人体内的气体交换
第四节 人体内的气体交换
呼吸的全过程
第四节 人体内的气体交换
填空题
右图为人体内气体交换示意 请你想一想据图回答： 图，请你想一想据图回答： （1）在气体交换过程中， ）在气体交换过程中， 由肺泡进入毛细血管的气 体是（ 体是（ 氧气 ） 血管内流的是（ （2）B血管内流的是（ 动脉 ）血。 ） 血管内流的是 血管内血液里二氧化碳比D血管 （3）C血管内血液里二氧化碳比 血管（ 高 ） ） 血管内血液里二氧化碳比 血管（
二氧化碳
血液
交换结果： 3、 、 血液变成含氧丰富、颜色鲜红 血液变成含氧丰富、颜色鲜红
的动脉血。排出体内的二氧化碳， 的动脉血。排出体内的二氧化碳，为人体 补充氧。 补充氧。
第四节 人体内的气体交换
总 结：
1、气体交换的原理：气体扩散作用 、气体交换的原理： A、氧气扩散进组织细胞 、 B、二氧化碳扩散进血液 、
第四节 人体内的气体交换
选择题
右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化 情况，如果I代表肺泡间的毛细血管 代表肺泡间的毛细血管， 情况，如果 代表肺泡间的毛细血管，Ⅲ代 表 组织细胞间的毛细血管， 组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是 (A ) A．氧气 ． B．二氧化碳 ． C．养料 ． D．废物 ．
第四节 人体内的气体交换
问题探究
1、为什么呼出气体中CO2增多，而 、为什么呼出气体中 增多， O2减少呢？ 减少呢？ 2、肺吸入的氧气是如何进入人体内 、 组织细胞的？ 组织细胞的？ 3、体内细胞产生的 、体内细胞产生的CO2 是如何排出 体外的？ 体外的？
第四节 人体内的气体交换
肺泡里的气体交换
实验设计
实验装置 示意图
1
2
第四节 人体内的气体交换
一人体呼出气体成分的变化11页PPT
（一）呼吸系统 （二）气体交换的过程
1、外界空气与肺泡内的气体交换 （肺通气）
2、肺泡与血液间的气体交换
3、气体在血液中的运输
4、血液与组织细胞间的气体交换
动画
血液和组织细胞间的气体交换
(组织内的气体交换)
呼吸运动 气体扩散
气体扩散
(
外 界 气 体
正常的肺 肺气肿患者的肺
肺癌患者的肺 视频
讨论：
• 导致呼吸系统疾病的原因都有那些？ • 吸烟都有那些害处？
沙尘暴
当发生沙尘暴时，人们往往要戴口罩以减少尘埃的吸入。在一些存在剧毒气体 的环境中，人们甚至要佩带防毒面具。
尘肺
长年累月在陈耳金矿打 钻的民工，脸上厚厚的粉尘 遮不住忧郁的目光。
尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。这些疾病发 展到一定程度时，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的疗 法。
O2 CO2
呼 吸 道
O2 肺 泡
CO2
O2CO2
血 液
O2
循环 CO2
组织 毛细 血管
O2 CO2
组 织 细 胞
氧 的 利 用
)
肺的通气 肺泡内的 气体交换
外呼吸
气体在 血液中 的运输
组织内的 气体交换
内呼吸
[思考]
根据气体交换与血液循环的关 系，说明剧烈运动后心率和呼吸频 率加快的原因.
