《浮力》实验说课稿说(省级获奖实验说课案例)
2024浮力说课稿范文
2024浮力说课稿范文浮力是物体浸没在液体中时受到的向上的力，是由于液体对物体的压力不均匀而产生的。
下面我将就浮力这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《浮力》是人教版物理七年级上册第八单元的内容。
它是在学生已经学习了压力和浸没物体的相关知识并理解了液体中的浮力产生原理的基础上进行教学的，是物理学中的重要知识点，而且浮力在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解浮力的概念和产生原理，了解浮力的性质和应用。
②能力目标：能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
③情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和好奇心，激发学生探索学习的欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解浮力的概念和产生原理，能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
难点是：理解浮力的产生原理，能够准确计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
二、说教法学法本节课我将采用启发式教学法和实验教学法。
启发式教学法是通过提出问题和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和主动性；实验教学法是以实验为基础，通过观察实验现象和分析实验结果，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验用具，如水槽、木块、导线等，以便进行实验观察和测量。
同时，还需要准备一些图示资料和多媒体辅助教学设备，以便更好地呈现教学内容。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念指导下，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课我将通过提出生活中的问题来引发学生对浮力的思考，比如“为什么船能在水上漂浮？”等问题，引导学生提出自己的问题和猜想，为接下来的学习打下基础。
环节二、实验观察我将设计一个简单的实验来观察浮力的现象，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
初中物理说课稿一等奖浮力
初中物理说课稿一等奖浮力尊敬的评委老师、各位同行：大家好！今天，我将为大家说课一节初中物理课程——《浮力》。
本节课是八年级物理课程中关于力学部分的一个重要内容，旨在让学生理解浮力的概念、掌握浮力的计算方法，并能够应用浮力原理解释日常生活中的现象。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解浮力的定义，掌握阿基米德原理，能够运用浮力公式进行简单的计算。
2. 过程与方法目标：通过实验观察和动手操作，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学精神和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：浮力的概念、阿基米德原理、浮力的计算。
2. 教学难点：浮力计算公式的应用，特别是物体部分浸入液体中时的浮力计算。
三、教学准备1. 教学器材：弹簧秤、烧杯、水、小球、石块、木质长方体、量杯、计时器。
2. 教学环境：多媒体教室，实验桌，实验器材摆放整齐。
四、教学过程1. 导入新课通过提问“为什么船能够浮在水面上？”这样的问题，引起学生的兴趣，引出浮力的概念。
2. 概念讲解利用多媒体展示浮力的定义，并通过实例解释浮力的产生原因。
3. 阿基米德原理通过实验演示，向学生展示阿基米德原理的内容，并引导学生理解排开液体体积与浮力的关系。
4. 浮力计算讲解浮力的计算公式，并通过例题演示如何计算物体在液体中的浮力。
5. 实验操作学生分组进行实验，测量不同物体的浮力，并记录数据。
6. 应用讨论讨论浮力在生活中的应用，如船只、潜水艇的浮沉原理。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调浮力的计算方法和应用。
8. 作业布置布置相关习题，要求学生巩固浮力的计算公式，并准备下节课的预习内容。
五、板书设计在黑板上清晰地书写本节课的标题“浮力”，并围绕教学重点和难点，分区域板书关键概念、公式和实验步骤。
六、教学反思课后，我将根据学生的反馈和作业完成情况，对教学效果进行评估。
针对学生在理解浮力计算和应用上的困难，我将设计更多的实践活动和辅助教学材料，以帮助学生更好地掌握知识点。
浮力说课稿一等奖
浮力说课稿一等奖一、说教材（一）作用与地位《浮力》是物理课程中关于流体力学的重要组成部分，它既是初中物理教学的重点，也是难点。
本课内容起着承上启下的作用，一方面巩固了之前学习的力的概念，另一方面为后续学习阿基米德原理和流体动力学打下基础。
（二）主要内容本课主要围绕浮力的定义、计算及其影响因素展开。
通过实验探究和理论分析，使学生了解浮力的概念，掌握浮力的计算方法，并认识影响浮力大小的因素，如液体密度、物体体积等。
