客家人的故事(教学设计)
小学二年级综合实践课第六课时客家人的故事
中小学当堂达标教学课时教案学校：年级：二年级学科：综合实践
教学过程
三、认识客家围屋。
围屋，是客家人聚族而居的一种特殊的民居形式。
它集家、祠、堡于一体，住在围屋内的居民，都是某
一共同祖先的后裔泥土是客家建筑的主体，外貌没有
复杂的装饰，仅以巨大的尺度，完善的防御体系，构
成一种固若金汤的"坞堡式"建筑样式。
门框皆用巨石
砌成，厚实的板门上包裹铁皮钉，板门后大多还设有
一道闸门，闸门之后还有一重便门，或在板门后设一
道栅栏门。
为防火攻，门顶上备有水漏。
围内掘有水
井，并辟有专门存放粮草的贮藏间，墙体不开窗户，
只开有一些对外望和进行射击的孔眼，遇上战乱，
将大门封死，里面即是一个独立的小天地。
赣南客家
围屋产生于明末清初，结束于民国初期，后基本不
建。
布置作业向家长了解以下自己家里是否客家人。
注：后附达标检测（必做题、选做题、达标分析、补救措施等）、。
《六 客家人的故事》作业设计方案-小学综合实践活动粤教版三年级下册
《客家人的故事》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生了解客家人的历史、文化和生活习俗；2. 培养学生的口头表达能力和团队合作精神；3. 引导学生学会倾听、表达和分享故事。
二、作业内容1. 搜集客家人的故事：学生可以通过访问家庭成员、查阅书籍、观看纪录片等方式，搜集有关客家人的故事，可以是历史故事、民间传说、生活琐事等。
2. 小组合作准备：将学生分成若干小组，每组选定一个主题（如一个客家家族的故事、客家人的饮食文化等），共同准备一个5-10分钟的小型汇报展示。
3. 撰写汇报展示的脚本：小组内分工撰写汇报展示的脚本，包括故事梗概、角色分配、对话和背景音乐等。
4. 排练和彩排：小组内成员共同排练，熟悉脚本，调整表演细节，确保汇报展示的顺利进行。
三、作业要求1. 作业时间为一周，每周五提交一次作业汇总（包括故事和汇报展示的脚本）；2. 小组合作必须紧密，分工明确，共同完成任务；3. 汇报展示时要注重互动和参与，鼓励学生大胆表达和表演；4. 请家长协助监督和指导，确保学生能够按时按质完成作业。
四、作业评价1. 评价标准：评价表包括故事的数量和质量、汇报展示的表演效果、团队合作精神和参与度等指标；2. 评价方式：学生自评、小组互评和教师评价相结合，确保评价的公正性和客观性；3. 评价结果反馈：根据评价结果，教师将给予学生相应的建议和指导，帮助学生改进和提高。
五、作业反馈1. 学生提交作业汇总后，教师将及时进行批改和整理，了解学生的完成情况；2. 对于完成质量较高的故事和汇报展示，教师可以给予表扬和鼓励，激发学生的积极性；3. 对于存在问题的学生，教师将进行个别辅导和帮助，引导学生改进和提高；4. 定期组织班级交流活动，鼓励学生分享自己的故事和心得体会，增强学生的自信心和表达能力。
通过本次作业，学生将更加深入地了解客家人的历史、文化和生活习俗，同时培养了口头表达能力、团队合作精神和分享意识。
教师也将更好地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更有针对性的指导。
《六 客家人的故事》作业设计方案-小学综合实践活动粤教版三年级下册
《客家人的故事》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对客家文化有初步的了解和认识，能够简单介绍客家人的历史、习俗和文化。
2. 通过搜集和整理客家人的故事，培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 增强学生对家乡文化的认同感和自豪感，培养热爱家乡的情感。
二、作业内容1. 搜集客家人的故事：学生可以通过访问长辈、阅读书籍、观看视频等方式，搜集有关客家人的故事，可以是历史故事、生活故事、习俗故事等。
2. 整理故事内容：学生需要对搜集到的故事进行整理，包括故事的时间、地点、人物、情节等基本信息，以及自己对故事的感悟和理解。
3. 制作故事卡片：学生可以使用图文并茂的方式，将整理好的故事内容制作成故事卡片，以便后续分享和交流。
