结合具体的探究教学案例
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析科学实验作为一种重要的学习方式，对于小学生的学习和探索能力提升具有重要作用。
然而，在实际的教学过程中，往往存在一些问题和挑战。
本文将以探究学习为理论基础，通过分析小学科学实验教学中的探究学习案例，探讨如何提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.案例一：用水果电池点亮LED灯在小学科学实验教学中，教师可以利用水果电池点亮LED灯的实验，引导学生进行探究学习。
通过这个案例，学生可以了解到果汁中的酸性物质可以产生电能，从而点亮灯泡，进一步了解电流和电路的基本原理。
在实验开始前，教师首先可以提出问题：为什么水果可以点亮灯泡？引导学生提出自己的猜想，并鼓励他们进行实验验证。
学生可以选择不同的水果，如柠檬、苹果等，将水果切成片，然后将铜片和锌片插入水果中，观察灯泡是否会点亮。
通过实验的过程，学生可以逐渐发现只有酸性水果才能点亮灯泡，从而引出酸性物质能够产生电能的结论。
通过这个案例，学生既可以通过实际操作和观察来提高实验技能，又能够通过探究学习的方式深入了解电流和电路的原理。
同时，通过提出问题和进行实验验证的过程，学生的动手能力和解决问题能力也得到了培养和提高。
2.案例二：探究水的沸点另一个适合小学科学实验教学的案例是探究水的沸点。
通过这个实验，学生可以了解水在不同条件下的沸点，并通过实验结果进行数据分析和判断。
教师可以通过实际演示和讲解，向学生介绍水的沸点是指水从液态变成气态的温度。
然后，教师提出问题：水的沸点是否会受到不同条件的影响？学生可以提出自己的猜想，并进行实验验证。
他们可以分别用不同的容器、不同的加热设备，如烧杯、烧瓶、电热杯等，对水进行加热，并记录水开始冒泡的温度。
通过实验的过程，学生可以观察到不同条件下水的沸点存在差异，进一步思考其原因。
教师可以引导他们进行数据分析和比较，从而得出结论：水的沸点受到容器形状和加热设备等因素的影响。
这样的实验设计不仅培养了学生的观察和实验技能，还激发了他们的科学思维和分析能力。
幼儿园探究活动案例教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园探究活动已成为幼儿园教育教学的重要组成部分。
探究活动能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神和实践能力。
为了提高幼儿园探究活动的有效性，我们开展了本次教研活动，旨在通过案例分析，探讨幼儿园探究活动的组织与实施策略。
二、案例描述本次教研活动选取了以下案例：案例一：大班探究活动《奇妙的植物世界》活动目标：1.让幼儿了解植物的多种生长形态；2.培养幼儿观察、比较、分析的能力；3.激发幼儿对大自然的热爱。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种植物，引导幼儿发现植物的生长特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的植物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳植物的生长规律；4.幼儿动手操作，进行植物种植。
案例二：中班探究活动《有趣的动物世界》活动目标：1.让幼儿了解动物的种类、特征和生活习性；2.培养幼儿的观察能力和动手操作能力；3.激发幼儿对动物的关爱之情。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种动物图片，引导幼儿发现动物的特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的动物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳动物的特征；4.幼儿动手操作，进行动物角色扮演。
三、案例分析1.活动目标的设定两个案例的活动目标都较为明确，分别从植物和动物两个方面引导幼儿进行探究。
活动目标既符合幼儿的年龄特点，又具有一定的挑战性。
2.活动过程的组织案例一和案例二的活动过程都较为丰富，教师通过观察、讨论、总结、操作等多种形式，让幼儿在活动中充分参与，提高幼儿的探究能力。
3.活动评价两个案例的活动评价都较为全面，既关注幼儿的知识掌握，又关注幼儿的能力提升和情感体验。
四、研讨与反思1.如何提高探究活动的趣味性？在探究活动中，教师应注重激发幼儿的兴趣，通过游戏、故事、歌曲等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2.如何引导幼儿进行观察和比较？教师应教会幼儿观察的方法，如从形状、颜色、大小等方面进行观察。
同时，引导幼儿进行比较，发现不同之处。
幼儿园科学发现：探究性科学实验课堂教学案例