（三）教材特色本教材以生动的实例导入，激发学生兴趣，引导学生通过实验和思考，掌握浮力相关知识。
教材中设置了丰富的实践活动，旨在让学生在动手操作的过程中，加深对浮力概念的理解。
二、说教学目标（一）知识目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 让学生了解影响浮力大小的因素，并能运用相关知识解释生活中的现象。
（二）能力目标1. 培养学生运用实验方法探究物理问题的能力。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学精神。
2. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 浮力的概念及其计算方法。
2. 影响浮力大小的因素。
（二）难点1. 浮力产生的原因及其与物体在液体中受力平衡的关系。
2. 实验探究过程中，如何准确测量和计算浮力。
在教学过程中，要注重引导学生通过实验和思考，突破重难点，提高学生的物理素养。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题。
通过设置一系列由浅入深的问题，激发学生的好奇心，帮助他们建立浮力概念，理解浮力产生的原因。
（二）问答法课堂中，我将运用问答法，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。
针对学生的回答，给予及时反馈，纠正错误观念，巩固正确知识。
（三）实验法本节课的重点是浮力的实验探究。
10.1《浮力》说课稿
《浮力》说课稿各位评委老师大家好，我是来自八面学校的老师我叫任娜娜。
我今天说课的题目是《浮力》下面我将从教材分析、学情分析、说教法学法、说教学设计四个方面进行说课。
如果有什么不足之处还希望各位老师批评指正。
一、教材分析（一）本节课在教材中的作用地位《浮力》这节课是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力这一章历来是初中物理的重点和难点，将力学、液体压强、质量密度等多方面知识融合到一起，考察学生的综合能力。
而本节课作为本章的第一节作用尤为关键，测量浮力和探究影响浮力的大小因素的内容是为后面学习阿基米德原理和物体浮沉条件的应用的基础。
（二）本节课在课标中的体现在课标的内容上要求能够通过实验认识浮力，探究浮力的大小与那些因素有关。
（三）教学目标根据课标的要求和教学实际我设定了如下的教学目标知识与技能1、认识浮力。
知道浮力的方向。
2、会用称重法测量浮力的大。
3、知道浮力产生的原因，会用压力差法求浮力的大小。
4、能够用实验探究出决定浮力大小的因素过程与方法通过演示实验观察实验现象通过小组合作得出结论，经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，能够解决实验过程中的问题并得出实验结论。
情感态度与价值观培养学生以实验为基础得出物理普遍规律的学习态度，树立正确的物理思维，养成合作探究的学习意识。
（四）教学重点难点教学重点:认识浮力；会用称重法法和压力差法求物理的浮力。
教学难点：探究浮力大小与物体浸在液体中的体积的关系教具准备多媒体课件、烧杯、木块、弹簧测力计、石块、乒乓球、玻璃珠、重物、清水、盐水、橡皮泥、同质量不同重量的物体、细线等二、学情分析学生对浮力已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。
在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。
八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。
但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。
浮力的一等奖说课稿
浮力的一等奖说课稿《浮力的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、浮力的一等奖说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《浮力》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：先来说，【教材分析】1．地位与作用：《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。
浮力是力在水中的一种表现形式。
在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。
学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。
本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。
可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。
2．教材分析：本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。
通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。
