让多媒体走进农村中学语文课堂
美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
中小学语文教学中的多媒体应用策略
中小学语文教学中的多媒体应用策略近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越重要。
作为语文教学的关键环节，如何合理利用多媒体技术提高教学效果，已经成为一项重要的课题。
本文将探讨中小学语文教学中的多媒体应用策略。
一、优选多媒体教学资源在语文教学中，多媒体资源是提高教学效果的关键。
教师应该在教学过程中优选多媒体教学资源，包括图片、音频、视频、动画等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习的兴趣和积极性。
此外，教师还可以根据教学内容的具体要求，有针对性地搜索和选择相关的多媒体资源，以满足不同学生的学习需求。
二、多媒体与课堂实践结合多媒体技术应该与语文教学的课堂实践相结合，将多媒体素材有机地融入到教学过程中，达到丰富教学内容、提高学习效果的目的。
教师可以通过多媒体展示学习素材，帮助学生形成感性认识，并引导他们进行思维的拓展和创新。
同时，教师还可以通过展示一些经典的语文作品，让学生在欣赏中感受美，提高审美水平。
三、激发学生的学习兴趣多媒体在语文教学中不仅是一种工具，更是一种方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示一些有趣的故事、诗歌和影片等，引起学生的好奇心，激发他们的学习热情。
此外，教师还可以创建一些有趣的互动环节，例如知识竞赛、角色扮演等，以增加学生的参与度和动手能力，提高语文学习的趣味性。
四、个性化学习与评价多媒体技术为学生的个性化学习和评价提供了有力的支持。
教师可以通过多媒体技术开展个性化学习，根据学生的不同程度和需求，量身打造符合他们学习风格的教学内容和学习资源。
此外，教师还可以利用多媒体技术进行学习成果的评价，通过电子作业、在线测验等形式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。
五、注意课堂管理和教学效果评估在运用多媒体技术的过程中，教师还应注意课堂管理和教学效果的评估。
教师应事先熟悉并合理掌握多媒体教学技术，保证教学过程的顺利进行。
教师还应及时关注学生的学习情况，通过观察、问答等方式，评估和调整教学效果，确保多媒体技术的应用能够真正促进学生的学习进步。
农村语文教学课堂与信息技术
浅谈农村语文教学课堂与信息技术在新课程改革背景下，《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这样的时代背景下，让“信息技术走进农村语文教学课堂，顺应了时代发展的要求，体现了在课程改革背景下的呼声。
同时能更有效地使边远农村民族地区语文教学有一个质的飞跃。
以下是在教学实践中粗浅的几点认识：1、信息技术走进农村语文教学课堂，为语文教学提供了丰富的教学资源。
教学过程是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程。
我认为课堂教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，才能提高课堂教学效果。
而边远农村民族地区的语文教学课堂上所能使用学习的资源是少得可怜，普九原因、“减负”背景、国家“兴边富民工程”的实施，学生的学习资源唯一本国家免费教科书。
学生领大把的生活补助费，他们买的是服饰、mp3等，有的就连作业本也舍不得买，教师也因“减负”而绝对不敢推荐某某同学考虑什么练习本，家长也没有这方面的意识，且大多还是“留守学生”，乡镇上也没有一个书店的环境。
这样学生学习的资源除了传统的“一本课本、一只粉笔、一张黑板”以外就是教师的一张嘴巴，资源极为有限。
而如今信息技术终于走进我们边远农村民族地区的语文教学课堂，终于可以利用信息技术为我们提供教学所需要的丰富资源，如利用信息技术查找所需要的内容资源。
信息技术是语文学科教学中不可分割的一个部分，特别是边远农村民族地区教学资源极为缺乏的情况下，信息技术走进课堂，它所提供的丰富资源和其他资源一起被综合利用起来，是实现边远农村民族地区语文教学有质的飞跃的重要条件之。
2、信息技术走进农村语文教学课堂，易激发学生学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的学习兴趣，是功的前提，很难设想，一个教学过程缺乏学生的学习兴趣而能顺利实施。
电教媒体进课堂农村孩子笑脸漾——谈谈寓班班通寓给农村孩子带来的益处
电教媒体进课堂农村孩子笑脸漾——谈谈寓班班通寓给农村孩子带来的益处【摘要】多媒体走进农村课堂，给农村孩子的学习带来很多益处。
让学生的多种感官参与学习活动，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
把抽象的语言文字转化为具体的画面形象，让学生足不出户就可以领略到世界各地的绮丽风光，开阔了学生的眼界。
拓宽了学生的思维空间，有利于培养学生的创新思维。
激发了学生乐于搜集的习惯，促进了学生的课外阅读。
促进了学生与文本的情感交流。
培养了学生丰富的想象力。
【关键词】多媒体；农村；兴趣；创新思维；课外阅读；想象力我从走出师范大门就来到这所不起眼的农村小学，见证了这所学校二十年的变迁，十多年来学校一直是”粉笔+黑板”的传统教学模式，每当我外出参加学习培训，看到城里学生所拥有所享受的优质教育资源时，就非常羡慕。
