部编版初中语文读写结合教学策略研究
初中语文多文本阅读与写作结合策略
初中语文多文本阅读与写作结合策略发布时间：2023-05-26T03:09:33.273Z 来源：《中小学教育》2023年5月3期作者：王香利[导读] 初中作为小学基础教育与高中深入教学的关键转折点，对于学生的语言技能培训尤为重要。
（濮阳经济技术开发区实验学校）摘要：在课标的教学建议中，明确地提出了“读、写”相结合的教育思想，同时在部编版教材的编写中也处处体现了这一理念。
由此可知，读写相结合在语文教学中的重要地位已达成共识。
然而，在实际教学中往往忽略了读写之间的联系，并且由于教师自身能力所限而难以形成良好的读写结合成效的问题。
多文本阅读属于一种新型的阅读教学方法，它的前沿思想和教学措施为我们的语文教学带来了新的生机。
多文本阅读在扩大阅读量，培养学生的高阶思维和综合语文素养方面都有明显的优越性，因此，这种阅读方式在语文课堂上也越来越受到青睐和欢迎。
本文以多文本阅读与写作的有效结合为题，试图为读写结合的教学形式提供新的方向。
关键词：初中语文；多文本阅读；写作教学；结合；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-209-01初中作为小学基础教育与高中深入教学的关键转折点，对于学生的语言技能培训尤为重要。
此阶段学生的对于课堂探索的求知欲渐减，个性成长与传统课堂形成了一定的矛盾冲突，极易产生厌学心理。
与此同时，初中生开始能够接触网络社会，通过网络媒介扩大了其看待世界的渠道，对于课外的语言活动更具积极性。
教师要针对初中生的语文学习心理特性与外部环境的变化，辩证的对当前语文教学活动进行调整与变革，有机结合文本阅读与写作教学，为学生创造丰富多样的语文学习环境，使其在打牢语文知识体系基础的同时，提升个人的语文技能，如语言表达能力，概括总结能力，和将个人思想转化为精炼语言的能力等，以此促进个人综合素质的养成。
一、结合教学内容拓展阅读资源丰富学生写作素材初中语文多文本阅读和写作教学中教师不能仅仅只让学生阅读教材中的文章，还要结合教材中的文章注重开展拓展阅读，这样才能让学生阅读更多的文章，从而丰富学生的知识积累和写作素材。
部编初中语文自读课文教学策略研究
部编初中语文自读课文教学策略研究
在中学语文教学中，自读课文是学生掌握语文知识和提高语文能力的重要环节。
由于学生能力、兴趣、学习方法等差异，使得自读课文的效果有时不尽人意。
为了提高自读课文的教学效果，今天我们来探讨一些策略。
一、提前预习
在自读课文前，教师可以让学生先预习课文。
预习可以帮助学生了解课文的主题、内容和结构，为自读做好铺垫。
预习的方式可以是阅读课文的标题、目录和导言，了解课文的背景信息；也可以是浏览课文的段落、插图、标题等，获得整体印象。
通过预习，学生能够在自读时更加有针对性地收集信息、提出问题和进行思考，提高自读的效果。
二、分段自读
在自读课文时，可以采取分段自读的方式。
将长篇的课文分成几段，每段分别进行自读。
在自读过程中，教师可以给学生一些指导，比如鼓励学生读出感兴趣的地方、读出不理解的地方、读出精彩的描述等。
通过分段自读，可以让学生更好地理解课文的内容、感受语言的美感，提高自读的兴趣和效果。
三、提问引导
在自读课文时，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和探索。
这些问题可以是情感问题、语义问题、修辞问题等，既可以涉及课文的细节，也可以涉及课文的主题和意义。
通过提问引导，可以激发学生的思考意识，培养学生的分析、判断和推理能力，提高自读的深度和广度。
四、交流讨论
在自读课文后，可以组织学生进行交流讨论。
学生们可以分享自己的阅读心得、情感体验和思考问题。
