正推逆推,在遗传学试题中培养逻辑思维
遗传学解题指导之正推法和逆推法
中，子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全 部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰色 雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个 体，则黄色为显性，基因位于Ｘ染色体上。
如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇 中，子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全 部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色 雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个 体，则灰色为显性，基因位于Ｘ染色体上。
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２３８ 科技资讯 Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
科技资讯 ２００９ ＮＯ．１０ ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
的 知 识 传 输 ， 过 高 的“ 成 才 ”标 准， 统 一 的 培 足够量的具有较高技能和敏锐思维能力的
科 技 成 果 的 前 沿 动 态 知 识 ， 同 时 更 重 视 科 核 心 技 术， 学生怎样学习如何创 在高起点上创新持续发展，永远实现不了
新 ， 不 断 更 新 知 识 ， 抢 占 科 技 前 沿 。拟 以 此 “ 超 越 ”， 就 永 远 跟 在 人 家 屁 股 后 面 跑， 强不
的 科 技 人 才 。教 育 把 科 技 转 化 为 现 实 生 产 前 提 、相 互 影 响 、互 相 促 进 。科 学 技 术 的 发
力的杠杆作用是通过他（她）们来完成的。科 展归根到底是由具有一定科学知识的人来
技人才是科技发展的最活跃的因素，也是 完成的，而教育恰好是培养和输送这些人
假设灰色性状属于常染色体上的显性 基因（Ａ）控制，黄色性状属于常染色体上的 隐 性 基 因 （ ａ ）控 制 ， 则 与 性 别 无 关 。杂 交 组 合 灰色雌蝇×黄色雄蝇可计为： Ａ ×ａ ａ ， 同 样杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇可记为： ａａ×Ａ ，由于Ａ 有两种情形：ＡＡ和Ａａ，故 两种杂交组合后代中均是灰色个体多，黄 色个体少，且无性别差异。
高考中遗传基本规律的常见题型与解题思路(全部修改)
高考中遗传基本规律的常见题型与解题思路通过近几年全国理综试卷生物试题的比较分析发现，生物学试题重在考查新陈代谢和遗传变异，而遗传变异又重在考查遗传的基本规律.因此我们有必要专题探讨高考中遗传基本规律的常见题型和解题思路.1涉及一对相对性状的常见题型和解题思路1.1正推型：已知双亲的基因型，求子代全部个体的基因型和表现型。
例1 番茄茎的有毛（H）与无毛（h）是一对遗传性状，并且已经知道有毛对无毛是显性。
如果让基因型都为Hh的两个亲本杂交，那么，这两个亲本的后代会产生什么样的表现型和基因型呢？你能通过分析，推算出后代的表现型和基因型出现的概率吗？分析：棋盘法。
（1）将配子及配子出现的概率分别放在棋盘的一侧。
（2）在每一个空格中写出它们后代的基因型和表现型，合子出现的概率是两个配子概率的乘积。