三、作业要求1. 作业时间：本节课为第一课时，学生需要在课后或周末时间完成作业。
2. 作业形式：学生可以选择个人独立完成，也可以选择小组合作完成。
3. 作业质量：要求学生对故事内容进行认真整理和制作，确保故事卡片的清晰度和美观度。
4. 作业分享：学生需要在课堂上或通过网络平台分享自己的故事卡片，以便同学之间互相学习和交流。
四、作业评价1. 评价标准：根据故事卡片的完整性、准确性和美观度进行评价。
2. 评价方式：采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式进行。
3. 评价结果：根据评价结果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，对需要改进的学生提供指导和建议。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生在完成作业后，可以通过课堂或网络平台向老师反馈自己的收获和不足之处，以便老师给予针对性的指导和帮助。
2. 教师反馈：老师根据学生的作业情况和反馈，给予个性化的指导和建议，鼓励学生继续努力，提高自己的综合实践能力。
同时，老师也可以根据学生的反馈，对教学方案进行适当的调整和改进，以提高教学效果和质量。
总之，通过本次作业设计方案，学生可以更好地了解和认识客家文化，培养自己的观察、思考和表达能力，增强对家乡文化的认同感和自豪感，培养热爱家乡的情感。
《六 客家人的故事》作业设计方案-小学综合实践活动粤教版三年级下册
《客家人的故事》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过调查、收集和整理关于客家人的信息，增进学生对客家文化的了解和认识。
2. 培养学生的团队协作能力和信息处理能力。
3. 激发学生对家乡文化的热爱和自豪感。
二、作业内容：1. 小组任务：学生以小组为单位，选择一个或多个客家人聚集的地区进行实地调查，了解当地的客家文化，包括风俗习惯、语言、饮食、建筑等方面。
2. 文献查阅：每个小组需要通过网络、图书馆等途径，收集关于客家人的历史、人物、传说、故事等方面的资料，整理成PPT或报告的形式。
3. 课堂分享：每个小组在课堂上轮流展示自己的成果，与其他同学分享交流。
三、作业要求：1. 小组合作：学生需以小组为单位完成任务，共同商讨调查计划，分工合作，确保任务的顺利进行。
2. 记录整理：学生在调查和收集资料的过程中，要做好记录和整理工作，确保信息的准确性和完整性。
3. 时间安排：每个小组需在两周内完成任务的各项内容，并在课堂上展示的时间为15分钟。
4. 反馈调整：学生需在完成作业后，根据反馈和评价进行自我反思和调整，以便更好地提高自己的能力。
四、作业评价：1. 评价标准：评价内容包括任务的完成情况、资料的准确性和完整性、小组合作和表达能力等方面。
2. 评价方式：评价将采取学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式进行，以确保评价的客观性和准确性。
3. 奖励机制：根据评价结果，对表现优秀的小组和个人给予一定的奖励，以激励学生更好地参与学习和实践活动。
五、作业反馈：1. 学生反馈：学生在完成作业后，可以通过问卷调查、小组讨论等方式，向教师反馈自己的收获和不足，以便教师更好地了解学生的学习情况和需求。
2. 教师反馈：教师根据学生的作业情况和反馈，对教学活动进行反思和调整，以提高教学质量和效果。
同时，教师也可以根据学生的反馈，给予针对性的指导和帮助，以促进学生的个人发展和成长。
总之，通过本次作业，学生可以更好地了解客家文化，增强对家乡文化的认同感和自豪感，同时也可以培养自己的团队协作能力和信息处理能力。
客家人的故事(教案)
在上完《客家人的故事》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式激发学生的好奇心和兴趣，效果还是不错的。大家对于客家民居建筑风格表现出浓厚的兴趣，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