我盼望着，如果有一天我们的孩子也能享受到这么好的教育资源该多好啊！2012年秋季，我的梦想终于变成了现实。
我们学校六个教学班全部安装了多媒体一体机，实现了”班班通”，全校师生欢呼雀跃。
两年来，它给学生的学习带来了巨大的益处。
1多媒体让学生的多种感官参与学习活动，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
兴趣是最好的老师，多媒体屏幕大，字体大，画面清晰，学生的视觉、听觉都参与学习活动，比传统教学单一的语言描述更能激发起学生的学习兴趣，让他们全身心地投入到学习活动中，收到了事半功倍的效果。
学习《恐龙》这一课，一开始当我出示要学习的课文内容时，学生在情绪上并没有多大的反应，但是，当我打开多媒体课件展示了各种各样恐龙的图片，并且播放了一段有关恐龙的纪录片后，学生的兴趣一下子被激发起来。
接着我又用图片结合课文语言文字进行教学，最后让学生指着幻灯片上的恐龙当恐龙馆的解说员介绍雷龙、梁龙、剑龙、霸王龙等，学生们兴趣盎然，一节课就基本掌握了课文内容。
2多媒体把抽象的语言文字转化为具体的画面形象，让学生足不出户就可以领略到世界各地的绮丽风光，开阔了学生的眼界。
多媒体教学在语文教学中的作用
浅谈多媒体教学在语文教学中的作用摘要：多媒体教学使语文教学充满了情趣和活力，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，因此要求教师要合理利用多媒体教学，做到适度适量、视听与思考结合、形式与内容相匹配。
总之，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
关键词：多媒体兴趣教学情境近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
许多城市学校的教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；现在多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
作为农村青年教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。
但欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？下面结合自己的在课堂教学中的探索、实践谈几点体会。
一、多媒体教学能够创设情境，激发学习语文的兴趣运用直观生动的视听材料，激发兴趣多媒体最主要的特点直观、生动、形象。
因此它能极大限度地营造教学情境，活跃课堂气激发学生学习兴趣。
如《紫藤蔓瀑布》、《春》、《看云识天气》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
引导学生参与学习。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
二、恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用农村的语文教学环境与城市有所不同，学生的学习资源相对匮乏，教师的教学负担也相对较重。
传统的教学模式往往以教师讲解为主，学生的参与程度较低，课堂氛围较为沉闷，一些学生对学习的兴趣也逐渐减弱。
而翻转课堂的教学模式为农村初中语文教学带来了新的希望和发展机遇。
翻转课堂的运用能够让学生在课堂之外充分进行学习。
在农村地区，学生的家庭环境和学校教学条件相对简陋，很多学生没有机会接触到高质量的学习资源。
而通过翻转课堂的方式，学生可以在课堂之外利用互联网和多媒体资源进行自主学习，接触到更多形式多样的学习内容，拓宽了他们的知识视野，提高了学习效果。
学生在家就可以通过手机、电脑等设备进行学习，大大方便了他们的学习。
翻转课堂的运用能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学模式下，课堂氛围较为单一，学生很难保持对课程的高度集中和专注。
而翻转课堂的教学模式可以让学生在家独立完成学习任务，提前预习教师布置的学习内容，积累一定的知识储备。
在课堂时间，教师可以组织学生进行讨论、互动和实践，让学生充分参与到教学过程中，培养他们的学习主动性和创新能力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能增加学生的学习兴趣，提升他们对语文学科的喜爱程度。
翻转课堂的运用能够提高教师的教学效率和教学质量。
农村地区的语文教师教学资源相对匮乏，教学负担较重。
传统的教学模式下，教师需要花费大量时间来进行教学备课和课堂讲解，而学生的学习效果也往往不尽如人意。
而通过翻转课堂的方式，教师可以将课堂之外的学习任务交给学生自主完成，自由安排教学时间，提高了教师在课堂上的时间利用率。
在课堂时间，教师可以与学生充分互动，开展多样化的教学活动，针对学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，提高了教学效果和教学质量。
在实际教学中，农村初中语文教师可以通过以下几个步骤来运用翻转课堂的教学模式：确定教学内容和学习任务。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定本节课的教学内容和学习任务，明确学生需要在课堂之外完成的预习任务和课后作业。