亲代Hh x Hh子代练习1: Aa x Aa 纯合子占；杂合子占-------------------- ；显性占------ ；隐性占 ----- 。
答案：1/2; 1/2; 3/4; 1/4。
练习2: （2002全国理综）科学家用生物技术培育出了一种抗虫棉，它能产生毒素，杀死害虫，目前正在大面积推广种植。
科学家还研究了害虫的遗传基础，发现不抗毒素对抗毒素为显性（此处分别用B和b表示）。
据此回答：（1）种植抗虫棉，有利于生态环境保护，这是因为------------------ 。
（2）棉田不抗毒素害虫的基因型为------------ ；抗毒素害虫的基因型为----------- 。
（3）不抗毒素害虫与抗毒素害虫杂交，则子代的基因型为-------------------- 。
答案（1）减轻环境污染；（2）BB、Bb；bb; （3）BB和Bb。
1.2逆推型：已知子代的基因型或表现型，推导亲代的基因型。
例2某学校动物饲养室里养有2只黑毛豚鼠和一只白毛豚鼠，其中黑毛雌豚鼠（甲）与白毛雄豚鼠（丙）交配后，共生殖了7窝小豚鼠，其中8只黑毛，6只白毛。
生物遗传题解题思路及方法
生物遗传题解题思路及方法遗传题在初中阶段所占的比例较小，但与高中内容衔接，且可以较全面的考查学生的遗传学知识学习和灵活运用情况，可以培养学生的逻辑思维能力、判断推理能力，所以就成为考试考查的热点和重点。
在每年的中考试题中，常常会遇到有关基因组成推断、遗传方式的判定和机率计算的题目现对此类题型的解题思路和解题方法作了归纳和整理如下：一、学握基本原理要解答任何遗传题，首先要学握最基本的遇传原理，无论命题有多复杂，问题的情景多么新颖，它们总是建立在基本的知识和原理之上的，只要学握基本原理，任何题都会迎刃而解，这叫万变不离其宗。
1．最基本的6种交配组合（以豌豆的高茎D和矮茎d为例）①DD×DD→DD高茎②DD×Dd→DD: Dd高茎③DD×dd→Dd高茎④Dd×Dd→DD: 2Dd: dd=3高茎: 1矮茎⑤Dd×dd→Dd: dd=1高茎: 1矮茎⑥dd×dd- +dd矮基2．显隐性的确定①无中生有有为隐。
即：亲代性状相同，后代出现不同的性状，后代的性状就是隐性。
如：已对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的孩子。
则白化病为隐性基因控制的。
②有中生无有为显。
即：具有相对性状的亲本杂交，后代全部表现一个性状，这个性状为显性。
如一只棕毛老鼠（雄）与黑毛老鼠（雌）相交后，生的下一代全为黑毛老鼠。
则黑色为显性性状，由显性基因控制。
3．基因组成的确定（有关基因用A、a表示）①性状表现为显性，有两种基本组成，即Aa或AA。
性状表现为隐性，基因组成只有一种，即aa。
②双亲均为显性：如果杂交后代全为显性，亲本之一一定是显性纯合体AA，另一方是AA或Aa。
如果杂交后代有隐性，双亲一定是Aa×Aa。
二、学握解题方法．（一）有关推断基因组成常用的几种方法①正推法正推法，即已知双亲的基因组成或性状表现，推后代的基因组成或性状表现及比例。
此类型比较简单。
如：已知豌豆的高茎（D）对矮茎（d）是显性，一株高茎豌豆与一株矮茎豌豆杂交，求: 子代的基因组成和性状表现。
谈用正推法与逆推法解遗传学试题
( 3) 要 求计算子 代某表现 型的在子代 中的 比率时，与性别有 关的性状若 为 X染色体 的遗 传，可根据 遗传图解 直接计算。若为常染 色体 的遗传 时，则分 两种性 况：
= 3 ： 1 ， 则 双亲 一 定 为杂 合 子 ，即
P Bb × Bb
↑
F1 3B___：1 bb
（ 3 ） 若 后代 性 状 分 离 比 为 显性 ： 隐 性
= 1 ： 1 ， 则 双亲 一 定 是测 交 类 型 ，即
P Bb × bb
↑
F1 1Bb ：1 bb