肺炎
家长探病防护严密
肺炎是一种严重的疾病，常表现为发烧、 胸部疼痛、咳嗽、呼吸急促等，是由细菌、 病毒等感染引起的。
哮喘
哮喘是支气管感染的一种疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。 患哮喘时，由于气体进出肺的通道变窄，病人呼吸困难。
体内气体交换的过程
体内气体交换的过程
体内气体交换包括氧气和二氧化碳在肺部和身体组织之间的交换。
以下是典型的体内气体交换过程：
1. 呼吸过程：空气进入肺部，好氧细菌在肺泡细胞上合成ATP，释放CO2，肺泡上皮细胞在这个过程中把CO2放在空气中。
2. 气体扩散：氧气由肺泡内进入肺毛细血管，在血液中与红细胞内的血红蛋白结合形成氧合血红蛋白，然后输送到身体组织中。
3. 细胞呼吸：在身体组织里，氧气从血红蛋白中释放出来，进入细胞内，通过细胞呼吸和ATP合成过程，产生能量和二氧化碳。
4. 反向扩散：二氧化碳从细胞内进入毛细血管，然后通过血液和气相的交换，进入肺泡，并通过呼吸道呼出体外。
这些过程共同形成了一个复杂的体内气体交换过程，确保我们的身体能够获得足够的氧气，同时排出足够的二氧化碳。
人体内的气体交换
人体内的气体交换教案背景1、面向学生：中学2、学科：生物济南版七年级下册3、课时：1课时4、课前准备：学生准备：（1）预习课本，了解本课时内容，并将疑点进行标记。
（2）上网查找与呼吸有关的知识资料。
教师准备：（1）准备锥形瓶，玻璃管，橡皮管，澄清的石灰水。
（2）查询百度网站了解与呼吸有关的知识资料和人体内的气体交换的课件。
教学课题通过学习，让学生明确人体内的气体交换过程。
1、使学生了解人体吸入的气体和呼出气体成分含量的变化。
2、阐明气体扩散的原理。
3、熟悉肺泡内和组织里的气体交换过程，明确气体交换后各结构气体成分的变换4、归纳呼吸的全过程教材分析本章第一节分为两课时，第一课时学生学习了呼吸系统的组成，呼吸运动，解决了肺泡与外界的气体交换过程。
本课时需要学习的是人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，从而使呼吸的全过程形成了一个完整的知识体系。
教学重点1、人体内的气体交换。
2、验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
3、呼吸的全过程教学难点1、验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验2、气体交换的原理。
教学目标知识目标1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
能力目标1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学方法“验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。
通过甲乙装置模拟吸气和吹气，观察澄清石灰水的浑浊现象从而得出结论。
讲述人体内的气体交换过程时采用多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识。
关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用教材中的插图并结合画图进行总结。
初中生物教学课例《人体内的气体交换》教学设计及总结反思
象的分析、解释能力；
情感目标：
1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严
谨求实的科学精神；
2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协
作精神。
学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环
中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的
了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组
织里的气体交换。