又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。
经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下来说，【学情分析】对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。
在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。
但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。
《浮力》实验说课稿说(省级获奖实验说课案例)
《浮力》实验说课稿说(省级获奖实验说课案例)XXX《浮力》说课稿一、使用教材人教版初中《物理八年级下册》第10章第一节。
二、实验器材自制教具：不锈钢架子。
钩码、杠杆、篮球、橡胶塞、气球、水槽、玻璃杯、圆柱体、兵乓球、矿泉水瓶、烧杯、铜块、铁块、细线、弹簧测力计、不锈钢架子等。
三、实验创新要求/改进要点1.探究浮力方向时教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。
学生观察倾斜瓶子里兵乓球拉细线，细线在竖直方向被拉直。
引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。
2.探究浮力方向时让学生观察塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同，得出上下表面的压力不同，从而得出浮力产生的原因。
3.在深入探究浮力产生原因时，做了兵乓球放在瓶口朝下的瓶子里，往瓶子里注水，兵乓球并未浮起来。
以往做这个实验的时候，捂住下端瓶口，兵乓球不多久就浮起来了。
学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满，无法排除是因为空气柱使得兵乓球浮起来，所以很难得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
实验改良：利用连通器原理，在底部瓶口内部加一个瓶子，只要当内部瓶子液体深度跟内里瓶子瓶口深度相同时，乒乓球才会上浮，这时瓶口全部注满水，从而得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
四、实验原理/实验设计思路研究过程要由浅入深，循序渐进，符合学生的认知特点。
探究实验采用“猜想-设计实验方案-实施实验方案-得出数据-得出结论”这五个环节引导学生进行探究。
问题设置充分考虑学生的心理特点和认知特点，使学生积极主动的参与到研究活动中来，培养学生乐于探索的精神，交流合作的能力。
五、实验教学目标1.知识与技术(1)知道浮力和浮力的方向。
(2)理解浮力产生的原因。
(3)初步探究浮力的大小与哪些因素有关。
2.过程与方法(1)在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。
(2)在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法。
浮力说课稿一等奖
浮力说课稿一等奖摘要：一、引言1.课程背景2.课程目标3.课程意义二、浮力原理1.阿基米德原理2.浮力的计算方法3.浮力与液体密度的关系三、浮力应用1.物体的浮沉条件2.浮力的测量方法3.浮力在生活中的应用四、教学方法与策略1.问题驱动法2.实验探究法3.情境教学法五、课程评价1.学生评价2.同行评价3.课程反馈与改进六、总结1.课程成果展示2.教学经验分享3.对未来教学的展望正文：一、引言在现代科学技术迅速发展的背景下，浮力作为物理学中的一个基本概念，对于培养学生科学素养具有重要意义。
本课程旨在帮助学生掌握浮力原理，学会运用浮力解决实际问题，提高学生的科学实践能力。
二、浮力原理1.阿基米德原理：阿基米德原理是浮力原理的基础，它指出物体在液体中受到的浮力等于所排开的液体重量。
2.浮力的计算方法：根据阿基米德原理，浮力计算公式为F 浮=ρ液gV 排，其中F 浮表示浮力，ρ液表示液体密度，g 表示重力加速度，V 排表示物体排开液体的体积。
3.浮力与液体密度的关系：浮力与液体密度成正比，当液体密度变化时，浮力也会相应地发生变化。
三、浮力应用1.物体的浮沉条件：根据浮力和重力的关系，可以判断物体在液体中的浮沉状态。
当浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉。
2.浮力的测量方法：通过实验测量物体在液体中受到的浮力，从而验证浮力原理。
3.浮力在生活中的应用：浮力在日常生活和工程领域中有广泛的应用，如轮船、气球、水翼艇等都是利用浮力的原理来实现运行。
四、教学方法与策略1.问题驱动法：引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，主动探究浮力原理。
2.实验探究法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而理解浮力原理。
3.情境教学法：创设生动、形象的教学情境，让学生在实际情境中感受浮力的存在，提高学习兴趣。
五、课程评价1.学生评价：通过学生自评、互评等方式，了解学生在课程中的学习收获和不足。
《浮力》一等奖说课稿