（ 4 ） 若 后代 性 状 只 有 显 性 性状 ， 则 双
1bb4若后代性状只有显性性状则双亲中至少有一方为显性纯合子即pbbbb或bbbb或bbbbbbb4正逆推法在解题中的综合运用在近年的高考出现的遗传学试题中往往针对两对或两对以上基因的遗传进行提问需正推法和逆推法结合方能解好此类试题
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科技资讯 2008 NO. 03
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若为细胞核 遗传，则应从以下几种情 况进行分 析。
（1 ）若子 代中 有纯 合子 BB 或 b b ， 则两 个 亲本 中 都 至 少 含 有 一个 基 因 B 或 b ， 即
P B___ × B___
↑
F1
BB
或 P ___b × ___b
↑
F1
bb
（ 2 ） 若 子代 性 状 分 离 比 为 显性 ： 隐 性
往 往针 对 两 对 或 两 对 以 上 基 因 的 遗 传 进 行 提 问， 需 正 推 法 和 逆 推 法 结 合 方 能 解 好 此 类 试题 。 在 解 题 时 ， 一 定 要 注 意 以 下 几 点 要求：
高中生物遗传学题目的解题方法指导
高中生物遗传学题目的解题方法指导金㊀娟(江苏省兴化市楚水实验学校ꎬ江苏兴化２２５７７５)摘㊀要:文章简述了高中生物遗传学题目的基本考查内容ꎬ重点从强化基础知识学习㊁归纳题目基本特征㊁基于正逆推测分析等方面讨论了遗传学题目的解题思路及方法.关键词:遗传学ꎻ解题教学ꎻ解题方法ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２４－０１３５－０３收稿日期:２０２３－０５－２５作者简介:金娟(１９８３.９－)ꎬ女ꎬ江苏省泰州人ꎬ研究生ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀遗传学是高中生物知识体系的重要组成部分ꎬ相应的题型也是高考生物试卷的热点与难点所在ꎬ对学生的逻辑思维能力以及遗传学知识掌握情况具有较高要求ꎬ加强专门解题方法传授与指导意义重大.１高中生物遗传学题目的基本考查内容１.１细胞分裂方面知识关于减数分裂等有关细胞分裂方面的考查内容比较多ꎬ部分遗传学题目中还会包含一些图表知识ꎬ它们主要考查高中生的自我判断能力与识图能力ꎬ要求他们在对生物问题进行分析及求解过程中可以对所学生物学科知识进行综合运用[１].比如ꎬ原核生物或细胞质遗传不满足孟德尔遗传规律ꎬ主要涉及到减数分裂的具体实施过程以及其中包含的方式㊁行为及周期等实际情况.此外ꎬ还有一些遗传学题目主要是考查高中生对无丝分裂或有丝分裂方面知识的掌握及运用能力ꎬ如要求高中生可以结合题目给定的图来对问题进行求解ꎬ并且需要明确基因位置与染色体之间相关性㊁减数分裂的基本流程等方面知识进行掌握.１.２正交与反交的知识在生物遗传学题目当中ꎬ部分题目中已经在题干条件当中给出了反交与正交方面的实验知识ꎬ之后结合实验结果来对有关题目进行分析.这种类型的遗传学题目主要考查的是学生判定各种相对性状遗传方式等方面知识ꎬ是需要学生正确判断正交与反交部分知识掌握牢固程度的一种类型题.１.３基因控制性状知识基因控制生物的性状是遗传学领域中非常关键的知识点ꎬ在该类生物问题求解中ꎬ要重点对杂合体和纯合体㊁等位基因和相对性状㊁表现型和基因型的关系[２].通过指导高中生对生物基因本身的遗传模式以及基因控制生物性状的结果进行了解ꎬ让他们可以总结相关问题中给定的各种解题条件及信息的时候ꎬ可以对不同性状㊁基因彼此之间的内在逻辑关系进行有效的梳理与总结ꎬ在此基础上ꎬ结合题干给定的已知条件即可对相应的基因类型进行有效判断与推导.２高中生物遗传学题目的解题思路及方法２.