浅谈外语学习的动机
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。
兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。
只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。
成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。
学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。
社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。
对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。
教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。
教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。
教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。
教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。
教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。
家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。
外语习得中的动机理论分析
外语习得中的动机理论分析外语学习是很多人的必修课，也是很多人的兴趣爱好。
但外语学习并不是一件容易的事情，需要付出很多努力和时间。
那么，什么因素会影响人们的外语学习动机呢？本文将介绍外语习得中的动机理论，分析其中的影响因素。
一、什么是动机？动机是行为的内在动力，是推动人们开展行为的原动力。
具体来说，动机可分为内部动机和外部动机。
内部动机是指个人在完成一项任务时自然而然地感到愉悦，就像玩乐一样。
这种动机从内心深处产生，具有持久性，可以持续地推动人们行动。
外部动机是指因为外在的某种因素，如赞扬、奖励等，而在完成任务时感到愉悦。
这种动机持久性不如内部动机，容易被外界因素干扰。
二、外语习得中的动机理论外语习得中的动机理论是对学习动机进行科学研究和分析的理论体系，是影响外语学习动机的三个主要方面：1. 心理动机：指从个人的内在需求、态度和个性来考虑外语学习动机的理论。
2. 言语、语言技能动机：指从语言技能、教育体系来考虑外语学习动机的理论。
3. 社会动机：指从社会环境、人际关系和文化差异等方面考虑外语学习动机的理论。
其中，心理动机和言语、语言技能动机最受关注和研究。
心理动机包括以下三个方面：1. 成就动机成就动机是指个体在完成某项任务时体验到的自信、成就感及获得感，是完成任务的主要驱动力。
比如，在国际会议上使用流利的英语完成演讲，是很多人所追求的成就。
2. 知道动机知道动机是指个体对事物的好奇心和兴趣。
在外语学习中，个体是否对外语文化、语音、语法等方面表现出浓厚的兴趣，也是影响外语学习动机的一个重要方面。
3. 自我扩展动机自我扩展动机是指个体在完成某项任务时体验到的自我提升、自我认知及自我创新方面的需要。
在外语学习中，通过掌握一门外语，不仅可以提升个体的语言能力，还可以帮助个体更好地认识自我及他人，拓宽视野。
三、外语习得中的影响因素1. 教育制度和社会环境教育制度和社会环境是外语学习动机中的重要因素。
在教育制度中，是否有良好的外语教育，是否给予学习机会和资源等，都会影响个体的学习动机。
学习英语的原因
学习英语的原因
学习英语是一项非常重要的任务，因为英语是世界上最广泛使
用的语言之一。
无论是在学术领域、商业领域还是社交领域，都需
要具备良好的英语能力。
以下是学习英语的一些重要原因：首先，学习英语可以帮助我们更好地融入国际社会。
随着全球
化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言。
无论是在国际会议
上交流想法，还是在国外旅行时与当地人交流，都需要具备良好的
英语能力。
学习英语可以帮助我们更好地理解世界，与世界各地的
人建立联系。
其次，学习英语可以为我们的职业发展打开更多的机会。
在当
今竞争激烈的就业市场上，具备良好的英语能力可以让我们在职场
上脱颖而出。
许多跨国公司要求员工具备流利的英语口语和书面表
达能力，因此学习英语可以为我们的职业发展提供更多的选择。