然而，在新课讲授过程中，我发现有些学生对客家人迁徙历程的理解还是有些吃力。我意识到，这部分内容可能需要更多的时间来讲解，或者通过更生动的方式，如视频、动画等，来帮助学生更好地理解。
5.通过故事了解客家人的精神品质，如勤劳、勇敢、团结等。
本节课旨在让学生了解客家人的历史、文化、生活特点，培养学生对我国多元文化的认识与尊重，激发学生对历史与社会学科的兴趣。
二、核心素养目标
《客家人的故事》核心素养目标如下：
1.增强历史意识：通过学习客家人的历史变迁，培养学生对历史的感知与理解能力，激发对家国情怀的思考；
客家人的故事(教案)
Байду номын сангаас一、教学内容
《客家人的故事》为本章节教学内容，选自人教版《小学社会与历史》四年级下册第四单元《多彩的民居》。本节课主要内容包括：
1.客家人的起源与迁徙历程；
2.客家人的民居特点：围屋、土楼、竹筒楼；
3.客家人的生活习惯与传统文化：饮食、服饰、节日、民间艺术等；
4.客家人在历史上的重要贡献；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和模型搭建的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“客家人在现代社会中的文化传承”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如客家文化如何与现代生活相结合。
客家故事幼儿园教案
客家故事幼儿园教案教学目标1.通过讲解民间故事，让幼儿了解客家文化。
2.引导幼儿理解与养成客家文化的优良品质。
3.通过故事情节的设计，锻炼幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
4.培养幼儿的大胆发言、团队协作和观察力。
教学内容•客家文化介绍•客家故事《扮猪吃虎》教学步骤第一步：引入客家文化1.师生共同排列“客家”二字，引出本次教学内容——客家文化。
2.教师讲解客家文化的背景与魅力，引导幼儿领略客家文化的独特魅力。
第二步：讲述客家故事《扮猪吃虎》1.教师讲述客家故事《扮猪吃虎》的情节。
2.教师引导幼儿参与讲述情节，桥段自然顺畅。
第三步：思维拓展1.教师以问题引导幼儿思考，激发幼儿表达欲望。
2.分组讨论并总结各自的答案，由组长代表发言。
第四步：故事演绎1.根据故事情节，幼儿分组进行角色扮演，体验故事情节。
2.让幼儿对故事中人物进行重新塑造，让幼儿在角色扮演中有更深刻的理解。
第五步：心得分享1.所有幼儿参与讨论，并表达自己的感受和认识。
2.教师以及组长引导幼儿进行现身说法，分享角色扮演的体验，从而培养团队协作能力。
教学反思1.内容设计得当，幼儿的阅读理解能力得到锻炼，同时也对客家文化有了初步的了解。
2.整个教学过程幼儿积极参与，表达能力得到锻炼。
3.故事演绎阶段，幼儿的观察能力有待提高，需要在之后的教学中加强练习。
总之，这种通过客家故事引导幼儿参与学习的方式不仅可以丰富幼儿的知识储备，也能促进幼儿语言和思维发展，从而使得整个学习过程成为一种令人愉悦的体验。
《六 客家人的故事》教学设计教学反思-2023-2024学年小学综合实践活动粤教版三年级下册
《客家人的故事》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解客家人的历史、文化和生活习俗，增强对本地文化的认同感和归属感。
2. 通过实践调查、采访、讨论等综合实践活动，培养学生的探究精神和团队协作能力。
3. 提高学生的口头表达和人际交往能力，培养良好的礼仪和沟通技巧。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生深入了解客家人的历史、文化和生活习俗，通过实践活动增强学生的探究精神和团队协作能力。
2. 教学难点：如何引导学生进行有效的实践调查和采访，提高学生的口头表达和人际交往能力。
三、教学准备：1. 准备相关客家人的图片、视频等素材，用于课堂教学和展示。
2. 提前联系相关客家人家族，预约采访时间和地点。
