素是什么？追问2：租车费用与所租的甲车、乙车的数量有什么关系？师生活动：（1）租车费用的构成要素及其关系：租车费用=租甲种客车费用+租乙种客车费用（2）用表格整理数据：设租用x辆甲种客车，车辆数/辆载客量租金/元A型客车xB型客车则租车费用y=400x+280(6-x)整理后得y=120x+1680追问3：怎么求最节省费用的租车方案？设计意图：感知问题的整体结构和数量关系，是从粗略到精细，从定性到定量的过程。

要感知本题中租车费用随租车种类的数量变化而变化，并把这两个变量作为研究的对象，并不是自动生成的，需要经过费用构成要素分析、各要素的可变性分析、变量的确定、变量之间关系的确定及数量表示等过程。

在感知问题中数量关系的基础上，教师要进一步引导学生标出已知数据，设出变量或未知数，用式子表示这些数量之间的关系。

最终把问题转化为一次函数的最值问题。

4.建立模型，解决问题任务1 请把原来的问题描述为函数问题。

师生活动：学生独立建立函数模型，把实际问题转化为函数问题。

设租用x辆甲种客车，租车费用为y元，则则y=400x+280(6-x)，化简为y=120x+1680求最节省的租车方案。

设计意图：通过前面的分析，在写出函数式的基础上，通过建立一次函数模型，把实际问题转化为一次函数的问题，这是感知问题、分析问题基础上的用一次函数模型对实际问题进行数学表征。

通过这种表征，把实际问题转化为函数问题。

任务2 独立解决上面的函数问题，并进行交流。

师生活动：教师引导学生解决函数问题。

追问1：一次函数本身有最大（或最小）值吗？追问2：一次函数在自变量某一个取值范围有最大（或最小）值吗？ 追问3：能求出自变量x 取值范围吗？根据问题中的条件，自变量x 的取值应有几种可能？为使240名师生有车坐，则45x+30（6-x ）≥240为使租车费用不超过2300元，则120x+1680≤2300综合起来可知x 的取值范围为4≤x ≤615设计意图：上述函数问题，需要在根据一次函数的性质（增减性），在自变量某一个取值范围内求函数（费用）的最小值，从而得出此时的租车方案，精细分析数量关系的过程。

任务3 请根据你得到的自变量的取值范围内求最节省的费用及租车方案。

思路1：利用一次函数的增减性因为一次函数y=120x+1680，120>0所以y 随x 的增大而增大，当x=4时，y 的值最小，即费用最省所以最节省的租车方案为租4辆甲和2辆乙种客车。

思路2：列举法：在4≤x ≤615内，有两种可能：①当x=4时，租4辆甲和2辆乙，y=2160②当x=5时，租5辆甲和1辆乙，y=2280所以最节省的租车方案为租4辆甲和2辆乙种客车。

设计意图：让学生解释数学模型的实际意义，发展自我评价的意识。

5.课堂小结，总结提升请大家带着下列问题回顾上述问题的解决过程，谈谈自己的感悟，分享各自的观点：（1）你是怎样明确问题的目标任务的？（2）你是怎样发现问题中的已知数据和数量关系的？（3）你是怎样发现问题中的变量之间的函数关系的？、（4）回忆以前用方程或不等式解决问题的思考框架，你能画出用一次函数解决问题的思考框架吗？设计意图：让学生带着问题回顾解决实际问题的过程，可以提高反思过程的针对性，突出反思问题解决的关键节点和核心思想这两个重点，帮助学生概括应用一次函数解决实际问题的基本思路。

6.巩固练习，深化应用利用我们在“租车方案问题”中学到的方法，探究下面的问题。

某公司在A、B两地分别有库存机器16台和12台，现要运往甲、乙两地，其中甲地15台，乙地13台．从A地运一台到甲地的运费为500元，到乙地为400元；从B地运一台到甲地的运费为300元，到乙地为600元．公司应设计怎样的调运方案能使这些机器的运费最省？师生活动：教师提出问题，学生思考、解答，小组讨论，选学生回答，教师点评。

设计意图：在完成了“租车方案问题”的探究后，通过类似问题使学生刚刚获取的经验得到巩固和深化，进一步熟悉解决问题的方法与过程，从而提高分析和解决问题的能力。

7.分层作业，课后巩固（1）必做题：小明家准备租车去某地旅游，请你调查市场上不同型号的客车的费用和载客量，根据旅游的人数，运用数学知识进行分析，给小明提一个租车方案。

把你的调查分析和建议写成书面报告。

（2）选做题：书P109 15题设计意图：课题学习不以训练技巧为目标，而是以联系实际，发展发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力为目标。

因此，本节课安排的作业是实践性作业。

同时，把实际问题解决的过程和结果作为评价学生利用一次函数模型解决方案选择问题的水平，但又考虑有些学生的知识水平和学习能力，布置分层作业，让不同学生都有所收获。

六、目标检测设计暑期期间，学校计划组织385名师生租车外出参加实践活动，出租公司有甲、乙两种客车，每辆租金分别为320元和460元。

若学校同时租用设计意图：检测学生解决选择方案问题的能力和本节课目标达成情况。