知识文章幼儿园科学发现：探究性科学实验课堂教学案例随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始引入探究性科学实验课堂教学，以激发幼儿对科学的兴趣和热爱。
在这篇文章中，我们将共享一些成功的幼儿园探究性科学实验课堂教学案例，以及对这一教学模式的观点和理解。
教学案例一：水的冰和汽的状态变化在这个实验中，老师向幼儿展示了水的状态变化。
老师让幼儿观察冰块，然后用温水加热冰块，观察冰块的状态变化。
老师让幼儿观察水的沸腾，然后用冰水冷却水蒸气，观察水蒸气的状态变化。
通过这个实验，幼儿在实践中观察和探究了水的状态变化，从而深入理解了水的固体、液体和气体三种状态。
观点和理解：这个实验以直观的方式向幼儿展示了水的状态变化，让幼儿在实践中理解了抽象的科学概念。
这种亲身参与的学习方式不仅激发了幼儿对科学的兴趣，而且培养了幼儿的观察力和实验能力。
教学案例二：制作彩色的酸碱指示剂在这个实验中，老师向幼儿展示了如何制作彩色的酸碱指示剂。
老师向幼儿展示了红色、黄色和蓝色的酸碱指示剂。
老师用红色的胡萝卜汁、黄色的柠檬汁和蓝色的紫甘蓝汁制作了彩色的酸碱指示剂。
老师让幼儿在实验中观察并探究了这些彩色酸碱指示剂的颜色变化规律。
观点和理解：这个实验通过实际操作让幼儿亲身体验了酸碱指示剂的制作过程，培养了幼儿的实验操作能力和动手能力。
通过观察和探究彩色酸碱指示剂的变化规律，幼儿深入理解了酸碱指示剂的工作原理。
总结和回顾：以上两个实验案例展示了幼儿园探究性科学实验课堂教学的魅力和成效。
这种教学模式以亲身参与和实际操作为核心，让幼儿在探究和发现中学习科学知识，激发了幼儿对科学的兴趣和好奇心。
这种学习方式也培养了幼儿的实验能力、观察力和动手能力，为幼儿将来的学习打下了坚实的基础。
在未来的幼儿园教育中，我们应该进一步推广探究性科学实验课堂教学，让更多的幼儿在实践中探索科学奥秘，激发他们的创造力和想象力。
通过这种教学模式，我们可以培养出更多对科学充满兴趣和热爱的未来科学家。
结合教学实践的典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，即语文素养、人文素养和科学素养。
本文将以小学语文《四季之美》一课为例，结合教学实践，探讨如何通过有效的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教材分析《四季之美》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。
课文以优美的文字描绘了春夏秋冬四季的景色，展现了大自然的神奇魅力。
通过学习这篇课文，学生可以了解四季的特点，培养对大自然的热爱之情，同时提高学生的语言表达能力和审美能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，探究课文中的写作手法。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）通过拓展阅读，丰富学生的课外知识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、珍惜大自然的美好情感。
（2）提高学生的审美情趣，树立正确的审美观念。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 教学难点：（1）体会课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放四季风景图片，引导学生观察并说出四季的特点。
2. 提问：你们喜欢哪个季节？为什么？（二）自主学习1. 学生自读课文，勾画生字词，查阅工具书，了解生字词的意思。
2. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）合作探究1. 小组合作，探究课文中的写作手法。
（1）教师出示课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生分析其在课文中的作用。
（2）学生举例说明，加深对修辞手法的理解。
探究式教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、探究和发现。
在科学教学中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
本案例以“光合作用”这一生物学重要知识点为例，探讨如何通过探究式教学提升学生的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光合作用的概念、过程和意义，掌握光合作用的基本原理。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会观察、记录、分析实验数据，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生的科学探究精神，增强环保意识，树立可持续发展的理念。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示光合作用的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？光合作用在自然界中有什么意义？（二）探究实验1. 实验目的：探究光合作用的条件、原料和产物。
