教学也是一种艺术
教学是一门科学，也是一门艺术，是塑造人心智的高超艺术
2008第二十三届“创新杯”全国教学艺术大赛暨新课程名师论坛2008年第二期教学艺术高级研修班开班通知（中国·济南济阳）教学是一门科学，也是一门艺术，是塑造人心智的高超艺术。
中国教育学会十五、十一五规划课题《现代教学艺术研究》的探索已历经二十载，结出了累累硕果：课题实验校达一千多所，遍布全国；一批批教坛新秀在教学艺术的孜孜研究与探索中，成长为教学骨干、学科带头人，有的已成长为特级教师、教学专家，有的还走上了教育领导岗位，培养了一大批名师群体；并由国家级出版社正式出版了100多本教学艺术专著，为教学艺术的研究与发展奠定了深厚的理论基础。
为了深化教学艺术研究，展示教学艺术魅力，推广教学艺术成果，经研究决定，于2008年5月15至18日在中国山东济南市济北小学举办2008第二十三届“创新杯’全国教学艺术大赛暨新课程名师论坛，同时，还将开办2008年第二期教学艺术高级研修班，有关事项如下：举办机构主办：中国教育学会现代教学艺术研究课题办、全国小学数学教改研究会、全国反馈教学研究会承办：山东济阳县教育局、济南市济北小学、华夏传媒专家委员会刘显国：著名特级教师、全国反馈教学研究会会长、小学数学教改研究会会长、中国教育学会现代教学艺术研究课题组组长赵景瑞：著名特级教师、北京市崇文区教研中心主任、反馈教学研究会常务理事、现代教学艺术研究专家组成员徐长青：著名特级教师、天津市红桥区教研中心副主任、小学数学教改研究会秘书长、现代教学艺术研究专家组成员白金声：享受国务院特殊津贴的中青年专家、著名特级教师，全国反馈教学研究会常务理事，现代教学艺术研究专家组成员田利丽：北京特级教师，全国小学数学教改研究会理事，北京海淀区总校校长，现代教学艺术研究专家组成员魏薇：教育学博士，山东师范大学教育学院教授，硕士生导师、中国教育学会小学语文研究会理事，山东省教育学会小学语文研究会副理事长。
孙慧英：北京市海淀区西苑学区总校长、语文教育专家。
教学是一门艺术而不是技术
教学是一门艺术而不是技术
教学是一门艺术而不是技术。
既然是一门艺术，那就会有教师教学风格的存在。
在传统课堂里，教师进行充分的课前预设，在教学内容选取、教学流程设计、教学方法使用、教学结构预制等方面都进行了精心的考虑。
在教学实施过程中，由于教师、学生和文本同时在场，课堂因为学生的主体参与而千变万化，因为学生的现场生成而丰富多彩；教师也因为课堂的千变万化而随机应变，因为课堂的生疑解惑而妙语连珠。
在这个师生共同参与的过程中，教师的教学艺术和风格得以充分地展示，学生在学习的过程中不仅获取了知识，还得到了教师灵动智慧的熏陶，获取了学习的快乐和幸福。
教师讲课，从前是面对鲜活聪慧的学生，而现在是面对一堆面无表情的机器，教师有讲课的激情吗？缺少了学生的参与，教师讲课无异于自说自话，其心里会是怎样的感受呢？如果有人认为这样的“讲”很有价值，那央视的“百家讲坛”节目何必要请些听众坐在下面呢？让那些大师直接面对机器讲不就行了吗？帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》中说：“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬，被迫屈从于不属于他们自己的标准。
这时，他们必然会感受到痛苦。
”。
教学是科学,也是艺术
春风化雨，用心点燃学生智慧的火花―――浅谈小学语文课堂教学评价的艺术化【内容摘要】课程评价是课程教学中一个十分重要的内容。
新课标犹如一股清泉，注入每个教师的心田，促使每一位语文教师更深入地思考如何进行有效地评价。
本文针对小学语文课堂评价的艺术性问题，从合适的评价、幽默的评价语言、多元化的评价、动情的评价四个方面进行具体论述。
【关键词】课堂评价艺术化适合幽默灵活动情教学是科学，也是艺术。
苏联教育家马卡连坷说：“教育是最辩证最灵活的一种科，也是最复杂、最多样化的一种艺术”。
新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展松的过程，是一个感受幸福的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。
因此，小学语文课堂教学评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展。
艺术化的课堂评价，能够给学生以人文关怀，带给学生学习的幸福感，架起师生之间情感桥梁，促进师生共同成长。