１强化基础知识学习ꎬ夯实解题能力发展基础同其他各种类型生物题的求解一样ꎬ遗传学题目求解中也需要首先巩固学生所学的生物学理论知识ꎬ让他们在求解生物遗传学题目中可以灵活调用５３１相关的生物学科知识来快速分析问题ꎬ避免因为遗传学方面理论知识掌握不牢固而直接影响了问题分析ꎬ否则必然会直接影响他们的顺利解题.因此ꎬ在指导学生解决遗传学题目期间ꎬ要有计划地将遗传学方面的专项理论知识循序渐进地传授给他们ꎬ让他们可以在分析及求解遗传学题目期间可以做到有据可依.例如ꎬ在指导高中生学习遗传现象及其本质等方面生物理论知识过程中ꎬ为了巩固学生该部分所学理论知识ꎬ可以借助实验探究的方式ꎬ指导高中生通过亲身动手操作与体验的方式来对其中包含的生物学理论知识进行高效理解.比如ꎬ在学习 孟德尔遗传实验 部分课程知识中ꎬ可以将生物理论知识同具体的遗传学实验现象进行有效整合ꎬ确保可以借助指导高中生亲身动手操作的方式来对其中包含的生物实验过程进行体验ꎬ以此来帮助他们对基因遗传定律等方面生物理论知识进行学习.如可以巧用配子融合实验来使高中生在排列组合与分离实验中仔细地观察其中包含的基本生物基本运动规律ꎬ配合具体的配子融合实验过程呈现ꎬ保证可以使他们借助实验的实践操作特征来深刻理解其中包含的遗传学理论知识.此外ꎬ在指导高中生了解及掌握遗传定律部分的生物知识中ꎬ可以指导学生在上课的时候根据自身的理解情况来详细地做笔记ꎬ将其中所涉及到的各种类型的解题技巧㊁方法以及注意事项等方面知识进行有效归纳及总结ꎬ保障可以夯实高中生遗传学理论知识基础.２.２归纳题目基本特征ꎬ深刻理解生物知识为了帮助高中生顺利突破这部分生物知识点学习难关ꎬ快速确定遗传学题目求解的思路及关键突破点ꎬ不仅要巩固学生遗传学方面的理论生物知识基础ꎬ同样要帮助他们对遗传学题目的具体类型㊁求解思路与方法等相关知识进行认真归纳与整合ꎬ这样不仅便于他们深刻理解这些知识ꎬ同时也可以更好地针对不同类型的生物遗传学题目ꎬ选择恰当方法与知识来快速求解问题[３].例如ꎬ在指导高中生利用遗传规律等方面的知识来进行遗传学题目求解中ꎬ需要结合一些典型的例题来帮助学生对这些方面的知识形成认知ꎬ尤其是可以将常见的一些具体类型的遗传学题目ꎬ将其求解的思路㊁方法与要点等针对性讲授给学生ꎬ使他们可以充分利用这些方面的知识来灵活地剖析及求解问题.比如ꎬ针对伴性遗传题目㊁遗传概率题目等这些不同类型的题目都可以对相应的解题方法以及思路等进行认真学习ꎬ将相关方面的求解思路及具体步骤传授给学生ꎬ这些都是他们在后续遗传学题目中不可或缺的基本学科知识ꎬ也是顺利解决遗传学问题的重要保障.以基因分离定律这种类型为例ꎬ可以指导高中生灵活运用自由组合定律来分析问题ꎬ具体就是将整个自由组合问题相应地划分成不同的分离定律问题ꎬ之后再相应地利用分离定律部分的知识进一步对问题进行剖析ꎬ最终可以采用不同的粉绿定律问题求解思路来对整个分析及求解所得到的结果进行有效结合.２.３基于正逆推测分析ꎬ确保问题分析的有效性在对基因型进行预测中ꎬ正逆推法无疑是最为常用且非常有效的分析方法ꎬ下面对二者在遗传学题目分析中的具体应用进行分析:(１)正推法.该分析法主要是在题目中已经明确给出了基因型或表现型的情况下ꎬ借助正推法可以对基因型或表现型进行快速推导及求解.只需要要求学生结合题目中给定的条件来绘制遗传图(棋盘法㊁分支法等等)来对问题进行求解即可.例题１㊀现在有一对年轻的小夫妻ꎬ已知二人都有正常的表现型.二人诞下的第一个孩男孩确诊为白化病(隐性基因决定)ꎬ试求这对夫妻再生一个白化病男孩的概率是多少?解析㊀本道遗传学的题干条件中已经给出了这对夫妻诞下的第一个男孩患有白化病ꎬ这反映出他们夫妻二人必然为隐性白化病基因的携带者.这样可以采用正推法来对二人诞下孩子出现白化病的情况进行剖析ꎬ即假定致病基因是ａꎬ那么可以推断出夫妻二人的基因型必然都是Ａａꎬ这样就可以直接运６３１用遗传学规律来确定二人遗传后代的相应基因型如下:ＡａˑＡａңＡＡʒＡａʒａａ＝１ʒ２ʒ１.