护士评判性思维态度倾向性与其创新行为的关系(新)
提高护士的评判性思维能力 神经外科护士评判性思维能力培养与效果评价
提高护士的评判性思维能力神经外科护士评判性思维能力培养与效果评价【摘要】目的：通过对神经外科专科护士评判性思维能力的培养，提高神经外科专科护士的专业技能。
方法：通过理论学习、案例分析讨论等在实践中注重培养护士的评判性思维能力。
结果：护士的专业技能明显提高，变被动执行为主动积极参与，提高了护理质量。
结论：培养神经外科专科护士的评判性思维能力，不仅能提高专科护理质量，促进专科护理的发展，而且有助于专科护士自身素质的提高。
【关键词】评判性思维；神经外科；专科护士；素质神经外科是危急重症科室，病人病情变化快、常合并有多脏器功能失调，病情复杂。
神经外科护士承担着神经外科危急重症患者的抢救和大量的基础护理工作，这对护士的专科理论和急救技能等基本素质都提出了更高要求。
评判性思维是一种逻辑思维方法，是一个有目的的内心活动，人们在进行这一内心活动时，将会产生想法并对产生的想法加以判断和评价。
其特点是主动性、独立性、反思、全面审查和有说服力的评判[1] 。
目前，护士普遍对现代护理观缺乏正确的认识，认为护理从属于医疗，而非独立学科。
观念上的滞后表现为护士的从属性、依赖性的存在，正是这种从属性和依赖性导致护士缺乏评判性思维的主动性。
在临床护理中有护士存在机械执行医嘱的现象，对于错误而不切实际的理论观点缺乏鉴别能力、工作中主动发现问题、分析问题的能力较差。
因此我们有意识地培养护士评判性思维能力，提高护士的专科和专业技能，提高护士的自身素质。
1评判性思维的培养1.1明确评判性思维的概念，认清其与开展护理工作的相关性组织全病区护士学习评判性思维的概念、特点、组成、应用意义及与护理程序的关系，让护士认识并达成共识。
评判性思维的核心是在质疑和探究的基础上的一种深化的认识过程，护士执行医嘱、观察病情、科学研究中均需应用评判性思维方式来进行护理工作，才能提高护理质量。
目前，在美国等护理教育和实践较先进的国家，评判性思维不仅已纳入护理教育中，而且在护理实践的应用中也展现它的应用价值[2]。
护士评判性思维能力培养
护士评判性思维能力培养护士是医疗团队的重要成员，在医疗护理过程中有着举足轻重的作用。
作为专业人士，护士们需要依据自己的职业素养和专业知识开展工作。
特别是在护理中，护士们需要具备较高的判断和分析能力，因此需要培养一定的评判性思维能力。
评判性思维是一种对信息进行分析和评估的过程，它可以帮助护士们更好地理解和处理问题。
下面我们介绍护士评判性思维能力的培养方法：一、开放思维开放思维是指在面对新的问题和信息时，能够废除先入为主的观念和偏见，接受并尝试理解不同的观点。
护士在工作中需要经常处理各种问题，接收来自医生、病人、家属、同事等多方面的信息。
在接收信息的同时要有开放性的思维，不能受到主观的偏见或感情的影响。
这样才能从中寻求正确的答案或解决方案。
二、逻辑思维逻辑思维是指一种能够从多个角度判断和评估同一个问题或现象的思维方式。
护士需要在繁忙的工作中准确地判断问题和情况，不能出现判断偏差乃至导致病人和医护人员出现意外后果。
因此，逻辑思维能力是至关重要的。
护士应该学会分析不同的信息来源，并做出正确的判断。
三、批判性思维批判性思维是指一种刻意的、分析性的思考过程，能够从各种因素中构建、分析和解决问题。
护士要具备批判性思维能力，需要对医学文献、医疗协议和临床指南进行深入分析，以便能够预测和指导患者的行动。
四、判断力判断力是一种能够准确判断医疗实践是否证据强有力或准确的思维方法。
护士需要建立敏锐的判断力，并根据自己的判断来指导医疗实践。
护士应该考虑不同的因素，包括病人病情、患者的愿望、医疗工作的费用等等。
五、解决问题的能力解决问题的能力是指护士需要在护理中遇到各种问题时能够面对并解决这些问题的能力。
护士需要开展远程教育计划，学习解决新问题的能力。
接受护士职业素养、专业知识和适应性培训是培养护士评判性思维能力的好方法。
继续教育也有助于护士们掌握越来越复杂的技能和挑战。
护士评判性思维需要长期不断地训练和提高。
当护士们增强了自己的评判性思维和判断能力，他们会更好地了解患者病情，减少病人的风险。
评判性思维在护理中的应用
评判性思维在护理中的应用
1 评判性思维在护理中的应用
护理是一个需要评判性思维的职业，也是创新、发展和学习的职业。
对于一个护士来说，评判力是最重要的技能之一。
评判力是指人
们运用技能的能力，这种能力可以帮助护士以合理的方式来根据做出
有效的，理性的，全面的决策，考虑多重的可能性，保护病人的利益。
评判性思维的训练有助于护士进行多重情况下的判断，减少做出
错误判断的可能性。