教师可以引导学生提问、回答问题、发表意见和进行辩论，培养学生的口头表达能力和合作意识。
通过交流讨论，可以让学生互相启发、共同进步，提高自读的效果。
初中语文写作教学策略研究
初中语文写作教学策略研究摘要：在教育改革深入推进的背景下，作文在初中语文教学中的重要性越来越突出，这是因为作文不仅在语文考试中占有很大的比重，还是学生语文水平的综合体现。
当前，初中语文作文教学还存在一些问题，需要教师引起重视，并不断改进作文教学方式。
同时教师既要承担好教学任务，又要做好学生的引导者，能够针对学生的差异进行因材施教，这样才能帮助学生改进自己的不足，逐渐提升写作水平和语文能力。
关键词：初中语文；写作教学；情感体验；教学方式一、初中写作教学存在的问题（一）教学模式单一，学生的写作兴趣较低在实际的初中语文教学中，部分教师在讲解作文时，没有实现教学手段的多样化，在作文课上，只为学生呈现了写作题目和写作要求；教师仅为学生简要分析一下作文要求，就让学生开始写作。
学生在上交了自己的作文后，教师再采取打分的方式批改作文。
这样量化的评价方式，会让很多学生的作文分数相同，学生认为自己和其他学生没有很大的差异，难以真正了解自己存在的问题；教师仅简要写了一些评语，但是不够具体，没有为学生的改进提出具体的建议。
这样的教学模式，虽然可以给学生提供更多的写作时间，但是不利于营造良好的作文课堂气氛，学生和学生之间、学生和教师之间的交流较少，学生通常是机械地完成写作任务，凑够字数即可，缺少创新性的思考，不利于激发学生写作潜能。
（二）教学局限在课堂，学生的实践机会较少“真情实感”是对初中生作文的要求之一，学生只有真正地观察和了解了“人”和“物”后，才能写出富有情感的作文。
但是在当前的初中语文作文教学中，很多教师认为，带领学生进行课外活动会浪费宝贵的课堂时间，于是选择了播放视频的方式代替实践活动，这样并不能让学生真正了解生活，不利于学生产生直观的情感体验。
因此很多学生认为，自己在写作时缺少素材，即便是从课外书中积累的素材，自己也不知道如何利用。
正是因为学生对这些素材缺少真实的情感体验，导致很多学生只会模仿写作，缺少写作的创新思维。
初中语文阅读与写作教学结合策略研究
初中语文阅读与写作教学结合策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文阅读与写作教学是语文教学中的重要内容，旨在培养学生的语言表达能力和文学素养。
在实际教学中，学生常常将阅读与写作割裂开来，导致他们在写作时缺乏文学积累和表达能力。
如何有效地将阅读与写作教学结合起来，成为当前语文教育亟待解决的问题。
背景介绍：当前，学生在阅读时往往只停留在理解表面意思的阶段，缺乏对课文深层次理解的能力，更遑论能够将所阅读的内容进行有效转化为文学作品。
教师在教学中也存在重视阅读而忽略写作的情况，导致学生的写作能力得不到有效提升。
有必要探索出一套既能够提高学生的阅读理解水平，又能够促进学生写作能力发展的教学策略。
通过本文的研究，希望能够深入分析阅读与写作的关联性，探讨有效的教学策略，选择适合的文本进行分析，分享实践案例，并对评估与反思进行深入探讨，为今后初中语文阅读与写作教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨初中语文阅读与写作教学的结合策略，以提高学生的语文素养和综合能力。
通过分析阅读与写作的关联性，探讨有效的教学策略，选择适合的文本进行分析，分享实践案例，对学生进行评估和反思，从而为未来的语文教学提供借鉴和指导。
