小学语文《秋思》教案教学设计及说课稿模板
秋思说课稿 -完整获奖版
《秋思》说课稿岳阳市岳化二小周枝各位老师、各位学员：大家下午好！我是第一小组的周枝，来自岳阳市岳化二小。
今天我要说课的内容是《秋思》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学流程以及信息技术在本堂课中的应用这几个方面来进行说课。
一、教材分析《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元的第一篇课文，《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。
《秋思》这首诗的语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，为了引导学生品味语言，丰富学生的语言积累和情感积累，感悟诗人复杂深沉的乡情。
二、教学目标根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，我确定了以下教学目标。
知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵。
2、能借助课本注释、插图，联系上下句理解诗句的意思，感受诗人暗藏于诗中的思乡之情。
3、学习诗人叙事抒情的写法，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感，掌握并能运用于自己的写作中。
过程与方法：1、课前积累思乡主题的诗歌，加深情感体验。
2、课中借助课本中的注释和插图，联系古诗的创作背景及上下句来理解诗句的意思，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，感受诗中的思乡情怀。
情感、态度和价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
三、教学流程（一）吟唱古诗，导入课题1、学生集体吟唱《静夜思》。
2、由《静夜思》导入思乡主题，引入《秋思》。
（二）读懂诗题，了解背景1、理解“秋思”的含义，齐读诗题。
2、出示张籍创作这首诗的背景，学生朗读、了解。
（三）初读诗歌，整体感知1、读通读顺，把握节奏2、整体感知，了解诗意3、初悟诗情，指导朗读（四）反复品读，入境悟情1、品读一、二句诗2、品读三、四句诗3、感情朗读全诗（五）总结升华四、信息技术在教学中的实际应用本堂课中，我主要在导入、朗读以及品悟诗句这三个板块运用了信息技术。
五年级语文上册《秋思》教案、教学设计
2.培养学生尊敬家乡、热爱家乡的情感，让学生在学习课文的过程中，体会到诗人对家乡的思念之情。
3.引导学生学会关爱他人，体会诗人对家乡亲人的牵挂，培养学生的亲情观念。
4.培养学生的民族自豪感，让学生了解古诗词是我国优秀的文化遗产，增强学生的文化自信。
3.引导学生关注课文中的修辞手法，通过分析、品味，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
4.利用课文内容，设计写作练习，让学生学会运用课文中的诗句进行创作，提高学生的写作能力。
5.组织课堂实践活动，如朗读比赛、诗词背诵等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
在教学《秋思》的过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养：
-引导学生关注课文中的细节，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，培养学生的观察力和想象力。
3.合作学习，提升能力
-将学生分成小组，讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作意识和口语表达能力。
-设计小组讨论话题，如：“诗人在《秋思》中是如何表达对家乡的思念之情的？”引导学生深入思考，提高对课文的理解。
4.实践活动，巩固知识
6.课后拓展，提升素养
-推荐与《秋思》相关的古诗词，让学生课后阅读，拓展知识面，提高语文素养。
-鼓励学生参加课外活动，如参观博物馆、秋游等，让学生在实践中感受秋天的美丽，培养他们的审美情趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘秋天景色的古诗导入新课，如《山居秋暝》。通过对比两首诗歌，引导学生关注秋天的特点，激发学生对新课的兴趣。
3.教师要及时检查作业，给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
2.学生在之前的学习中，已经接触过一些描写秋天景色的古诗词，对本课的学习具有一定的知识储备。
《秋思》优秀教案
《秋思》优秀教案一、教案背景和目标《秋思》是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品，是为数不多的表达了秋天景色的诗作之一。
通过教授《秋思》这首优秀的散文诗，旨在帮助学生感受秋天的美丽与哀愁，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.了解《秋思》的背景和意义。
2.学会诵读《秋思》。
3.理解诗中的意象和写作手法。
4.培养学生对于秋天美丽和凋零的感受和思考。
5.提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学内容和过程1.导入（5分钟）教师播放一段关于秋天的视频，让学生感受秋天的美丽和变化。
随后，教师发出问题：你们对秋天有什么感受和想法？请说出你们的感受和想法。
2.学习《秋思》的背景和意义（15分钟）教师以讲解的方式介绍《秋思》的背景和意义。
教师可以介绍作者、作品创作的时代背景以及作品主要表达的主题内容。
同时，教师可以引导学生思考：秋天对于我们来说意味着什么？在秋天你们会感受到什么？3.诵读《秋思》（15分钟）教师带领学生轮流诵读《秋思》，并注重朗读的语言感染力和节奏感。
学生们在老师的指导下，模仿教师的语调和表情进行诵读，体验《秋思》中的情感和意境。
4.理解《秋思》中的意象和写作手法（20分钟）教师与学生一起分析《秋思》中的意象和写作手法。
教师提问并引导学生回答：秋思中的秋叶、秋风、寒雨等意象有何含义？作者通过哪些修辞手法来表达对秋天的思念和忧伤？5.自由写作（25分钟）学生以《秋思》为题，自由发挥进行写作。
学生可以在课堂上临时写下自己对秋天的感受，也可以在家里写完后带到课堂上进行分享。
教师可以提供写作范例和写作指导，帮助学生进行优化和修正。
6.作品分享和点评（15分钟）学生在课堂上轮流分享自己的作品，并进行点评和讨论。
教师引导学生留意彼此作品所传达出的情感与意境，提醒学生文采的提升和创作技巧。
四、课堂总结（5分钟）教师对本课的教学内容进行总结，强调学生的收获和提醒学生在以后的学习中继续关注文学作品的学习和鉴赏。
秋思教学设计模板（通用10篇）
秋思教学设计秋思教学设计模板（通用10篇）《秋思》是四年级上册第21课《古诗词三首》的第二首。
这三首诗都是抒发作者思乡之情的诗歌。
下面是小编收集整理的秋思教学设计，欢迎阅读参考！秋思教学设计篇1【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。
读准诗中多音字的读音。
2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。
能用自己的话讲述诗句的意思。
3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。
4、初步体会诗人的表达方法。
【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。
2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。
【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。
(生背诵)师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？(生回答)师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。
这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。
（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？(生交流)师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。
课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。
(生读诗歌)师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。
师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。
你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。
用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。
(生齐读)（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。
秋思教学设计(优秀4篇)
秋思教学设计（优秀4篇）《秋思》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？(分析师生读法不同，再练读。