对于一个护士来说，他需要综合性地从病例中收
集信息，分析、甄别出关键信息，针对不同问题做出多重决策，以解
决特定护理问题，付诸于行动，符合护理理念和护士实际道德准则，
以便确保护理质量的改善，从而使护理服务质量更加优质。
评判性思维的贯穿，让护士可以识别影响病人健康的概念，并有
能力根据规范和标准来选择行动方案。
当新的概念，情况，疾病和护
理技术出现时，评判性思维也让护士有能力理性地看待情况，做出正
确的决定，给患者提供有效的护理服务。
此外，评判力也可以使护士把握护理过程中的学习机会。
只有通
过良好的评判力，护士才能依据学习中获取的认知，概念，技能和态
度来提升护理服务的质量。
通过继续学习，护士可以与团队成员合作，以良好的职业操守支持病人和家庭，进而确保护理服务质量。
总之，评判性思维在护理中起着重要的作用，扮演着对病人和护理服务质量至关重要的角色。
护士应该积极训练评判性思维能力，以提升护理水平，为病人提供最佳护理服务。
评判性思维在优质护理工作中的运用
评判性思维在优质护理工作中的运用摘要】评判性思维即“批判性思维能力”，这种能力是存在的，有差异的，可训练的，并且是可测试的。
训练“评判性思维的能力”可以将高素质的护理人员选拔出来。
护士在护理工作中要有质疑和探索的思维方式和工作态度，这样才能提高护理质量。
医学的发展，使护理专业和医疗专业形成了合作的关系。
作为护士，除了掌握扎实的专业理论知识和熟练的操作技能，还要掌握评判性思维的能力，这对提高护士的临床技能，以及护理质量的提高会产生积极的影响。
【关键词】评判性思维能力护士随着我国护理教育的发展，评判性思维的研究开始受到护理界的广泛关注，培养评判性思维能力作为护理教育的一个重要培养目标，已经成为国内外护理教育界的共识[1]。
无论从护理学科的发展，还是社会对护理专业实践的要求来看，护理人员具有评判性思维能力是非常重要的[2]。
1.“评判性思维”的概述评判性思维是英语Critical Thinking的直译。
Critical Thinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。
其关注的核心问题是逻辑知识与逻辑思维能力之间的关系，或者更一般的说是知识和能力之间的关系。
从护理的角度来看,评判性思维能力是对临床复杂护理问题所进行的有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策的过程，是护理人员面临动态、复杂的临床环境进行正确反思与选择所必需的思维及判断方法[3]。
2.“评判性思维”的重要性人的素质差异，本质不在于他们所掌握的知识信息量的差异，而在于他们思维能力的差异。
“评判性思维”理论的目的是寻找有效途径，训练这种能力，揭示这种能力的差别，把这方面的高素质的对象选拔出来。
延伸到护理学中即是在解决护理问题时如何反思和推理的过程。
思维发展的内在动力就是评判性思维，因此护士应把评判性思维方式应用在执行医嘱，观察病情，科学研究中去，即在护理工作中要有质疑和探索的思维方式和工作态度，这样才能提高护理质量。
吉林市护士的评判性思维倾向研究
吉林市护士的评判性思维倾向研究评判性思维是指在分析问题、做决策和解决问题时，能够用批判性的眼光思考，对信息进行分析、评估和推理的能力。
护士作为医疗团队的重要成员，其评判性思维能力对于提高护理质量和患者安全至关重要。
对吉林市护士的评判性思维倾向进行研究，有助于了解其思维水平和提升治疗效果的能力。
本研究旨在调查吉林市护士的评判性思维倾向，并探讨其与个人背景的关系。
研究采用问卷调查的方法，调查对象为吉林市不同医院中的护士。
问卷包括两个部分，第一部分是个人背景信息，包括性别、年龄、学历、从业时间等；第二部分是评判性思维倾向调查，包括对问题掌握与分析能力、意识到信息的不完整性、评估信息的可靠性和合理性以及推理能力等多个方面的评价。
将问卷发放给护士后，收回并进行数据统计和分析。
统计结果将用频数分析和交叉分析展示。
频数分析将描述样本的人口统计学特征，如性别、年龄和学历等。
交叉分析将研究个人背景与评判性思维倾向之间的关系。
预计研究结果将显示吉林市护士整体上具有较高的评判性思维倾向。
在问题掌握与分析能力方面，护士应具备快速理解并提炼问题关键点的能力，并能将问题细化为更小的部分。
一些初级和高级护士可能在这方面有所差异，因为高级护士在从业时间和经验方面更具优势。
对于信息的不完整性和评估信息的可靠性和合理性，研究结果可能显示护士在这些方面存在一定的局限性，需要加强相关培训和教育。
在推理能力方面，护士需要能够将不同信息和数据整合起来，并加以推理和判断。