通过本研究，希望能够深入探讨如何让学生在阅读过程中积累写作素材，提高他们的阅读理解能力和表达能力，培养他们对文学作品的独立思考能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情，实现阅读与写作教学的有机结合，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 阅读与写作的关联性阅读与写作是紧密相关的两个语言能力，它们相辅相成，在学生语文学习中起着重要作用。
阅读是写作的基础。
通过阅读不同体裁和风格的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提升自己的语言能力。
阅读还可以帮助学生了解不同的写作结构和文体特点，为他们的写作提供借鉴和参考。
写作又是对阅读的深化和巩固。
通过写作，学生可以运用所学知识，加深对文本的理解和消化，培养逻辑思维和表达能力。
初中语文读写结合教学策略研究
初中语文读写结合教学策略研究摘要：近年来，随着社会的进步，我国教育事业也蓬勃发展起来。
在初中语文教学过程中，只有巩固学生阅读和写作能力，才能更好地在原有的基础上提高学生的综合语文素养。
为此，在进行语文教学过程中，教师只有强调读写结合教学方法运用的有效性，才能从根本上提升学生的写作能力，才能更好地提高教学质量。
关键词：初中语文；读写结合；教学策略引言在初中语文教学活动中，阅读教学和写作教学具有各自不同的特征和要求，但是又要求二者能够达到有机统一、相互促进的目的。
在目前教学模式中，由于相关理论研究不够深入，在具体的教学实践过程中也存在多方面的问题，使得读写结合模式难以得到有效应用。
对于初中教师而言，采用多种不同的形式，有效促进二者深度结合，具有非常重要的现实意义。
1读写结合的含义初中语文学科中的读写融合主要包括的是阅读和写作，重视读书教育有利于提高学生阅读能力，拓宽知识面，让学生在阅读过程中获取到更多知识。
与此同时，通过写作训练帮助学生明确自身情感，促使其良好掌握写作技巧，让学生在撰写文章时表达自身的真情实感，进一步提高学生的理解和表达能力。
由此可见，阅读和写作是具有相互作用的。
尽管从表面上看，阅读和写作是两种不同的学习内容，但实际上，二者是有着相互关联的，通过阅读可以培养学生的语感，丰富学生的素材，提高学生的理解能力和鉴赏能力，从而为学生写作积累素材，提供思路，促进学生写作能力的提高。
同样，通过学生的观察、思考和写作，也有利于学生理解阅读文本中的内容，增强学生的阅读效率，提高学生的整体语文水平。
因此，教师在给学生讲授语文知识时务必要重视这一点，以提高学生的写作能力和阅读能力，促进学生全面发展。
2初中语文读写结合教学的有效策略2.1调整教学观念，激发学生学习兴趣传统语文教学中，阅读与写作被分割成两个部分，该观念需要进行调整，将读与写规划为一个整体。
语文教学的目标不只是让学生学习文化知识，也是提升学生生活能力的重要组成，语文教学成果与中华民族文化传承有一定的关系。
部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究
困题新解217部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究★曾翠屏随着教学的改革，部编版初中语文教材中涉及到的说明文选文对学生的学习来说有一定的影响，说明文不同于记叙文、议论文，主要是体现在说明文的内容更加科学准确也具有一定的逻辑性，说明文的学习有利于培养学生的综合语文素养。
本文以教育部审定的部编版初中语文教材为例，从教师的角度出发，选择了教材中相关的说明文进行分析讨论，结合了当前的教学状况，提出了相应的教学策略，并取得了一定的教学效果。
说明文的文体特殊，与记叙文议论文有所不同，说明文主的表达方式是说明，客观地为人们介绍事物的特征和功能，或者通过说明文让人们了解事物的发展进程所以说明文来源于生活，但是并不完全属于生活，具体体现在产品说明书、零食的包装、建筑的介绍等等均是属于说明文。