)师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。
(点击课件出示诗句)师：可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子。
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
晋代张翰(点击课件出示诗句)说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。
《秋思》优秀教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《秋思》的意境。
（2）学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。
（2）培养学生热爱家乡，珍惜亲情的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 《秋思》的诗意理解。
3. 朗读和背诵《秋思》。
三、教学难点：1. 理解诗人对家乡的思念之情。
2. 学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。
四、教学准备：2. 生字词卡片3. 相关秋天图片五、教学过程：1. 导入：（1）利用相关图片，引导学生进入秋天的情境。
（2）学生分享自己对秋天的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）学生朗读课文，教师指导。
3. 理解课文：（1）学生讨论，理解《秋思》的诗意。
（2）教师引导学生体会作者的思想感情。
4. 欣赏课文：（1）学生发挥想象，描绘《秋思》中的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相欣赏。
5. 朗读和背诵：（1）学生集体朗读课文。
（2）学生个人背诵课文。
6. 总结与拓展：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师布置相关作业，拓展学生学习。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学进行反思，考虑教学过程中的优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
七、作业设计：1. 学生抄写《秋思》全文，加强记忆。
2. 学生选择一首自己喜欢的秋天的诗歌，进行欣赏和分析。
3. 学生以“秋天的思念”为主题，写一篇小作文。
八、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生抄写《秋思》的准确性和对秋天诗歌的欣赏分析。
《秋思》教学设计
《秋思》教学设计教学设计：《秋思》一、教学目标：1. 了解《秋思》这首诗的背景和意境；2. 学习诗歌的表达技巧和修辞手法；3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和写作能力；4. 培养学生的思维能力和情感表达能力。
二、教学内容：1. 背景知识介绍：唐代诗人杜牧及其作品；2. 诗歌鉴赏：《秋思》的主题和意境；3. 修辞手法分析：探究《秋思》中所用的修辞手法；4. 创作实践：仿写《秋思》。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可通过展示秋天的图片，引发学生对秋天的印象和思考。
然后提问学生：“你们对秋天有什么感触？”2. 背景知识介绍（10分钟）教师简要介绍唐代诗人杜牧的生平和创作成就，并向学生展示《秋思》这首诗的全文。
3. 诗歌鉴赏（15分钟）教师引导学生一起朗读《秋思》，然后帮助学生理解诗中所表达的主题和意境。
通过提问和讨论，引导学生发现诗中描绘的秋天景色和诗人内心的情感变化。
4. 修辞手法分析（20分钟）教师与学生共同探究《秋思》所使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
通过分析这些修辞手法的作用，加深学生对诗歌表达技巧的理解。
5. 创作实践（30分钟）教师指导学生仿照《秋思》的写作结构和修辞手法，试着写一篇以其他季节为主题的短诗。
鼓励学生发挥创意，运用所学修辞手法，表达自己对季节的感受。
6. 诗歌分享与评价（15分钟）学生分享自己创作的短诗，教师引导学生互相欣赏和评价，鼓励他们发表对同学作品的感受和建议。
7. 总结和展望（5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，回顾诗歌中的表达技巧和修辞手法，并展望下一次的诗歌学习。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生的参与度、合作度和表达能力，给予及时的鼓励和肯定。
2. 作品评价：评估学生创作的短诗，包括表达主题的准确性和修辞手法的运用情况。
五、拓展延伸：1. 学生可以选择其他名家名篇进行鉴赏和仿写，拓展他们的诗歌欣赏和写作的范围。
2. 可以组织学生进行朗诵比赛，展示他们的诗歌表达和演讲技巧。
《秋思》教案
《秋思》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《秋思》，使学生了解并掌握作者张籍的基本信息及其在文学史上的地位，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
二、教学重点1. 诗歌背景及作者简介2. 诗歌的字词解析3. 诗歌的情感分析三、教学难点1. 诗歌中意象的理解2. 诗歌韵律的把握四、教学准备1. 教师课件2. 学生课本3. 参考资料五、教学过程1. 导入新课a. 提问：同学们，你们知道什么是秋思吗？b. 讲解：秋思就是秋天的时候，人们因为气候的转变、景物的变化而产生的思念之情。
今天我们要学习的这首《秋思》，就是表达了作者在这样的季节里，对家乡和亲人的思念。
2. 介绍作者a. 讲解：张籍，唐代著名诗人，字君美，河南洛阳人。
b. 提问：同学们，你们知道这首诗是谁创作的吗？3. 朗读诗歌a. 学生齐读诗歌b. 教师指导：注意诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感。
4. 解析字词a. 教师讲解诗歌中的重点字词b. 学生跟读并理解5. 分析诗歌意象a. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“洛阳亲友如相问”，“一片冰心在玉壶”等。
b. 学生小组讨论，分享自己的理解6. 总结情感a. 教师引导学生总结诗歌表达的情感b. 学生分享自己的感受7. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容b. 学生复述诗歌的主要内容和情感8. 布置作业a. 让学生背诵这首诗歌b. 写一篇关于这首诗歌的感受和启示六、教学延伸1. 对比学习：邀请学生找出其他描写秋天的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《秋兴八首》等，进行对比阅读，分析各自的情感表达和艺术特色。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作秋天的诗歌，可以是对家乡的思念，也可以是对亲人的关怀，以此锻炼学生的文学素养和创作能力。
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小学语文《秋思》教案教学设计及说课稿模板《秋思》教学设计在小学教师教师资格考试中，《秋思》是一个重点也是一个难点，张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标1.认识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。
2.通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，激发学习古诗词的兴趣。
3.感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
二、教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。
教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程(一)复习旧知，导入新课同学们，上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢?(学生自由回答)大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗?那我们一起有感情地齐背这首诗。
那么今天，老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》(学生齐读题目，板书课题)(二)初读诗歌，整体感知1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下张籍呢?学生举手回答后，教师出示ppt中张籍的文学常识。
2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。
分小组比赛朗读、男女生赛读。
(三)深入研读，重点感悟1.学生举手朗读。
举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是什么意思呢?明确：在秋天时的所见所思。