2. 实验步骤：a. 准备实验材料：光合作用实验装置、二氧化碳、水、光、黑色塑料袋、透明塑料袋等。
b. 将实验装置放置在阳光下，观察并记录实验现象。
c. 将实验装置放入黑暗环境中，观察并记录实验现象。
d. 改变实验装置中的二氧化碳浓度，观察并记录实验现象。
e. 改变实验装置中的水分，观察并记录实验现象。
3. 实验数据分析：a. 分析实验现象，得出光合作用需要光、二氧化碳和水。
b. 分析实验现象，得出光合作用的产物是氧气和有机物。
c. 分析实验现象，得出光合作用在黑暗环境中无法进行。
（三）总结与反思1. 总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 分析实验结果，得出光合作用的条件、原料和产物。
3. 反思：如何将光合作用的知识应用于实际生活？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力等。
2. 实验报告：评价学生实验报告的完整性、数据分析能力等。
3. 课后作业：评价学生对光合作用知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思1. 探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力。
优秀教师实践探究案例：拔河比赛中的团队协作教学
优秀教师实践探究案例：拔河比赛中的团队协作教学一、背景在小学的体育课中，拔河比赛是一项非常受欢迎的体育活动。
通过拔河比赛，可以锻炼学生的体魄和团队协作能力。
然而，在实际教学中，一些学生可能会出现不积极参与、不团结协作等问题，影响了拔河比赛的教学效果。
因此，如何提高学生的参与度和团队协作能力成为了一项重要的教学任务。
二、教学设计2.1 教学目标通过拔河比赛，提高学生的身体素质和团队协作能力，培养学生的合作精神和团队意识。
2.2 教学内容拔河比赛中的团队协作教学。
2.3 教学重点学生的团队协作能力和合作精神培养。
2.4 教学难点如何激发学生的参与热情，提高学生的团队协作能力。
2.5 教学方法本教学采用探究式教学法，通过让学生自主探究、合作学习来提高他们的团队协作能力和合作精神。
2.6 教学过程2.6.1 活动准备在开展拔河比赛之前，教师需要做好以下准备工作：（1）选定比赛场地。
比赛场地要宽敞、平整、安全，比赛用的绳子也要足够长。
（2）组织学生分组。
将学生分成若干个小组，每个小组人数不宜过多，最好在6-8人之间。
（3）给每个小组分配队名。
队名可以让学生自己起，也可以由教师根据学生的特点和爱好来指定。
（4）为每个小组准备拔河绳。
绳子的长度根据小组人数来定，每个小组需要准备两根绳子，以备比赛使用。
2.6.2 比赛流程（1）热身活动。
教师可以让学生进行简单的热身活动，如慢跑、拉伸等，以便让学生做好比赛前的准备。
（2）讲解比赛规则。
教师应该向学生详细讲解比赛规则，包括比赛的时间、比赛的方式、比赛的得分规则等。
（3）分组比赛。
学生按照分组进行比赛，每个小组选出一名队长来组织比赛。
教师可以在比赛过程中给予学生适当的指导和帮助。
（4）比赛结束。
比赛结束后，教师可以根据每个小组的表现来评选出优胜小组，并给予适当的奖励和表彰。
2.7 教学评价教学评价主要通过以下方式进行：（1）观察学生的参与情况，评估学生的团队协作能力和合作精神。
幼儿园实践科学探索教学案例 幼儿园教学
幼儿园实践科学探索教学案例1.引言在幼儿园教育中，科学探索教学是非常重要的一环。
通过科学探索，幼儿可以培养动手动脑的能力，培养观察、实验和探索的能力，让幼儿在实践中学习，激发他们对科学的兴趣。
本文将结合幼儿园教学实践，共享一些科学探索教学案例，以供幼儿园教师参考。
2.科学探索教学案例2.1 植物成长实验在幼儿园中，可以设立一个小小的植物成长实验区域。
教师可以跟幼儿一起讨论植物的生长条件，并在实验区域中栽种一些豌豆或其他快速生长的植物，然后辅导幼儿观察植物的生长过程。
教师可以引导幼儿提出问题、进行观察并做记录，通过这样的实践，不仅可以让幼儿了解植物生长的基本原理，也可以培养他们的观察和实验能力。
2.2 小小化学家通过简单的化学实验，让幼儿近距离的感受到化学的神奇。
比如可以进行一些颜色变化的实验，比如食用小苏打和醋混合后的反应。
通过实验，让幼儿了解化学反应的基本原理，并培养他们的观察能力和实验操作能力。
2.3 食品测试在食品测试中，可以让幼儿通过简单的实验来了解不同食品的成分，并培养他们的判断能力和观察能力。
比如可以进行食品酸碱测试、食品颜色测试等，通过这样的实践，可以让幼儿在玩中学，增强他们对科学的兴趣。
3.如何进行科学探索教学在进行科学探索教学时，教师需要根据幼儿的实际情况，选择合适的案例和实验内容。