此外，学习英语可以帮助我们更好地理解和欣赏英语国家的文化。
英语国家拥有丰富多彩的文化遗产，包括文学、电影、音乐等。
通过学习英语，我们可以更深入地了解这些文化，拓宽自己的视野，丰富自己的人生经验。
最后，学习英语可以提高我们的思维能力和学习能力。
学习一
门外语需要我们不断练习、积累词汇和语法知识，培养我们的逻辑
思维和记忆能力。
通过学习英语，我们可以锻炼自己的大脑，提高自己的学习效率和学习能力。
总的来说，学习英语是一项非常有益的事情。
无论是为了更好地融入国际社会，还是为了提高自己的职业发展和文化素养，学习英语都是值得的。
希望大家能够重视英语学习，不断提升自己的英语能力，为自己的未来打下坚实的基础。
外语学习的动机与目标如何确立
外语学习的动机与目标如何确立在当今全球化的时代，掌握一门外语已经成为了一项必备的技能。
无论是出于个人兴趣、职业发展，还是为了拓展视野、丰富生活，外语学习都具有重要的意义。
然而，要想在学习外语的道路上取得良好的效果，首先需要明确自己的学习动机和目标。
只有这样，才能保持学习的热情和动力，有针对性地制定学习计划，并最终实现自己的期望。
一、了解外语学习的重要性在探讨如何确立外语学习的动机与目标之前，我们先来认识一下学习外语的重要性。
随着经济的全球化和文化的多元化，外语已经成为了沟通交流的重要工具。
无论是在国际商务、旅游、学术研究还是文化交流等领域，熟练掌握外语都能够为我们打开一扇通往更广阔世界的大门。
对于个人的职业发展来说，具备良好的外语能力可以增加就业机会，提升职业竞争力。
许多跨国公司和国际组织都要求员工具备一定的外语水平，能够与来自不同国家和地区的同事和客户进行有效的沟通。
此外，在一些特定的行业，如外贸、翻译、外交等，外语更是一项不可或缺的专业技能。
从个人成长的角度来看，学习外语能够拓宽我们的视野，让我们更好地了解不同国家的文化、历史和社会。
通过阅读外语书籍、观看外语电影和与外国人交流，我们可以接触到不同的思维方式和价值观，从而丰富自己的内心世界，提升自身的综合素质。
二、明确外语学习的动机1、兴趣驱动兴趣是最好的老师，如果对某一门外语的文化、音乐、电影、文学等方面有着浓厚的兴趣，那么这种兴趣就可以成为学习外语的强大动力。
比如，有些人喜欢日本的动漫和游戏，从而对日语产生了浓厚的兴趣；有些人热衷于法国的时尚和艺术，于是想要学习法语去深入了解。
以兴趣为导向的学习往往能够让人更加投入和享受学习的过程，不会觉得枯燥和乏味。
2、职业需求为了在职场上获得更好的发展机会，很多人会选择学习外语。
例如，从事国际贸易的人需要掌握英语、西班牙语等商务语言；想要进入外资企业工作的人，可能需要具备流利的英语听说读写能力；从事翻译工作的人则需要精通多种语言，并具备高超的翻译技巧。
国内外语学习动机研究现状分析
国内外语学习动机研究现状分析国内外语学习动机研究现状分析引言：语言能力的提升在当今社会具有重要的意义和价值。
因此，越来越多的人选择学习外语，尤其是学习英语。
对于外语学习动机的研究旨在了解人们学习外语的原因和动机，从而有助于改善外语教学和学习效果。
本文将通过分析国内外语学习动机的研究现状，探讨不同背景下的外语学习动机差异以及影响外语学习动机的因素。
一、国内外语学习动机研究现状1. 国内外语学习动机研究的发展历程自上世纪80年代开始，国内外语学习动机的研究逐渐兴起。
最早的研究集中在定性分析上，通过问卷调查和个案研究等方法，揭示了学习外语的一些主要动机，如兴趣、需求和未来就业等。
随着研究方法和技术的进步，出现了一系列定量研究，并运用统计分析方法探讨外语学习动机与学习成绩之间的关系。
2. 外语学习动机的主要分类根据早期研究和后续发展，外语学习动机可分为内在动机和外在动机两大类。
内在动机主要包括语言兴趣、个人成就感和自我提升的动机，而外在动机则包括求职就业、提升社会地位和获得奖励等。
二、不同背景下的外语学习动机差异1. 年龄差异年龄是一个重要的影响因素，影响着个体对于外语学习动机的认知和体验。
针对不同年龄段的学习者，研究发现，青少年主要以兴趣、学业压力和未来就业为动机，而成年学习者更注重实际应用和文化交流方面的动机。
2. 学习背景差异学习背景是另一个影响外语学习动机的重要因素。
对于具有学习外语经历的个体，他们的学习动机常常受到之前学习成果和体验的影响。
有些学习者会因为之前的积极经验和成就感而产生较高的内在动机，而对于没有学习经验的人来说，外在动机可能更为突出。
三、影响外语学习动机的因素分析1. 内部因素个体的个性特征是影响外语学习动机的重要因素之一。
研究发现，具有较高自我效能感和自我决定能力的学习者更容易产生积极的学习动机。
此外，外语学习动机还与个体的心理状态、性格和学习风格等有关。