2.这首诗讲了什么内容?明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
3.全班齐读前两句，学生思考回答：①“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗?明确：秋天大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增添悲凉的气氛。
秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。
秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。
客居他乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。
②“意万重”是什么意思?能看出什么?明确：要表达的东西很多。
作者离开家乡和亲人很久了。
③如果是你离开家那么久，你会有什么感受呢?学生自由回答，表达思乡意思即可。
4.学生齐读三、四句，分成小组讨论：①作者为什么会把封好的信又拆开了呢?明确：因为诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。
②从这两句感悟到了作者怎样的心情?明确：浓浓的思乡之情。
③作者想说的话能都写下来吗?为什么呢?明确：不能，因为作者想说的太多了，信纸根本不够写，不够作者表达，而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙，不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。
通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。
他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。
(四)拓展延伸书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。
如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。
我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。
此情此景，让人生出多少感慨啊!ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。
(五)小结作业小结：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
作业：1.背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。
2.如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。
五、板书设计六、教学反思本课在教学时，由于学生经验不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。
《秋思》说课稿各位领导，老师好！我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。
下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！一、明确教材地位小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。
第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。
《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
二、设计理念古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。
《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。
为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。
在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所发展和提升。
三、内容确定单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。
2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。
3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。
教学重点：诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。
教学难点：在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。
四、教学策略的选择本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。
1、读思结合法古语说“书读百遍，其义自见”。
本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。
2、合作探究法“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
让学生同桌之间讨论问题，交流看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在交流中成长。
3、情境教学法年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。
教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。
五、学习方法指导在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。
学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的“味道”，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学氛围。
六、教学思路和流程。
为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节：（一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。
因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的氛围中来。
（二）读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。
（三）品诗、入境。
在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到作者的思乡之情？”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思考，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是作者情感生发，教学重难点内容的突破点。
然后就在交流感悟中，指导学生展开想象，了解作者背景，联系生活实际，训练学生语言，在具体的情境中，通过对比迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受作者复杂的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近作者，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。
在充分理解内容的基础上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的意思和内容的再认识。
（四）主题升华，悟诗情补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。
最后，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完整。
写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。
（五）拓展阅读补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简单比较了诗人表达情感的方法。
然后鼓励学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。
激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。
（六）作业设计课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所发展，有所提高。
设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提醒学生在写作时注意，习作的内容就会更具体，明白。
选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓励学生自主实践，全面发展。
（七）板书设计板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。