3. 准备一些简单的客家美食，用于课堂上的品尝和交流。
4. 安排好小组分工，确定实践活动的具体内容和步骤。
四、教学过程：1. 导入：通过观看客家人的视频，引导学生了解客家人的历史、文化、传统、风俗等，激发学生的学习兴趣。
2. 主题讲解：介绍客家人的故事，包括客家人的迁徙史、客家人的建筑风格、客家人的饮食文化等，让学生更加深入地了解客家文化。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论，例如客家人的建筑风格的特点、客家菜肴的制作方法等。
鼓励学生通过查阅资料、相互交流、讨论，深入了解客家文化。
4. 分享交流：每个小组选派一名代表，向全班同学分享本组的讨论成果，并回答其他同学的问题。
教师对学生的表现给予评价和鼓励。
5. 实践活动：组织学生参观当地的客家文化博物馆或客家村落，让学生亲身感受客家文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感。
6. 总结回顾：教师对本节课的内容进行总结回顾，帮助学生加深对客家文化的认识和理解。
五、教学反思本节课通过导入、主题讲解、分组讨论、分享交流、实践活动和总结回顾等环节，让学生更加深入地了解了客家文化，培养了学生的文化认同感和民族自豪感。
在教学过程中，应注意引导学生自主学习、合作探究，充分发挥学生的主观能动性。
《六 客家人的故事》作业设计方案-小学综合实践活动粤教版三年级下册
《客家人的故事》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 增进学生对客家文化的了解，理解客家人的历史、传统和生活方式。
2. 通过实践活动，提高学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 培养学生观察生活、搜集资料、整理信息的能力。
二、作业内容：1. 小组活动：搜集客家人的故事每个小组选择一个客家人的故事进行搜集和整理，包括故事的发生背景、主角人物、情节发展等。
可以通过访问当地的老人、查阅相关文献资料、观看纪录片等方式获取信息。
2. 实地考察：参观客家文化村或遗址如果条件允许，组织学生前往附近的客家文化村或遗址进行实地考察，了解客家人的建筑风格、生活方式和传统习俗。
3. 写作任务：编写《客家人的历史简介》每个小组结合搜集到的故事和实地考察的感受，编写一份《客家人的历史简介》，要求语言简练、内容丰富，能够概括介绍客家人的历史和特点。
4. 表演任务：排练客家歌舞或情景剧选择一个具有代表性的客家歌舞或情景剧片段，进行排练和表演。
这个任务需要小组的创意和协作，可以培养学生的表演能力和团队协作精神。
三、作业要求：1. 确保每个学生都参与到小组活动中，独立完成各自的任务。
2. 小组之间要互相合作，互相帮助，共同完成作业。
3. 搜集和整理的故事要真实、可信，不得随意捏造或夸大事实。
4. 提交作业的形式可以是书面报告、PPT演示、视频等，形式不限，但要符合小学综合实践活动的特点。
5. 作业完成后，每个小组需在课堂上或网络平台上进行展示和分享，接受其他同学的提问和评价。
四、作业评价：1. 评价标准包括学生对客家文化的理解程度、实践活动的参与程度、小组合作的默契程度等。
2. 评价方式可以采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，确保评价的公正性和客观性。
3. 对于表现优秀的小组和个人，给予适当的奖励和表彰，以激励学生积极参与实践活动，提高综合素质。
五、作业反馈：1. 鼓励学生根据其他同学和老师的反馈，对自己的作业进行修改和完善。
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客家人的故事(教学设计)
客家人的故事
横坑小学：卢佩玲
一、课题：客家人的故事
二、课型：选题指导课
三、活动背景说明
客家是中华民族大家庭中一个具有悠久历史和深厚文化积淀的成员，客家人是一个极富爱国爱乡品质和创业精神的群体。
客家文化底蕴深厚，博大精深，客家精神更是民族精神的集中体现。