相反，简单、机械、没有指向性和激励性的课堂评价，却会成为破坏课堂氛围的罪魁祸首，让课堂变得无奈而尴尬。
艺术化的课堂评价，的确能成为滋润学生心灵土壤的点睛棒。
那么，教师的课堂评价如何做到艺术化呢?可以概括为以下几方面：一、适合适合的课堂评价应该是适时的，适度的，适量的，适宜的。
教育学家布莱克·威廉提出，有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。
评价的基本原则就是里面提到的“及时”。
在一般情况下，对于学生的课堂学习评价以及时为主，但是对还没达到要求的学生或者说学生的思维还没有被打开的时候，教师也要适当地延迟评价时间，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维得到充分发展。
这便是“适时”。
其次，评价要适度。
适度的评价表现为评价的实效性，也就是一定要客观。
对学生的赏识教育，一些教师陷入误区，对学生的发言不管好坏、对错一味赞美，错误地认为如果去客观评价，不表扬就是不尊重学生、不爱护学生。
教学是一门艺术作文
教学是一门艺术作文当我们谈论教学时，可能很多人会想到严肃的课堂、厚厚的课本、滔滔不绝的讲解。
但在我看来，教学可远不止这些，它实实在在是一门艺术，一门能让人陶醉、让人惊叹、让人成长的艺术。
我想起了我的高中数学老师老陈，他用独特的方式向我们展示了教学这门艺术的魅力。
老陈是个有点发福的中年男人，肚子微微隆起，笑起来眼睛眯成一条缝，看起来和蔼可亲。
但可别被他这副模样骗了，一上起数学课，他就像变了个人似的，激情澎湃，活力四射。
那时候，我们班的数学成绩一直不太理想，大家对数学都有点恐惧和抵触。
老陈接手我们班后，没有急着给我们灌输知识，而是先和每个人聊了聊，了解我们的困惑和问题。
他就像一个耐心的侦探，一点点挖掘着我们内心对数学的“秘密”。
记得有一次，在讲解函数的单调性时，这可是个让很多同学头疼的知识点。
老陈没有直接翻开课本照本宣科，而是拿出了一个温度计。
他说：“同学们，你们看，这温度计上的刻度就像是函数的值，温度的升高和降低就好比函数的单调性。
” 然后，他走到教室窗边，把温度计放在阳光下，又拿到阴凉处，指着温度计上的数字变化，给我们解释着函数的增减。
这新奇的方式一下子吸引了所有人的目光，原本枯燥的概念瞬间变得生动有趣起来。
老陈的课堂从来都不是一板一眼的。
他会在讲题的时候突然讲个小笑话，让大家紧绷的神经放松一下。
有一回，一个同学因为粗心算错了一道很简单的题，老陈没有生气，而是笑着说：“你这小迷糊，是不是被数学小精灵施了魔法啦？”全班哄堂大笑，那个同学也不好意思地挠挠头，之后做题可认真多了。
为了让我们更好地理解几何图形，老陈还经常自己动手做教具。
那些用纸板、木棍做的三棱柱、圆锥，虽然看起来有点粗糙，但却无比实用。
有一次，他拿着一个自己做的正方体框架走进教室，一边转动着框架，一边给我们讲解正方体的各个面和棱的关系。
那认真的模样，就好像他手里拿着的不是一个简单的教具，而是一件珍贵的宝贝。
而且，老陈批改作业也特别用心。
顶岗实习心得体会：教学是一门艺术
教学是一门艺术“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师的教学真的是一门艺术。
这是一门学问，这个星期我才轻轻叩响这个艺术的大门，还需要我用心来慢慢体会。
我所教的是二年级学生，他们生性活泼，好奇心强，注意力集中时间较为短暂，这就给我的教学带来了一定的麻烦。
通过顶岗支教的这一个星期，我知道了教师的不易。
我总觉得班上有几个学生老是坐不住，他们学不会多少知识。
其实我发现他们真的是不错的学生。
在我刚进班的三天时，一个学生就跟我说：“老师，你发现了没，班上某某孩子特别不好管，除了他的妈妈，谁的话也不听。
”我留心了一下，的确是这个样子。
上课说话，自己玩自己，站起来，躺地上，打同学……，不好管。
但是，本周的测验，不论是反映的时间、答题正确率、作业做题的速度，他都要好于其他同学。
这孩子还真是聪明！有的学生，上课不说话，作业也不认真写。
有的学生，上课不说话，但是作业写得很不错。
所以面对性格和学习成绩差异如此之大的班级，怎样教学还真是一个大的难题！我不断的反思近一个星期的教学，教学方法还不是有趣，我发现孩子们上课时对声音、图像、动画的反应都比较大，所以我在想把课件做的更让他们喜欢些。
他们的注意力的时间都比较短，上课时应该多用些活动来吸引他们，放松一下，再接着上课，如果长时间一直保持高度的注意力上课，那真的是太累了。