通过这项研究，我们可以了解吉林市护士的评判性思维倾向，评估其思维能力，并为进一步提升护理质量和患者安全提供指导和建议。
希望通过对护士评判性思维倾向的研究，能够提高吉林市护士的综合素质和能力水平，为患者提供更好的护理服务。
护士评判性思维态度倾向性与其创新行为的关系解析
护士情绪智力与创新行为的相关性研究
护士情绪智力与创新行为的相关性研究刘世卿;李秋洁;范宇莹;郑秋兰【摘要】[目的]了解临床护士情绪智力和创新行为的现状及相关性,为提高护士创新行为提供依据.[方法]采用情绪智力量表(WLEIS)和护士创新行为量表对682名临床护士进行调查.[结果]护士情绪智力得分为3.73分±0.62分,创新行为得分为3.25分±0.64分,均处于中等水平;情绪智力各维度与创新行为各维度得分均呈正相关(P ＜0.01);职务、情绪调节、情绪运用、识别他人情绪是护士创新行为的影响因素.[结论]临床护士情绪智力越高,创新行为表现越突出,护理管理者应采取措施培养护士的情绪智力,从而提高其创新行为水平.【期刊名称】《护理研究》【年(卷),期】2016(030)003【总页数】4页(P290-293)【关键词】护士;创新行为;情绪智力;相关性【作者】刘世卿;李秋洁;范宇莹;郑秋兰【作者单位】150086,哈尔滨医科大学护理学院(哈尔滨医科大学附属第二医院);150086,哈尔滨医科大学护理学院(哈尔滨医科大学附属第二医院);150086,哈尔滨医科大学护理学院(哈尔滨医科大学附属第二医院);150086,哈尔滨医科大学护理学院(哈尔滨医科大学附属第二医院)【正文语种】中文【中图分类】R47AbstractObjective:To know about the status quo and correlation between emotion al intelligence and innovative behavior in nurses,so as to provide the basis for improving their innovative behavior.Methods:A total of 682 nurses rece ived survey by using Wong and Law Emotional Intelligence Scale(WLEIS) a nd Nurses’Innovative Behavior Scale.Results:The score of nurses’emotio nal intelligence was 3.73±0.62,and that of innovative behavior was 3.25±0. 64,which were all at the medium level;the scores of all dimensions of emoti onal intelligence were positively correlated with each dimension of innovat ive behavior(P<0.01);the post,emotion regulation,emotion use and recogni tion of others’emotions were the influence factors of the nurses’innovat ion behavior.Conclusion:The higher the emotional intelligence of clinical n urses was,the more prominent the performance of innovative behavior was ,the nursing managers should take measures to cultivate the emotional int elligence of nurses,so as to improve their level of innovative behavior. Key words nurses;innovative behavior;emotional intelligence;correlation 随着当前生物医学模式的改变、优质护理服务的开展以及护理学科的发展,要求护士不断创新来应对这巨大的挑战,而护士作为医疗卫生系统的核心组成部分之一,其创新行为是促进护理质量提高和医院发展的重要推动力。
护理评判性思维
建立良好的团队协作机制， 加强团队成员之间的沟通与 协作。
鼓励护理人员积极参与临床 实践和研究，不断积累经验 和知识。
关注患者需求，提供个性化 、人性化的护理服务，提高 患者满意度。
06
结论与展望
研究结论总结