随着科学的不断发展与进步，越来越多的新事物在不断的出现，人们依靠说明文中的描述来认识新的事物，所以，说明文在日常生活中也占有重要的地位。
一、部编版初中语文教材说明文选文概述说明文在部编版初中语文教材中非常的重要，一篇优秀的文章不仅可以为学生传授知识，还可以让学生更加全面认识世界的发展，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。
说明文最主要的特点就是一个字——说，这也是说明文不同于其他问题的一点，说明文更加的科学权威，语言清晰严谨。
但是在部编版初中语文教材说明文选文中，发现如今的教学存在一定的问题，比如：在说明文教学中，教师注重对于文章内容的讲述，从而忽略了说明文教学的重要性或者是教师讲述的内容不够生动形象，过于关注说明文所讲述的事物从而忽略了说明文教学的本质。
随着时代的发展与进步，更多的老师或选择利用多媒体进行授课，但是为说明文选择的配图并不符合文章的重点，忽略了学生对于说明文的理解，将说明文作为科普文章，使学生疏于对说明文这一文体的了解，影响了学生的语文学习能力。
二、部编版初中语文教材说明文选文教学策略1、教师结合学生情况授课部编版语文教材由教育部编写，教材的选文要秉承着立德树人这一准则，以社会主义核心价值观为基础，培养学生的整体素质，使学生可以全面发展，但是，当前部编版初中语文教材重新规划了语文的知识体系，根据学生的能力不同，重新划分了掌握的内容，有利于教师可以更加合理的规划教学内容。
初中语文多文本读写结合教学策略探究
初中语文多文本读写结合教学策略探究作者：马艳来源：《河南教育（教师教育）》2024年第03期多文本读写结合是一种以多样化的文本为基础，通过阅读、理解、分析和写作的方式来提高学生的阅读和写作能力的教学方法。
多文本读写结合教学，可以使学生在阅读理解、文字表达等方面都有所提高。
在信息爆炸的今天，各种学习场景应有尽有，需要学生有较强的阅读与写作能力。
因此，将初中多篇课文的读写结合起来进行研究，具有重要意义。
本文将探讨多文本读写结合教学策略在初中语文课堂中的应用，以期提供一种有效的教学模式。
一、多文本读写结合教学策略的优势（一）确保阅读材料的多样性引入多个文本材料，可以让学生接触到不同类型的文章，扩大学生的阅读范围，提高学生的文化素养。
（二）提高学生的阅读理解能力多文本读写结合教学策略要求学生对不同文本进行比较和分析，从而提高学生的閱读理解能力，培养学生的思辨性思维和批判性思维。
（三）培养学生的写作能力教师采用多篇课文读写结合的教学策略，可以使学生在学习不同课文的写作手法和表达方式的同时提高表达能力和写作能力。
二、多文本读写结合教学策略在初中语文课堂中的应用（一）确定教学目标要将多文本读写结合教学策略应用于初中语文课堂，教学目标的确定是第一位的。
教师可根据课程标准，结合学生实际，确定学生需要达到的阅读和写作目标。
（二）策划教学活动教师在确定授课目标后，还需对相应的教学活动进行策划。
教师可以选择不同类型的文本材料，设计不同的阅读和写作任务，让学生通过比较和分析不同文本，提高阅读理解能力和写作能力。
（三）实施教学活动教师要指导学生在教学活动的实施过程中进行多文本的阅读、写作练习：可以组织学生进行小组讨论，让学生在互动合作的同时分享自己的观点；可以引导学生进行文本的比较分析，让学生发现不同文本之间的联系和差异，培养学生的思辨性思维和批判性思维。
（四）提供指导和反馈在学生开展多文本读写结合活动时，教师应该适时提供指导和反馈。
初中语文读写结合有效策略研究
初中语文读写结合有效策略研究1. 引言哎，说到初中语文，大家都知道它是一门既有趣又挑战的学科。
对于很多学生来说，语文不仅仅是学习古文和现代文的课，还需要我们掌握写作的技巧。
咱们今天就来聊聊如何在语文学习中把读和写有效结合起来，让大家都能轻松应对。