而且孩子们是从一早上到晚上，上一天的课，耗时也很长。
所以，我要努力让学生的课堂多彩，吸引他们，帮助他们学习。
比较有意思的事情是，即使是一个特别调皮的学生，你有时夸夸他，他那一天都能表现的非常棒。
有一天，我就是表扬了班上调皮的学生，说他做得好，表现不错，结果，别的同学都看他，并且也坐好了。
这个孩子很认真地听了一节课。
原来表扬和榜样对小学生低年级是这么的重要。
于是，上课纪律比较乱时，课间做操的时候，我都通过表扬表现好的学生来带动其他同学，共同完成教学任务。
我还发现班上同学两极分化比较严重，有的同学一看就会，有的同学需要重复多次才能听懂。
真正的教学是一种艺术
真正的教学是一种艺术教了十年物理，回想起来发现初中物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
教师要转变学生在学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，让学生成为学习的主人。
通过平时的总结和归纳我发现物理课堂的艺术性表现在三方面。
一、创设物理情景，激发学生学习兴趣物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生学习兴趣。
通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生艺术的效果。
例如，镜子里人的像为什么离得近了看起来大一些，远了看起来小一些？在干燥季节里，在黑暗中脱毛衣，为什么能看到火星闪烁和“啪啪”响声？同样的饺子，放在油里炸和放在开水里煮，为什么不一样？通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，尽管对现象的认识有些是不正确的，但都能通过探究和物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、展示科学美，培养学生审美能力再美的事物，如果不被发现，无异于明珠暗投。
但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是物理教学的艺术。
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。
科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。
教师教学中应向学生展示物理知识美的一面，激发学生爱美天性。
例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。
磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
三、引导学生积极思维，促进学生发展物理教学应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
为什么说教学是一门艺术
为什么说教学是一门艺术为什么说教学是一门艺术？我们认为这是由教学和艺术的密切关系决定的。
这主要表现在以下几个方面：（一）教学具有艺术的内涵所谓艺术，大致有三种涵义：一是指"技艺"、"技能"。
二是指富有创造性的工作方式和方法。
三是指"用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态。
也即是说艺术常常是通过形象化的手段来表达作者思想感情的。
如音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等都是艺术的形式。
对照上述艺术一词的三种涵义，可以肯定地说，教学是具有艺术内涵的：它既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没有成式可套、极富创造性的工作方式，还注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的教学内容和教师的思想感情。
（二）教学和艺术有近似的对象艺术的对象是以人为中心的社会生活。
艺术既反映客观世界，又反映人的主观世界。
但它不管反映主客观世界的哪一方面，都是以人为中心的，都是直接、间接或曲折地表现人的命运、感情、内心世界和人与人之间的关系。
所以艺术常被称作"人学"，高尔基在1931年发表的《谈技艺》一文中就曾明确指出："文学是'民学'，即人学。
教学的对象也是人，而且是处于发展之中、具有极大可塑性的活生生的青少年学生。