在实施教学过程中，需要注意以下几点：3.1 确定教学目标在进行科学探索教学时，教师要根据幼儿的芳龄特点和实际情况，确定教学目标。
教学目标要具体、清晰，符合幼儿的认知能力，并且要能够培养幼儿的观察、实验和探索能力。
3.2 创设情境在设计科学探索教学活动时，要创设一个符合幼儿认知发展水平的情境。
通过情境创设，可以调动幼儿的积极性，激发他们对科学的兴趣，让他们在愉快的氛围中进行科学探索。
3.3 提供材料在进行科学探索教学时，需要准备好相应的材料。
材料要简单易得，符合幼儿的认知发展水平，方便幼儿进行实验和观察。
初中科学教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，环境保护意识逐渐深入人心。
初中科学课程中也包含了大量的生态学知识，旨在培养学生的环保意识。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们尝试采用项目式学习（PBL）的方式进行教学，以“生态系统的平衡与保护”为主题，引导学生通过实践探究，了解生态系统的平衡机制，并思考如何保护生态环境。
二、案例目标1. 让学生了解生态系统的基本组成和功能。
2. 通过项目式学习，培养学生的探究能力、团队合作能力和问题解决能力。
3. 提高学生的环保意识，认识到保护生态环境的重要性。
三、案例实施过程（一）项目启动1. 引入话题：通过展示生态环境破坏的图片和视频，引发学生对生态平衡和保护问题的关注。
2. 明确目标：提出项目主题“生态系统的平衡与保护”，并明确项目目标。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个具体的研究方向，如森林生态系统、海洋生态系统等。
（二）项目实施1. 资料收集：各小组通过查阅书籍、网络资料、访谈专家等方式，收集相关资料。
2. 实验探究：根据研究方向，设计实验方案，进行实验探究，如观察植物生长、水质检测等。
3. 数据分析：对实验数据进行分析，得出结论。
4. 成果展示：各小组制作PPT或视频，展示研究成果，并进行小组间的交流与评价。
（三）项目总结1. 反思与总结：各小组对项目实施过程进行反思，总结经验教训。
2. 成果分享：将项目成果分享给全班同学，并进行交流讨论。
3. 评价与反馈：教师对项目实施过程和成果进行评价，并提出改进建议。
四、案例效果1. 学生学习兴趣提高：项目式学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 探究能力提升：通过实验探究和数据分析，学生的探究能力得到了锻炼。
3. 团队合作能力增强：在小组合作过程中，学生的团队合作能力得到了提升。
4. 环保意识增强：通过项目学习，学生的环保意识得到了增强。
五、案例反思1. 项目设计：在项目设计过程中，要充分考虑学生的兴趣和实际情况，确保项目的可行性和趣味性。
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结合具体的探究教学案例，谈谈如何做好教师的有效指导，做好对学生的学习过程的评价。
案例：
（一）知识与技能
知道摩擦力的分类和产生的条件；
通过实验掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法；
能判断不同的运动状态下，静摩擦力的有无、大小和方向；知道存有着最大静摩擦力；
能借助教师提供的实验器材测量最大静摩擦力, 培养学生的实验技能。
通过观察物理现象中发现问题、提出问题；
通过参与科学探究活动，培养和提升学生的实验操作水平和实验观察水平, 指导学生学习和体会探索物理问题的基本方法；
学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，并能使用所学知识去解释某些具体问题，培养学生的分析概括水平；
通过讨论、回顾等教学活动，培养学生实行交流与反思的习惯；
（三）情感态度与价值观
培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；
培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养；
培养学生科学的思维方法，既在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素。
教学重点与难点
重点：摩擦力的产生的条件、特性和规律，以及学生在教师的指导下实行探索的过程。
难点：协助学生理解到静摩擦力有一个范围，理解由静摩擦力到滑动摩擦力是由量变到质变的过程。
课堂教学时间有限，如何引导学生实行实验、自主探索。
教学方法
本节课主要采用以学生分组实验和教师演示实验相结合的实验探索教学法。
强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴奋状态。
学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力