2. 读写结合的必要性2.1 提高理解能力首先，读写结合能够帮助我们更好地理解文章。
想象一下，你在读一本书时，如果能把书里的内容用自己的话讲出来，那不就是对文章理解得透彻了嘛！所以，读得多了，写得自然也就好。
比如说，你读《西游记》时，能把孙悟空的调皮捣蛋描写得生动形象，那你的写作水平肯定也不会差。
2.2 增强写作能力其次，读多了，写作能力也会提升。
这就像练习篮球一样，只有多打，多练，才能把技术提高到一个新水平。
同理，读各种类型的文章，能够帮助我们积累词汇，学习各种写作技巧。
比如说，看了不少的散文，你会发现一些优美的句子和段落，这些都能成为你写作时的好素材。
3. 读写结合的具体策略3.1 阅读后的写作练习要把读和写结合起来，最直接的方法就是在阅读之后进行写作练习。
比如，你读了一篇关于大自然的文章，那就试着写一篇类似的文章，用你自己的语言表达你对自然的看法。
这样做不仅能帮助你巩固所学的知识，还能激发你的创造力。
另外，有时候你还可以尝试写一篇文章来总结你读到的书籍内容，这样能加深你的理解。
比方说，读完《哈利·波特》后，写一篇读后感，谈谈你对故事情节的看法，这对你的写作技巧大有帮助。
3.2 多读多写的结合方法其次，多读多写是一种有效的方式。
你可以设定每天阅读一段时间，然后写一段自己的感受。
这样做有助于你把读到的内容运用到实际写作中。
比如，读了一些关于科技的文章，你可以写一篇关于未来科技的短文，这样可以帮助你更好地理解科技的发展，也能提高你的写作能力。
4. 激发兴趣的方法4.1 找到自己喜欢的书读书是关键，但读得开心更重要。
每个人都有自己的兴趣爱好，找到自己喜欢的书，不仅能让你读得更投入，也能让你在写作时有更多的灵感。
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部编版初中语文读写结合教学策略研究
部编版初中语文教材是当前初中语文教学中比较重要的教材之一，对于学生的读写能
力的培养，起着不可或缺的作用。
为了更好地实现初中语文的读写结合教学，本文探讨了
一些可行的教学策略。
一、理论基础
读写结合教学是指通过阅读、写作等多种方式来促进学生语文素养的全面提高，将读
和写有机地结合在一起，形成循环往复的过程。
其中阅读是提高写作能力的必要条件，写
作则是阅读的落脚点和展示点，二者相辅相成，相互促进。
在读写结合教学中，阅读、写
作与语言的运用密切相关，它们之间互为补充，互为依存，既可以帮助学生提高语文课的
成绩，又能培养学生的语文素养。
二、教学策略
2.1 借鉴问答法
利用问答法，将学生的思维引导到教材中，从而提高他们的阅读和写作能力。
通过提问，引导学生仔细阅读题目、文章或课文，理解问题，寻找答案。
在寻找答案的过程中，
学生不但可以锻炼语言表达能力，还可以提高语文思维能力。
2.2 创新作文模板
传统的作文模板已经难以满足学生的写作需求，因此需要对作文模板进行创新。
例如，在写记叙文时，可以借鉴影视剧情拍摄的方式，写出场景、人物、情节、对白等内容，在
这些内容之间进行相互衔接、相互融合的创作。
这种方式可以激发学生的想象力和创新能力，增强他们的写作兴趣。
2.3 培养语感
语感是指学生对语言的感知能力和语言的领悟能力。
在阅读过程中，学生需要通过阅
读理解文章，并将其表达出来。
因此，语感的培养非常重要。
可以通过模拟真实情境、角
色扮演、小组合作等方式，让学生在语言的练习中培养语感，增强他们的语言表达能力和
口语表达能力。
三、结语
通过上述教学策略，可以有效地实现初中语文的读写结合教学。
在教学中，教师应该
注重培养学生的阅读和写作能力，不断创新教学方法，增加教学趣味，提高教学效果。
同时，还需要注重学生的个性化发展，鼓励学生形成自己的写作风格，促进他们的才艺发
展。