《浮力》一等奖说课稿《《浮力》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《浮力》一等奖说课稿一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
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《浮力》说课稿一、使用教材人教版初中《物理八年级下册》第10章第一节。
二、实验器材自制教具：不锈钢架子。
钩码、杠杆、篮球、橡胶塞、气球、水槽、玻璃杯、圆柱体、兵乓球、矿泉水瓶、烧杯、铜块、铁块、细线、弹簧测力计、不锈钢架子等。
三、实验创新要求/改进要点1.探究浮力方向时教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。
学生观察倾斜瓶子里兵乓球拉细线，细线在竖直方向被拉直。
引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。
2.探究浮力方向时让学生观察塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同，得出上下表面的压力不同，从而得出浮力产生的原因。
3.在深入探究浮力产生原因时，做了兵乓球放在瓶口朝下的瓶子里，往瓶子里注水，兵乓球并未浮起来。
以往做这个实验的时候，捂住下端瓶口，兵乓球不多久就浮起来了。
学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满，无法排除是因为空气柱使得兵乓球浮起来，所以很难得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
实验改进：利用连通器原理，在底部瓶口外部加一个瓶子，只有当外部瓶子液体深度跟里面瓶子瓶口深度相同时，乒乓球才会上浮，这时瓶口全部注满水，从而得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
4.自制实验用品来源于生活，实验装置简约化。
以往做浮力大小影响因素有四组对比实验，实验步骤多而繁琐。
通过利用不锈钢架子，不将4组实验全部放在一个平台当中，学生操作简单，一个人也可以迅速做好，且实验数据可以通过观察直接得出。
四、实验原理/实验设计思路学习过程要由浅入深，循序渐进，符合学生的认知特点。
探究实验采用“猜想-设计实验方案-实施实验方案-得出数据-得出结论”这五个环节引导学生进行探究。
问题设置充分考虑学生的心理特点和认知特点，使学生积极主动的参与到学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，交流合作的能力。
五、实验教学目标1.知识与技能(1)知道浮力和浮力的方向。
(2)理解浮力产生的原因。
(3)初步探究浮力的大小与哪些因素有关。
2.过程与方法(1)在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。
(2)在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法。
3.情感、态度、价值观(1)自主分组设计实验，培养学生的交流能力和团队协作能力。
(2)培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,勇于创新精神。
六、实验教学内容1.了解浮力定义2.浮力方向和会用称重法测量浮力3.知道浮力产生的原因4.通过探究实验，理解浮力大小的影响因素七、实验教学过程（一）新课引入【趣味活动】让学生观察图1 、图2，并思考左右两类图有何区别？当绑气球绳子解开后，篮球里的气体跑到气球里，之后让学生观察，气球发生了怎样的变化？这时学生很容易看到，气球体积变大，这个时候他们会发现杠杆向右边倾斜。
那引导学生思考：杠杆为什么向右倾斜？由此引入我们今天的新课《浮力》。
让学生通过对比分析，纠正学生对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。
浮力是什么呢？为了揭开浮力的神秘面纱，我们今天开始学习浮力。
图1 杠杆平衡图2 杠杆右倾（二）新课讲授针对浮力这种常见现象，引导学生思考其中蕴含着哪些有关浮力知识？让学生展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。
鼓励学生提出一系列问题：a．什么是浮力？它有方向吗？b思考：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：浮力的方向如何？【感受浮力】a.鼓励学生利用器材（兵乓球、实心铜块、实心铝块、烧杯、细绳、塑料瓶和随身物品）设计实验感受浮力的存在，并进行展示。
【演示实验】b.教师演示，如图3将细线两端分别固定在兵乓球和重物，然后如图4所示将塑料瓶底面一端垫高，使其倾斜。
分析两种情况下兵乓球的受力情况。
图3 竖直放置图4 瓶子倾斜实验改进要点：教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。
学生观察细线，细线仍然在竖直方向被拉直。
引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力？【称重法测浮力】学生此时的想法不一，有认为受到浮力的，也有不少学生会认为在水中下沉的物体不受水的浮力。