2. 外部因素外部的社会文化环境也对外语学习动机有较大影响。
英语学习者的学习环境与动机
英语学习者的学习环境与动机在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于众多英语学习者来说，学习环境和学习动机是影响学习效果的两个关键因素。
学习环境是英语学习的外部条件，它对学习者的学习过程和学习成果有着深远的影响。
首先，学校的英语教学环境至关重要。
优质的师资力量、丰富的教学资源以及科学合理的课程设置，能够为学生提供系统的英语学习指导。
一位经验丰富、教学方法得当的老师，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握正确的学习方法。
此外，学校配备的多媒体设备、英语图书角等硬件设施，也能为学生创造良好的学习氛围。
家庭环境在英语学习中同样扮演着重要角色。
如果家长自身具备一定的英语水平，能够在日常生活中与孩子进行简单的英语交流，或者为孩子提供英语学习的机会，如观看英语电影、听英语歌曲等，这将对孩子的英语学习产生积极的推动作用。
相反，如果家庭中缺乏英语学习的氛围，孩子可能难以养成良好的学习习惯。
社会环境也是英语学习的重要影响因素。
随着互联网的普及，各种在线英语学习平台如雨后春笋般涌现，为学习者提供了丰富的学习资源和便捷的学习渠道。
此外，英语培训机构的兴起也为学习者提供了更多的选择。
然而，社会环境中的一些不良因素，如过度商业化的英语培训市场，可能会给学习者带来一定的困扰和压力。
学习动机则是英语学习的内在驱动力，它决定了学习者的学习态度和努力程度。
内在动机是指学习者出于对英语本身的兴趣、热爱或者对知识的渴望而主动学习英语。
具有内在动机的学习者往往能够在学习中获得更多的乐趣和成就感，他们更愿意主动探索和尝试，不怕困难和挫折。
外在动机则是由于外部因素的影响而产生的学习动力，如为了通过考试、获得证书、找到好工作等。
外在动机在一定程度上能够促使学习者努力学习，但如果仅仅依靠外在动机，一旦外部压力消失，学习的动力可能也会随之减弱。
对于英语学习者来说，理想的状态是将内在动机和外在动机相结合。
例如，一位学生因为喜欢英语电影而对英语产生兴趣，这是内在动机；同时，他也意识到学好英语能够帮助他在未来的职场中获得更好的发展机会，这是外在动机。
浅谈外语学习的动机
浅谈外语学习的动机浅谈外语学习的动机自从二十世纪七十年代以来，外语教学的研究重点从对教学法的研究转移到对学习者个体的差异研究上。
外语学习作为学习者的一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。
学生要学好外语，除了具有一定的智力水平外，更多地还取决于非智力因素。
其中，学习动机被认为是最积极的因素，是直接推动学生学习的内部动因。
因此在外语教学中起着不可忽视的作用。
已有研究表明，学习动机越明确越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
正因为学习动机有如此重要的功能，因此它不但是影响学习效率的重要变量，也是学校教育的重要目标之一。
1.学习动机概述动机（motivation）是激励人去行动以达到一定目的的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。
一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。
动机具有启发性、选择性和目的性。
学习动机是指推动、引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进的内部过程或动力。
学习动机旨在说明人为什么而学习，为什么而努力学习和愿意为学习付出多少努力。
外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。
它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。
加德纳（Gardner）认为，外语学习动机应包括四个方面：目的（agoal）、学习的努力程度（effortfulbehaviour）、达到学习目的的愿望（adesiretoattainthegoal）和学习态度（attitude）。
有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。
不同的社会和教育对外语学习者的学习要求不同，反映在外语学习者头脑中的外语学习动机也不同。
2.学习动机的类型学习动机从不同的角度划分，有多种类型。