护理评判性思维在护理实践中具 有重要意义，能够提高护士分析 问题、解决问题的能力，提升护
培养创新型人才
评判性思维有助于培养护士的创新 意识和创新能力，使护士能够在实 践中不断探索和创新，为护理事业 的发展注入新的活力。
03
护理评判性思维培养方法
理论学习与实践结合
系统学习护理理论知识
01
掌握护理学科的基本概念、原理和理论框架，为评判性思维提
供坚实的理论基础。
实践中的观察与反思
02
在临床实践中，密切观察患者的病情和护理效果，结合理论知
理质量。
通过系统的培训和实践锻炼，护 士的评判性思维能力可以得到显
著提高。
护理评判性思维的应用有助于护 士在临床决策中更加科学、合理 地选择护理方案，保障患者安全
。
对未来研究的展望
进一步深化护理评判性思维的理 论研究，构建更加完善的理论体
系。
探索更多有效的培训方法，提高 护士的评判性思维能力。
拓展护理评判性思维在护理实践 中的应用领域，如护理教育、护
3
教师引导与总结
教师作为引导者，帮助学生梳理案例分析中的关 键信息和逻辑思路，总结评判性思维的运用方法 和技巧。
反思与自我评估
撰写反思日记
要求学生在临床实践后撰写反思日记，记录自己的观察、 思考和感受，以及对护理操作的反思和改进意见。
自我评估报告
定期让学生进行自我评估，回顾自己在护理实践中的表现 ，分析评判性思维能力的进步和不足，并制定改进计划。
临床护士评判性思维态度倾向性与护理伦理决策能力的相关性分析
临床护士评判性思维态度倾向性与护理伦理决策能力的相关性分析秦小金;王丽娟;王小芳;张文雅;王茹;马海霞【期刊名称】《中国医学伦理学》【年(卷),期】2018(031)012【摘要】目的探究临床护士评判性思维态度倾向性与护理伦理决策能力的相关性.方法选取2017年1-6月某院的1400名临床护士作为调查对象,采用一般情况调查表、中文版评判性思维态度倾向性以及护理伦理测量表对其进行问卷调查.结果临床护士的评判性思维态度的总平均分为(281.14±22.76)分,护理伦理决策能力的总平均分为(221.23±6.27)分;影响护理伦理决策能力的因素有护理伦理决策培训、专业知识的获取途径以及学历.评判性思维态度与临床确定目标能力、临床决策能力、决断方案能力以及实施决策能力呈正相关(P<0.05).结论临床护士评判性思维态度倾向性与护理伦理决策能力得分处于中等水平,批判性思维能力强,护理伦理决策能力就越强,要通过学校或医院的教育来培养临床护士的评判性思维能力.【总页数】4页(P1573-1576)【作者】秦小金;王丽娟;王小芳;张文雅;王茹;马海霞【作者单位】西安交通大学第二附属医院门诊部,陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院门诊部,陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院心内科,陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院心内科,陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院放射科,陕西西安 710004;西安交通大学第二附属医院心内科,陕西西安710004【正文语种】中文【中图分类】R-052【相关文献】1.临床护士评判性思维态度倾向性现状及相关因素分析 [J], 高静;吴晨曦;杨翔宇;张婷;刘晓云;柏丁兮;张倩2.基层医院临床护士评判性思维能力与护理差错相关性分析 [J], 洪小丽3.护理本科生科研能力与评判性思维态度倾向性的相关性研究 [J], 喻丹;彭玉娇;黄丽;王燕;杜春林;但鑫4.护理本科实习生评判性思维态度倾向性与护理临床决策能力的现状及相关性 [J], 吴英;任辉5.临床护士评判性思维态度倾向性现状与相关因素分析 [J], 钟凤玲;李一晶;李淑文因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
评判性思维认知技能及态度倾向性
评判性思维认知技能及态度倾向性在护理领域中的研究现状与展望本研究是对评判性思维的两大重要组成部分——认知技能和态度倾向性在护理领域的研究现状及趋势作一综述，从而探讨评判性思维在护理领域的发展和应用。
20世纪80年代后期，评判性思维被引入护理领域，其在护理工作中的重要性越来越受到重视，被认为是护理专业人员必须具备的能力，也正是基于此，国际护理界对评判性思维的研究从未停止过。
本研究主要综述评判性思维的两大重要组成部分——认知技能和态度倾向性在护理领域的研究现状及趋势，以期能深化对评判性思维的认识。
1评判性思维概述评判性思维是20世纪30年代由德国的法兰克福派学者提出，被认为是一种批判理论和思维方式。