巧用多媒体,打造农村中学语文高效课堂
为 刚刚上课 ， 感情无 法完全投 入 ， 怎 么办 ？可 以利 用多媒体 ， 先放 一段 《 母 亲》 的歌 曲视频 ， 培 养孩 子们 的情绪 ， 这样再 开
展教学就 容易得多 。
二、 多媒 体 有 效 教 学 可 以 直 观 形 象 生 动 地 展 现 知 识
图， 让学 生展 开 想象 的翅 膀 。 说 说认 为 它们 像 什么 ， 并 比 比
一
比只用 嘴描 述要 具 体深 刻 得多 ， 且 孩 子们 更 容易 接受 。总
之， 枯燥 乏 味 的 文言 文 教 学 顿 时变 得 有趣 ， 学 生 不 时 发 出
惊 叹 的声 音 ， 花 木 兰这 个 女 英雄 形 象 ， 在 教 师分 析课 文 之 前 学 生 已在脑 中留下 深刻 的 印象 ， 对 于课 文 具有 深 刻 的整 体 感知 。
巧 用 多媒 体 ， 打 造 农 村 中 学 语 文 高 效 课 堂
吴 中君
（ 睢宁县朱集 中学 ， 江苏 睢 宁 ２ ２ １ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 信 息技 术与语 文学科整 合具 有如 下优 势 ： 引领入 境 、 直观 生动地展 现知识 、 活跃课 堂气氛 、 对诵读教 学 的作 用 、
同时 活跃课 堂气氛 。可见 。 信 息技 术为学 生提 供 了生动 、 丰
富、 快捷 的资源 ， 使 学 生既 学 到知 识 ， 又 在现 有 知识 的基 础 上拓展 ， 达到课 内和课外 “ 双赢 ” 的 目的。
四、 多 媒 体 在 诵 读 教 学 中 的 作 用
面的困难 ， 从而降低 难度 。 例 节枯 燥
多媒 体有 效教学 可 以直观形 象生 动地展 现知 识 ，让 孩 子们更容 易理解 和接受 。中学语文教材 不仅包 括记叙文 、 论 述文 、 散文 ， 还包 括 诗 歌和 说 明文 与文 言 文 ， 特 别是 文 言文 特 别难懂 ， 我们可 以利用 多媒体 更直 观地 展现 给学 生 ， 让他 们更 深刻地 理解意 思。多媒 体技术在综 合处理 和控制符 号 、 语言 、 文字、 声音 、 图像 等方面具有 高超 的能力 。学生在 学习 语 言文字 时遇 到的障 碍是教 学 的难 点 ，充分 利用 多媒体 技 术 能帮助 学生 克服抽 象思 维 、 逻 辑思 维 、 语 言理解 与表 达方
多媒体,让农村中学作文教学走出死胡同
多媒体，让农村中学作文教学走出死胡同摘要：由于历史的、教育的诸多原因，在贵州，农村中学的语文教师对作文教学普遍望而生畏，学生对写作文十分厌倦。
于是，作文教学逐步走进了一个令人伤感的死胡同。
无数的有志教师在积极探索，诸如“情景作文”、“成功作文”等应运而生，然多数教师多以“不适应”为借口，仍旧在死胡同里滞留或乱闯。
用多媒体进行作文教学，为作文教学注入最新活力。
它让作文课变得声情并茂、栩栩如生，让学生作文鲜活、厚实。
它能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈练习情况、鉴赏文艺作品，很好地完成三维目标，优化课堂教学。
它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的口头作文能力、创造能力、想象能力等。
大胆尝试利用多媒体进行作文教学，可以帮助教师尽快走出作文教学之死胡同。
关键词：多媒体作文教学探索一、农村中学作文教学何以走进死胡同笔者在农村中学从事语文教学20来年，深知作文教学一直是教师的一大难题。
同仁们谈及作文教学，顿生黔驴技穷之感。
即使是市县的名师们送教下乡，也几乎不去碰这根难啃的骨头，生怕弄不好毁掉自己“一世英名”。
于是乎，作文教学的基本模式成为讲述——阅读——范文——写作，或者是观察——反思——写作等这样的模式，教师为教而教，学生为完成任务而拼凑作文，作文教学苍白无力，学生在痛苦和煎熬中作文，“黑色星期三”之说即为佐证——作文教学走进了死胡同。
二、探寻走出死胡同的过程为了探寻走出死胡同的出口，我校语文教研组在这个问题上进行了多次探索。
先后我们进行了素质作文训练教学尝试，读写结合教学尝试，可是都没有什么起色。
我们又试着通过开办文学社来带动全校学生，然而文学社社员连自己的任务都完不成，弄得我们一头雾水，在迷茫中乱闯。
两年前，我校几名教师在东皇中学听一名女教师的优质课《湖心亭看雪》。
她利用多媒体向学生展示了西湖的晴景、雨景、雪景三道景色，并通过对比展示让学生明白“晴景不如雨景，雨景不如雪景”，顺理成章导入课文，把张岱的对雪景的“痴”讲述得淋漓尽致，接着又出示了很多名人对西湖美景描写的诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等名句，让学生借助视觉，深层品味，发挥想象，积淀知识；借助音乐，品尝美味，陶冶情操。
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让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈
作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：