规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践水平方面得到发展和提升。
教学过程
1 ：理解摩擦力（导入新课）
利用多媒体计算机提供一些视频资料，根据以上资料理解摩擦力
教师：在初中我们学习过关于摩擦力的知识，知道摩擦力可分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力三种。
在中学阶段我们只研究静摩擦力和滑动摩擦力，让我们先来看看滑动摩擦力。
2 ：研究滑动摩擦力大小与什么因素相关
活动：让一力气大的男生和一力气小的女生拔一不锈钢管，男生赢；教师给男生这端的钢管涂上洗洁精，再拔，女生赢。
教师指导同学仔细观察，男同学在第二次拔河中，为什么要用力握住钢管？根据活动中的体会，请同学们猜想滑动摩擦力的大小可能和哪些因素相关？
学生：猜想摩擦力可能与正压力、面积、接触面的粗糙水准、速度……相关。
物理学是基于实验的一门学科，请大家设计实验方案来证实自己的想法。
学生提出设想，共同讨论，得出方案。
请注意以下几个问题：
滑动摩擦力的大小怎么测量？
滑动摩擦力可能和这么多的因素相关，该这样研究？用什么方法？
请大致说说你的实验步骤
如果研究滑动摩擦力和正压力的关系，请你设计一个记录实验数据的表格
（3 ）教师演示，学生观察读数，记录数据。
比较两表数据，经讨论得出以下结论：
滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数滑动摩擦力的大小与动摩擦因数成正比
即：f=uN
用同样的方法研究，能够得出结论：在其它条件不变的情况下
滑动摩擦力的大小与面积无关
在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关
在上述研究过程中，对你感触最深的是什么？上述研究过程对我们以后遇到类似问题有哪些方面值得借鉴的？教师：让我们用上述的方法再研究静摩擦力的大小
3 ：研究静摩擦力
教师：如果控制正压力的大小和接触材料（250 克，接触材是木材-- 木材）请大家设计一个实验方案：测量静摩擦力大小的。
学生：经过测量，发现各个小组测出的静摩擦力的大小各不相同。
教师：可见，静摩擦力不是一个固定值，而是一个范围，那么静摩擦力的最大值是多大呢？请大家测量。
学生：实行实验。
教师巡堂，指导学生，适当时机展示学生成果，讨论并得出结论：
结论：静摩擦力的大小由外力的大小决定，并存有一个最大值，称为最大静摩擦力。
4 ：滑动摩擦力规律的应用
（1 ）汽车与现代人的生活密切相关，试用所学的摩擦力的知识分析或解决以下问题2002 年6 月6 日《海峡都市报》刊登了《货车超限超载，国道不堪重负》一文，报道了“104国道设计使用年限为15 年以上，但才使用了5 年就大修，现已伤痕累累……”。
有些单位和个人只顾自己的利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因。
请你使用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因 .
（2 ）汽车在泥地里打滑怎么办？
-------- 加草垫或防滑链增大摩擦
（3 ）竞赛汽车在加速或刹车时加速度非常大，此时需要很大的外力来保护赛车手，赛牵座椅从造型到表面材质都会充分考虑到这些地方, 已知常用汽车座椅面料及其与衣服间的动摩擦因数如下表：
亮面胡桃木：0.32
PU 复合面料：0.45
尼龙面料：0.48
真皮：0.53
羊绒面料：0.58
针织面料：0.68
试通过计算设计赛车车椅达到保护赛车手的目的 .
（从面料的选择、车椅的形状两方面考虑）
（4 ）现代生活节奏日益加快，如何提升车速
-------- 气垫车、磁悬浮列车等减小摩擦
对该教案的评价：
本节课是一堂相对完整的探究课，比较突出的“过程”有以下几个方面：
教师设计的男女同学拔河活动，通过观察和感受，为学生提出“滑动摩擦力可能与什么因素相关”的猜想打下事实基础。
设计测量滑动摩擦力的大小的测量方法和大致说说实验的步骤和实验方法，培养了学生制定计划和设计实验的水平，尤其是设计记录实验数据的表格，使学生将自己在头脑中形成的初步的大致过程实行了整理，有“磨刀不误砍柴功”的效果。
实验之后，对实验数据的处理过程，培养了学生分析论证水平，学生要经历分析、比较等思维过程。
在学习静摩擦力环节，教师不是直接告诉学生什么是最大静摩擦力，而是让各小组的同学自己去测量相同压力情况下的静摩擦力，发现静摩擦力不是一个定值，而是一个范围，进而要求学生去测量这个范围的最大值，通过外在的活动使学生经历建立“最大静摩擦力”概念的过程。
本节课之所以能比较完整地体现科学探究的主要过程，得益于教师开发的实验器材高效、稳定。
教师通过带齿轮组的直流电机带动木块做匀速直线运动，简单易行，效果好。
所以，课程资源的匮乏是课程改革的瓶颈之一。
本节课关于摩擦力与路面等例子结合生活实际，教育学生要注重社会，培养他们的责任感。