1990年，美国哲学协会（APA）将评判性思维定义为：一种有目的、自我调整的判断过程，包括阐述、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断所依据的全部情景的考虑［１］。
1.1评判性思维在护理学领域的定义评判性思维并非起源于护理领域，而是哲学领域，因此护理界对评判性思维的定义经历了一个曲折的过程，先后曾有多位护理学者对评判性思维进行定义。
如1994年，Kataoko Yahiro及Saylor［２］提出，护理学科中的评判性思维是对护理问题解决方法的反思和推理过程，着重于决定相信什么或做什么；1997年，Oermann［３］将评判性思维定义为有效解决临床问题和临床决策的思维过程；1998年，陈保红［４］提出，评判性思维是关于护理决策有目的、有意义的自我调控的判断过程和反思推理过程；1999年，Alfaro［５］提出，评判性思维是一种有目的的，指向目标的思维能力，这种能力以科学的原理和方法为基础，依据实际情况作出判断；目前普遍认可的一个定义为，评判性思维即要求个体能动地、全面地分析事物各方面的因素，并在分析过程中不断地反思自己或他人的思维，以期达到对事物的正确理解或作出合理的决定［６］。
2评判性思维的组成部分对于评判性思维的理解，目前还处于研究探索阶段，虽然国内和西方学者对评判性思维的理解形式多样，但几乎所有的定义都主要从认知技能和态度倾向性两方面来阐述的。
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The relationship between the critical thinking disposition and the innovation behavior in nurses Yan Haiyan*, Shang Qinfen. *Department of Orthopedics, the First People′ s Hospital of Wenling, Wenling 317500, China Corresponding author: Yan Haiyan, Email: yanhaiyanedu@
对象与方法
1. 研究对象。根据样本量计算公式[6]：n=P（1-P）/[E2/Z2+ P（1-P）/N]计算样本量，n 为样本量，Z 为置信区间，P 为概 率值，E 为误差值，N 为总体数。本研究置信度为 95％， Z=1.96，E=3％ ，P=0.5（取 其 样 本 变 异 最 大 程 度 为 0.5）， N=1 000，根据公式确定样本量为 278。考虑到问卷丢失及 无效作答等数据缺失问题，再增加 20%，即 334，为进一步减 少误差，继续扩大样本量，最后确定 n=380。2015 年 3 月采 用随机数字表法在全院 893 名护士中随机抽取 360 名护士 作为研究对象。纳入标准：（1）工作年限≥1 年的在职护士； （2）既往无心理和/或精神疾病；（3）签署知情同意书。排除 标准：（1）非临床科室护士；（2）未取得护士执业资格证书； （3）问卷填写不完整者。共 360 人纳入本研究。
3. 数据处理。采用 SPSS 15.0 统计学软件进行数据处 理。计量资料以 x ± s 表示，2 组间比较采用 t 检验，多组间比 较采用方差分析。相关分析采用 Pearson 相关分析，多元回 归分析采用分层回归分析，P＜0.05 表示差异有统计学意义。
结果
1. 护士评判性思维态度倾向性现状。评判性思维态度 倾向性总分为（290.68 ± 33.46）分，均为正性表现；各维度评 分及表现见表 1。
2. 方法。（1）调查工具。①护士基本资料。内容包括护士 年龄、性别、文化程度、婚姻状况、职称、工作年限等。②创新行 为量表。该量表由 Scott 和 Bruce[7]编制，由包玲等[8]翻译修订 为中文版，共 6 个条目：寻找新技术、新程序、新工艺或者提出 新方法；产生创意性思想；向别人推广和传播创意思想；研究 并确保实施创新思想所需资金；制订适当的新思想实施计划 和步骤；创新思想的实施和应用。每个条目均采用 Likert 6 级评分法，从“从未这样”到“总是这样”分别计为 1～6 分，得
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中国实用护理杂志 2016 年 5 月 11 日第 32 卷第 14 期 Chin J Prac Nurs, May 11 2016, Vol.32, No. 14