一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣
农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点
作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
有了多媒体，就可以“板书”出来，并且可以用上闪光点，标上重点符号，引导学生赏析课文的精点段落，全面展示所学课文的重点内容，以突出教学的重点。
这样教学有效地提高学生学习积极性，让学生能够主动参与，活跃了课堂气氛，很好地配合教师完成教学任务，提高了语文课堂教学效益。
如在教学《石缝间的生命》这一课时，根据农村环境和实际，了解到有些学生不重视生命，“破罐子破摔”之类的现象。
为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程（可让学生自己体会到生命的来之不易）；一段胡杨成长过程的动画（可让学
生从动画中感悟到生命成长的艰难）；有关学生自杀的新闻材料。
通过这此逼真的动画设计，加上老师的引导，师生再一起进行学习评价、反馈，使这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该敬畏生命，珍惜生命，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。
此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些重点词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
三、运用多媒体教学激起情感共鸣，陶冶思想情操
俗话说：书读百遍，其义自现。
但“读”却又是农村语文教学的软肋。
电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，激发入情入境的情感朗读，以弥补农村语文教学中读这一软肋，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生如临其境。
如教学《废墟的召唤》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着缓慢沉闷的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了历史，走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对废墟召唤的要义的理解，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要变革”的强烈欲望。
这样带学生进入了课文描述的情境中，激起了学生的情感共鸣，从而理解了全文，朗读兴趣也随之而生。
此外，借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，能陶冶情操，培养学生的审美能力，且效果显著。
如《沁园春·雪》一
课，若单凭语言文字和课文插图，南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽，教学时，我利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。
这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。
产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，巧妙地达到了育人目的。
四、利用多媒体的强大功能加强课堂效果的反馈
用现代教育技术设计的教学软件，可以加强课堂教学效果的反馈，使习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。
这样学习知识，不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。
注重学生的学习方法，及时反馈。
经过多个学期来的实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系，很好地加强了反馈效果的检验。
以上几点，是我无用多媒体辅助教学进行语文课堂教学的一些思考与总结。
总之，我认为，让多媒体走进我们农村中学语文课堂，能充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。
作为农村教师，只要我们刻苦钻研，恰当运
用，就一定能把多媒体在语文教学中的潜力发挥得淋漓尽致，就一定能提高农村中学语文课堂教学的实效。
参考文献
[1]徐瑛.巧妙运用多媒体优化语文课堂教学教育信息技术，2010
[2]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础电化教育研究，1997年第3、4期
[3]李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学中国信息技术教育，2010
[4]冯锐.李同祥.关于网上合作教学设计的系统研究[j]中国远程教育，2000，（8）
[5]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[j]教育理论与实践，2001，（9）。