设计指导： ①怎样证明二氧化碳体积分数的变化？（呈现明显 实验现象，找到有力证据。） ②是否需要设计对照实验？ ③你注意到变量的控制了吗？ 如何控制？ 依据设计指导，启发学生针对本实验应怎样证明二 氧化碳体积分数的变化？ 是否设计对照实验？如果设计对照实验，本实验研 究的一组变量是什么？如何来控制变量？ 3、分组设计实验方案并交流、评价和改进分组尝 试设计实验方案；分组交流各组的实验方案； 针对学生的方案加以评价，肯定学生的设计（如利 用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的性质检验二氧化碳； 设计了对照实验等）。 进一步提问，“在同学们设计的方案中，还有没有 会影响实验结果的其他变量？如何来控制这些无关变 量？” 引导学生围绕控制无关变量（如两组实验中气体通 入量的控制，也将影响实验的严谨性。），完善设计。 鼓励学生提出新的、不同的方案。最后，请各组确定实 验方案，明确具体实验操作步骤。
的途径：
四、展示：人体血液循环动画及模式图。
带领学生梳理知识，说出氧气从外界环境进入人
体，并达到组织细胞的四个过程：
人体与外界环境的气体交换→肺泡内的气体交换
→血液中的运输→组织里的气体交换。
最终将氧气送到组织细胞。是细胞产生的二氧化碳
排出体外。
五、小结练习：《学案》
让学生回顾本节课的学习收获，并指导学生完成学
七年级生物第四节人体内的气体交换
第四节 人体内的气体交换
3．血液变化 静脉血就成为含氧丰富的__动_脉__血___。 4．气体交换过程简式
肺泡
氧气
血液
二氧化碳
5．意义 血液不断从肺泡中获得___氧_____，并排出__二_氧__化_碳__。
第四节 人体内的气体交换
知识点三 组织里的气体交换
1．定义:组织里的气体交换是指血液与组织细胞之间的气体交换。
第四节 人体内的气体交换
[典例]下图为肺泡内的气体交换示意图，下列叙述正确的是( B ) A．过程a与b是通过气体扩散作用实现的 B．气体c代表二氧化碳，气体d代表氧 C．与血管乙相比，血管甲的血液中含有更多的氧 D．血管乙中的血液进入心脏时最先进入右心房
第四节 人体内的气体交换
[解析] a、b表示肺泡与外界的气体交换，是通过呼吸运动实现的；c表示二 氧化碳，d表示氧气；血管甲是肺动脉，血管乙是肺静脉，与血管乙相比，血 管甲的血液中含有更多的二氧化碳；血管乙表示肺静脉，其中的血液进入心脏 时最先进入左心房。
第四节 人体内的气体交换
重难探究 解决问题 探究点 呼吸过程中二氧化碳含量的变化 【情景展示】将澄清的石灰水分别倒入两个试管中，用塑料管向其中 一个试管里连续吹气。分析下表：
氮气 氧气 二氧化碳 其他气体
呼出气体 79.00% 16.30% 4.50% 0.20%
吸入气体 79.00% 20.90% 0.04% 0.06%
第四节 人体内的气体交换
课内小结
人体 内的 气体 交换
原理：气体的扩散作用 肺泡里的气体交换：肺泡 结果：静脉血→动脉血 组织里的气体交换：血液
氧气
血液
二氧化碳
氧气
组织细胞
二氧化碳
初中生物_人体内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节第3课时人体内的气体交换教学目标：知识与技能1．阐明气体交换的原理．2．明确肺泡内的气体交换和组织里的气体交换时氧气和二氧化碳的扩散方向．过程与方法1．通过观看气体交换图片、模型、挂图等资料，提高学生利用图片等资料处理信息的能力．2．通过小组合作的形式，让学生体验气体流动原理，引导学生进行创新活动．情感、态度与价值观1．通过小组体验分析，各尽其能，充分享受合作中的愉快．重点：人体内的气体交换．难点：扩散作用．教材分析：教材介绍发生在肺内的气体交换和组织内的气体交换，学生通过分析对比分析，可得出肺在呼吸的过程中，肺内发生的气体交换.引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的，肺泡内的血液进入组织后又是如何发生的气体交换.学情分析：刚学习完肺的通气，但是学生不知道肺为什么会完成通气，真正的原因是什么，通过这节课的学习，学生就可以知道肺泡内和组织内气体交换的原因.突破方法：通过实验及图片等资料分析，在学生脑中形成气体扩散的动态形式．体会好扩散作用的原理，这样肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的知识就迎刃而解了．教法及学法指导：引导与自学，实验与观察，分析与归纳相结合，引导强化学生在脑中形成模型并形成动态思维．教师创设一定的情境，利用一定的教材内容及手法，使学生感兴趣，尽量让学生自主地去学习，让学生做示范．这样有利于发扬学生的主体性和探索精神，让学生进行集体或个别的实验和分析，教师加以指导，师生共同对练习情况进行分析、小结，并提出改进方法及要求，最后在练习达到完美．