2.1内在动机和外在动机（1）内在动机（intrinsicmotivation）心理学家布鲁纳认为，学生的内部动机主要来自三个内部动力：一是好奇心，二是好胜心，三是互惠的驱动力，即与他人和睦相处、相互协作的需求。
英语学习的动机与方法
英语学习的动机与方法动机是每个人学习的推动力，无论是学习任何一门学科还是一种技能。
对于英语学习者来说，他们的动机可以是多样的，例如实现职业发展、扩大人际关系网络、了解其他文化等等。
而方法则是帮助他们实现学习目标的工具，可以是课堂学习、自主学习、互动学习等等。
本文将探讨英语学习的动机与方法，并就不同情景提供一些建议。
动机是英语学习的关键。
有一个明确的学习目标对于长期学习至关重要。
英语学习者可以问自己几个问题：我为什么要学英语？我想达到什么水平？这个学习目标与我的个人发展、职业要求是否一致？当学习者明确了自己的学习目标，他们就可以更加有目标性地制定学习计划，更有动力坚持下去。
针对不同的学习目标，有不同的学习方法可以选择。
对于那些希望通过英语学习实现职业发展的人来说，重视口语表达和写作技巧的提高是必不可少的。
这可以通过参加英语口语角、写作培训班等方式实现。
对于那些希望扩大人际关系网络的人来说，可以积极参与英语角、加入国际交流组织等，通过与母语为英语的人交流来提高自己的口语水平。
互动学习也是一种有效的学习方法。
与他人共同学习英语可以带来更多的学习机会和动力。
可以结交一些英语学习伙伴，一起进行口语练习、互相纠正错误，也可以共同参加英语角等活动，通过交流学习更好地巩固所学知识。
在学习方法方面，自主学习也是一种重要的方式。
可以通过阅读英语书籍、报纸、杂志来提高自己的阅读能力，通过听英语广播、播客、跟读英语材料来提高听力和口语水平。
此外，使用一些在线学习平台和应用程序，如在线英语课程、单词记忆应用等，可以随时随地进行学习。
除了掌握适合自己的学习方法外，英语学习者还需要注重学习的实践和输出。
只有通过实际运用所学的知识，才能真正理解和掌握。
可以通过参加英语演讲比赛、写博客或文章等方式进行实践，这不仅可以巩固所学知识，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
总结起来，英语学习的动机和方法是学习过程中不可忽视的两个方面。
明确自己的学习目标，选择适合自己的学习方法，并注重实践和输出，这样才能更好地提高英语水平。
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浅谈外语学习的动机
浅谈外语学习的动机
自从二十世纪七十年代以来，外语教学的研究重点从对教学法的研究转移到对学习者个体的差异研究上。
外语学习作为学习者的一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。
学生要学好外语，除了具有一定的智力水平外，更多地还取决于非智力因素。
其中，学习动机被认为是最积极的因素，是直接推动学生学习的内部动因。
因此在外语教学中起着不可忽视的作用。
已有研究表明，学习动机越明确越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
正因为学习动机有如此重要的功能，因此它不但是影响学习效率的重要变量，也是学校教育的重要目标之一。
1.学习动机概述
动机（motivation）是激励人去行动以达到一定目的的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。
一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。
动机具有启发性、选择性和目的性。
学习动机是指推动、引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进的内部过程或动力。
学习动机旨在说明人为什么而学习，为什么而努力学习和愿意为学习付出多少努力。
外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求外语
学习的强烈愿望和求知欲。
它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。
加德纳（Gardner）认为，外语学习动机应包括四个方面：目的（agoal）、学习的努力程度（effortfulbehaviour）、达到学习目的的愿望（adesiretoattainthegoal）和学习态度（attitude）。
有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。
不同的社会和教育对外语学习者的学习要求不同，反映在外语学习者头脑中的外语学习动机也不同。
2.学习动机的类型