所以教学也是名符其实的"人学"，正如苏霍姆林斯基所指出的："教育——这首先就是人学。
不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。
"教学和艺术都受其对象的制约，深入了解对象的生活及特点是从事这两项活动的共同前提。
艺术家常讲只有深入生活，才能创作出第一流的艺术作品；深入生活、了解人是艺术创作的源泉。
教学也同样要求对学生有深入细致的了解，正如乌申斯基强调的："如果教育学希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面去了解人。
课堂教学也是一种艺术
课堂教学也是一种艺术摘要：高中英语教学是科学与艺术的结合。
高中英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。
”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。
“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。
男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。
我想你应该过去狠狠的教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。
”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
教学是一门艺术
教学艺术皖智高复学校公开课情况总结皖智教育胡征善教学是一门艺术，艺术就有“明星”，教学就是教师表演的“明星”。
现行说法之所以称之为“教学设计”，与教案的区别不仅是字面上的不同，而是“质”的不同，教案只是关注“教”，“教学设计”除了关注“教”，更重要的是立足于“学”，“教学设计”除了体现教师的教之策略更要体现学生的学之策略。
将教学上升为“设计”，设计就是创新，因此课标课程承认教学就是一项创造性活动。
教学不是一成不变的，而是节节课应有创新，谓之常教常新；“教”后方知不足，从多个角度去进行反思，故而有常教常思；尽管教学内容年年基本不变，但教学对象常变，故而有常教常变，常教常改，不断修改不断进步，故而常教常进。
2016届合肥皖智高复学校第一次公开课教研活动情况反馈2015年8月27日下午，我校全体教师分六大组(语、数、英、理、化、生)举行了本学年晚上，各教研组进行交流评课。
各位授课老师首先交流了对本节课的设计思路和教后反思，每位听课老师均畅谈了对本节课的看法。
校长和教务主任、特级老师等参加了相应教研组的听课与评课。
多数授课老师善于抓住公开课机遇展示自身的教学风采，课前分析学情、根据进度认真选题、精心备课制作课件；课中展示特色、挥洒自如、紧扣考点考题、关注师生互动、讲求课堂的针对性和实效性；课后积极反思、虚心倾听、分析得失、备案提升。
听课老师态度诚恳、认真记录、收集资料，评课时畅所欲言、互相商讨、公正鉴评。
本次公开课显示两大特色：1、结合全国卷考题重视方法导引与训练2016届高考我省转向使用全国课标卷，各科老师在原来研做近年全国课标卷、理解全国课标卷与安徽卷异同的基础上，适时调整教学思路与教学策略，向全国课标卷靠拢。
在教学中力求“(知识)点”与“(高考)题”、“(高考)题”与“(破题)法”结合，力求寓“法”于“题”、以“题”释“法”，“题”“法”互相渗透。
找准切入点和突破口，使“纲”、“点”、“题”、“法”浑然一体。
教学是一门愉快的艺术
教学是一门愉快的艺术教学是一门艺术，因为它需要创造力和想象力。
在教学过程中，老师需要不断地寻找新颖的教学方法和途径，让学生产生兴趣，激发学生的学习激情。
而这一切需要老师有丰富的想象力和创造力，能够站在学生的角度去思考问题，灵活运用各种教学手段和资源，让知识活灵活现，让学生感受到学习的乐趣。
在教授数学知识的时候，老师可以通过举例、游戏等方式加深学生对知识的理解和记忆，同时也可以培养他们的逻辑思维和动手能力。
这就需要老师有很强的创造性和想象力，做到在教学中不断创新。
教学是一门艺术，因为它需要情感投入和沟通技巧。
教学并不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要引导学生的情感和价值观念。
只有老师真心热爱教育事业，愿意与学生进行情感交流，才能使教学过程更加愉快和生动。