课前准备：教师准备：分组实验用具、多媒体课件等．学生准备：预习人体内气体交换的相关知识．教学过程：与空气的差别1．呼出气体与吸入的空气相比成分有什么不同？2．呼出气体中最多的气体是二氧化碳吗？3．以上分析说明了在人体内发生了什么？现象并分析原因分析解答别2．扩散现象过渡：为什么在人体内会发生这些变化呢？自学扩散现象并完成以下问题：1．什么是扩散现象？一种气体从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至达到平衡状态．2．人体内气体交换分为哪些过程？其原理是什么？肺泡内的气体交换和组织里的气体交换．通过扩散作用完成的．自主学习培养对知识的自主学习与归纳能力3．肺泡内的气体交换4．组织里的气过渡：应用扩散原理我们就能很容易的解决肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的问题．首先分析肺泡内的气体交换想一想：血液的成分发生了什么变化？组织里的气体交换想一想：交换的结果，血液成分又发生了什么变化？小总结：读图分析分析回答利用扩散原理解决问题培养分析体交换归纳：用扩散的原理解释肺泡内的气体交换和组织里的气体交换人体的呼吸过程包括以下四个环节肺泡与外界的气体交换肺泡内的气体交换气体在血液中的运输组织里的气体交换分析回答归纳整能力培养理将所学知识系统化达标检测人体内气体交换测评练习1向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水变浑浊，说明吹出的气体中＿＿增多了．Ａ氧气Ｂ氮气Ｃ二氧化碳Ｄ一氧化碳２外界空气中的氧气进入人体后，最终到达＿＿＿．Ａ肺Ｂ血液Ｃ心脏Ｄ细胞3.人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（）A.氧增加，二氧化碳减少B.氧和二氧化碳都不变C.氧和二氧化碳都减少D.氧含量减少，二氧化碳含量增加4.下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是（）。
(完整版)人体与外界的气体交换
2. 如 图 是 胸 廓 的变化示意图， 据图回答下列 问题。
（1）图a表示呼吸过程中_吸___气____时的状态， 此时，膈肌_收___缩__，胸廓_扩___大___，肺内气压 _小___于___外界气压，气体被_吸___入___。 （2）图b表示呼吸过程中_呼__气___时的状态， 此时，肋间肌_舒__张____，膈顶部_上___升____，肺 内气压_大___于_____外界气压。
（二）、肺的内部结构
左、右支气管分别 进入 左、右两肺， 形成树枝状的分支
树枝状分支的末 端形成许多肺泡
上 皮 细 胞
毛 细 血 管
肺泡外面包 绕着毛细血 管
（三）、肺适于气体交换的结构特点
1、肺泡数量多，表面积大， 2、肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞， 3、肺泡外面缠绕丰富的毛细血管， 4、肺泡有弹性——外面缠绕有弹性纤维。
气1管 胸2廓 肺3
膈4肌
呼气
吸气
呼气→吸气：胸廓的上下径增大
吸气运动 呼吸肌 肋间肌收缩 膈肌收缩
胸廓
前后径、左 右径加大
上下径加大
扩大
肺 扩张
肺的容积 增大 肺内气压 下降
结果 外界气体进肺 吸气
呼气运动 呼吸肌 肋间肌舒张 膈肌舒张
胸廓
前后径、左 右径缩小
上下径缩小
缩小
肺 回缩
肺的容积 缩小 肺内气压 升高
肺泡内的气体交换
肺 氧气 血
氧气
1、肺的结构和功能单位是（C ）
A.肺泡壁 B.毛细血管
C.肺泡
D.肺气管
2、关于肺适于呼吸功能的结构特点，不正确的叙
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达标训练
1.人在溺水时，受阻碍的生理活动是（ A ） A.肺与外界的气体交换 B.肺泡与血液之间的气体交换 C.气体在血液中的运输
D.血液与组织细胞之间的气体交换
2.肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通 过的细胞层数是（ B ） A.1层 B.2层 C.3层 D.4层
3.体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是（ B ） A.呼吸深度和呼吸频率都不变 B.呼吸深度和呼吸频率都增加 C.呼吸比较深，呼吸频率不变 D.呼吸比较浅，呼吸频率增加 4.呼吸的意义是（ C ）