其中ａａ是白化病确诊的基因型ꎬ这样可以借助正面推导的方式来对二人再生一个孩子确诊有白化病的概率是１/４ꎬ而又由于二者诞生孩子为男孩的概率是１/２ꎬ所以可以确定本道题的正确答案是:１/４ˑ１/２＝１/８. (２)逆推法.在遗传学题目中如果已经明确给出了后代的表现型或基因型ꎬ那么需要对亲代表现型或基因型进行反推求解ꎬ那么这时候就需要运用逆推法来对问题进行分析.逆推法在分析问题中的具体实施步骤如下:首先ꎬ可以结合题干给出的已知条件来判断相关表现型或基因型的隐性关系或者显性关系情况ꎻ然后ꎬ结合隐性表现型对应的个体基因型来对其是否是 隐性纯合型 进行确定ꎬ但是这时候却无法确定线性表现型所对应的基因型.因为一种可以表现成显性基因的情况ꎬ而另一种则不确定.在此基础上ꎬ可以进一步结合后代表现型所对应的分离比来反推出亲代上面带有的基因型ꎻ最后可以结合求解分析的结果来反代入题目中的有关条件中来进行论证即可.例题２㊀豌豆有开红花㊁白花等多种花色的特性ꎬ并且已知红花对白花表现为显性性状.下面将下面各组中的亲代样本杂交之后ꎬ可以在形成的后代当中构成不同基因型但是却具有相同表现型的亲本组合是(㊀㊀).Ａ.纯合红花品种＋纯合白花品种Ｂ.亲代均为纯合红花品种Ｃ.杂合红花＋纯合白花Ｄ.纯合红花＋杂合红花解析㊀通过对题干信息进行认真分析ꎬ可以发现后代群体中构成不同的基因型ꎬ但是却具有相同的表现型ꎬ所以可以优先对选项Ｄ进行考虑.杂合红花品种对应的是Ａａ基因型ꎬ纯合红花品种对应的是ＡＡ基因型ꎬ这就使得Ａａ可以在遗传的时候给出Ａ与ａ这２个配子ꎬ而Ａ基因型仅能够给出Ａ这一种配子.在子代当中发生了存在ＡＡ与Ａａ这两种基因型的后代个体ꎬ并且表现型都相应地呈现为红花品种.由此可知ꎬ选项Ｄ给出的条件及信息恰好满足上述题干条件与要求ꎬ大大提高了问题分析实效性.２.４注重开展专项训练ꎬ提高遗传题目求解能力在指导学生学习某种遗传学题目求解方法之后ꎬ可以有意识地设计一些具有代表性的类型题来让他们进行认真思考和求解训练ꎬ借助这种解题训练实践活动来持续性促进他们求解遗传学题目的能力ꎬ如图解法以及遗传特征与规律等的合理运用都可以成为促进学生求解能力发展的重要保障.例题３㊀某一个养兔场要从饲养场选择种兔进行配种.已知兔子包括白色与黑色ꎬ其中两种毛色是一对相对性状.现在选出了Ａ~Ｄ四只兔子ꎬ其中Ａ㊁Ｂ是雌兔ꎬ而Ｃ㊁Ｄ则是公兔子.其中Ａ㊁Ｂ和Ｃ均为黑色ꎬ而Ｄ兔则是白色.兔Ａ与兔Ｄ进行交配之后要所形成子代都是黑色毛色.而Ｂ㊁Ｃ结合后所得到后代包含有黑色与白色两种毛色.试回答如下问题:①试利用Ｘ㊁ｘ来对兔子毛色性状关系进行表示ꎻ②请用Ｘ㊁ｘ对兔子毛色基因型进行表示.解析㊀本道题给出了比较多的题干信息ꎬ还涉及到几道小问题ꎬ为了可以高效确定解题突破口及思路ꎬ可以绘制图１所示的遗传图谱来简化整个问题分析过程.对照图１ꎬ可以快速求解问题①和②.图１㊀兔子毛色基因遗传谱图参考文献:[１]宋成志.高中生物遗传题的解题技巧[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１９ꎬ４２(１１):９０－９１.[２]潘诗燕.改进高中生物遗传教学活动的尝试[Ｊ].百科论坛电子杂志ꎬ２０２１ꎬ４２(８):６４－６５. [３]杨跟成.如何有效突破高中生物遗传题[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１９ꎬ１１(５):７４－７５.[责任编辑:季春阳]７３１。
高考生物遗传学基本规律解题技巧有哪些
高考生物遗传学基本规律解题技巧有哪些高考生物遗传学基本规律解题技巧伴性遗传：(也分正推、逆推两大类型)有以下一些规律性现象要熟悉：常染色体遗传：男女得病(或表现某性状)的几率相等。