学习动机从不同的角度划分，有多种类型。
2.1内在动机和外在动机
（1）内在动机（intrinsicmotivation）
心理学家布鲁纳认为，学生的内部动机主要来自三个内部动力：一是好奇心，二是好胜心，三是互惠的驱动力，即与他人和睦相处、相互协作的需求。
内在动机是外语学习者内部因素在起作用，内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，是由外语学习者本身产生的，外语学习活动本身就是学习者所追求的目的，如：求知欲、好奇、兴趣、爱好或为了表现自我等。
外语学习的目的在于获取外语知识，他们对外语学习感兴趣，对外语学习活动本身就能获得满足。
就是说，
他们学习外语的目的就在于外语学习过程本身，丝毫不会受到外界因素的干扰。
（2）外在动机（extrinsicmotivation）
外在动机（或外部动机）指外语学习者受到外力推动，不是主观因素在起作用，是由诸如金钱、名誉等外部诱惑物而激发，是受到外部情境支配而不得不学外语，如学外语是为了文凭、高分数、升学、晋级、奖励、表扬和压力等，它是由外语学习者以外的父母、教师或其他人提出的。
学习活动是满足动机的手段，外语学习的目的并非为了获取外语知识本身，而是外语学习成就以外的外部奖励，从而赢得自己的自尊心。
我们可以利用外部动机鼓励学生学好外语，但必须注意，外部动机不是出自学习者本身的兴趣，因而，一旦外部因素取消，学习者很可能放弃外语学习。
所以一定要充分调动学习者的内部动机。
有些心理学家认为内在动机效应强有力而持久，外在学习动机效应弱而短暂。
他们认为，内在学习动机优于外在动机，内在动机更重要。
而另有一些心理学家则认为，外在动机的作用更重要。
他们认为，大部分外语学习者的外语学习发生于人与人之间的相互关系之中，人人都渴望得到别人赞许。
因此，外语教育者应有针对性地提供这方面的诱因。
2融入型动机和工具型动机
（1）融入型动机（integrativemotivation）
融入型动机又叫结合型动机，抱有这种动机的外语学习者，其目的是想融合到第二语言社团中，想和第二语言社团成员进行交际并想成为这个社团的成员。
外语学习者不但要学语言，而且还准备接受使用这种语言的人民的文化和生活方式。
（2）工具型动机（instrumentalmotivation）
工具型学习动机强调学习外语的某些实际目的，它的主要特点是无持久性、有选择性，如：为阅读科技文献、作资料翻译、找某些特殊的工作等而学外语。
一旦学习者认为工具的目的已经达到，动机便立即消失。
心理学家认为，融入型动机所取得的效果要远远好于工具型学习动机所取得的效果。
但有时也并非如此，具有工具型学习动机的学生也能学得很好。
这类外语学习者其学习外语的目的就是如何利用外语工具去寻找工作，改善自己的社会地位和资格等，他们特别强调语言的实用性。
融入型动机和工具型动机目前被视为影响外语学习的重要因素，也是外语学习研究得最多最广泛的课题。
到底哪一种学习者的学习效果好呢？客观来讲很难说哪一种好。
实验结果表明，融入型外语学习者的动机强烈程度高于工具型学习者的动机，但有时，工具型学习者也会有强烈的学习动机。
融入型外语学习者动机也许比工具型动机学习者强烈，
但前者不一定有强烈的外语学习动机并将其付诸行动。
反之，有强烈学习动机并愿付诸行动的人也不一定是融入型学习者。
学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。
研究表明，学习效果与学习动机在一般情况下是一致的。
因此，学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件。
所以，在教学过程中，教师应该重视激发学生学习的动机。
3.如何激发学生的学习动机
教师应首先使学生充分认识到学习外语的重要性，明确学习目的，帮助学生制定现实而又有吸引力的目标，从而激发他们的学习动机。
营造放松舒适的课堂气氛,尽快消除学生在外语学习过程中紧张、焦虑甚至恐惧情绪的心理障碍。
采用贴近现实生活、生动、有趣的语言素材，使学生对所学对象产生强烈的求知欲。
给学生适度的表扬与鼓励，使他们有成功的体验，以调动他们的学习积极性。
课外定期举行英语角,英语晚会,演讲比赛等,给学生创造良好的语言环境,增强他们的语言意识和信心。
注重培养学生用学到的语言表达自己的思想，变被动的语言汲取为主动的思维表达，也只有这样他们的参与意识才能提高。
实践表明，一旦学生有了学习的动机，就会有学习的动
力，使自己变得更乐于学习，更需要学习。
这就要求我们每一个外语教师除传授外语学习知识技能外，还应调动他们的外语学习潜力，并给他们创造一个尽可能施展才能的机会，使他们的外语学习能有突破性进展，使我国的外语教学跨上一个新台阶.。