散。
氧 二氧化碳
呼吸全过程 1.呼吸的本质意义:通过呼 吸,组织细胞得到氧气,同 时将组织细胞产生的二氧
化碳运走排出。
2.呼吸的全过程
肺通气 肺泡内的气体交换
气体在血液中的运输
组织内的气体交换
一、分析吸入气体和呼出气体的成分含量的差异。 结论：呼出气体与吸入气体相比较，二氧化碳含量增多， 氧气含量减少。 二、人体内的气体交换过程 1.肺泡处的气体交换：由静脉血变成动脉血。 2.组织里的气体交换：由动脉血变成静脉血。
Ａ
肺静脉
Ｄ
动脉血
⑴A肺泡
O2 CO2
B血液
肺部的气体交换
⑵静脉血
动脉血பைடு நூலகம்
4.组织内的气体交换 Ｃ 组织细胞 Ｄ
Ａ
组织上的毛
细血管网血液
Ｂ
CO２
结论： １、组织细胞
组织上毛细血管
O２ 组织内的气体交换
2、动脉血
静脉血
1.肺泡内的气体交换发生在_____ 肺部毛细血管 之间。 肺泡 与_____________ 肺泡 向_____________ 2.据气体的扩散原理知：氧气从______ 肺部毛细血管 扩散，二氧化碳从_____________ 肺部毛细血管 向______ 肺泡 扩散。 3.肺泡内的气体交换的结果是使_____ 静脉 血转变为_____ 动脉 血。
实验装 置 示意图
1
2
⑸实验现象
呼出的气体使石灰水变浑浊。
吸入的气体使石灰水无变化。
⑹实验结论
呼出的气体比吸入的气体中的二氧化碳体积分数多
2.吸气和呼气气体体积分数的变化 氮气 氧气 21% 16% 二氧化碳
吸气
呼气
78%
0.03%
4%
78%
3.肺泡内的气体交换
肺动脉
Ｃ
静脉血
肺Ｂ 部 毛 细 血 管 网
第四节
人体内的气体交换
资料： 我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸
入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有很大变化，这 是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行
交换的呢？煤气中毒又是怎么回事呢？
1.通过小组的合作探究，阐明肺泡内气体交换的
过程。
2.结合实验观察尝试着描述组织里的气体交换过 程。
人体内的气体交换
1.探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化 ⑴提出问题： ⑵作出假设： ⑶实验设计：
⑷实验装置：
探究 的问题 作出 的假设 实验 设计
人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗? 呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.用注射器向2号烧杯的石灰水中充入空气。
动脉血 变成C内的 血液进入组织细胞,结果使a内的________
静脉血 _________.
6.下图是人呼吸的四大过程图，请读图填空：
Ａ
外界 空气
呼吸道 肺
Ｂ
毛肺 细部 血 管
Ｅ
血液 循环
Ｆ
毛组 细织 血处 管
Ｃ Ｄ
组织 细胞
一、肺通气
二、
三、气体在血 液中的运输
四、
1.Ａ表示____ 二氧化碳 气体，Ｃ表示_____ 氧气 气体，Ｂ表示________ 氧气
二氧化碳 气体． 气体，Ｄ表示________
2.二表示______________ 组织内的气体交换过程 ， 肺泡内的气体交换 过程，四表示________________
气体的扩散作用 实现的． 这两过程是通过___________
Ｃ
组织细胞
Ｄ
Ａ
Ｂ 少 ＿＿。 组织上毛细血管 5.据气体扩散原理知：O２从＿＿＿＿＿ _____向＿＿＿ 组织 组织细胞 细胞 组织上毛细血管 ＿＿＿扩散， CO２从＿＿＿＿＿向＿＿＿＿＿＿＿＿扩
组织上的毛细血管网
多 ，含CO２ 4.C是______ 动脉 血管，内流_______ 动脉 血，含O２______
A.完成组织里的气体交换
B.吸进氧，呼出二氧化碳 C.分解有机物，释放能量 D.合成有机物，净化血液
5.下图为人体某结构内的血管结构和血液流动方向示意图,
若b为肺泡外的毛细血管,该处发生气体交换______ 氧气 从肺泡
二氧化碳 从血液进入肺泡,结果使a内的_______ 静脉血 进入血液,________ 变成c内的_____________ 。若b为组织内的毛细血管,该处 动脉血 氧气 从 发生气体交换_________ 二氧化碳 从组织细胞进入血液,________