伴性遗传：男女得病(或表现某性状)的几率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴y遗传(男子王国);非上述——可能是伴x遗传;x染色体显性遗传：女患者较多(重女轻男);代代连续发病;父病则传给女儿。
x染色体隐性遗传：男患者较多(重男轻女);隔代遗传;母病则子必病。
综合题：需综合运用各种方法，主要是自由组合。
所有的遗传学应用题在解题之后都可以把结果代如原题中验证，合则对，不合则误。
若是选择题且较难，可用提供的a—d等选项代入题中，即试探法;分析填空类题，可适当进行猜测，但要验证!测交原理及应用：①隐性纯合体只产生含隐性基因的配子，这种配子与杂合体产生的配子受精，能够让杂合体产生的配子所携带的基因表达出来(表达为性状)，所以，测交能反映出杂合体产生的配子的类型和比例，从而推知被测杂合体的基因型。
即：测交后代的类型和数量比=未知被测个体产生配子的类型和数量比。
②鉴定某一物种(在某个性状上)是纯合体还是杂合体的方法：测交———后代出现性状分离(有两种及以上表现型)，则它是杂合体;后代只有一个性状，则它是纯合体。
遗传病的系谱图分析(必考)：1、首先确定系谱图中的遗传病的显性还是隐性遗传：①只要有一双亲都正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(无中生有)②只要有一双亲都有病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病(有中生无)2、其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：①在已经确定的隐性遗传病中：双亲都正常，有女儿患病，一定是常染色体的隐性遗传;②在已经确定的显性遗传病中：双亲都有病，有女儿表现正常者，一定是常染色体的显性遗传病;③x染色体显性遗传：女患者较多;代代连续发病;父病则传给女儿。
x染色体隐性遗传：男患者较多;隔代遗传;母病则子必病。
从一道高考遗传题看理性思维的考查与培养
从一道高考遗传题看理性思维的考查与培养山东省阳谷县第二中学（252300）李明海山东省冠县第一中学（252500）王立乾摘要生物学作为一门科学课程，具有注重证据和逻辑的特点。
以2016年北京市高考理综卷30题为例，对高考试题中理性思维能力的考查作了具体分析，包括分析和综合能力、归纳和演绎推理能力以及批判性思维能力。
对生物学教学中如何培养学生的理性思维提出了具体建议，包括在知识的学习中落实理性思维的培养、理性思维的训练需要生物学情景和实例以及理性思维的训练要梯度有序。
关键词生物学教学；高考；理性思维；能力培养文章编号 1005-2259（2017)6-0061-03哲学家和逻辑学家将理性看作基于逻辑的和推理的加工过程，即理性是逻辑指引下的思考。
理性是人类所特有的一种高级的认知加工方式，它甚至比智力或其他认知能力更能影响人们生活的各个方面的结果，包括学业成就、决策的满意度、心理健康，甚至违规或道德行为等等［1］。
学生通过生物科学的学习，能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题，是生物学科教学的基本任务。
1 高考遗传题中理性思维的考查例题（2016年高考北京理综卷第30题）研究植物激素作用机制常使用突变体作为实验材料，通过化学方法处理萌动的拟南芥种子可获得大量突变体。
（1）若诱变后某植株出现一个新性状，可通过____交判断该性状是否可以遗传，如果子代仍出现该突变性状，则说明该植株可能携带___性突变基因，根据子代____，可判断该突变是否为单基因突变。
（2）经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径（图1）。