护士创新行为是指护士寻找和发展新方法、技术和工 作方式，在取得他人的支持后，引入和应用于工作中的行为 过程[1]。护士创新是医院发展的动力，是在激烈竞争中立于 不败之地的保证[2]。因此，加强护士创新行为研究对护理事 业发展具有重要意义。评判性思维态度倾向性[3]是指个体 能动地、全面地分析事物各方面的因素，并在分析过程中不 断反思自己或他人的思维，以期达到对事物的一种正确的 理解或做出合理的决定。结合我国实际，护理学中提出的 评判性思维态度倾向的概念是关于护理决策有目的、有意 义的自我调控的判断过程和反思推理过程，是不囿于原有 的方法，结合临床实际不断的反思、修正的过程，是能够教 授和培养的[4]。目前对护士创新行为的研究很多，但多从组 织氛围、领导行为、薪酬等外在因素方面进行研究[1,5]，而鲜有 从护士内在的思维能力角度进行研究。故本研究调查护士 评判性思维态度倾向和创新行为水平，探讨评判性思维态 度倾向性对其创新行为的影响，为护理教学和护理管理工 作提供参考，现报道如下。
中国实用护理杂志 2016 年 5 月 11 日第 32 卷第 14 期 Chin J Prac Nurs, May 11 2016, Vol.32, No. 14
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10.3761/j.issn.0254-1769.2015.05.010. [7] 唐鲁,周玲君,赵继军,等 . 中文版照护临终患者的态度量表的信
[Abstract] Objective To explore the relationship between the critical thinking disposition and the innovation behavior in nurses. Methods A total of 360 clinical nurses were questionnaired by the critical thinking disposition inventory and innovation behavior scale. Pearson correlation analysis and hierarchical regression analysis were used to explore the effect of critical thinking disposition on the innovation behavior in nurses. Results The total scores of critical thinking disposition and innovation behavior in nurses were respectively 290.68±33.46 and 4.12±0.96. There was significant difference of the score of innovation behavior in nurses with different professional titles and working years（F=6.257, 4.802, P＜0.05）. The score of innovation behavior was positively correlated with the scores of seek truth, open mind, analysis ability, systematic ability, self-confidence, learning desire and cognitive maturity（r=0.3670.514, P＜0.05）. Hierarchical regression analysis showed that the seek truth, open mind, analysis ability, systematic ability, self- confidence, learning desire and cognitive maturity were the influencing factors of innovative behavior in nurses. Conclusions The critical thinking disposition and innovation behavior were in medium level in nurses, and the critical thinking disposition was the influencing factors of innovative behavior in nurses.