而要做到这一点，需要老师不仅有深厚的学科知识，还要有非常好的沟通技巧和情感投入。
在与学生交流的时候，老师需要不断地调整自己的情绪和语气，根据学生的特点和反应，灵活运用各种教学技巧，使教学更有说服力和感染力。
只有这样，学生才会愿意接受老师的教导，也才会在学习过程中产生良好的情感体验，从而更加热爱学习。
教学是一门艺术，因为它需要多样性和包容性。
在教学中，学生的成长环境和个人特点都各不相同，他们对知识的理解和接受方式也会有所不同。
老师在教学的时候需要根据学生的特点和能力差异，采取灵活多样的教学方式，让每个学生都得到应有的关注和指导。
老师还需要包容不同的学生，尊重他们的个性和思维方式，让他们在教学中感受到被接纳和被尊重。
只有这样，教学才能更加丰富多彩，让每个学生都能在其中找到属于自己的乐趣和成长机会。
教学是一门艺术，因为它需要持之以恒和不断追求。
教学是一项长期的工作，需要教师不断地完善自己，提升自己的教学水平。
在教学实践中，难免会遇到各种挑战和困难，只有教师拥有坚定的信念和毅力，才能在这些困难面前不屈不挠，坚持不懈。
教师还要不断地自我反思和总结经验，不断追求更高的教学境界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学也是一种艺术
教学，教育学生，教他们学习知识，学习做事，学习做人的过程，教学生，自然
要以学生为中心，我们应当思考把这个过程发展成一门艺术，让学生得到进步，让教
师也得到提高。
教学要从学生的经验出发。
千万不要忘记，我们都是当过学生的人，即使现在，
我们成了教师，我们也应该是做那个最了解学生的人。
学生会喜欢什么样的教师，会
对什么样的教学感兴趣，我们需要思考。
同时，面对学生出现的各种问题，我们会如
何正确恰当地处理。
教师对学生的评价中就有这样一条：“这个学生很聪明，就是学
习成绩提高不了。
”学生在生活中的聪明劲，却不能用在书本知识中，这是什么原因呢，他不爱学习？没有兴趣？其实，如果教师能够对这个学生多一点关怀，多一点了解，多一点交流，多做一点教学方面上工作，是不是会有所好转呢？数学教学中，经
常把生活中的经验和书本知识结合，一方面是提高学生的学习兴趣，另一方面，也是
把教学知识内化为学生的素养。
教学过程中，以学生为中心，教师应当有自己的个性。
如今，教育资源共享的社会中，名师、优秀教师的课堂展示、论坛、演讲等，并不缺乏教师之间的交流。
就我
个人而言，我常常惊叹于名教师上课时的幽默风趣，学生们上课时那种兴趣昂扬的姿态，总是令我羡慕。
我也模仿过，效果也是不错的，学生总是期待教师能够在上课过
程中给他们惊喜，给他们意外，其实，教师只要能够让学生认识到某个道理或观点很妙，匪夷所思，但是又在情理中，这就是惊喜。
后来，慢慢地，我了解到，这些优秀
的教师，不仅仅是靠幽默的语言来吸引起学生的注意力，他们只是以真实的自己与学
生相处，在课堂上没有将学生当成学生，而是将学生当成知识的讨论者，教师和学生
一起在课堂上讨论，学生也只有在自己最放松的情况下，才能够表达出自己最真实的
想法。
做个有个性的教师，我觉得就是让最真实的自己和学生去交流，不要刻意摆出
教师的威严让学生害怕敬畏，优秀的教师，往往都是学生最喜爱的教师。
教学中，教师应该选择适合自己教学方法。
前面说到我模仿优秀教师上课的幽默，虽然效果不错，但也很困惑，后来我才琢磨着，教学方法要适合自己的才是最好的，
一味模仿只会让自己心累。
那么怎样是适合自己的呢，不要与自己性格相差很大的，
性格是与生俱来的、根深蒂固的东西，很难改变，所以在教学过程中，要慢慢去发现
什么改变是自己能够接受的，什么改变是自己无论如何也接受不了的，自然地去上课，偶尔幽默，放松课堂上严肃的气氛。
学习别人好教学方式和教育思想的时候，要尽可
能学习其中能够与自己性格和谐共存的东西。
教师应该教什么。
教育的本质是大叙事，学科的目的是小叙事。
有很多小学生都
会对数学的学习产生害怕的心理，主要原因还是数学学科的抽象性，由于小学生处于
具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键时期，数学教学过程中，不仅仅是要让学生
做对题目，而是让学生学会一种逻辑上的思维模式，着重强调并且帮助学生提高处理
问题的能力，而不是要让学生按照你说的去做，否则学生可能会产生逆反心理。
所以，教师应该围绕着学生，教什么都以学生的角度去思考、去备课。
教师的脑袋必须时刻保持思考。
如果我们教师经常处于琢磨的状态，就能得心应
手地驾驭课堂，就能把教学发展成一门艺术。