图1由图1可知，R蛋白具有结合乙烯和调节酶T 活性两种功能，乙烯与______结合后，酶T的活性______，不能催化E蛋白磷酸化，导致E蛋白被剪切。
剪切产物进入细胞核，调节乙烯响应基因的表达，植株表现有乙烯生理反应。
山东高考2021年生物试题及解析
山东2021生物高考试题解析1.高尔基体膜上的RS受体特异识别并结合含有短肽序列RS的蛋白质，以出芽的形式形成囊泡，通过囊泡运输的方式将错误转运到高尔基体的该类蛋白运回内质网并释放。
RS受体与RS的结合能力随pH 升高而减弱。
下列说法错误的是A.消化酶和抗体不属于该类蛋白B.该类蛋白运回内质网的过程消耗ATPC.高尔基体内RS受体所在区域的pH比内质网的pH高D.RS功能的缺失可能会使高尔基体内该类蛋白的含量增加【答案】C【解析】A．据题意分析，错误转运到高尔基体含短肽序列RS的蛋白质,才会被运回内质网。
消化酶和抗体都属于分泌蛋白，需要转运到高尔基体进一步加工后分泌到细胞外，不属于该类蛋白， A正确B．囊泡运输需要消耗能量，由ATP直接供能。
B正确C．根据题目信息“将错误转运到高尔基体的该类蛋白运回内质网并释放”可知，含RS序列的蛋白质在高尔基体与RS受体结合并在内质网中与RS受体分离，又根据题目信息“RS受体与RS的结合能力随pH升高而减弱”，可知在高尔基体RS与RS受体结合能力强，高尔基体pH较低，在内质网RS与RS 受体结合能力弱，内质网pH较高。
C错误D．RS功能缺失，错误运输到高尔基体的蛋白质不能运回内质网，该类蛋白质会在高尔基体积累。
D正确【点评】本题以内质网和高尔基体间的囊泡运输为情境，主要考查了分泌蛋白合成和分泌、ATP等基础知识以及学生获取信息并利用信息分析解决问题的能力，是生命观念结构与功能观的体现，是生物学科素养生命观念水平二的考查。
2.液泡是植物细胞中储存Ca2+的主要细胞器。
液泡膜上的H+焦磷酸酶可利用水解无机焦磷酸释放的能量跨膜运输H+，建立液泡膜两侧的H+浓度梯度。
该浓度梯度驱动H+通过液泡膜上的载体蛋白CAX完成跨膜运输，从而使Ca2+以与H+相反的方向同时通过CAX进入液泡并储存。
下列说法错误的是A.Ca2+通过CAX的跨膜运输方式属于协助扩散B.Ca2+通过CAX的运输有利于植物细胞保持坚挺C.加入H+焦磷酸酶抑制剂，Ca2+通过CAX的运输速率变慢D. H+从细胞质基质转运到液泡的跨膜运输方式属于主动运输【答案】A【解析】A．Ca2+通过CAX的跨膜运输是由H+的浓度梯度驱动的，属于不直接消耗能量的主动运输。
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正推逆推，在遗传学试题中培养逻辑思维
作者：沈海霞
来源：《教书育人·教师新概念》2018年第09期
[摘要] 生物学学科要求考生对知识点理解深刻，能够准确、快速地进行解题。
教师可以从分析亲代基因型、后代基因型和隐性纯合子三种类型题，分析正推法和逆推法在高中遗传推断题中的应用。
[关键词] 高中生物；逻辑思维；应用
1992年，广东省开始试行“3+X”高考模式，生物也从此进入了高考的舞台，生物占据理综卷面30%左右的权重，相对于难度较高、比重较大的物理学科，知识储备量要求较高、做题需要前后照应条件的化学学科，生物这一科则要求考生知识点理解深刻，能够准确、快速地进行解题。
其中，作为生物中必考的计算题——遗传推理题，则更需要学生具较好的逻辑思维能力进行分析求解。
一、正推法，依循亲代基因型
正推法是根据亲代的基因型，推断其杂交或自交后代的基因型的情况和性状分布的比例。
首先要判断遗传方式，即是细胞质遗传还是细胞核遗传，若为细胞质遗传，则后代无论是基因型或表现型，都与母亲相同，若为细胞核遗传，父母双方分别将一个等位基因遗传给子代构成一对等位基因，再根据性状的隐性和显性的特点分析后代性状的比例。