[Key words] Nurses; Critical thinking disposition; Innovative behavior
DOI：10.3760/cma.j.issn.1672-7088.2016.14.017 作者单位：317500 浙江省温岭市第一人民医院骨科二病区 通信作者：颜海燕，Email：yanhaiyanedu@
分越高，提示创新行为越高。均分≤2.250 分为创新行为极 低，2.251～3.500 分为创新行为较低，3.501～4.750 分为中 度，＞4.750 分为高度。该量表 Cronbach α 系数为 0.854。 ③评判性思维态度倾向性问卷。该问卷由 Facione 等[3]编 制，彭美慈等[9]翻译修订为中文版。共 7 个维度：寻求真相、 开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成 熟度。共 70 个条目，每个条目均采用 Likert 6 级计分，从 “非常赞同”到“非常不赞同”分别计为 1～6 分，总分 70～ 420 分。总分＜280 分为负性评判性思维态度倾向，总分 280～350 分为正性评判性思维态度倾向，总分＞350 分为 强的正性表现。各维度＜40 分为负性特质表现，40～50 分 为正性特质表现，＞50 分为强的表现。该量表 Cronbach α 系数为 0.910。（2）调查方法。采用问卷调查方式向临床护 士发放调查问卷，采用统一指导语解读填写问卷的具体方 法，由被调查者亲自回答并填写问卷，当场收回。共发放问 卷 380 份，收回有效问卷 360 份，有效率为 94.74%。
[9] 方积乾 . 生物医学研究的统计方法[M]. 北京: 高等教育出版社, 2007:261.
[10] 吴明隆 . 问卷统计分析实务[M]. 重庆: 重庆大学出版社, 2010: 237-240.
[11] 孙振球 . 医学统计学[M]. 北京: 人民卫生出版社, 2010:354-362. （收稿日期：2015-11-08）
（本文编辑：杨丽松）
护士评判性思维态度倾向性与其创新行为的关系
颜海燕 尚琴芬
【摘要】目的 探讨护士评判性思维态度倾向性与其创新行为的关系。方法 采用创新行为 量表和评判性思维态度倾向性问卷对 360 位临床护士进行问卷调查，采用 Pearson 相关分析法和分 层回归分析法探讨评判性思维态度倾向性对护士创新行为的影响。结果 护士评判性思维态度倾 向性和创新行为均分分别为（290.68 ± 33.46）分和（4.12 ± 0.96）分；不同职称和工作年限护士的创新 行为评分比较，差异有统计学意义（F=6.257、4.802，P＜0.05）；护士创新行为评分与寻求真相、开放 思 想 、分 析 能 力 、系 统 化 能 力 、自 信 心 、求 知 欲 、认 知 成 熟 度 均 显 著 正 相 关（r=0.367～0.514，P＜ 0.05）；分层回归分析显示，寻求真相、自信心、开放思想、分析能力、系统化能力、认知成熟度和求知 欲均为护士创新行为的影响因素。结论 护士评判性思维态度倾向性和创新行为水平均有待提 高，评判性思维态度倾向性是护士创新行为的影响因素。