a．教师引导:用细线拴住石块，挂在弹簧测力计下，让学生观察示数。
用手给石块一个向上的力，观察示数有何变化？b．学生设计实验：用铝块代替石块探究在水中下沉的物体是否受到浮力？并记录实验数据。
引导学生思考：把铝块浸在水中，观察测力计的示数有没有变化？是变大了还是变小了。
这说明了什么？弹簧测力计示数的减小量实际表示了什么？学生此时明白：石块浸没在水中，测力计示数变小是因为受到水给的浮力。
师生共同总结：浸在液体里的物体受到向上的力叫浮力。
这种测量浮力的方法叫称重法 。
称重法测浮力: 探究三：浮力产生的原因 我们已经知道浮力的大小可以测量。
那么为什么浸在液体中的物体会受到浮力呢？由此让学生思考桥墩是否也会受到浮力？思考是否与液体接触的物体都会受到浮力。
浮力产生的原因到底是怎样的呢？通过以下两个实验探究浮力产生的原因：【实验1】让学生观察这个实验，瓶子上下表面都是贴有薄膜，待会做实验的时候让学生观察当塑料瓶平放在水中，塑料瓶左右两侧的薄膜凹进的程度怎样?当塑料瓶竖放在水中，塑料瓶上下的薄膜凹进的程度怎样? 现在请看实验。
我们发现薄膜上下表面凹陷的程度不同，浮力产生原因可能与上下表面的压力不同有关。
实验改进要点：通过观察学生很容易明白当塑料瓶竖放在水中，塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同，得出上下表面的压力不同，从而得出浮力产生的原因。
【实验2】为了深入探究，进行第2个实验。
让学生进行图5所示实验实验，但是以往做这个实验的时候，往瓶子里注水，兵乓球不多久就浮起来了。
学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满，无法排除是因为空气柱使得兵乓球浮起来，所以很难得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
图5 上浮迅速 图6 水漫过瓶口上浮 实验改进要点：如图 6 ，利用连通器原理，只有当外部液体深度跟瓶口深度相同时，乒乓球才会上浮，这时瓶口全部注满水，从而得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
探究四：浮力的大小与什么因素有关？(1)游戏：如图7进行一个造船比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生每组一块大小相FG F -=浮同的橡皮泥设计造船。
并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？设计意图：运用身边的器材，创设理想的诱发环境，拓宽学生思路。
图7 造船比赛图8 压饮料瓶(2)体验：如图8 让学生将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
学生可能猜想浮力与液体的密度、浸在液体的体积、深度等因素有关系。
运用身边的器材，创设理想的诱发环境，拓宽学生思路。
(3)教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。
按要求设计实验报告。
【分组探究】(4)如图9学生分组探究：a.探究浮力与物体的密度关系；d.探究浮力与液体的密度的关系；c.探究浮力与深度的关系；d.探究浮力与物体浸在液体中体积的关系。
A B C探究（a）探究（b）探究（c）和（d）图9实验改进要点：以往实验繁琐，有四组对比实验，如图9所示，学生做完一个立马接着做下一个，容易忘记刚刚前面几步做了哪些实验。
通过利用不锈钢架子，不锈钢的架子的高度可以随意调节，将4组实验全部放在一个平台当中，学生操作简单，一个人也可以迅速做好。
而且实验数据可以通过观察直接得出，进行对比分析，学生一下子就明白了浮力大小与哪些因素有关。
（三）迁移应用教师让学生思考：潜艇陷入海底的沉积物中，船员把潜艇水舱中的水全部排出，潜艇丝毫不动。
能否他们想出摆脱困境的办法吗？小组讨论，得出原因：潜艇陷入海底，未受到潜艇下表面的压力，船不能上浮。
进一步加深知识的理解应用，让学生感受物理来源于生活，服务于社会的科学理念。
（四）梳理总结(1)引导学生自主归纳：你有哪些收获？还有哪些困惑？(2)帮助学生建构勤于动手、学以致用物理基本观念（五）板书设计10.1 浮力一、浮力：定义：浸在液体(或气体)中的物体受到向上的力。
方向：竖直向上二、浮力产生的原因:液体作用在物体上下表面的压力不同三、决定浮力大小的因素八、实验效果评价通过浮力实验探究，让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。
这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。
从做中学，学中玩。
将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
让学生从现有的知识水平出发，通过“游戏”和“体验”两个实验，在玩中思，提出可能影响浮力大小的因素，并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。
通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
实验探究过程观察每个小组的主动性、积极性、坚持性、投入度、兴奋度，并进行评价。
收集小组实验数据和结论，进行分析评价。