例如，分析人教版高一关于“紫茉莉杂交”的遗传推理题目：已知紫茉莉植株叶片颜色分为绿色、白色和花斑三种类型，推测绿色雌株与花斑雄株杂交时，产生的子代植株是什么颜色？紫茉莉叶片颜色由细胞质中的遗传物质决定，构成子代的卵细胞由绿色雌株所产生，其控制细胞质遗传的物质为叶绿体中的DNA，构成子代精子由花斑雄株所产生，在参与受精的过程中，几乎没有来自于花斑雄株的细胞质，所以受精卵中，决定子代形状的遗传物质都是绿色雌株中叶绿体的遗传物质，子代叶片颜色都是绿色。
同理，当花斑雌株与绿色雄株进行杂交时，因花斑雌株的卵原细胞中含有控制细胞质的遗传物质的叶绿体、白色体两种，在有丝分裂的过程中，随着这两种物质进行随机的、不均等的分配，会产生只含有叶绿体的卵细胞或只含有白色体的卵细胞，后代为绿色或白色，以及同时含有叶绿体和白色体，后代为花斑。
因为在细胞有丝分裂的过程中，细胞质中物质的分配是随机的且不均匀的，所以后代性状的比例也不能确定。
通过紫茉莉的例子可知，正推法，由亲代性状正推子代的性状，首先要判断清楚遗传的类别，再进行等位基因的遗传分析，一步步进行推理，培养学生解决遗传推断题的逻辑思维。
二、逆推法，根据后代基因型
逆推法，即与正推法的思维方式相反，由子代的性状特点及性状分离比，逆推亲代的基因型。
此方法中，首先要判断出性状显隐性关系，可知隐形纯合子（即aa）的个体表现出的表现型一定为隐形形状，而等位基因中若带有一个显性基因的个体（即A ），表现出的表现性就是显性形状。
在逆推法中，关于细胞核遗传，已知父母双方均有一条等位基因遗传给子代，若子代中有基因型AA，则亲代中两方，基因中都有A；若子代数量足够多时，则可通过观察子代基因型分布的比例状况，判断亲代基因型，如子代的基因型全部都是AA，则可以确定亲代双方基因型都是AA；若子代为AA：Aa=1：1，则亲代双方为AA和Aa，；若子代为AA：Aa：
aa=1：2：1，则亲代双方基因型均为Aa；若子代基因型为AA：Aa=1：1，则亲代双方基因型为AA和aa；若子代基因型都不都是aa，则可推断亲代也都是aa。
教师要在平时的习题中，多注意训练学生正推理结果的情况下，反推条件的能力，锻炼学生的思维逻辑性和逆向思维的能力。
三、综合应用，分析隐性纯合子
生物的遗传推断题是生物考试试题中的拉分项。
在试卷中，出题者通常会针对两对或两对以上的基因型组合进行考察，增大了遗传推断题的难度，这种情况下，遗传推断题的解题速度和准确率，将成为决定生物得分的关键。
例如，等位基因的遗传，是父方和母方各遗传一条等位基因给子代，那如果已知子代的基因型是AA，则父母的基因型中都必然有一个A，即为A ，父母均表现出显性性状；如果子代的基因型是aa，则父母的基因型中必然有一个a，即为 a，表现出性状为显性还是隐性性状不能确定。
而从亲代的角度来梳理这一思路，父母双方必然有一个等位基因中的一个基因随着有丝分裂遗传给子代，那么若亲代双方中有一方的基因型为AA，则该方亲代的基因中，必然有一个A遗传给子代，则子代必然表现出显性性状；若父母双方有一方的基因型为，aa与上述同理。
对遗传推断题的综合考查，已不仅仅只依靠正推法或逆推法单独进行解题，更需要综合的逻辑推理能力，综合运用两种方法，抓住特点鲜明的显隐性纯合子入手，正推和逆推配合进行解题。
在练习和讲解遗传推断题时，教师要引导学生，灵活运用正推和逆推双向思维，让学生学会从遗传的特点入手，快速找到题眼，快速准确的进行解题，让学生在遗传试题中提高自我的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]南杨.高中生物教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].成才之路，2014（11）.。