在开展“客家人的故事”的研究性学习的过程中，帮助学生掌握查找资料、应用资料的基本方法，同时培养他们的观察能力、调查分析能力、互联网搜索能力。
客家精神是客家人生生不息的力量源泉，是客家人在长期的迁徙过程中和历史发展进程中积淀而成的客家文化的深层内涵。
开展“客家文化”研究性学习，可以更好地传承和弘扬客家人特有的刻苦耐劳、坚忍不拔、爱国爱乡、团结互助的精神。
四、活动目标：
知识目标：1、从活动中认识客家风俗民情中，带有鲜明的民族特色和文化气息的客家人。
2、了解客家人文化历史源远流长，培养学生间友好团结的民族意识。
能力目标：引导学生在社会生活中学会观察、学会发现，并通过提问方式激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望。
情感目标：1、通过操作体验和感受客家人勤劳、勇敢、诚信、好客，对客家文化有初步了解。
2、培养学生间友好团结的民族意识，传承和弘扬客家人特有的刻苦耐劳、坚忍不拔、爱国爱乡、团结互助的精神。
五、教学重难点：
1、确定小组研究的子课题
2、小组制定活动方案
六、活动准备：
多媒体课件，活动方案表格
七、活动方法及手段
学生自由选择小组，讨论细化分析提出子课题，自由组合探究小组。
八、活动过程
（一）情景导入，生成主题（6分钟）
1.师：学习新课之前，老师给大家播放一首歌曲，请同学们认真听这首歌曲与我们平常听的有什么不一样呢？
（播放歌曲）
师：说说刚刚听到的歌和我们平常听的有什么不一样？
学生回答。
师：同学们说的都不错，它是用客家方言唱的一首歌。
（PPT）客家人，又称为河洛郎。
客家人是一个具有显著特征的汉族民系，也是汉族在世界上分布范围最广阔、影响最深远的民系之一。
客家因迁徙而产生，迁徙给了客家人坚韧的品性。
尽管所处环境位于偏僻的山区，但是勤劳的客家人在自己的土地上创造了属于自己的历史。
2．展示围屋、帽子（PPT）
师：这个建筑，叫围屋，是客家人居住的地方，也是中国五大民居特色建筑之一，是客家人的象征和骄傲。
这种帽子用客家话来说：是笠麻，是客家人在出门干活的时候用来遮阳的。
笠麻四周用布条扎起来，目的还是能大面积遮住烈日。
师：同学们还知道哪些关于客家人的信息？（学生回答）今天，我们就来研究一下——客家人的故事。
（板书）
【设计意图】一堂好的活动课开始是关键，通过这种方式引入，能吸引学生的注意力，培养学生能够提出问题的能力和探索精神。
（二）分解主题，合理分组（20分钟）
师：同学们对客家人已经有了一些初步的了解，为了更全面、深入地了解客家人，教材给我们提供了几个研究方向，设定了以下几个研究小组，（边说边摆）现在，给同学们30秒的时间，确定自己感兴趣的小组。
(学生思考)请同学们到自己选好的研究小组坐好。
学生自由组合。
师：为了方便开展活动，请各小组选出一名小组长。
师：老师现在把我们这节课的活动方案表格发给小组长（请组长上来取）。
为了顺利完成活动方案，请大家明确要求：小组讨论，整理出3条最想知道的问题写在活动方案上，并说明解决这3个问题打算采用什么方式。
（师举例）注意：（PPT）1、所提问题要有针对性并且避免重复；2、问题表述要清楚。
3、团结协作，按时完成（10分钟）。
我们六个小组就以这三点为标准进行一场比赛，看哪个小组能够按要求制定出合理完善的活动方案。
【设计意图】综合实践课的重点是培养学生交流合作、共同参与、自主探究的精神，所以在我的指导下，突出学生为主体，强调他们的主动参与。
（三）汇报交流，确定方案（14）
师：经过讨论，各小组已经确定了自己的活动方案，下面请各小组派代表进行展示汇报。
学生汇报、评比
汇报评比完后，各小组根据其他同学的评价进一步完善活动方案。
【设计意图】学生把自己的活动方案以比赛的形式进行展示和交流，在活动中不断体验、认识和收获。
（四）课堂总结
师：同学们在这节课表现的非常好，大家善于思考积极参与，圆满完成了“客家人的故事”这一主题生成课的方案设计。
在下一节的综合实践课里，我们再继续发挥团结合作自主探究的精神，完成下一步的活动内容。
九、板书设计
客家人的故事
针对性强表述清楚按时完成
XXX组
XXX组
XXX组
XXX组
XXX组
XXX组。